國小數學考編心得4篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，往往會寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。很多人都十分頭疼怎麼寫一篇精彩的心得體會，以下是小編精心整理的國小數學考編心得，歡迎大家分享。

國小數學考編心得1

20xx年畢業，自己渾水摸魚參加了兩次省教師編制統考，之後發現還是需要更加系統的學習。通過長輩和上岸的人介紹，選擇了“文亮·民師教招”開始準備20xx的考試。幸運的是，在劉老師和鄧老師等老師們的幫助下一次就上岸了。不敢說自己在考編方面有多麼豐富的經驗或有效的方法，只是希望通過描述自己的經歷後，對正在或者準備考編的朋友們有所幫助。

個人的考編過程

18年暑假報了班之後，暑假裡先是自己寫和看文亮·民師教招寄過來的教育基礎和專業學科兩本書。從9月份開始，班主任監督並每週佈置任務。學期結束，我也辭掉了工作，並開始一心複習。培訓開始後我和朋友在杭州租了房上課。前前後後大概上了一個月以後，考前三四天回家參加考試。最後進面，但是想到筆試成績拉開不大，進面的人裡也不乏代課多年、很有經驗的人，我還是報了文亮·民師教招的面試班，最終成績第四。也慶幸自己報了班，因為別人確實都很有優秀。

個人在複習過程中的方法與體會

(1)教育基礎知識方面。在18年下半年工作期間，對於班主任佈置的背誦作業，在工作日的.晚上我會在本子上抄一遍，然後週末再背誦，感覺這樣印象比較深刻，抄的過程中也可以自己理解一遍;在杭州上課期間就單純地跟著老師的步伐走了，放假不上課我就把上午時間分給教基背誦。其實我並不擅長背很多東西啊(所以選擇了理科)，所以只能不斷背了又背來加深記憶。複習最後階段，感覺自己總在忘東西，甚至睡前我也會抽出半個多小時來背。總的來說，理解之後再背真的會比較快，印象比較深刻，也有利於選擇題，因此聽老師講解、分析教材還是很重要的，尤其是心理學的知識。

(2)專業學科知識方面。因為對文亮·民師教招的鄧老師早有耳聞，所以專門選擇了有鄧老師的課程時間，面試也是。後來發現其他老師也都很優秀，尤其是教材教法的老師，讓非師範專業的我學到了數學教材深層的知識點。學科課程上老師會交給很多解題新方法，但是自己也要瘋狂地刷題，練習手感和速度。放假期間沒回家，我和朋友每天到自習室拼命地刷題。雖然每天結束回家路上都是頭昏腦漲，但一想到自習室裡和自己一樣埋頭做題的同學們，就又有了拼搏的力氣。

國小數學考編心得2

作為一名非師範專業考生，對考編的各個方面都並不是十分了解。每一次都是毫無準備的去為國家建設添磚加瓦。就這樣考了兩年，深刻地認識到了考編並沒有想象中那麼簡單，也堅定了我報班的決心。在成功入編朋友的推薦下，我與文亮?民師教招相遇了。十分幸運，我的努力與付出並沒有白費。下面分享一下我的備考過程，希望對準備考編或正在考編的老師們有所幫助。

我在xx年9月份開始按照班主任小婷老師發的複習計劃一點一點的看教基、背教基、刷數學題。但是由於一邊工作一邊複習，每週背完的內容沒有合理的安排複習，一輪複習結束以後又忘得差不多了。回想備考前期，或許是還在工作，總覺得自己考不上也還有退路，並沒有用盡全力備考。19年2月，我斷了自己的後路，和小夥伴在文亮?民師教招附近租了房子，專心備考。

關於教基。在上劉老師的教基課前，我一直以為教基只要老師給我劃重點，我就背就好了，但是上了劉老師的課，我發現並不是這樣的。劉老師上課風趣幽默，對於相似的知識點會及時總結，並帶著我們進行回顧，回顧的同時還會滲透一些記憶方法，這讓我對教基的學習有了更多的信心。在不上課的時候，我每個早上都貢獻給了教基，按照劉老師發的複習計劃，先把要複習的內容整理一遍，重點背誦老師列出的知識點。但是教基的學習一定是在背了忘，忘了繼續背的過程中無限迴圈，會有挫敗感，但是隻要堅持下去，你會發現你知道的比你想象中的要多得多。

