班級管理培訓心得(集合15篇)

我們有一些啟發後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的班級管理培訓心得，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

班級管理培訓心得1

最近有幸聆聽了山東省教學名師董旭花有關《幼兒園班級管理與思考》的活動講座。董老師通過一個個思考題引出她的講座內容“你認為班級是個什麼地方?”“你認為班級管什麼?理什麼”“班級管理的核心目標是什麼?” 她認為：班級是老師與孩子生活交流、交往的一個空間。班級是一個充滿情趣、充滿活力的地方。

一、班級管幼兒的一日生活與課程;管班級環境與資料;理三個關係：

1、師幼關係

2、家園關係

3、同事關係;班級管理的核心目標應該能幫助幼兒發展成獨立的個體，應該讓幼兒學習適宜的社會行為。

“你想要一個什麼樣的班級?”董老師用這個問題與全體教師進行了互動，有的教師說“溫馨、充滿愛、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個“人文、溫馨、有序”的班級，幼兒是班級的主體，不是被管制的物件。我們遵循以孩子發展為本的理念，引領孩子共同學習。

可現在反省我們的班級，請大家觀看一段視訊《看上去很美》 通過這段視訊，反映了我們教師存在著：

1、教師唯我獨尊的成人中心意識。過於強調整齊劃一。 紀錄片《小人國》幼兒園裡的混亂不堪再次反映了我們

2、教師對於幼兒不合理的期望。

3、教師教育方式方法的欠缺。

4、教師班級管理理念有偏差，管理能力欠缺。

5、班級環境、活動材料有問題。

二、有效的班級管理從哪裡來?

(一)瞭解幼兒，對幼兒的需要保持敏感 我們只要瞭解幼兒的心理特點，運用科學方法進行教育與管理，就很好。首先我們來認識這一群3--6歲的獨特的人。“你認為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價值的需要。”

1、小孩子是好遊戲的;

2、小孩子是好模仿的;

3、小孩子是好奇的.;安全感沒建立好的孩子，他就沒有了強烈的好奇心。比如剛入園的孩子隨時牽著老師的手，老師走到那裡他跟到哪裡，這些個孩子就是安全感沒建立好，只有足夠的愛是幫助孩子探索世界的動力。

4、小孩子喜歡野外生活;

5、小孩子喜歡合群;

6、小孩子喜歡稱讚的。

我們女子學院的學生實習回來，都學會了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應適當利用，但不可用的太濫，一旦濫用，適得其反。

(二)班級管理的過程是教師與幼兒共同生活，並建立良好關係的過程。師幼關係的質量決定了班級管理的質量。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步。請看應彩雲老師的博文《愛使更教育簡單》附文：良好的師幼關係中老師需要：

1、納悅幼兒

2、積極應對幼兒的惱人行為

3、教幼兒從錯誤中學習

4、對幼兒有耐心和持續的支援

5、自己保持情緒的穩定和生活的平衡

教師要能控制自己的情緒，以正面的態度面對孩子的規則問題，才能把班級建立成和諧的小社會，讓每個人都在其中感受到正面的支援。

(三)建立必須的規則，並幫助幼兒堅持規則

1、規則是什麼?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規則是有效教育的基礎。避免一個誤區：規則教育是要幼兒聽話和服從;規則不是強加給幼兒的，而是集體生活的必須，是自由有序、平等生活的必須。靠命令和高壓控制的班級規則很容易反彈，而情況會更糟糕。

2、自由與規則的關係 孫瑞雪的博文《愛和自由》《規則之翼為成長護航》通過這些文章我們知道規則要科學，符合幼兒年齡特點，不一樣的活動規則不一樣，要科學制定幼兒一日活動安排，減少集體活動時間，減少消極等待，智慧的幫幼兒遵守規則。

(1)教師示範說明

(2)在活動中反覆練習

(3)巧妙利用幼兒影響幼兒

(4)有效設計和利用簡單的規則意識

(5)儘可能採用分組活動，減少擁擠和等候時間

3、表揚與鼓勵時應注意

(1)不濫用，儘可能的發揮幼兒的內在動機

(2)形式靈活多樣，選擇幼兒喜愛的

(3)態度真誠，避免形式化和敷衍

(4)表揚具體，指向幼兒良好的行為

(5)幼兒已形成的習慣無需表揚與獎勵

(6)避免成為教師權力控制的工具

(7)避免對其他幼兒形成壓力和造成傷害

4、智慧地幫助幼兒遵守規則-----批評懲罰的靈活運用 關於反思角與反思椅的運用 對幼兒簡單說明原因，時間不宜過長，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘，5歲5分鐘。

學習體會：

通過學習,使我明白, 班級工作是複雜而具體的。因為幼兒一日生活就包括：教育教學活動、遊戲活動還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，但卻是幼兒養成良好習慣和一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節，因此我們應嘗試讓幼兒學會管理自己，並參與到班級的生活常規管理中。要管理好一個班級，良好的常規是必須。

俗話說“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅是熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就象一盤散沙。沒有有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，教師的期望是什麼，應該怎樣做會更好。幼兒是教育的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論。在制定班級常規時也要應注意專案不能太多，因為太多的規則會讓幼兒無所適從，收不到實質性的效果。在執行過程中，教師還要作到公平、守信，多鼓勵、少處罰,培養幼兒自覺遵守團體規定的習慣。幼兒本身就是一本生動的書，每天呈現給我們一幅幅活潑的畫。

每個教師對這本書要認真地“看”，仔細地“讀”，深入地研究分析。在實踐中，教師應善於運用多種手段進行觀察，及時記錄，遇到問題時能積極思考、分析應對，以積累更多更好的經驗。作為教師要善於總結，從反思中提升。教師應該對自己的工作不斷總結、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎麼樣?”“班級哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關鍵，在不斷的思考與實踐過程中，一點點積累自己，豐富自己，我們教師就會逐漸地充實和能幹起來。

班級管理培訓心得2

班主任工作的幾點感想

在班主任工作中一路走來，失敗的教訓遠多於成功的經驗。把失敗的經驗拿出來和大家分享，避免以後的錯誤中再犯此類錯誤，應該也是一種經驗吧！

班主任首先應該是一名優秀的科任教師。我是一名數學教師，但我覺得：“上好數學課，只能算一位優秀的數學老師，當好班主任，卻能影響學生一生，才真正的豐富了教師的人生。”

從參加工作到現在，我對學生，對教育教學活動中的很多事情的認識有了很大的變化。剛開始工作時，看到好學生，不由自主的喜歡；看到不想學，不認真學的落後生總是擺出長者的面孔要教化他，達不到目的就是一種恨鐵不成鋼的樣子，在數學課上也常常一副嚴肅認真的樣子，覺得老師就應該這樣嚴謹。

我第一次當班主任是在中途接手一個高一年各方面直線下滑，學習成績從前三到名列倒數的班級。假期期間我曾做了一些調研，得出瞭如下原因：班級不團結，紀律性不強，自由散慢的學生太多等等，我接班後，以一種雷厲風行，嚴肅認真的面貌出現，下決心對班級進行大刀闊斧的改造，對他們的各種行為作了嚴格的限制。剛開始學生還是比較歡迎的，因為每位同學都有向上心，都希望能在一個優秀的班集體中生活，但是兩個月之後，學生強烈的逆反情緒就在發酵，後來我想原因大概是：

1、班級對外形象沒有提高；

2、學習成績沒有明顯提升；

3、班級中部分學生因習慣不好長期遭受批評，壓制又沒看到希望，逆反是自然的事。總之，這個班在我辛辛苦苦，披星戴月一

年中，學生找不到在這個班級中的自豪感，歸屬感，成就感，高三隨著文理分科散開了。後來的幾年裡我一直在痛苦中反覆思考，反思這一年失敗的教訓，在隨後的班主任工作中逐步改正了對學生，對工作，對人生的看法。

