參加語文大學聯考研討會心得

當我們經過反思，有了新的啟發時，可以記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼寫心得體會要注意的內容有什麼呢？以下是小編為大家收集的參加語文大學聯考研討會心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

參加語文大學聯考研討會心得1

今天學校請得省教育廳教研員姚躍湧主任為我校高三級師生開大學聯考複習專題講座，並與參會領導老師探討大學聯考複習相關問題。會後，參會領導老師都覺得這是一次落到實處的教研。討論過程中，大家都能暢所欲言，提出自己在教學過程中的疑問和想法，雖然姚主任只研究物理和理綜，但他的高度和視角決定了他的影響力，為我們參會的老師開拓了視野眼界。我參加了後階段探討過程，及時將收穫和自己的想法整理如下：

一、大學聯考不會那麼難，要降低平時練習題的難度

1、現在高中已經不分專業，而到了大學，某一專業只面向5%的學生，而要讓另外95%的學生去學那5%的知識，顯然不人性化，所以單科試題不可能出得很專業;

2、全國各省就廣東沒有設定學業水平測試(?我的理解：應該是指理科生不用考理化生的學業水平考試)，所以廣東大學聯考內容設定和難度設定上需要承擔學業水平的內容;

3、區分度不需要很大，對中等及下的考生不設區分度，而在數學和物理兩科的大題上設定重點線(考生)區分題。

4、教育廳長不換人，試卷難度、內容、方向基本不變。

5、大學聯考有兩種功能

普及功能：各科“中等難度”題量比例大;

選擇功能：6科中有3.5個題(共70分)區分尖子生;

思考：二a線以下考生應該承擔放棄這70分的心理，老師應該指導學生在大題難題區分度大的題中，哪些可得分，哪些不可得分。

例如化學科，全卷62%的分數為80%的學生所能完成，換句話說80%的考生在化學這一科能及格。從上面資訊可得化學中的大題不在此上面70分範圍內，對於二a到二b的考生，化學四道大題完全可以拿80%的分數，如有機大題可以得滿分。至於三a及以下的考生，後面的大題也存在大量的得分可能。因為化學卷大題一般設定五~六問，每問之間的聯絡很弱，甚至出現題問與題設之間完全沒關聯的情況。

雖說考題對於二a線以下的考生沒有區分度，但分數卻有高低，可見區分度還是存在的，那又是以什麼為區分的呢?這讓我聯想到之前省召開的化學教研會中提到了“易題也有區分度”。大學聯考的題型、知識點其實都是考生們訓練過的，對於類似的問題，他們一般都懂都會，但考下來這些二a以下的考生分數卻都不理想，出現了“會做”卻“無法得分”的現象。這是為什麼呢?大概有以下幾個方面：一是這類考生的思維方向出差錯，俗稱答偏了，如語文科作文寫偏題跑題了;二是思考嚴密性不夠，由於很多考生知識體系不完善，以及答題經驗主義的存在，更多的考生只是憑經驗做題，所以面對大學聯考中的新題型，無法適應考題中的變化，加上考場上較緊張，做題時只想到表層或者某一方向，所給出的回答無法得高分;三是答題細節不注意，專業術語不規範，這一問題在三a及以下考生更體現的淋漓盡致。

　二、高三複習過程指導

第一階段(一模前)：對於中下層次的班級，不要求進度一致，只在於每個學生每個知識點都有進步;

思考：對於甲中這樣基層高中，想複習三輪甚至四輪是不可能的，二輪也僅僅只有一個月的.時間(一般是廣州二模後)，所以甲中所定的進度是比較適合自己的，各科任儘量跟上級組進度。至於班級之間存在差別，所以前後班級存在一定的進度差別是正常的。

第二階段(二模後)：

1、進行題型專題訓練; 2、縱向研讀主觀題;