關於學科。在鄧老師的帶領下，我對國小數學的統考知識點有了系統的概念。在學科基礎階段，我儘可能會把學科基礎講義的例題在課前都先自己做一遍。畢竟上一天的課知識量還是很龐大的，預習後上課會相對輕鬆一點，而且相當於將例題又重新過了一遍，鄧老師還會提供很多秒殺的方法，很大提高了做選擇、填空的`效率。基礎課程結束以後就開始瘋狂刷題，鞏固基礎講義的內容。跟著鄧老師經歷考前的強化和衝刺，我對自己更是充滿了信心。

關於面試。因為省統考的題目許多都是鄧老師和劉老師課上講過的內容，所以我面試也選擇了文亮?民師教招。面試跟著鄧老師到了紹興，每天幾個人一起輪流練課，聽鄧老師總結點評我們的每一節課，既疲憊又很快樂。對於缺乏教學經驗的我，有很大的收穫。

能夠順利上岸，十分感謝文亮?民師教招的每一位老師的付出。我也十分慶幸有個小夥伴和我一起努力。相互鞭策，共同進步。不忘初心，方得始終，預祝每一位在考編路上奮鬥的老師們都能心想事成。

國小數學考編心得3

我考的是青山區的國小數學老師，剛進入_X時我選擇的是中學數學，模擬授課和說課之類的訓練都是中學數學，後來瞭解到武漢這邊中學數學老師招的不多，並且學歷要求也挺高，就一直在糾結，終於在實習前打定主意要留在武漢，所以我就決定考國小，因此實習就選擇了國小實習。說這個就是想告訴大家，剛開始猶豫選學段是正常的，你可以國小中學兩邊的模擬授課都聽聽，選自己喜歡的。其實哪個學段不重要，重要的是你都有認真上課練習並且有取得進步。

進入正題，怎麼準備考編，以我個人經歷來談談。

實習

實習很重要，一定要重視。第一，在實習時一定要多聽課。不管是不是你的指導老師的課，都要去聽，還有那種教研課，你在聽的時候可以學會很多東西，聽完還可以和指導老師交流交流，聽課的目的就是為了學習。第二，在實習時儘量多上幾節課。真正意義上的站上講臺，不僅能鍛鍊膽量，還能暴露問題，暴露的問題越多，你才能改正取得進步。我實習學校雖然用的是北師大版教材，但那無所謂，優秀的課和教材無關，是看教師怎麼上，怎麼處理。

筆試

說起筆試，真是慚愧，青山區招5個，前15名進面試，我18名。我查完成績有深刻反思過問題，我就是栽在職測上了。事業單位考兩門，綜合應用能力和職業能力傾向測驗，淘寶上這個有配套的資料，可以買來看看。綜合說到底就是要記要背，肯定不止我一個是那種反覆記不住，背了第二天就忘的人。沒關係，不要焦慮，其實書也是人編的，不必要每句都一字不漏，大致意思靠譜抓住重點就行，其實就是要言之有理。但是要注意的是答題一定要有條理，並且要寫好字，因為綜合都是大題，要讓閱卷人看的賞心悅目。

職測一定要多刷題，不能盲目的刷。有幾點要注意，一是要嚴格控制時間。自己用手機定時，90分鐘100道題，中途有事就暫停一下。剛開始可能做不完，但是就是要訓練自己的做題速度，速度不上來，考試就玩完，特別是在考試前幾天一定控制時間刷整套題，既是適應也是練手感。二是要有針對性刷題[]。刷完了幾套題後自己心裡基本清楚了擅長哪個板塊和不擅長哪個板塊。那麼接下來你就要分模組練習，把擅長的那個板塊練的更加擅長，不擅長的練的慢慢有些進步，你就贏了。三是在考試時要合理規劃。拿到卷子別急著動手做，先掃一遍卷子和答題卡再動手，先做自己最擅長的，都不擅長的裡面先做分值高的，一看就不會做的不要糾結，隨便蒙一個，繼續看下面一道題，連著記到都不知道，也不要慌，其實大家都不知道。

面試

我是替補後以最後一名進的面試，所以筆試成績不是很理想的也不要怕，哪怕抽到的課題自己沒有準備過也沒關係，要有信心，調整好自己的心態。我以自己的面試準備經歷來說，要注意幾點：