經過長時間的思考，我想對年輕的班主任提幾點建議：

1、班級的團結來自於班級的形象，一定要利用好學校年級組織的各項大型活動，要在活動中露臉，讓學生感到同學間的團結，感到老師的優秀，感到跟著你有奔頭，這樣就像五星紅旗中代表全國人民的四顆星始終圍繞中國共產黨。

2、大家可能聽過各種各樣的班主任講座，且不可照搬照抄。很多班主任培訓中講課的教師都是男老師，對女班主任未必全部適用，另外任教學科不同管班風格也必將不同。

上學期有一段時間，學校早戀問題有抬頭之勢。我們班還行，只有一位女生和外班一男生來往密切。在辦公室，一位老教師說她說了一段話（質問有早戀傾向的同學：早戀動機是想結婚還是玩弄感情）在班裡效果很好。為了立即剎住這股風，我就照搬了這段話，結果適得其反，學生覺得我傷了他們的自尊。（十班和我班的情況截然不同，我班的學生家教都非常好，學生整體素質比較高）後來我又做了一些思想工作才平息這場**。所以不論說話或是辦事一定要符合自身特點，立足本班，要建設有本班特色的班級管理模式。

3、當班主任之前要做好定位，而要以一種什麼形象出現在同學面前，要做一個什麼型別的班主任，權成型，睿智型，保姆型等等。班主任

是要與同學朝夕相處的，有些事我們可以裝一時，但裝不了兩年，三年，我的一個體會就是，沒有強勢的外表，就不要做強勢的班主任，我們可以作一個講技巧的班主任。講技巧對女班主任尤為重要。

4、做一個多變的.班主任，我自己覺得我們得有童心，純心，但同時也得多變善變，不能讓學生摸住班主任脾氣。我們可以和他們侃侃而談，但該動恕的時候也必須動恕。讓學生知道你是一個敢愛敢恨，感情豐富的人，還要讓學生覺得你是一個捉摸不透的人，這樣一些學生在做一些事的時候就得掂量掂量。

5、多讀書，多瞭解各方面知識，作一個教學上的雜家。上學期，有一次班裡我現在都忘了什麼事，反正當時覺得是一件怎麼也得好好解決的事，覺得要不把這個學生立刻揪出來痛批一頓，就咽不下這口氣，可當時第三節沒下課只好在休息室煩燥地走來走去，作業也一本不想改，無聊之中看到桌子上一本《班主任之友》，全當打發時間吧，可看著看著火消了。看到上面一位班主班怎麼解決一件刺手事的經過，從中我感受到了別人的寬巨集、大度及智慧，看完後我回家給自己炒了兩個菜，吃完飯美美睡上一覺，下午把那個學生喊到休息室，心平氣和地談談，事情很順利地解決了。的確，書籍中那一個個經典的案例是可以點亮我們的智慧，給我們指點迷津的。《班主任之友》，《做最好的班主任》，《班主任兵法》，《學習改變命運》等等都是非常優秀的書。此外我覺得作為當代的班主任，真的是不僅要精通本專業的知識，還要涉獵天文，地理，時政等等各方面知識，讓自己成為一個雜家，讓我們的課堂成為吸引學生，指引學生人生成長的殿堂。如果老

師懂得多方面知識，學生就會佩服你，學生畢業若干年後，能記住我們什麼呢？可能是我們的個性，幽默，我們的自信，樂觀，我們講的一個故事，我們對他的好，我們出的一次醜，這就足矣。

6、對待不同學生用不同方法。吳主任談到的三個愛：嚴愛、博愛、寬愛，是我們做學生工作的指南。北京廣渠門中學優秀班主任高金英有自己的一套原則：

賞識學困生，使其自強不自卑；

鼓勵潛能生，使其自覺不自滿；

信任過失生，使其自學不自諒；

尊重個性生，使其自愛不自大；

接近背師生，使其自主不自我；

關心貧困生，使其自量不自餒；

關注優秀生，使其自信不自負。

每個班級都是由男生女生共同組成，我認為對待男女生問題需要不同的策略。我直言不諱地說：在我的班級每一位女生都是我的掌上明珠，男生則是我拴在褲腰帶上的，需要時時敲打的頑皮猴子。我覺得抓住了女生的心，就把握住了全班的脈搏；贏得了女生的心，就贏得全班同學的愛戴。在每接一個新班我總是會先給女生開會，說些知心話，談談怎樣做一名溫柔，堅韌，自尊，優雅的女生。

中學階段是少年向成人過渡的階段，這時的學生蠢蠢欲動，心靈將啟未啟，人生半開未開，中學老師，班主任的作為可能為學生開啟一些門，點亮一盞燈，照亮一些智慧。

作為班主任，

我們要有寬容的心態去對待每位學生的每一個過失，

用期待的心情去等待學生的沒一點進步，

用欣賞的目光關注學生的每一個閃光點，

用喜悅的笑容去讚許學生們的每一點成就，

以上僅是我個人的一點體會和不成熟的想法，在班級管理方面還有很多困惑，如：在對待個性生，屢錯生往往不知所措，在班幹部的培養方面也很茫然，希望能得到朋友們的指導和幫助。謝謝大家！

班級管理培訓心得3

摘要：班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。國小生生性好動，精力旺盛，活動量大，求知慾強。多數學生不滿足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。

班級文化環境包括班級物質文化環境和班級精神文化環境兩大方面。班級物質文化環境比較容易搞，而班級精神文化則需要認真地、創造性地去做。要建立有特色的班級文化環境需要培養和發揚班集體的優良傳統，需要師生一起共同精心策劃和營造。因此班級文化環境是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養和教育觀念，以及班集體的追求和風氣。

一、營造特色環境——班級文化環境建設

（一）營造班級物質文化環境

班級物質文化建設是指教室環境建設。教室環境的佈置是班級文化建設最基本的內容。它不僅體現了一個班級的精神面貌，而且直接影響學生的心理健康。因此，要利用好每一個空間，精心佈置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。教室環境佈置要體現如下特點：

1、要符合學生的年齡特徵和心理特徵。

2、要主題鮮明，富有挑戰性和個性。

3、要激發學生主動參與，體現學生的主人翁地位。

4、要經常更新以保持對學生的激勵作用。

如：我在教室右面牆壁的空白處懸掛兩幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”、“知之為知之，不知為不知”的名言條幅，從而營造學習的氛圍。在教室的左面牆壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀，可以增進學生的集體榮譽感；在學習園地裡，時而展示班級活動剪影，時而貼上學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報。一篇篇折射思維火花的日記經過孩子們的精心設計，圖文並茂，文質精美；一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶。在教室環境的佈置中，每一張裝飾畫，每一條標語，每一個細節，都要精心設計，慎重考慮，力求讓每一塊牆壁“會說話”。

（二）建立班級精神文化環境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級精神文化建設的重要內容。國小生生性好動，精力旺盛，活動量大，求知慾強。多數學生不滿足單調的、枯燥的課堂生活，他們追求一種多維的、多色彩的立體生活。我在設計和組織班級活動遵循三個原則：一是教育性，活動要有助於拓展學生視野，有益於學生身心健康，有助於提高學生的思想覺悟。二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內容要豐富多彩，使學生的生活呈現多樣化。三是自主性，發揮學生在課外活動中的主體作用，通過動腦，動手，動口，豐富自己，培養某一方面的能力。

二、在和諧中交往——班級文化關係建設

在學生與學生之間，學生與教師之間建立平等、親切、融洽的關係。這種關係通過班風，班內人際關係表現出來。整個集體與每一個人之間形成密不可分的和諧的互動關係。

（一）師生之間——理解·溝通

教師與學生是教育活動永恆的主題，教育過程中，教師與學生的相互關係，是班級文化關係建設的主要內容，因為師生關係的性質是影響和決定班級文化關係的`根本因素。師生關係處於班級文化關係的主要位置。

