人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》聽課心得
當我們心中積累了不少感想和見解時,往往會寫一篇心得體會,這麼做能夠提升我們的書面表達能力。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編收集整理的人教版四年級語文下冊《黃河是怎樣變化的》聽課心得,歡迎大家分享。
前些天,我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節《黃河是怎樣變化的》,不禁使我想起了葉聖陶曾經說過的話:
“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用。”“如果只注意於精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得了一半”。“精讀文章只能把它認作例子與出發點,既熟習了例子,只定了出發點,就得推廣開來,閱讀略讀書籍。”這段話葉老精闢地闡述了精讀與略讀的關係,精讀是略讀的基礎,略讀是精讀的補充,它們都是閱讀的最基本方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要。《語文課程標準》也指出:“學會多種閱讀方法。”“加強對閱讀方法指導,讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這裡同樣提出略讀的要求。其實,在資訊時代,略讀更能迅速、便捷地獲取大量資訊,在日常生活中,略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文,我認為:
1、略讀教學是一種教學活動,它承擔了更為廣泛的任務,不只是讓學生在略讀實踐中獲取資訊,更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法,學會略讀方法,從而培養學生的略讀能力。因此,在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的,還要授之以法,循法而學。
2、略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機,把在精讀課上習得的方法加以遷移運用,還應該有更多的交流自己心得的機會。略讀課上,學生學得更自主、更放開,教師說得更少、更精到。
3、略讀教學作用應該多重:
略讀課文一般都排在單元的最後,這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外,還應該讓略讀課文發揮總結與延伸的作用。
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