一是要動手寫教案。剛開始你甚至可以百度，參照那些寫的優秀的教案，要學習別人教案的優點，並且多次以後你要懂得拿來用，變成自己的'。前期可能很多同學會寫得很詳細，像是老師說的每句話都恨不得寫下來，但是自己一定要試著寫簡案，就是寫教學環節，其實教材的編寫就有一個教學環節在那裡，但你要自己細分，然後填充，因為國小教材每一節的內容很少。像青山區備課就30分鐘，寫詳案根本沒時間，並且試講時你只能拿自己的備課紙，所以你就要寫環節，做到心中有數，講完這個內容，接下來我要講什麼。而那些詳細的老師該怎麼說的這些話，你可以在腦海裡快速過一遍，一定要過一遍，。

二是要開口講課。開口講課是有必要的，因為試講規定了時間，那麼你就要有意識的去感覺那個時間是多長，自己能講多少。像青山區15分鐘，武昌區就8分鐘，時間幾乎少了一半，那麼你就要熟悉這個時間，不要時間到了你還沒講完，或者時間沒到你沒東西可講了。而且開口講課能暴露問題，你的同學會指出問題，你就可以針對性地改正。

三是要看優秀教學視訊。有的同學可能覺得平時教案寫的挺好，但是真正上課就不行了，那是因為教案“死”的，但是真正的課堂是活的。看這些教學視訊，你能清楚地看到講師的動作、眼神，能聽到她的語氣、語調，像是最簡單的一句“請你來說”，不同的人就會有不同的效果，我們要做的就是看教學視訊的過程中學習，然後模仿。

四是要有亮點設計。那麼多人講同一個課題，考官都要聽煩了，我試講時就發現有的考官頭都沒抬，那麼如果這時你有亮點，就會吸引考官的目光，你的分就不會低。打個比方，我講的是六年級上冊《倒數的認識》，教材裡有個想一想，問的是0有沒有倒數?這個地方就可以有亮點設計，不要自己告訴同學，你可以設計成班上同學出現分歧，並且是第一個同學說錯了，你不要評析趁勢問哪位同學有不同意見，然後組織討論，討論完請認為0沒有倒數的同學說出自己的理由來說服認為0有倒數的同學，多個理由可以請多個同學回答，這樣設計就是為了體現學生的主體性、小組討論、教師主導等，還能激發同學的主動參與和思考。像概念性的教學，概念裡你不要自己說哪哪地方要注意，你可以設計成請同學來提醒大家要注意什麼，然後感謝他的提醒之類的。反正就是做到要有自己獨特的想法設計，你才能突出自己。

國小數學考編心得4

今天，有幸到中牟縣青年路國小，做招聘優秀在職教師的評委。走進校園，花兒芬芳，綠意濃濃。教育無小事，無處不教育，在並不大的校園裡體現的淋漓盡致，讓每一位踏進校園的人禁不住修正自己。我非常自然的想到：參加這次招聘的在職教師，應該非常優秀吧!但是，等到了面試的現場，聆聽各位老師的空講課，才發現並非如此。

為保證競爭的公平、公正，我們五位國小數學的評委現場確定了講課內容，是六年級上冊第三單元的第一課時《分數除以整數》，十六位選手都是這個課題。在沒有面試之前，我們五人一致認為選取的教材不難。聽完了十六位選手的空講課，卻一致感覺優秀的教師也就兩三位。那麼，問題主要出在哪裡呢?我進行了認真的分析，發現表現不出眾的教師，很大程度上是輸在了對教材的解讀上。教材解讀不到位，教學理念就難免陳舊，教學過程的設計就欠火候，教學效果也就打折扣。

解讀教材是備課的基礎，是教師最基本的基本功。身為在職教師，為什麼會輸在解讀教材上呢?我分析，主要有以下兩點原因：

一是不知道該如何解讀教材。在我的身邊，有這樣的數學老師：上課前很認真的研究教材，上課時很凌亂的開展教學。究其原因，問題就出在不會解讀教材上。這種貌似解讀教材實則不得要領的老師，不在少數。這些老師的常態課，很多經不起推敲。

二是沒有養成解讀教材的習慣。很多老師上課，常是參考現成的教案，而非自己親力親為的設計。這種情況下，教學的展開多是沿著別人的思路行走。而一旦面對不得不獨自設計教學時，手頭僅有教材而不知所措，也就在情理之中了。

針對以上的兩點原因，首要擊破的是不會解讀教材的問題。該怎樣解讀教材呢?