1、建立新型師生關係——從師權向學權轉化

師權文化，教師就代表著真理、權威和要求，學生對教師只有服從與執行。學權的樹立是形成學校中平等關係的基礎。倡導新型的學權文化，必須改變教育者的文化心態。師權文化心態的教育內涵即教師是文化的輸出者，而如今的教師與過去有所不同，教師只能是主流文化的輸出者，而不能是所有文化的輸出者，尤其是在新的知識領域，在更廣泛的文化生活領域，可能學生的知識廣度要比教師佔有更大的優勢。教師要看到學生文化的優勢，看到學生文化的積極因素，看到學生文化與教師文化的平等性。

這種平等正是今天教師與學生之間具有的科學性的關係，只有建立這種平等的關係，教育工作者才能向著正確的方向發展。在教育實踐中，我越來越感覺到今天的學生在許多方面具有教師所不具備的能力。作為他們的老師如果還事事處處以教師自居，非但得不到學生的尊重，還會受到非議。這種非議不是不敬，而是教師自身條件所限的結果。因此作為教師倒不如也做一個學習者，以平等的身份與學生一起學習。這樣做不但拉近了師生關係，還使教師增長了的知識。真正做到師生共進，教學相長。

2、把握新型師生關係——做個主動溝通的人

建立平等和諧的師生關係，是班級文化關係建設的中心課題。對傳統的師生關係進行挑戰與改造是一次勇敢的實踐。

（1）做一個欣賞者

學生最大的渴望就是得到賞識，給予學生適當的鼓勵能增強他們的自信心、自尊心，讓學生學會自我欣賞和欣賞他人，提高學生相互交往、相互合作的能力，塑造健康的人格。班主任與學生朝夕相處，能夠準確地掌握每個學生的學習狀況，只要學生有一點進步，就會及時地給予鼓勵。教師只要在課堂教學中做到尊重學生，經常讚賞和鼓勵學生，就一定能讓學生有極大的成就感和堅定的信心。以欣賞者的眼光看待學生，這在教育上能夠產生強烈的教育效應。這一切都源於欣賞的力量，教師的欣賞能使學生內在的潛力發揮出來。

班主任要做學生的欣賞者。欣賞學生，就是要承認學生的人格存在是美好的，包容學生的全部人格，接受和信任學生，甚至連同他們的缺點也包括在內，這是做一個欣賞者的心理要求。以一個欣賞者的身份看待自己的學生，就會帶著積極的情感面對自己的教育物件，以更加積極的態度關愛學生。為在班級中創造一個民主和諧的師生關係打下重要的心理基礎。

（2）做一個尊重者

每一個學生個體都是一種文化的存在，這就是學生文化最基本的特點。不同的學生具有相對的獨立性和差異性，可以表現在不同的價值取向、生活情趣、行為習慣等方面。這是文化多元性在個體身上的表現。

當了多年的班主任，我從不刻意改變每個孩子的個性，而是在尊重性格特點的基礎上引導他們改正自己的缺點，彌補自己的不足。如：有個學生原本自私傲慢，雖然學習很好，但沒有什麼朋友。他自己也很苦惱，在與我談心之時，向我吐露了心聲。我沒有對他進行批評，在肯定他對自己能進行客觀評價的同時，建議他和我一起為他人做一些小事：為班裡拖地、擦黑板、倒垃圾、為同學發本子這些雜事都是他以前不屑做的。當整潔的教室裡留下他辛勤的汗水，當同學主動與他交朋友時，他獲得了真正的友誼並改正了缺點。正是教師的這份真誠，才讓學生懂得了人世間的真善美。這種教育是走入心靈的教育，是體現人性的教育。

尊重學生個體，就會使教育有光明的未來。尊重學生個體，並不意味著放棄原則，而是給孩子自由，給孩子獨立的空間，教育者適時適度地引導，就可以將學生引向更為廣闊的發展之路上。

（3）做一個關愛者

國小生天真無邪的心靈，需要教育者用心去觸控。班主任應該以平等、尊重、欣賞的態度接納學生文化，保護學生文化的獨立性和存在的權利。學生文化是一種發展的文化，隨著年齡的增長，他們會一天天地成熟起來。低年級的小同學聚在一起，常常以“過家家”作為主要內容，高年級的同學會經常相約一起出去遊玩，這就是年齡的差異，也是文化的發展。

學生文化選擇的發展也要求班主任不斷變化自己的關愛方式，要有意識地推動他們文化選擇層次的發展，幫助學生提高文化選擇的水準。

如：為了開闊國小生的視野，提高表達能力，我分階段讓學生學習成語故事：首先由老師每天利用讀報課的時間給學生講一個成語故事，然後讓學生每天堅持看一個成語故事，並把成語記錄下來，最後每天抽五到十分鐘的時間讓學生學講一個成語故事。學生們經歷了一個聽——讀——講的認知過程，我們可以看到要求在變，形式在變，學生的水平也在不斷地提高。

關愛學生文化，就是要看到學生文化的明天。承認學生的今天，接納他們的今天，就是給予他們的明天，創造他們的明天。

（二）生生之間：競爭·互助

心理文化是班級文化的最高境界，決定班級心理文化質量的主要因素是班級中的“生生關係”。良好的“生生關係”是班級文化建設的重要目標。今天的兒童生長在獨特的年代，他們應學會關心、愛護、同情、支援、幫助、友愛等種種現代人非常缺乏的交往品質，這是班級文化交往的重要任務。

總之，班級文化關係對於班級文化建設有著十分重要的意義。建立一種平等和諧的師生關係、生生關係可以體現教師與學生的人格修養。

在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要從培養全面發展的建設者和接班人這一總體目標出發，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，採取滲透的形式，把教育思想貫穿於整個文化環境中，充分發揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養更多的合格人才。 參考文獻：《河北教育》 《班級管理的技巧》

班級管理培訓心得4

今天上午聽了吳行民老師的講座《做班主任是有訣竅的》，感覺受益匪淺，而且給我的內心也有些許的觸動。

他的班級管理理念很簡單：關心每一個學生，不製造一名差生。他認為，只有成績不好的學生不算是差生，差生是指那些學習不僅很差，而且為人也很差的人。不過在這裡就不再多說他的班級管理理念了，因為這些理念恐怕大部分教師都明白，我在這裡僅僅說說他所說的“班級管理訣竅”，也就是他的班級管理經驗。

首先，通過自己編寫一些通俗易懂的“打油詩”來啟迪教育學生。如在新生剛軍訓時就讓學生背會一個打油詩：對待老師也客氣，對待同學要和氣，學習成績要霸氣，為人處事要大氣。在面對捐款時，他又給學生說：做人要做知恩人，成長標誌會感恩，學會感恩很重要，人生路上遇貴人。在說到家長教育時提到：有心家長少煩惱，孩子也會學習好，若是現在不用心，將來麻煩少不了。……

也許大家會認為他是一位語文老師，否則不會有這麼好的語言功底，但我要告訴大家，他是一位數學老師，不但數學教的好，而且班級帶的也不錯。曾經為學生學習數學也寫了一首打油詩：數學學習有訣竅，提前預習最重要；課堂聽講要專心，不會就問是門道；數學成績要想好，多做題目是法寶；獨立作業是根本，課後複習是妙招。