3、查漏補缺，規範作答; 4、身體、心理調節。

指導過程中要注意作答時間的訓練，答題順序的訓練，優差生的差別……

建議：理科拼重點線的學生要先做35題和36題，但需要在35-40分鐘內完成;文科生一般每科先用時40分鐘，後30分鐘自由選做或複查。

舉例項：讓理科生做800道學業水平物理選擇題兩次，讓他從中挑錯，結果該生在後來的考試中，物理選擇題基本可拿滿分。

思考：與姚主任討論得出：這不算題海戰術，題海戰術應該是無休止的做題，但現在只做一定的題。通過思考我本人覺得這樣做是有好處的：一者可以用題帶出知識體系;二者訓練學生嚴謹學科態度(挑錯);三者挑錯不同於做題，其效果比呆板做題要好。根據學習金字塔理論，做簡單的題，帶著挑錯的目的，無異於是在討論實踐，有利於學生對知識體系的掌握。針對化學學科，我們最近搞了元素及化合物專題練習，我覺得如果學生能認真完成，是很不錯的。還有一方法，在五一假期，可以把我們之前考過的題都拿出來，進行整理，再做一次，查漏補缺，把每一道題都弄懂，想通，並且進行縱向比較，總結相同型別題的出題規律和方向。

第三階段(自學後返校)：老師在比較兩年內廣東省大學聯考題、廣州一二模題、各市模擬題之後，得到一兩套新題，有創意的題(不算猜題)給學生訓……

思考：雖然沒有大學聯考資訊，但至少讓學生訓練一些陌生題型，加強了心理輔導。

　三、大學聯考出題資訊

1、廣東省大學聯考命題組在命題過程中一定會參考的資料：(1)廣東省大學聯考年報;(2)廣東省大學聯考學科試題分析;(3)各版本教材;(4)學科課程標準;(5)考試大綱等。其中年報和試題分析所提供資料詳細，對於老師對大學聯考的認識和複習方向的指導有很大的幫……

2、(理綜)選擇題基本都取材於各版本教材。

思考、總結，及時整理成文，對自己以後的教學工作應該有幫助，貼上空間，也希望給同行和學生們帶來一些幫助。

參加語文大學聯考研討會心得2

我有幸參加了今年的市會考語文研討會，從各方面綜合的情況來看：從大的方面說，今年會考語文和去年的會考語文在題型、題量和結構、分值等問題上保持一致，基本上沒變化。我還有幸聆聽了許多老師的講座，深有感觸。

首先，我再次感受到做一個合格的語文老師，真不容易。做一個語文老師，要經常思考一個問題：未來社會對學生語文的要求是什麼?語文新課標指出，語文課程的性質：運用語文交流，吸收優秀文化，提高思想修養，促進精神成長;課程理念：獲得語文素養，培養實踐能力，倡導自主學習，關注社會需要。其中，精神層面及語文素養的培養，是重中之重，國民素質的提升，這是關鍵。我想，教育的'功利性，目光短淺的應該教學，實在是背道而弛。儘管這與現實的會考矛盾重重，但不妨礙我們倡導新理念。做“大師”，不做“匠人”。

其二，對於國中學生，培養自主學習則可，合作探究，則不必太過於糾結。優秀的語文課，應該是一種安靜思考、文思飄揚的情境，有靜心，有耐心，不浮躁，才能提高真正語文素養。想想我的語文教學實踐，正是如此。當思維火花在課堂碰撞，又能冷靜表達時，效果是最好的。

其三，語文教學重在培養興趣和習慣。語文是不能速成的。積累的習慣與願望，對語文學習而言，相當可貴。從教語文二十多年，我有一個很深的感觸，興趣是學好語文的根本!試想，缺失興趣的語文教學，還能走多遠?就像會考複習，題海戰，實在是得不償失。養成良好的語文學習習慣;傳統的寫字教學不能丟;好讀書，多讀書，讀好書;教材為本，吃透教材，用好教材;注重學法指導，適當訓練提升，得法於課內，運用於課外;踐行語文學科綜合性、實踐性的特質。開闢語文的自由天地。

參加語文大學聯考研討會心得3

本次學習的過程與感受，劉燕老師已經在其個人工作室中做了詳細的介紹。在此，我將學習到的內容整理歸納，呈現給老師們，希望能給其他老師以啟發和幫助。(由於當時幾經波折，當我們進入會場的時候，只有最後面角落裡的凳子可以坐了。音響效果也一般，有些內容沒能清楚明白的記錄下來，所以，只能充當一回不太合格的傳聲筒了，望老師們諒解。)

　一、新課標的啟示。

在語文教學中應進一步明確語文的交際工具性，重視繼承我國語文教育的優良傳統，強調多讀多寫，改變機械粗糙繁多的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文;合理設計課程的教學目標和內容，切實減輕學生過重的課業負擔。

