班主任帶班心得13篇

心中有不少心得體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的班主任帶班心得，歡迎閱讀與收藏。

班主任帶班心得 篇1

班主任號稱最小的“主任”，好歹也是一個官。既是官，就得管。管什麼呢?管兩樣東西，其一，個體;其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之後，身處其中的個體行為與單獨的個體會有很大的不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是教育人的工作，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領”，再此，我僅將自己的一點心得與大家分享。

許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列的治班方略，定要燒他個三把火。可是，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能說其熱情不好，也不能說其目標不對，但是，強攻不是個好辦法，學生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。

許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什麼學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自由就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽的進去，他才可能在你的影響下發生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服於情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級裡一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善於籠絡人心。

明白這個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關係，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關係搞好了，後面的工作想不順利也難。

對與每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要採取一些不同的方法，但是，普通適用的方法還是有一些的，以下式說明一二。

第一、要做一個心地善良的人，讓學生感受你是真心誠意為她好。有一些教師自身修養很高，愛學生的感情是從心底裡發生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，這樣的老師，很難贏得學生的尊敬。

第二、假如有一些學生你實在喜歡不起來，怎麼辦?這個當然和你的個人功力有關係的。功力高超的老師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以裝成喜歡的樣子，這種表裡不一的做法我們不提倡!可是，如果確實有些學生本質不好，那也要注意，不要輕易當眾批評他。最好能有機會表揚他。這種表揚可以是在他作對一件事後你微笑著豎起大拇指，也可以是在班級裡當眾表揚他。每一個學生都有其特長的一面，創造一個可以讓他展示才華的機會，然後在加以肯定，會收到意想不到的效果。只要有一雙善於發現的眼睛，就一定能看到每一個學生的優勢。有時候，通過第三者有意無意的表示對另一個學生的欣賞，也是一種極為有效的方式。背後的讚揚通常都被認為是真實可信的，也更能讓人感動。

第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙，對考試成績不理想的同學加以鼓勵，也可對成績突出的同學加以表彰。說實話，演算紙不值錢，但在學校裡就不一樣了，特別是班主任的獎勵。學生情緒低落時，教師不妨說兩句貼心的話語;學生碰到困難時，教師不忘適時幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會。但獎勵不能濫用，不然學生會認為你是泛愛，不是對自己的特殊關照，反而會適得其反。

第四、與個別的學生時不時地做一些一對一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法，談話務必要平等、親和，沒必要一定要拘泥於老師坐學生必須站直，手背後。可以試一試坐在一起面對面交談。讓學生感覺到老師是在一直關注他的成長。通過這樣的談話，學生會感受到老師的重視，從心理上會與教師拉近距離。

對於低年級的學生來說，教師的情感更為重要。只要教師能以誠相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛與尊敬。比如，國小生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之後，教師的`情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對於高中生來說，如果教師能有自己的特點，學生是會很佩服的。比如某些老師看的書非常多，知識很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學生便很願意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收穫，這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。

在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與所有學生的關係搞僵，其實得不償失。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果，但時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛則變成廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。

以前我們常說：“個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說，這句話太正確了。

班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班集體，從此形成錯綜複雜的關係。除了單個學生與教師的關係之外，學生互相之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到有時會超過老師對他們的影響程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的成長環境對其一生髮展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個體實施影響。

集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市裡去，依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心裡的烙印，是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善於經營集體。

一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面來做嘗試：

第一、用制度去管理班級。人是需要制度來管理的。好的制度應該是公正、公開，並能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策後進。好的制度應該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他們明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。

第二、營造良好的班級輿論。好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止;有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平;出現損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣必會低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規範著每一個人的行為。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領袖型學生。領袖型學生通常都是出眾的，從某種程度上來說，選好班幹部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學來擔當。有些老師讓愛打架的同學擔任班長，短時間內在整頓班級紀律方可能有成效，但長遠來看，對班級的發展趨勢很不利。

第三、增強班級的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級凝聚力，其實原因很簡單。每個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能凝聚這個集體。學校組織的各項比賽是增強凝聚力的好機會。遺憾的是，一些班主任卻讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。其實，結果有時並不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程，流眼淚的過程都是很好的凝聚班級體的過程。所以，班主任要帶頭，並且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，班級凝聚力就越大。

第四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會就是一個很不錯的方式。我不太主張班會課班主任放手完全讓學生去搞，教師到最後在無關緊要的總結兩句，這樣的主題班會往往流於形式，收不到效果。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應該起到主導作用。不僅僅是班會課，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如一次廣播體操比賽，一次春遊，一次全班體育娛樂活動都會對個體心理產生影響一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲;它潛移默化，直抵人心。一個班級，有好的班風，就一定是一個好班級。

班主任在班級管理中一定要注意發現有沒有管理的遺漏。比如班級裡有沒有特權學生，如果有，要早解決，否則對集體有很大危害。再比如有沒有制定出規章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費，因為有了制度卻不執行會讓學生感覺到可以不守紀律，這是極其有害的。