並且，他給學生的最高獎勵恐怕就是根據該生的實際情況，親自為他量身訂做一首讚美性的打油詩。這種獎賞讓學生非常高興，同時帶動家長打來電話以表感謝。

我們可想而知，他這種訣竅在班級管理中會發揮多大的魅力呀！這應該是我最佩服他的地方。不過這些打油詩都是他的原創，在這裡就不再多列舉了，否則就有點侵權了。

其次，通過一些哲理性的小故事來啟迪教育學生。這個方法應該很多班主任都會用，而他主要是把這些方法總結一下。如啟發學生主動做出決定時應用那些例子；啟發學生對待不良資訊應用那些例子；啟發學生獻愛心時應用什麼例子……

“善於總結”應該是每位成功的教育工作者所必備的一種素質和能力。

三、利用一些名言警句或是自己寫的一些經典話來警示學生。如：嚴是愛，鬆是害，好成績由靜生出來。等、拖、靠，只能使我們離成功越來越遠。

四、創作班歌和頌詞來增強班級的凝聚力；同時作為班主任一定要開好每天的晨會，時刻提醒學生一些重要的`事情，但別忘了發現學生的優點，多加讚美和表揚；通過讓學生寫日記來了解學生的心裡動向，做到防微杜漸。

以上算是我受益的內容。但是為什麼會觸動我的內心呢？因為我發現今後的很長一段時間自己應該轉變一些發展方向了。

工作至今，買的書，看的書很多很多，但關於教育理論、新的教育理念，新課改等內容看的比較多，以及班級管理的理念等，但具體的操作性內容、可控性內容不多，甚至寥寥無幾，這樣就導致了自己的理論性很強，但實踐性很弱。或者說只會紙上談兵，而難以面對實踐。這恐怕是我專業教學和班級管理方面的最大缺陷！

所以，在之後的很長一段時間，我就會把重心放在實踐這塊上了。要重視對平時教學和班級管理方面的總結與反思；要多學習各種可操控性的具體方法，然後與本校、本班學生的實際情況相結合，進行實踐；要對曾經看過的書籍重溫一遍，加深印象和理解。

這樣的培訓我喜歡！

班級管理培訓心得5

3月7日，我校邀請實驗三小的劉林芝老師，給大家講解如何做好班主任管理工作。雖然只有短短兩個小時的培訓，但是我的收穫頗多、受益匪淺。

培訓過程中，劉老師將理論知識與大量的班級管理例項結合起來，不僅讓老師們在理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從案例實踐上獲得了處理班級事務的啟示。在今後的'工作中，我將應用這些理論基礎來指導我的班級管理工作。從這次的培訓中我得到了以下幾點啟示：

1、充分發揮學生的主體性

學生是班級的主人，要想做好班級工作，首先就要培養學生的主人翁意思。在平時的工作中，班主任應主動把自己置身於學生群體之中，尊重學生的情感，理解和信任學生。

2、培養學生的創新意識

素質教育將培養學生的創新意識作為一個重點工作，作為班級管理的領導者，班主任在培養學生創新精神上起著舉足輕重的作用。班主任要善於捕捉學生身上的閃光點、抓住學生每一個大膽的猜測和創意。

3、調動家長的參與熱情

孩子的成長於教育，需要教師的指導與關懷，同樣也離不開家長。因此，班主任除了除了做好學生的教育以及管理以外，還要做好家長的工作。要取得家長的支援與配合，要獲得家長的信任，還要學會調動家長參與班級管理工作的熱情，通過校內外結合，把學生教好。

班級管理培訓心得6

一、全接納、慢引導

為了關心每一個學生的成長，***老師始終認為學生是學生，需要引導；學生是孩子，需要關愛；學生是成長中的人，需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。

“全接納”即接納每一個孩子，接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上，她又採用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。

鄭老師把教育比作農業，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。

全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。

二、尊重、熱愛學生

愛是教育的基礎，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。

我認為：教師的愛應灑在學生身上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。

如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣一個學生，我一開始狠狠地批評了他一頓，發現孩子依然沒有改變，時間久了，發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況，我沒有急於批評，而是與他交談。在交談中，我瞭解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，瞭解到這個情況後我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉變，我經常找他談心，耐心地引導，用身邊的'真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。

三、學會傾聽

傾聽是一種尊重，在孩子幼小的心靈中，他們渴望得到尊重。學會傾聽孩子的心聲，這會讓我們的教育工作更加得心應手。隨著課堂主體性、自主性的增強，學生質疑、交流、爭論的機會逐漸增多，這一切都需要我們學會傾聽，成為孩子們的忠實“聽眾”。

因此，在課堂上不管是好學生還是差學生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，我都要專注耐心傾聽，不打斷他們的話。只有善於傾聽，才能瞭解學生內心的想法，才能正確地判斷出學生對知識的掌握程度對症下藥，教學效果才會達到預期的效果。

學生回答不正確、語言表達不清楚的地方只有在你耐心傾聽了，才會給予及時指出。傾聽是一種等待，在傾聽中去交流，去溝通，最終實現教學相長。在生活中依然如此，聽聽孩子們心裡話，互相安慰，互相鼓勵，從而拉進和孩子的距離。因此，我們應學會傾聽，只有這樣，才能讓學生心悅誠服，才能讓學生感到關愛，才能事半功倍。

通過這次培訓，為我今後的班級管理和教學工作指明瞭方向。要管理好班級，提高管理水平，就要不斷地學習並總結經驗，努力做得更好！

班級管理培訓心得7

秩序又稱有序，與混亂、無序相對應。從靜態上來看，秩序是指人或物處於一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出結構的恆定性和一致性，形成一個統一的整體；就動態而言，秩序是指事物在發展變化的過程中表現出來的連續性、反覆性和可預測性。秩序總是與一致性、連續性和確定性等特徵相聯絡，表現為有序的狀態。蒙特梭利研究發現，1-3歲是人一生中秩序感發展的關鍵期，我們抓住幼兒的這一發展特點來做好班級管理工作。班級管理，是指班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、資訊等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。管理要素是班級裡的人、物、時間、空間等。我們從理順班級管理幾個要素之間的關係入手，在它們之間建立起秩序，支援和促進幼兒從被動學習走向主動學習、從被管理的角色轉變為班級管理者的角色，為此我們建立以下秩序來做好班級管理工作：

一、保教人員工作秩序——分工明確配合默契

現在的幼兒園一般配備二教一保，即二名教師一名保育員，三個人負責班級裡的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，形成一定的秩序，避免不必要的紊亂而導致工作的無序。這個秩序關係著幼兒在園的安全、關係著幼兒受教育的質量。如在晨鍛時間，保教人員如果各自為陣，或者忙著交談，那麼就會在一定程度上造成幼兒放任自流的現象。所以，幼兒在班的每一個時間段，班級裡的三位保教人員都要有明確的分工，有一定的秩序，才能默契地配合，每位保教人員在每個時間段自己該做些什麼都能做到心中有數，也確保了每個方位、每個時間段都有保教人員在引領著幼兒自由自主地活動。

二、幼兒活動秩序——自由自主活潑有序

幼兒園班級管理的主體是人，它包括老師、保育員和幼兒。班級管理時，要將幼兒放在“主人”的位置上，放在管理者的位置上，而不是被管理者的角色。當幼兒開始走進並熟悉班集體的過程中，我們努力幫助他們感受到秩序的存在，通過讓幼兒理解基本規則來主動形成班級良好的秩序。

1、藉助圖示幫助幼兒建立生活常規

幼兒一進入班級，我們就有意識地手把手教給幼兒一些規則，如開學第一天，我們在毛巾、杯子、床上都事先貼好各種小動物圖示，讓家長引領孩子選擇自己喜歡的小動物圖示，然後去尋找屬於自己的貼有這個圖示的個人物品：床、杯、毛巾等物，包括站立、坐的位置上也有這個圖示，一天下來，幼兒很快就在新環境中找到了屬於自己的物品和位置，為正常開展各項活動奠定了基礎。

