人教版四年級上冊語文教學計劃

一、班級基本情況分析。

經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊，優秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。本班多數學生學習自學性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業，但少數學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。

二、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀連結，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際” “習作” “我的發現” “日積月累”。另有“寬頻網” “趣味語文” “展示臺” “成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

三、教學目的與要求：

（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關於閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、教學的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

五、教學措施

為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：

1、組建一支精幹有力的班幹部隊伍（包括學習小組的建立），協助教師開展教學工作。

2、教師做好教學六認真工作，做到認真鑽研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。

3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發向上。

4、採取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。

5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。

6、建立“結對子”，開展“一幫一”活動，提高後進生的學習成績。

7、加強與學生家長之間的聯絡，及時瞭解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網路。

8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。