好的集體氛圍相當於堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶湧，都能順流而下。但這個長堤是需要我們人民教師的不斷建設。

班主任帶班心得 篇2

班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當，而且是越來越好當。但是，既然當了班主任就必須竭誠竭盡全力，扮演好班主任這一平凡而又的角色。我幾年的班主任的工作經歷，我對班主任工作有了自己的見識。

一、班主任要以身作則，為人師表

教師要在學生中樹立良好的形象和成績，就必須以身作則，為人師表，從我做起。中學生正處在一個生理成長期和世界觀逐步形成的一個時期的特殊，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動都會直接影響學生的思想行為和道德行為。因此，作為班主任，更應嚴格要求自己，提高自己文化的文化和道德修養，以感染和教育學生。例如，要求學生知錯就改，當我在工作中時則出現了失誤時，我也真誠地對學生說：“對不起，這件事是我沒查明白，錯怪你了。”這樣教師在生活和學習中做錯學生了，能夠主動地找到跟我認錯。

二、發掘言行的利皮揚卡

每個學生的背後，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點。班主任的責任就是順便要用愛心去發掘出言行中的閃光點，讓學生在教師的種種善意的摯愛期待和愛中，進一步增強自信並走向成功。我班級有這樣一個女生，她平日裡默默無聞，學習成績一般，屬於那種走進學生堆裡容易找的學生，但她的字寫得不錯。

我們一班第一次辦班板報時，發愁沒人會寫板頭。我就找到她，說她的字寫到得挺好，讓她試試，結果她寫得不錯。在那個周的週記裡，她說真的非常感謝老班讓我寫黑板報的板頭，國中這兩年裡，她想撰寫但從來沒試過，太感謝老師給我這個機會了。通過這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地進一步增強了自信心。在接下來的摸底考試中成績有很大的進步，在剛剛結束的期會考試中曾，她進到了全校的第六名。每個學生都有應該津津稱道的優點，須班主任應及時發現學生的具體優點，公開讚美。這樣，有望成為讚美將會成為激勵學生奮發向上、刻苦求學的巨大動力。

三、發揮班幹部作用

班裡是老師的小助手，也是同學們的好朋友，能用好班級骨幹是形成優秀集體的一個構成重要條件，使集體有一個“控制中心”，有效保證在統一的指揮下，能相互配合實現共同的目標，更重要的是通過班級工作實踐提高學生班上交際能力，組織能力和獨立工作能力。如班長全面負責班級教育工作;學習委員專項負責組織每天和雙休日作業的收發;文體委員主持班級各項的文體活動;生活委員堅持每週的生活。組長管好本組的事。在班上發生問題，班幹部能主動解決糾紛，化解矛盾。

四、充分利用好學校組織的各項活動

教育是種活動。班主任老師應帶領班級的學生年級積極、踴躍參加學校組織形式多樣的大型集體，如運動會、歌詠比賽、課外活動等。通過集體活動，開闊視野，陶冶情操，將德育思想和總體目標，轉化為學生的行動，培養他們熱愛集體、關心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落後、團結拼搏的精神。用中華民族傳統美德師生武裝學生，培

班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做超多深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的群眾對每一個學生的健康發展起著巨大的作用。以下是我帶班工作中的心得體會。

創設平等和諧的師生關係。平等和諧的包容師生關係是課堂教學的基石。只有在簡單自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當適當的運用語言、眼神、動作來激發學生的個股表現姿勢慾望，激勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予沉默寡言批評與指正；當學生的或表現不恰當或不完善時，肯定我首先肯定他們的盡心主動性，使學生產生用心的市場情緒，激發表現熱情。

樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣。作為教師，是學生成長的引路人，不僅僅要給學員傳授知識，還要刻苦鑽研學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下思路清晰紮實的.基礎。高二幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們養成成有理想、有道德、有文化、守紀律的上用一代新人呢如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢我想，期指說教是沒有用的，重要輔導員的是根據教師的年齡特徵，透過生動活潑的教育形式，熱心地引導。

細緻入微扶持學生步入人生之旅。張老師除了要全面關心每逐次一個學生外，還個性要對那些頑劣學生更細心的，要尋獲他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們五指那根調皮的神經，更不採取磨的配套措施。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮養父母的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了教會學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。但是他們身上總會協進會有閃光點，我只要能發現一丁點兒嘉獎有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個活潑可愛的好學生。

用一顆平等的心兩顆對待八位學生。體育老師往往是學生心目中最重要的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理過程處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。而使一名後進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任訓導主任必須要有一顆平等的心。

作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作偷懶得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚熱誠的心靈，充分發揮同學們充分發揮的才智，成為一名出色的班主任！