二、中學語文課堂中需要注意的幾個方面：

防止用集體討論代替個人閱讀;防止逐字逐句的分析和遠離文字的過度發揮;要少做題，多讀書，讀整本的書。

三、注意新課標中增加的新內容。

國中7至9年級增加14篇：《十五從軍徵》(十五從軍徵)漢樂府;《木蘭辭》(唧唧復唧唧)北朝民歌;《登幽州臺歌》(前不見古人)陳子昂;《黃鶴樓》(昔人已乘黃鶴去)崔顥;《賣炭翁》(賣炭翁)白居易;《漁家傲》(天接雲濤連曉霧)李清照;《南鄉子》(何處望神州)辛棄疾;《滿江紅》(小住京華)秋瑾;《莊子》一則(北冥有魚……亦若是則已矣);《禮記》一則(雖有佳餚);《列子》一則(伯牙善鼓琴……吾於何逃聲哉?);《與謝中書書》，陶弘景;《湖心亭看雪》，張岱;《河中石獸》，紀昀。

減少兩篇：早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈(此篇移至國小階段);《觀刈麥》(田家少閒月)白居易。

四、作文要寫自己的話，教師要教會學生像人一樣的說話。

切忌學生作文堆砌古人、古詩和名言。內容假大空，千篇一律，無病呻吟。國中階段的作文，能流暢地把事情講清楚即可，要寫自己的話。谷教授舉例：一個學生一年寫了56篇作文，全都是羅列李白、陶淵明和蘇軾，但每次都能得高分。這樣下去，是很可怕的。

　五、課改的推行是舉步維艱的，甚至是悲壯的。

呂叔湘說過“教學的主要目的是培養能力，而不是傳授知識”“給學生一把鑰匙，教會他動腦筋”。但是，應試教育沒有改變的情況下，課改沒能真正落實，學生的負擔反而更重了。語文教師應該改變“滿堂灌”的課堂形式，注重培養學生對語文的熱愛，培養語感，閱讀和寫作能力。我們應該重視佔90分的閱讀和寫作，而不是隻盯著30分的基礎知識。要想真正提高學生語文素養，必須提高學生的閱讀寫作和實踐能力。

六、課改可以給枯燥的語文課堂帶來生機和活力。

濰坊的課改經驗值得我們語文教師學習借鑑。他們對國中畢業生進行回訪時發現，學生對國中語文的認同度很差，認為語文課“沒意思”“背誦太多”“死板，師生不互動”“課文枯燥”……有一句話一針見血地寫出了語文課堂的弊病：“一篇三分鐘即可讀完的課文要講三節課，一本三天即可讀完的課本要學半年”針對這些問題，濰坊的做法是：“三不講”學生自己已經學會了的不講，學生自己能夠學會的.不講，老師講了學生也學不會的不講。“三講”即：講學生提出的問題，講學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識。

這樣，提高了課堂效率，節約出了寶貴的時間學生們大量的閱讀。一段時間下來，學生學習的熱情高漲了，語文的成績更好了，關鍵是，語文的素養提高了。聊城課改的經驗也是圍繞“讀寫”展開，提出了“讀書使人高尚，寫作使人善良”的口號。重新編排語文課：教材基礎課，閱讀課，閱讀交流課，隨筆交流指導課。(在聽報告的時候，我強烈地意識到，我們學校為學生配備了大量的圖書，裝備了閱覽室，我們應該充分利用起來。課改勢在必行，觀望只會耽誤學生，並且讓自己落後)

七、偉大的教師一定是有激情的教師，教師的美麗在於激情。

沒有激情的課堂平平淡淡，沒有激情的教學興味索然。26號下午的三節課，讓我們驚歎於三位教師的高超的課堂駕馭能力、深厚而文學底蘊和澎湃的激情所折服。我的拙筆不能形容聽課的感受，請大家在網上搜索“樂陵陳萬太視訊”和“臨沂二十中學劉曉凡”，親自感受他們的魅力。

我的體會總結為一句話：作為一名語文老師可以是幸福的。

參加語文大學聯考研討會心得4

本週有幸聽了青年教師大賽的語文課，真是受益匪淺，讓人耳目一新，我有很多的感觸。如果我不來，我不會覺得自己還有很多要學習;如果我不來，我不知道我還有很多地方要改變;如果我不來，我不能迫切的想做這麼多的事。