首先，要弄清教材講了什麼，對教材進行初步解讀。

以國小數學人教實驗版的《分數除以整數》為例，例題是這樣的：把一張紙的4/5平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?如果把這張紙的4/5平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾?

關於第一個問題，教材主要通過數形結合思想，呈現分數除以整數的兩種算理和演算法。第一種演算法的算理是：把4個1/5平均分成2份，每份是2個1/5，也就是2/5。第二種演算法的算理是：把一張紙的4/5平均分成2份，求每份是這張紙的幾分之幾，也就是把這張紙的4/5看做一個整體(單位“1”)，平均分成2份，每份是這個整體的1/2。根據分數乘法的意義，求4/5的1/2是多少用乘法。這樣，就將分數除以整數轉化為分數乘整數的倒數。

關於第二個問題，教材仍然採用數形結合思想，呈現算理和演算法。

然後，教材提示學生，通過以上的計算，能發現什麼規律。

這樣的.解讀，基本上是眼睛能看到的，思考的成分不多。

第二，要弄清教材為什麼這樣設計，對教材進行深層思考。

還以《分數除以整數》為例。教材通過數學結合思想的運用，展開對分數除以整數的算理演算法的探究，主要是基於學生的認知特點。有關分數知識的學習，在國小階段是非常抽象的。而對於國小生來講，任何一個概念的建立、演算法的形成，都需要大量的感性材料作支撐。因此，教材就設計了把長方形紙折一折、分一分、畫一畫的活動，幫助學生積累直觀的數學活動經驗，降低思考的難度。

而之所以設計第二個問題，是為了讓學生感受到，解決第一個問題的第一種計算方法有其侷限性：當被除數的分子不是整數除數的倍數時，行不通。從而，從兩種方法的比較中優化演算法，發現規律，概括出分數除以整數的計演算法則。

這樣的解讀，就增加了思考的成分，讓對教材的解讀逐步深入。

第三，要重視練習題的解讀，對教材進行全面解讀。

練習是例題的強化、補充和延伸，因此，在解讀例題的基礎上，也要重視練習的解讀。仍然以《分數除以整數》為例，書上的練習題重點安排了分數乘法與除法的逆運算，主要是根據一個乘法算式，寫出兩個除法算式;根據乘法算式寫出除法算式的結果，根據除法算式寫出乘法算式的結果。這樣的練習設計，是要告訴我們在教學中應該適當的滲透分數乘除法之間的關係。例如，可以通過驗算分數除以整數的商，去觀察、發現和總結。

這樣的解讀，建立在深入思考與全面思考的基礎上，有利於兼顧教學的深度與廣度。

第四，要重視獨立解讀和同伴互助相結合。

以獨立解讀為基礎，以同伴互助做輔助，會大大提升教師解讀教材的能力。這裡所謂的獨立解讀，首先是對教材純文字的解讀，不參考其他資料。對教材深思熟慮之後，再加入一些參考資料，去驗證自己的思考。在獨立解讀教材時，教師要有問題意識，要多問為什麼。自己難以把握時，虛心請教同伴，幫助自己真正吃透教材。

第五，解讀教材時要保持質疑的精神，在辯證中優化。

教材是上課的重要素材，但並不意味絕對完美。以現行的人教試驗版教材為例，就有不少地方編排的不合適，這就需要教師有辯證的眼光和勇於質疑的大腦，在解讀中進行必要的優化，從而為創造性的使用教材打基礎。

通過以上方法的解讀，應該能讓教師站在知識體系的高度思考新知的探究，幫助教師較為準確的把握教材的重點和難點，更加尊重和找到學生的認知起點，確立合適的教學目標。這樣，再去設計教法和學法，就會有針對性，並能促使教師的教真正為學生的學而服務。

至此，需要特別指出的是：當教師願意沉下心來教材解讀，當教師掌握瞭解讀教材的方法，久而久之就會養成解讀教材的良好習慣，也就會水到渠成的解決教師解讀教材能力不足的問題了。