多一份關愛多一份收穫

心理學研究標明，任何同學都期望獲得老師的關注和信任。可以說，信任是促進同學不時進步的內在動力。因此教師應準確掌握同學的這種心理特點，在同學充沛表示自我，渴望得到關注時，不論做法是否恰恰相反，教師首先應以愛為動身點，以信任為基礎，從寬容的角度動身，使他們在寬鬆和諧的環境中健康生長。特別是對剛入學的同學更應該這樣。

“轉筆刀才用一個星期，就丟了，唉！”聽著家長的自言自語，我覺得彷彿是說給我聽的，心裡很不好過。上課時，我的眼睛停留在一個小朋友用的轉筆刀上。她怎麼也有這樣的轉筆刀？圖案顏色甚至磨損的地方都一樣。我把她叫到了一邊，一詢問，她馬上說：“這是我媽媽撿的，不是我偷的。”聽到這兒，我不知道如何是好。於是我在辦公室徵求老師們的意見：有的說，拿過來算了；有的說，算了，家長敢給她用，你又沒有證據，到頭來你自身就倒黴了……。這時，我想起了陶行知先生“四顆糖”的`教育故事。有個同學正準備拿磚頭砸玻璃，被他發現了，帶到辦公室獎給他四顆糖。第一顆獎給他是因為他聽了勸告；第二顆糖是因為他跟著來到辦公室；第三顆糖是因為他知道自身錯在什麼地方；第四顆糖是因為他保證不再做了。他的那種教育，是在濃濃的情感中實施的，是對小朋友心靈深處的震動。同學不但沒有任何的牴觸情緒，還受到了很大的感動，在這種溫情的批評中，同學真正認識到了自身的錯誤，並心悅誠服地改正了自身的錯誤。

想到這兒，我再次把哪個小朋友叫到一邊，蹲下來拉著她的手說：“我們學校有個同學撿了50元錢交給了大隊部，大隊部在晨會上褒揚她，還讓她當了旗手，你知道她為什麼能當升旗手嗎？”她疑惑地看著我。我告訴她：“就因為她撿了他人的錢物還給了他人。”“我也要當旗手！”我笑著問：“你媽媽不肯怎麼辦？”“我給媽媽講這個故事。”第二天，他們一家人一大早就來到教室門口等著。一見到我，小朋友就迫不和待地說：“我們已經把笛子交到大隊部了”。此時，我呆住了。她媽媽將此事的來龍去脈講給了我聽，並說小朋友回到家，把故事講給了他們聽，他們也深受教育。覺悟到要給小朋友一個好的生長環境，作為小朋友的第一任老師，應該以身作則；同時也感謝老師的信任，讓我們能抬起頭走路。聽完她的一番話，再看看小朋友的笑臉，我開心地笑了。

“教育是一門藝術，藝術的追求在於創新”。試想，假如教師一味批評，不只會影響課堂教學，還會造成師生之間的矛盾；假如教師情緒化的處置問題，對同學缺乏尊重則會導致同學的厭煩；假如教師按成年人的觀點去要求他們勢必阻礙師生關係的進一步發展。不恰當的教育方式外表上看是嚴格要求同學，實際上卻傷害了同學的身心健康，適得其反。發生問題，教師要學會冷靜考慮，妥善處置。教師要以熱愛同學為基礎，嚴格遵守教師職業道德規範並學會寬容同學，給犯錯誤的同學改正的機會，維護他們的自尊心，使他們從思想上認識到錯誤行為，並盡力加以改正。通過這件事我也感到，教師要學會寬容同學，就要在工作中多一些耐心，多一些愛心，多一些理解，多一些信任，才幹贏得童心，收到良好的教育效果