關於國培學習心得體會範文

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的關於國培學習心得體會範文，希望對大家有所幫助。

關於國培學習心得體會範文1

這次國培我參加了國小資訊科技的學習。此次培訓的內容豐富得就像一次專為資訊科技教師準備的滿漢全席，我每天都貪婪地、如飢似渴地吸納著裡面的營養，不想漏過每一道美味。它們給我帶來的感受、反思、收穫和觸動，用語言根本無法表達完整。可以說是一次洗腦，讓我對資訊科技這一學科有了更全面、更深刻、更具體的認知和了解；讓我知道自己作為一名資訊科技教師所擔負的責任和義務；讓我對這一學科充滿了熱愛和激情。一場場精彩紛呈、深入淺出的講座，從不同的角度，不同的層面，不同的高度，如撥雲見日般讓我對資訊科技這一學科有了新的認識和理解。專家給我們做的視訊講座，真正地貼近了我們的課堂教學，具體到每一節課的設計，使我大開眼界。在此之前幾乎從沒有看過一堂資訊科技的課堂實錄，這課具體應該怎麼上，完全是自己摸著石頭過河，這一次的培訓給了我極具體的指導。對資訊科技的課堂教學有了很深刻的理解、認識，可謂是一場及時雨。真是讓我茅塞頓開、受益匪淺。

網路已經滲透到我們生活的每一個角落，這是一個我們不能迴避的.問題，讓學生接觸網路，正確地利用網路資源，是這個時代的特點和需要。此次培訓被稱做洗腦，並不誇張。我們已經處在了一個資訊高度發達的時代，這次的培訓給我的觸動真的是很大的，這也應該是國家花這麼大的精力和財力開展這一次全國性的培訓的目的所在吧！

在學習的同時，我在不斷地對比，查詢不足，並且尋找對於我們來說可行的方案。總之，在本次國培計劃中，我深刻認識到了作為教師終身學習的重要性。這次培訓讓我更新了教育理念，豐富了教育教學技能，明確了今後成長髮展的方向。幾個月的學習思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後，我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校的建設和發展出謀劃策，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

以上便是我參加本次培訓的體會和感想，請各位老師指點。謝謝！

關於國培學習心得體會範文2

劉老師從多角度闡述了提高教育智慧的方法及必要性。其中她舉的關於著名學者斯霞老師巧設情景，讓學生輕而易舉地牢記漢字“滅”的形和義的例子給我留下深刻的印象。在全班學生面前點燃一支拿在手裡的火柴，任其熊熊燃燒。眼看火焰就要燒及手指，全班學生驚呼，“快弄滅！快弄滅！”不慌不忙的老師把火柴頭放在講臺上，拿起一塊兒板擦順勢一壓，火就“滅”了。於是老師胸有成竹地在黑板上寫下了“滅”。試問，經歷了這樣形象的教學過程學生還會輕易地忘記“滅”這個字嗎？這種方法是否比直白地告訴學生“滅字是火上加一橫，回去寫十遍”來得有效呢？

想想看，我們繁重的實際教學任務是多麼需要多一些巧妙設計有效情景教學的教育智慧啊！

高中英語教學中有一個難點就是對“讓步”狀語從句的理解和掌握。一開始我嚴格地把語法書中該從句常啟用的引導詞及結構上的注意問題一字一板地告訴給學生。第二天進行復習性提問時，學生也能夠用恰當的引導詞造出呈讓步關係的主從複合句。但是課下有一個女同學問了我一個問題，“老師，對於時間或原因狀語從句我很容易就理解了它們的含義和功能，但是我不明白為什麼昨天我們見得那些從句要被稱作讓步狀語從句？”我愣了一下，想想自己閱讀的諸多語法書中確實沒有專門介紹過這個問題，但我覺得對“讓步”兩個字的'理解對該從句的透徹把握真的很重要。於是我對她說，“你讓我想一想，今天晚自習的時候咱倆針對這個問題詳細地談一談吧！”下午我坐在辦公室中盯著手中的多個包含讓步狀語從句的例句，發現主從句一般翻譯為“雖然……但是；即使……還是；無論……仍然”也就是說從句雖然敘述了一個情況或條件，但主句內容的存在或發生不受其影響；換句話說就是從句的內容要為主句的內容“讓步”。唉，也真難為給這種從句起名字的語法研究者了。晚上我給那位女同學這樣解釋了一下，她表示清楚多了。那天晚上回到家我又多準備了一些更典型的表示讓步關係的例子，並潤色了一下自己的教學語言。第二天我在課堂上向全班同學闡述了“讓步”的含義。這個過程我覺得應該是開發了一回自己的教育智慧吧！