有些秩序我們以上課的形式來練習，有的則滲透在日常生活中。如進出活動室時，幼兒常會被主題牆上的圖畫吸引，並伸出小手去摸一摸，而這些美麗的畫面也常常在小手溫柔的撫摸下逐漸變得殘缺不全，如何讓幼兒養成只看不動的習慣呢？我們在口頭上要求幼兒“只看不動”的同時在走廊地面中間貼了一條線，教育幼兒走路要走在線上，這樣手離牆就有一段距離了，客觀上控制了幼兒去摸的衝動。我們還通過故事、談話等方式讓幼兒理解“為什麼不能摸”，注重孩子對為什麼要這樣做的理解，從而使他們自覺自願地遵守常規。

2、明確規則幫助幼兒建立學習秩序

在集體活動中幼兒會有一些如隨便離座、隨便講話等不良習慣，如何幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是我們的任務，我們就用討論等方法幫助幼兒明確學習規則，並反覆強調，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到了秩序帶來的好處後，並在老師的強調中自然而然地就建立了學習秩序。如我們的幼兒會在發言時舉手、離座時不發出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學習秩序幫助我們順利地開展著各種活動。

3、自主制定常規幫助幼兒建立遊戲秩序

遊戲是幼兒喜愛的活動之一，但如何幫助幼兒建立遊戲秩序卻是一個難題，如整理材料、合作等都有一定的秩序，我們就通過和孩子們一起制定常規，並由老師和同伴一起來做常規的監督人，幼兒才能自覺地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，並感受到規則帶給自己學習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守並維護秩序，如：不干擾別人；一個接著一個走；玩具大家玩、輪流玩等等，當幼兒對外部環境建立了秩序感的時候，心靈內部的秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級裡享受到自由自主，才能活潑地生活、學習。

三、時間秩序——環節明確持續有效

時間是一個動態的`概念，它要求秩序具有一定的持續性、穩定性。幼兒園的一日活動安排往往是由園長室根據上級有關部門的要求和幼兒園所處地域的實際情況制定的，班級管理時要求我們嚴格執行此安排。

1、明確活動順序，幫助幼兒建立時間秩序

幼兒園一日活動時間安排落實到班級管理中，要讓幼兒明確早上來開展什麼活動，接下來是什麼活動等，只有讓他們知道了，他們才會主動去感知它的存在，才能熟悉此活動安排順序，並進而內化為時間秩序。我們常安排幼兒來園時做桌面遊戲，然後是晨鍛、牛奶點心、蒙氏工作、集體活動等，往往用“下面我們要做××”來告訴幼兒下一環節的活動，並和幼兒一起期待著下一活動的開展。時間一長，幼兒會主動從物質、精神方面做好下一活動的準備。如喝完牛奶後，幼兒自覺把椅子分散到蒙氏工作的各個小桌子邊，然後一邊走線一邊等待其餘小朋友喝牛奶，等大家都來到線上後就安心等待老師。

2、持之以恆地要求，幫助幼兒鞏固時間秩序

秩序的建立對幼兒來說不是一朝一夕的事，幼兒園一日活動安排需要我們老師持之以恆，堅持不懈地執行，長時間的堅持，讓幼兒始終感覺到這個秩序的存在，才能內化為幼兒的內在秩序，一旦建立了這個時間秩序後他們就會自主加入到班級管理中來，過渡環節中無須教師多做作解釋、多提醒，他們就會自覺知道、自覺去做。如第二學期開學的第一天我們以常規練習為主，因此，園部沒播放晨鍛音樂，但在8：20時，蒙就來提醒我了，“王老師，晨鍛時間到了，我們去樓上玩吧！”於是，幼兒都來圍著我了，很快我們就開著“小火車”到了樓頂上。這一切是那麼自然，時間秩序一經形成就成了幼兒的內在秩序，輕易不能改變，活動安排如果朝令夕改，會讓幼兒無所適從的。

四、空間秩序——因地制宜利於活動

所謂空間，在班級裡很大程度上指的是活動室裡物品擺放所形成的空間，相對時間而言，空間秩序就屬於靜態的範疇了，它要求我們把物品放在一定的位置，有條理、有規則、不紊亂，從而表現出活動室空間結構的恆定性和一致性。班級物品擺放得當，能給幼兒一個整齊有序的環境，有利於幼兒的生活和活動，有利於幼兒的成長，同時也方便教師的使用。

1、物品擺放高度與幼兒身高匹配

我們在擺放物品時注意位置和高度恰當好處，需要幼兒自己取放的玩具、遊戲材料和其他學習用品與幼兒的身高相匹配，並且放在幼兒的視線範圍內、安全的地方。我們班所有幼兒需要用到的材料都有專門的材料櫃，材料櫃的高度是經過設計人員根據幼兒的身高特意訂做的，確保幼兒取放方便。

2、根據各區域的特點因地制宜擺放材料櫃

我們在充分考慮各區域特點的基礎上因地制宜地來擺放各個材料，利於幼兒的自主活動，以減少混亂。例如生活區選在靠近水源的入門處，以方便幼兒取水；科學區放在通走廊的另一個門口，既充分利用了自然角資源，又延伸出足夠的空間；感官區是小班幼兒最感興趣的活動區角，需要的空間最大，我們就把它設定在活動室的中間，幼兒可以圍繞著材料櫃活動，有足夠大的場地；數學區按照蒙氏教育精神選擇在離感官區最近的地方，這樣許多工作由感官區延伸到了數學區；靠窗的角落我們設定的是語文區，這裡有陽光，有角落，又比較安靜，並用一些遮擋物為幼兒留出個人空間，溫馨、舒適，適合幼兒來閱讀與交流。

3、活動材料的放置注重整齊有序

我們的材料非常乾淨，晶瑩剔透，精緻美觀，幼兒於無形中萌發了愛護玩具的情感。我們在每份材料放置的地方貼上材料的照片，這樣利於幼兒按照片找到材料放置的地方，並用櫃上的“小紅旗”和材料盆上的“小紅旗”對齊來幫助幼兒輕而易舉地把材料放整齊。

《幼兒園教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理”。我們通過一系列秩序的建立，讓幼兒學習做班級的主人、學習自我管理，讓幼兒在班級中自由自主、快樂活潑地學習、生活。

班級管理培訓心得8

在聽了一場由曲所長主講的關於班級管理的講座，讓我頗有感觸。

首先，題目由“班主任的雞尾酒”展開，曲所在先從兒童的心理開始談起。首先教師要奠定一個積極地心理態度，認真瞭解每一位學生，制定個性化的教育方案。學生與教師相處的時間很長，俗話說得好“一日為師，終生為父。”作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求老師要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關係做到心中有數，知己知彼，百戰不殆。老師要充分了解每個孩子，根據每個孩子的特點制定個性化的教育方案。

要想管理好一個班集體，讓不同型別、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮鬥目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。以上可以看出教師是一個高尚的職業，但是同時也是一個需要知識、文化積累的職業。老師應不斷加強自身修養，作為老師的教師越出色，學生就會打心底裡佩服和敬重，產生親近教師的渴望。

國小班集體是一個高度組織起來的兒童集體，班級裡面的組成人員都是心智尚不成熟、自制能力比較差、但是可塑性強的孩子。好的班級管理可以促使學生學會做人、做事、共處、創造，進取，所以成功的教育離不開良好的班級管理。班級溝通了國小生與巨集觀環境的聯絡，為每一個國小生的個性社會化提供了有目的、有計劃，可控制的良好的'微觀社會環境。本文就國小班級管理現有問題進行分析，並提出了相應的對策。