1、感受他們高超的專業素養”。

這些教師的專業文化素養是豐厚的，在他們的舉手投足間透出精幹和幹練，這種精煉、豐富、有感染力的語言將課堂氣氛推向一個又一個高潮，這樣的課怎會不精彩呢?每位老師都是在講完課接著說課的，並進行了反思，這可是在沒有任何準備的情況下進行的，要達到這種程度沒有豐富的文化底蘊是完不成的。課前提問、課前小遊戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情;課堂評價及時，關注了學生的情感。在眼神、動作、語言的鼓勵下，學生能不喜歡這樣的課嗎?

　2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，每位老師都激情四射。從他們微笑的臉上就可以看出他們在面對孩子時是多麼的有激情。每位老師都以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她們特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知慾望。

3、他們都是“有心”的老師。

他們精心設計了教學課件，並利用視訊展示臺對學生作業和作品進行展示，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。在教學中都適時的採用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。充分利用情景，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

每位老師都十分注重培養學生的表達能力，鼓勵孩子說完整的話。

我的啟發:

1、不“板著面孔”上課。

心態及教學觀念是十分重要的因素。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課;不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬鬆和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，學生會很樂意和你交流的。富有啟發性和創造性的問題，有探索性的.活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。

2、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要儘量用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材。

　3、學習方式活動化。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

(1)重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。

(2)重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是國小生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。

參加語文大學聯考研討會心得5

高三語文研討會於11月24-26在崇義召開，這次選址崇義，是因為在崇義這個偏遠的地方卻有一支戰績輝煌的語文教學隊伍。本次研討會就是由向崇義中學語文組學習取經和大學聯考專題報告兩大塊組成。

　一、崇義中學語文組的建設

作為一個縣城教學隊伍，崇義中學語文組師資並不是很雄厚，面對的也只是本縣城自己的孩子，受限於適齡兒童的數量，他們的學生並不是選優拔尖，但是在最近的三年大學聯考中，無論文史類還是理工類，他們的平均分都在100分以上，在贛州十八個縣市的重點中學中排名一、二。他們的成功來自以下兩個方面：

(一)大環境

崇義自古以來就是一個人文氛圍濃厚的地方，苦學、苦教就是他們的優良傳統。作為一個語文老師，崇義中學的校長更是極度重視語文這門基礎學科的功能和意義。、

1)以嚴治校，為教學提供一個良好的環境。從軍訓開始，從學生的頭髮、跑操、穿校服等細節抓起，使學生養成良好的行為習慣。

2)舉全校之力，強化語文的學習。每週兩節閱讀課，每天固定的新聞電視時間、練字時間，為語文學習提供了有力的幫助。

3)強化教研組的建設，為每位老師提供專項經費用於專業書刊的訂閱。教研組年級之間傳承有序、資源共享。備課組分工協作、專人專題、群策群力。

(二)小細節

1)強化非智力因素。從端正書寫，強化審題，規範答題等角度杜絕非智力因素的失分。

2)教學上推行“慢進度，緩坡度”的原則，緊扣教材，迴歸教材，將知識細化。

3)考試針對性強，學什麼、考什麼，考後更通過錯因分析表，進行反饋訓練。

　二、大學聯考語文專題分析，建議。

研討會下午，南康中學的`邱老師結合近幾年語文大學聯考，對各個題型逐一進行分析，提出複習建議，重要又一下幾點：

1)文言文考試重點以人物，敘事類文字為主，但應重視從未考過的“何、若、為、焉”這幾個虛詞。

2)詩歌鑑賞中，用典、意象、情感是考查重點，也應注意語言風格，練字題型的出現。

3)小作文的命題，表達方式是“主料”，修辭方法是重要“配料”，要警惕相關句式知識的考查。

4)大作文還是會貫徹專家們“糾偏”和“導向”的使命，引導學生“關注生活、思考生活、感悟生活”的導向。

三、20xx大學聯考新動向

1)20xx大學聯考，語文試卷格局將發生變化，取消第一、第二卷的劃分，試卷將以專題的形式組合。

2)名著導讀題將增加分值，為4—6分，分為一道客觀題，一道主觀題。