關於國培學習心得體會範文3

我參加“國培計劃——國中語文”的培訓，辛苦、興奮而又期待。

指導老師班為我們介紹了一位位有著各種優秀頭銜的專家時，我認識到自己有幸加入了一個專業、規範、有著先進理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語文教育的專業化成長之路！

聽了老師的專題講座，使我認識到要讓學生有創新精神，那麼教師首先必須要有創新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學，薄名利，遠物慾，樂在其中。睿智的老師，讓我們見識到了來自中國頂級中學（清大附中）語文教師的風采：在質疑中辯詞義，在思索中排語序，在快樂中練鋪敘，在分析中寫題記!在這堂示範課中，我們初步認識了教育的理念：真實、自由、個性；學習了老師新語文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼字”，美讀吟誦，化意為字，真實自由，重文寫白。

我理想中的語文課是細膩又深刻，美好又真實，新穎又嚴謹的，是充滿人文主義教育和審美教育的，是啟迪學生智慧，引領學生理想的'。是啊，新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學習，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。儘管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天！當然，還要感謝老師，你們真的辛苦了，想餘下的幾天學習會更加的精彩！

關於國培學習心得體會範文4

十分感謝市、縣教育局和學校給了我一次外出研修學習的機會，雖然只有短短的15天，但是對我來說確實收穫不小，現將我這15天的學習情況做個簡要總結。

一、研修專案概況：

本次外出參與的是國培計劃（20xx）陝西省青年優秀教師“浸入式”研修專案，該專案是通過省內邀標方式，遴選城市優質中國小，採取短期集中研修方式，在農村中國小主幹學科遴選一部分教師到城市優質中國小採用全天候體驗、浸泡方式，“師傅帶徒弟、一對一”在校跟班培訓，觀摩學校的管理、教學、教學設施配置、校園文化建設等。

本次我們所參與的研修班具體由陝西省教育廳主辦，蓮湖區教育局和西安市慶安初級中學承辦的，研修專案的負責人是該校的教研處劉喜慶主任。研修班共有來自45個區縣62名學員，分語文（21人）、數學（21人）、英語、（20人）三個學科組，每個學科組都從蓮湖區慶安初級中學選派了學科導師，我所參與的數學組的學科導師是趙麗萍老師、郭竹葉及任娟娟等十幾位教學能手。

二、關於專家報告：

本次“浸入式”研修先後通過在西安市初級慶安中學的四樓報告廳共聆聽了四場專家、名師的報告，還有關於高效課堂的三場專題報告，為我們在多個維度從教育教學理論水平的提升做了很好的培訓。

10月17日上午，西安市慶安初級中學校長李冰給我們做了一場關於高效課堂的專題講座，題目是《打造高效課堂，共享教育快樂》，讓我受到了很大的啟發。10月20日下午，西安市慶安初級中學年級主任李靜給我們做了一場關於《導學案的設計與使用》的專題講座，通過這場講座，我明白了導學案的編寫原則、導學案的型別及編寫思路、導學案的五個主要環節、導學案的使用及導學案的評價等，總之使我受益匪淺。