自從改革開放以來，我國的教育事業取得了顯著的發展，但是同時也面臨著嚴峻的考驗，尤其是班級管理問題。班級管理是老師按照一定的要求和原則，採取適當的方法，構建良好的班級集體，為實現共同目標不斷進行調整和協調的綜合性活動，是老師對所帶班學生的思想、品德、學習、生活、勞動、課外活動等專案的管理教育的活動。老師是聯絡班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋樑，因此，老師的意義重大。老師要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班集體，為教育事業貢獻自己的綿薄之力。

雖然班級管理的物件是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發展的個體。成功管理的前提是尊重他們的意願，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物。如：我在處理一件學生偷錢事件時，處理前，我瞭解該學生丟錢的經過，詢問該宿舍的同學，找出近段有異常現象的同學，為了防止出現紕漏，我聯絡了家長，問他給了孩子多少，從家長哪兒得到了真實的情報後。我就開始斷案，我把整個宿舍的同學叫了起來，我問他們：假如某同學的錢和菜飯票丟了，將會出現什麼情況？她該怎麼辦？同學們都爭先恐後的說開了，有的說在宿舍裡找，有的說向老師借，有的說打電話給家長，有的說，我告訴她們中學老師可不一定借給你，家長能經常丟下手中的活兒來送錢嗎？聽後，她們語塞了。我就“在宿舍裡找”，對她們進行思想教育，錢就丟在宿舍裡，同住一室的你們，應該像兄弟姐妹一樣，而中間卻有小偷，晚上你們睡得安心嗎？於是，我建議拿錢的'同學，把錢悄悄放回，假如用完了就用紙條寫清楚歸還的時間，不署名，如果按我說的做，事情過後決不追究，以後再也別犯了。一個星期以後，錢自動回來了，這件事情除了天地知道外，也只有我知、她知了。

作為科任老師，同樣只有熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正瞭解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，應該及時進行家訪，不應該只要求學生家長來學校，請家長不如家訪效果好，起碼在家長看來你是關心這個孩子的，這樣才會形成和諧的師生關係，才會得到學生以及學生家長的尊重和信賴。

班級管理培訓心得9

班級管理是一門很大的學問，比教好一門學科更難，對於班級管理我們要如何做?我們需要參加培訓，提升管理能力。下面小編帶來的是教師班級管理專題講座培訓心得體會。

班級管理工作是一門育人學科，也是一門育人藝術。為了進一步強化班級管理，提高教師學生的整體素質。校領導對我們教師進行了培訓學習，讓我們觀看了xxx老師的班級管理專題講座，我收穫很大，感受頗深。

一、全接納、慢引導

為了關心每一個學生的成長，xxx老師始終認為學生是學生，需要引導;學生是孩子，需要關愛;學生是成長中的人，需要寬容。並提出了“全接納、慢引導”的教育理念。

“全接納”即接納每一個孩子，接納每一個孩子的感受。因為無論學習好壞，那都是她的學生。因為無論貧富貴賤，他的感受都是無罪的。在“全接納”的基礎上，她又採用了“慢引導”，她認為孩子是成長中的人，允許他們犯錯，再慢慢地耐心引導，幫助孩子改正錯誤。

鄭老師把教育比作農業，把孩子比作種子，俗話說春種秋收，我們要耐心地等待花開一樣，等待孩子的成長。

全接納，讓孩子們積極向上，慢引導，讓所有孩子自信陽光。

二、尊重、熱愛學生

愛是教育的基礎，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫暖。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會互相關心、互相幫助、互相照顧。

我認為：教師的愛應灑在學生身上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的.特殊的關懷，對後進生給予的偏愛。

如：我班某同學在我剛接班時，自由散漫，沒有禮貌，上課說話搗亂，嚴重地影響了其他同學的學習。對於這樣一個學生，我一開始狠狠地批評了他一頓，發現孩子依然沒有改變，時間久了，發現自己管理方法不對。隨後面對這種情況，我沒有急於批評，而是與他交談。在交談中，我瞭解到他的爸爸媽媽工作都很忙，無人傾訴，瞭解到這個情況後我非常同情他，像這樣的孩子如果不及時教育，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心。為了能使他轉變，我經常找他談心，耐心地引導，用身邊的真實事例感化他，慢慢地他開始努力學習了。

班級管理培訓心得10

為鞏固和擴大農村合格幼兒園工程建設成果，xx省教育廳專門組織開展了全省幼兒園園長和教師培訓班。20xx年x月x日至x日，我有幸參加了“xx省農村合格幼兒園建設工程專案幼兒園園長培訓”xx培訓點的培訓學習，三月xx，春寒料峭，去時的期待與返時的盡收充溢著整個培訓期。

一、細緻周到人性化的服務最能打動人心

短短x天，培訓學員一行人經歷了雨雪陰晴天，然而，天氣的無常和氣溫的降變，學員們絲毫不為所懼，因為培訓工作小組辦公室為學員的吃住行及培訓學習提供了最細緻周到的保障服務。吃的好，住的好，聽講座時茶水充足供應，參觀時承辦幼兒園精心準備了材料袋，裡面除材料外還齊備了礦泉水、點心和水果等等等等，讓出行在外的學員感受到了家的溫暖和座上賓的溫馨，學員們無一例外不被打動。為期5天的免費培訓，讓我們每位學員充分地感受到了培訓工作小組辦公室的熱情和誠意，體悟到了省教育廳的良苦用心和殷切希望。在感受體悟的同時，我思考最多的是合格幼兒園應該怎樣在服務上下功夫，來為幼兒、家長及社群社會提供更優質的服務？

二、精準詳實互動式的講座更能引發共鳴

本次培訓，省教育廳聘請了省內知名學前教育專家和優秀幼兒園園長進行了講座與輔導。報到當天下午，x處長詳盡的介紹了省委省政府為民辦的十件實事之一“農村合格幼兒園建設工程”的背景、思路、過程及省財政扶持配送保教裝置的基本原則等，分享了工程取得的可喜成績，讓我們在慶賀幼教福氣的同時也體諒到了合格辦的辛勞與功勞；接下來xx園長以其精準的闡述和獨特的個人魅力帶領學員們分享了“戶外裝置及班級裝置的使用和管理”，兩個半天，兩場報告，無一缺席，聽完了第一場報告後，學員們對第二場報告的急急期待足以證明了報告的精彩和指導價值；xx香園長的報告，仔細深入地剖析了鄉鎮中心園的地位、作用和任務，進一步明確了農村園長的角色、素養和要求，xx園長的報告又一次激活了在場每一位農村園長的抱負，為園長們下一步工作灌注了動力；曲新陵園長則形象具體地指導了電子白板、電教裝置和資訊科技裝置的使用和管理，為園長們的管理注入了新的能量，增強了科技管理、科學管理的意識；xx教授一一講解了多功能活動室、圖書音像資料、班級保育裝置、保健室裝置的.使用和管理，尤其對幼兒園安全管理作了重點剖析和指導，真實鮮活的案例直接敲擊著每位園長的安全弦，安全工作，重如泰山。如此精準而詳盡的報告，如此直面而細緻的輔導，觸動著每位園長的每根神經，江蘇幼教的春天在向每一位幼教者熱情召喚，現在不動，更待何時？我在想：這樣的講座，一定要複製回去，再現它的光芒，一定要通過二次培訓的方式，讓我們幼兒園的全體教師也進行一次新的洗禮，讓每個熱愛幼教的同仁們也能如我們一樣，沐浴在幼教的明媚春光裡！

培訓結束了，金色的陽光一路為我們送行，車尾瀰漫的是一串又一串絢爛笑容，前方播灑的儼然是一路春光燦爛！

班級管理培訓心得11

4月10日上午，由鎮教辦組織了教師在中心幼兒園培訓，此次培訓由南京康軒多元智慧探索課程的教研員仇安平主講，培訓內容圍繞《常規概念解析、一日常規細則、班級常規培養注意事項》。通過這次培訓讓我受益匪淺，在以後的班級管理、環境創設上將會有一個很好的引領和提升。

通過這次培訓，我不但懂得了常規的定義、知道了常規包括生活常規、活動常規和學習常規，還明白了常規建立的意義。仇老師還詳細的對各個環節常規出現的不同問題作出了不同的應對對策。這給我們以後如何抓好班級常規指出了明確的方向。根據該次培訓內容，再根據自己日常工作積累的經驗，我也有了一定的啟發和看法。下面談談我的幾點認識和看法。

1、堅持不懈、持之以恆

孩子年齡小，自制力和記憶力較差，很多東西不是老師說一次或做一次幼兒就能記住並且按照你的要求去做。因此這就需要我們老師在抓常規時必須做到堅持不懈，持之以恆，在日常生活和學習中不斷滲透常規教育，如孩子沒按要求去做，則不厭其煩的進行提醒，直到幼兒養成習慣為止。

2.春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬鬆、溫馨的'家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。對每一個幼兒個體，都要儘快地熟悉瞭解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對於小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心讚美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情願地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

3.角色轉換，人人蔘與是班級管理的有效方法

在傳統觀念中班級管理者是管理整個班集體的權威，班級的一切活動計劃、活動安排、活動規則都是班級管理者一個人制訂，配班老師、孩子及家長只能聽從安排，被動地配合開展活動。目前，隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒佈與實施，新的教育理念要求教師，由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級管理時教師必須由權威觀念向服務觀念轉換。班級活動的設計和組織安排，班級管理者要大膽放權，由權威的前臺走向服務的後臺。讓孩子、家長都走到班級管理的前臺來，這樣班級管理才能收到事半功倍的效果。4.規劃開放自取、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室佈置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源櫃架結構可以移動並便於物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，並隨課程內容定期更換。5.制定師生共同遵守的班規，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒學會管理自己

要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說:“沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，怎樣去做，教師也不知道期望的是什麼，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論:哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然後根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要徵求大家的同意。

此次講座培訓，對我們教師在工作方面實實在在的上了一課，幫我們少走了許多彎路，老師們收穫很大，也讓我們對做好幼兒園班級工作更增加了信心

班級管理培訓心得12

“教師是太陽底下最光輝而神聖的職業。”“教師，人類靈魂的工程師。”我很慶幸，我是這職業中的一員。教師的成長，離不開學習，而班主任的成長，更離不開學習。前幾天，我有幸參加了教育局，市政府組織的國小班主任培訓，在培訓期間，我認真聽取了來自北京，天津的兩位專家老師關於班主任工作的講座。講座從心理，德育等方面對班主任工作進行科學分析，告訴我們作為班主任該如何科學有效地開展工作，如何做快樂，幸福的班主任。

班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具有號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作，就得多學習借鑑別人的經驗，在實踐中不斷的完善工作方法，並且不斷完善班級管理制度。通過這次培訓，學習專家老師的先進經驗，我深深感到活學活用班主任工作的經驗，能使我們的工作更輕鬆有效。下面我談談參加這次培訓的體會：

一、要實現角色轉變，做孩子健康成長的引路人。

教師不僅是學生的學習夥伴，也是學生健康成長的引路人。

1、要理解孩子的心靈世界。採取多種形式走進孩子的內心，做他們心靈上的朋友。

2、要理解孩子在錯誤中成長的規律，教師要有一顆寬容的心，善待孩子犯下的錯誤，在生氣之前，問清楚“為什麼”，允許孩子在錯誤中成長，走向成熟。

3、要關注弱勢群體，實施公平教育、和諧教育，溫家寶說過：

“公平正義比太陽還要有光輝。”如果我們給學生一個機會，他往往會給我們一個奇蹟。

二、要善於激勵學生，培養學生的自信心。

啟發對於孩子來說很重要。邁克爾喬丹的例子告訴我們一件舊衣服都可以變得高貴，何況是活生生的孩子呢？好學生都是誇出來的，一句“你真棒！”是一把開啟學生自信的金鑰匙。聽了講座後，讓我更深刻地認識到賞識教育對於班主任工作的重要，“數子一過，不如獎其一功。”

每個人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們不經常責備和批評學生，要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，。用發現的眼睛去看待別人的優點，不要盯著別人的缺點，那麼你會發現，學生個個都是那麼可愛，那麼優秀。

教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”,從而樹立學生正確的人生觀。

三、尊重學生

馬金鶴老師講述的《安妮的故事》告訴我們沒有尊重就沒有真正的教育，教育要首先建立在尊重的基礎上。不要給孩子貼上不應該有的'標籤，那樣就喪失了最起碼的尊重。

張水老師告訴我們要努力構建新型的師生關係即夥伴型師生關係，微笑的對待每一個笑臉，因為微笑是教育的法寶，微笑是全世界最美的語言。

四、要做個懂法的班主任。

孫老師為我們通報了有關黑龍江哈爾濱某高中的二年級主任馮老師教師節期間向學生索要禮物的事件及其處理辦法，她的無知之舉對於我們每個人來說都起到了很好的啟示作用，我們應該心中銘記法律，做一個懂法的班主任。我們要依法治教，一定不能體罰或變相體罰學生，聽了報告，我的心都沉甸甸的，教育無小事，只要做好每一件小事，我們才能防範於未然。

五、要重視家校溝通，共同當好孩子人生的導師。

學校教育離不開家庭教育的配合和支援，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。要教育好學生特別是問題學生，教師必須通過家訪、電話、簡訊、絡等活動進行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長正確認識自己的孩子，瞭解孩子身心發育情況及存在問題，進一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺調節受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，為孩子的成長營造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。要正確處理好與家長的關係。每一個家長的素質是不同的，他們的教育觀念也不同，班主任必須用

自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。

培訓雖然是短暫的，但留給我更多的是思考。今後我將不斷地完善自己的專業知識，以飽滿的熱情，積極投身到工作中去，真正把自己塑造成一個新型魅力的班主任，努力做一個快樂，幸福的班主任。

班級管理培訓心得13

近日，我有幸聆聽學習了楊富志老師《班級管理的道與術》的講座，受益匪淺。楊老師從自己的班級管理工作出發，用具體事例詳細闡述了他在班級管理中的“道”與“術”。

“道”與“術”的關係，是我國古代傳統哲學思想的精華之一。何謂“術”，簡言之，就是具體、零碎、事務性、技術性的東西。而“道”呢，相對而言，就是大計、根據、戰略、規律性的東西。它是靈魂，是統帥。如果放棄了或者忽略的它，那麼，人就會走向繁瑣，被眼前的重重事務所纏繞，雲裡霧裡，終其日碌碌但少為。

在平時的工作中，太多的班主任忙於眼前的具體事務，或者急於完成學校的佈置任務，或者對具體的學生做出具體的批評、指導。整天團團轉，工作沒有少幹，不過成效不太明顯。除了讓別人看到勤勉之外，總感覺少了一些其它的東西。那是因為在“術”的'問題上，佔用太多的精力，而忽略了高瞻遠矚的“道”。

對於班級管理來說，“道”在哪裡？我覺得那就是著眼於對學生長期發展的引領。

一、引領學生具有以下“五心”：孝心獻給父母，做家庭的“小幫手”；愛心獻給社會，做文明禮貌的“小標兵”；關心獻給他人，做小朋友和同學的“小夥伴”；忠心獻給祖國，做維護國家社會利益的“小衛土”；信心留給自己，做主宰自己的“小主人”。

二、激發和喚醒學生內動力。讓學生在小目標的引導下，自覺磨礪意志，主動養成良好習慣，從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量實現成長。