星期四也就是10月23日下午西安市慶安初級中學原任校長劉校長《聚焦高效課堂問題推進高效課堂實施》的講座就高效課堂的相關問題和學員們進行了一系列的互動研討，同時從教學實踐層面提供了一些方法和技巧。

三、關於示範課引路：

在慶安初級中學“浸入”研修期間數學組安排了學科導師一次省市教學能手的精品課堂展示和專題反思講座活動。

我的學科導師郭竹葉老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關係，更能夠基於學生，基於他們的已有知識經驗和學習狀態靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習程序中，有效利用八年級級孩子的年齡特點和心理特徵，調動多感官，激發全參與，個人覺得是一節高密度、高節奏、高效率的高效課堂。

學科導師史曉霞老師為我們數學學員們做了《如何編寫導學案》的專題培訓講座，為學員們進行手把手的輔導。史老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關係，更能夠基於學生，基於他們的已有知識經驗和學習狀態靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，在慶安初級中學“浸入”研修期間數學組安排了學科導師一次省市教學能手的精品課堂展示和專題反思講座活動。我的學科導師郭竹葉老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關係，更能夠基於學生，基於他們的已有知識經驗和學習狀態靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習程序中，有效利用八年級級孩子的年齡特點和心理特徵，調動多感官，激發全參與，個人覺得是一節高密度、高節奏、高效率的高效課堂。

學科導師史曉霞老師為我們數學學員們做了《如何編寫導學案》的專題培訓講座，為學員們進行手把手的輔導。史老師的教學從設計到實施不但關注教材的邏輯關係，更能夠基於學生，基於他們的已有知識經驗和學習狀態靈活推進自己教學路徑，教學技術嫻熟，課堂駕馭純熟。在學生的學習程序中，有效利用七年級孩子的年齡特點和心理特徵，調動多感官，激發全參與，個人覺得是一節高密度、高節奏、高效率的高效課堂。我覺得史老師真正瞭解學生的心理，知道學生們需要什麼，據此有的放矢的開展教學，她的一言一行、一舉一動，一顰一笑都能深深地感染並吸引著學生，她惜字如金，話語有限，其意無窮，使學生充分思考，思也無涯；課堂中竟不需要一次組織教學，注意力幾乎持續一節課，學生們的心甘願被其獨特的教學風格和極高的教學智商所俘虜，我和我的學員們真的是驚呆了！四、關於學員教學展示活動：

研修期間，數學組組織了幾次觀摩及參觀活動。

1、數學組的集體備課活動。

10月21日上午，數學組21名學員齊聚西安市初級中學四樓活動室分小組集體備課活動。集體商討如何編寫導學案，並著手準備編寫導學案。每個學員都很努力，也很積極。我們首先就本單元的教學內容、教材分析、教學目標、重難點、突破方法、課時劃分等方面做了整體說明，然後對課時教學設計中教學內容的容量、教學目標、教學重難點、教學預設流程等板塊提出自己的改進意見，每當一點意見達成共識時，每組的組長都會及時標註。在思維碰撞中導學案在一點點的完善與統一。我個人覺得此次集體備課過程真實，卓有成效，尤其是各位老師的討論交流真實有效，可圈可點的。整個過程中，通過交流，整組老師對教材的把握準確、鑽研透徹，理解深刻，特別是對每節課的教學重難點及突破難點的方法的`討論時有爭論和分歧，但最終基本達成共識。因此最終呈現的教學設計看似簡單，實則內涵豐富，智慧激揚，是精品的最優化的導學案。

2、學員的試教和賽教活動。

本次研修的三個科目分別分了三個小組共九個小組。每個小組先進行組內賽教，然後選一名參加學校的賽教，大家都積極踴躍，氣氛活躍。10月27日全天都是學員賽教活動，整個流程如下：首先是課堂展示，其次是學科導師點評和指導。依據點評，我們普遍存在以下幾個問題：

1、課堂感太差。

2、對學生的學習狀況預設過少，不充分，欠全面。另外對方法的總結僅僅是教師自己的想法，沒有很好的體現出學生的主體作用，我想這也許還是因為課堂感差的緣故。當然，也得到了導師們的肯定：課堂語言精練精準，數學思維訓練到位，重視思維了靈活性和發散性，由生活到抽象的安排合理，重視啟發不同的方法，注重學習方法的滲透和引導，作業的安排有特色等。另外在這次培訓中我還學到如何說課：

1、現今說課不宜再模板化，但在說課中應自然的將教材和學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學環節安排等要素要表達到位。

2、教法學法僅需陳述最重要最核心的即可，且應結合後續具體的教學活動予以說明。

3、各種要素特別是教學過程的闡述應結合新課標理念、現代教育和心理學理論予以理論的支撐。

歷經國培，浸入慶安初級中學，專家理念的引領，讓我不斷矯正前進的方向；同伴思維的碰撞，讓我逐步點亮智慧的火花。在今後的教學工作中，我必須不斷豐富自己的知識結構，不斷改進自己的教學方法，爭取做一名優秀的人民教師，當好人類靈魂的工程師，為國家培養出更多更優秀的學生。此刻起，一點點改變，改變一點點，學最好的別人，做最好的自己！

關於國培學習心得體會範文5

參加20xx年“國培計劃”國中語文的學習，我很受啟發，現將自己的學習心得總結如下：

一、關於閱讀教學。

閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字之間對話的過程。我的收穫：

1、閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。不應完全以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文字過度發揮。

2、培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。我的打算：

1、在文字教學方面，精心準備，研究學情，深入閱讀文字，結合教學實際選取文字的解讀角度，以幾個主問題帶動學生對整個文字的理解。簡化教學內容，爭取一課一得。注重閱讀方法的指導，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

2、在課外閱讀方面，首先，結合實際學情，加強對學生課外閱讀的指導，借鑑廣東吳海寧老師提出的六個積累模組即：我知道（出處板塊）；我理解（理解板塊）；我賞析（精彩賞析板塊）；我想說（讀後心得板塊）；五我會寫（仿寫板塊）；我積累（好詞共賞板塊）。切實提高學生的閱讀品位和閱讀能力。其次，積極開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，每週拿出一節課作為“好書推介會”，請學生交流閱讀體會並推薦優秀的閱讀材料。每週再拿出一節課來做“主題閱讀”。以讀一讀、談一談、背一背、寫一寫的`形式，力爭取得實效，營造人人愛讀書的良好氛圍。

二、關於寫作教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。我的收穫：

1、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。

2、激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。

3、寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環節，指導學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

我的打算：

1、培養興趣入手激發寫作慾望。興趣是推動學生求知的一種內在力量。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者好之者不如樂之者。”這句話透徹地說明了興趣的重要性。培養作文興趣是不斷地提高學生寫作能力的前提。

2、指導學生觀察生活熱愛生活尋找寫作靈感。生活是寫作的源泉一切寫作素材都來自於生活。生活中許多不經意的小事得都是值得一寫的。而作文無非是把生活中的所見、所聞、所想、所思、所感用文字的形式寫出來。

3、將寫作教學與閱讀教學、口語交際教學結合起來，以讀促寫、以說促寫，在讀中借鑑技巧，啟迪智慧；在說中拓展思維，獲得靈感。讓讀、說、寫相互結合、相互促進。

4、改變作文批閱方式。以魏書生的作文教學法為主線，每篇作文由學生先互批，然後教師再批閱。在互批過程中，學生欣賞語言、借鑑技巧、規避不足。不僅可以提高學生的寫作能力，還可以提高學生的閱讀能力，培養寫作興趣，可謂一舉多得。而教師的批閱，可以讓學生在比較中，獲得更為深入和理性的思考，提升為文的品格。

以上是我在此次學習中感受最深的兩點，我很珍惜這次學習機會，打算再學習一遍，相信還會有更大的收穫。