三、幫助學生樹立自信心。美國著名的心理學家傑絲·雷耳說：“稱讚對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們都應該加以肯定、讚揚，激起他們的自尊和自信，並通過持續不斷的鼓勵，使其持久地儲存下去。

人，只能自己改變自身，並且以自身的改變來喚醒他人。作為班主任，我們要善於改變自己、完善自己，以自身的力量來引領學生走向希望的未來。

班級管理培訓心得14

通過多個月的班級管理工作，讓我認識到了管理工作的艱辛和職責重大，回過頭來想一想，確實還有許多做得不夠的地方，很多方面還有待改善。

來到那裡，第一次與八年級的同學打交道，我發現同學們都很活潑可愛，從本質上來說，他們都是好樣的，他們熱情、用心、純潔、天真，真得就像一張白紙一樣，就等待著老師們去完成對他們人格上的塑造，這讓我既欣喜又緊張，我害怕一點工作上的失誤，給他們帶來不可磨滅的傷痕。所以在班級的管理方面我個性謹慎，尤其注重學生的行為規範和學習習慣的培養，“細節決定成敗，習慣決定命運”，教育中始終把學生“學會做人”放在首位。在培養學生良好習慣的同時，還注重挖掘學生學習中的非智力因素，能較大限度地調動學生學習的用心性和主動性，多用談心和整體教育的方式幫忙學生樹立正確和用心向上的'人生觀。“多表揚少批評。”這是我一向堅持的。

另外一點就是要多和同學們交流，因為寄宿制的校園，同學們天天住在一齊，很多時候，班級裡的問題，校園裡的問題，同學們比我更加清楚，也能使很多問題，及早發現，及早解決。

最後，還大膽任用班幹部，放手讓他們管理好班級。班幹部每月至少進行一次正式的例會，在會中，我能夠了解班級的現狀，有什麼新的問題，從另一方面也增加了班幹部的職責感，讓他們感到自己做的工作是有好處的，老師是很重視他們的意見的。

作為一名班主任，我深深明白我肩上的職責，每一名學生，對於老師來說，僅僅是幾十分之一，而對於一個家庭，卻是百分之百，是一位父親和母親的全部期望。都說老師是人類靈魂的工程師，誠然如是，但作為班主任，更是一塊抹布，擦去學生心靈上的塵埃；是一把掃把，幫忙學生掃除學生人生前進的障礙；班主任也是引領學生走向成功的人。應對一群孩子，帶著一份職責和無數的期望，我每一天都在想：我就應為他們做些什麼……？看著學生一天天成長、成熟，一天天地為自己的理想奮鬥著，這便是作為一名老師由衷的欣慰。

班主任工作永無止境，在今後的工作中，我將一如既往地為教育奉獻自己的一腔熱血。

班級管理培訓心得15

自從20xx年從學校畢業走上工作崗位以來，我一直擔任著班主任工作，做為一名國小班主任，既要有耐心，又要有一個愛心，因為我們面對的是一群活潑可愛、天真無邪的孩子們，我們的工作是瑣碎的，是非常辛苦的，也是非常重要的。下面，我就從班級管理方面來談談自己的一點心得和感悟。

一．營造氛圍，促進優良班風的形成

1.規範言行，營造良好的學習氛圍

為了強化班集體建設，保證班級有一個正常的教學秩序，我帶著本班學生們一起學習了《國小生守則》、《國小生日常行為規範》，並根據班級的實際情況制定了《班級公約》，使學生有規可循。同時我還利用班會和全班學生認真學習總結和反思，並督促執行。班級制度的出臺有效遏制了學生不良行為的發生，對於同學們良好行為習慣的養成起到了很好的引導作用，同時也為學生的學習營造了良好的氛圍。

2.積極開展各項班級活動，增強班級凝聚力

做為一名語文教師及班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養，指導他們主動地、積極地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發現自我、完善自我。在日常學習生活中，我班積極開展了“寫字比賽”、“講故事比賽”、“朗讀比賽”、“手工製作比賽”等等，讓學生的讀寫能力、說話與交際能力、動手能力等都得到培養和提高。另外通過學校每年舉辦的“六一文藝匯演”“校運動會”等增強了班級的凝聚力，讓學生有了較強的集體榮譽感，知道每一個人都是這個大家庭的成員之一。

3.鼓勵競爭，共同進步

沒有競爭的班集體便沒有危機感，更不會成為一個優秀的班集體。做為班主任，我經常鼓勵學生之間競爭，用競爭來激發學生高昂的鬥志，發掘學生巨大的潛能。例如在遵守紀律方面，我每個月會評選出一名“紀律標兵”，他就是同學們的學習榜樣，無形中同學們就會以他為示範來規範自己的言行，努力做還自己，從而達到共同的進步。

二．班主任做好示範，規範學生的言行

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也是最大的。學生在接受班主任的`教育時，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”。例如在規範學生言行時，我們要求學生要講文明話做文明人，班主任就要先做到，要求學生在校園裡注意衛生，看見垃圾隨手撿起，班主任就不能對地上的垃圾視而不見，要求同學之間要互相幫助，班主任在學生遇到困難時就要儘可能的去幫助他，班主任必須抓住每一個用事實說話的機會，才能讓學生形成一種積極向上的心理，我想班主任如果成為了學生效仿的榜樣，那學生的言行也自然規範了。

三．認真瞭解每一位學生

學生與老師相處的時間很長，甚至比家長待在一起的時間還要長。俗話說“一日為師，終身為父”，做為一個合格的班主任，應該充分了解每一個學生的情況。例如學生的家庭狀況、個人興趣愛好、優缺點及與同學之間的關係等等，因為只有充分了解了每一個孩子，我們才能根據孩子的特點制定個性化的教育方案，真正做到“知己知彼，百戰不殆”。

四、做好心靈溝通，關愛每一個孩子

我們都知道要想真正瞭解一個孩子，就要走進孩子的心靈世界，而我們最有效的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉。我班有一個叫林翔的男孩子，自從入學以來就是一副膽小怕事、畏畏縮縮的樣子，後來通過多次與他溝通談心我才得知，他自出生以來就沒有看過媽媽，唯一的爸爸對他也不管不問，常年在外地打工，自己與年邁的爺爺奶奶相依為命，內心非常自卑和膽怯，得知這一情況後我一方面儘可能地去解決他住校的生活需要，另一方面還通過言語來鼓勵他，讓他知道命運儘管對他有些不公，但他有著健康的身體，有這麼好的學習機會，還有疼愛他的爺爺奶奶，今後一定要報答他們，唯一的途徑就是學習，只有通過學習才能改變自己的命運，在我的鼓勵下，這個孩子現在漸漸變得樂觀自信了，學習成績也逐步提高，學校裡也經常看到活潑開朗的笑容了。

當學生有錯誤或不當的地方，我們一定要先深入地瞭解原因，不要一味地去批評與反對，遇到困難要支援鼓勵，給予學生溫暖和關懷，他們一定會給你意想不到的驚喜。

五．優秀班幹部，是形成優秀班集體的關鍵

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權利彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。一個優秀的班集體，一定會有一批得力的班幹部。要想讓一個班級變得團結友愛，最有效的方法就是讓學生管理學生，因為這種管理方式更適合學生的心理需求，班幹部在班級中起到帶頭示範作用，而班幹部的言行會潛移默化地影響其他學生。做為班主任，我會有意識地培養他們，一方面給他們提供鍛鍊的機會，讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生，另一方面還對錶現好的班幹部及時進行表揚，對有缺點的班幹部及時指正並加以鼓勵，只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂的成長。

總之管理是班集體的骨架，管理工作尤為重要，做為班主任，要根據班級的實際情況，健全一套自己的班級管理模式，在老師、學生、家長多方面的支援和鼓勵下，才能形成一個溫暖友愛、積極向上的班集體。