班主任帶班心得 篇3

初為人師時，我將一片赤誠之心賦予學生，可是卻屢屢被學生弄得手忙腳亂，焦頭爛額，常常怒火沖天卻無計可施。十五年的班主任經歷，我逐漸得出了帶班育人的八字真經：怒下眉頭，愛上心頭。只有“愛上心頭”，才能“怒下眉頭”。只有“愛上心頭”，我們的話語才會倍加溫馨，行為才能傳遞溫情，班級才會更加溫暖，教育才能具有溫度。具體來講，有五點：

一、因愛而秉承“無錯”原則，在“懂”上花心思。

做教師要懂孩子，做班主任更要懂班裡的每個孩子。我們要充分認識並堅信：每個孩子都是獨一無二的個體、都是個性鮮明的生命，都有犯錯誤的權利，亦有改進的意識空間。孩子必然會調皮、必然會有這樣那樣的缺點、必然會有出人意料的舉動，這一切，都是正常的，孩子沒有錯。只有你明白了這一點，才不會面對孩子千奇百怪的行為而怒火沖天，才能有效應對。開學初，通過日常觀察、直接溝通、家庭訪談等各種途徑在最短的時間內瞭解班內每一個孩子，這是班主任的基本功。只有做到心中有數，才能實現教育有法。因此，班主任要在瞭解學生、讀懂學生上多花心思。

二、因愛而學會換位思考，在“情”上傾心血

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手裡經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對困難學生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們、研究他們，將融融的師愛灑向他們。只有“親其師”，才能“信其道”。因此，我努力爭取走進學生的心靈，使自己用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣”去愛好。經常利用課餘時間和他們在一起，談一些他們比較感興趣的話題：電腦、體育、遊戲等等，聽一聽他們的想法、要求以及內心的“小祕密”，漸漸地走進他們的精神世界。使他們感到老師是愛他的，是真心幫助他，自己不能讓老師失望。於是，外在的強制要求變成內在的自我約束，效果不言而喻。

三、因愛而堅持樹立自信，在“賞”上做文章

“數子十過，不如獎子一長”，每個孩子都希望得到教師的愛護、關心，渴望在充滿愛和愉快的環境中成長。羅丹說：“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”班主任在平時的工作中更應該做到睜大眼睛看學生，“拿著放大鏡”找孩子的優點。對他們的恰當行為多加讚揚予以強化，對他們的特長大加賞識並鼓勵發揚。作業清楚的賞個“小笑臉”，全部正確的賞個“智慧星”，勞動能力強的賞個“小手帕”，認真負責的賞個“值日班長”當一當，豎起大拇指誇一句“你真行”，緊緊擁抱一下再說聲“我為你而驕傲”。這樣，不斷地給他們展現的機會，不斷地及時表揚和鼓勵，每一次形式不同但發自內心的表揚對他們都是一次心靈的震撼。

四、因愛而學會循循善誘在“引”上下功夫

孩子是最單純的，但是同時也是很複雜的。如何與學生進行有效地溝通是班主任的另一項基本功。我覺得，在溝通過程中，也要做到因人制宜、因材而教。張萌性格外向，我就經常與她談心；李磊心思細密，我便經常使用便條與他交流；王青揚十分內向，不善表達沉默寡言，我便經常用眼神去關注、用微笑去表達；劉釗喜愛畫畫，我除了給他提供展現的機會和平臺，還常常將自己的繪畫小作品拿給他請他欣賞評論；張玲愛唱歌，我是不是將她們喜歡的歌曲也哼唱兩句贏得親近感……。有了良好的溝通渠道，就能時時關注他們的心理和思想動態，做到“引之無痕，育之有效。”

五、因愛而搭建多元平臺，在“育”上巧研究

獨木難成林，育人需同心。作為班主任，取得同事的協作、贏得家長信任、獲取社會支援進而取得教育事半功倍的'效果，這是另一項基本功。

首先，加強同事協作。班主任要經常與本班的各位任課教師溝通，瞭解班內學生在其他課堂上的表現，及時捕捉教育契機，找出問題解決方法，做到各科一條線、育人多平臺。

其次，要加強家校合作。班主任必須清楚地認識到家庭教育在整個育人過程中的重要作用，經常通過電話、便條、簡訊、微信、班級群等各種方式加強與家長的溝通。特別是對於一些自身習慣不佳、對孩子重視不夠的家長，更要想方設法溝通，推薦閱讀書目甚至開辦家長學校，使其明確教育意義、習得育子方法、達成教育共識。

再次，利用社會資源。班主任可利用節假日佈置一些實踐性作業，引領學生到圖書館、博物館、社群服務中心等進行實踐活動，提升學生的綜合素養。

不難看出，一個合格的班主任，既要有愛的情感、愛的能力，更應有愛的行為、愛的藝術，應集社會責任感與對學生真誠的愛於一身，同時要有獨到的教育管理理念和不竭的創新意識，併為之不懈地尋找支點和突破口。這一切，愛是前提、是基礎、是核心，是教育成功的最大祕訣。有了愛，才能“隨風潛入夜”；有了愛，才會“潤物細無聲。”此情無計可消除，怒下眉頭，愛上心頭！

班主任帶班心得 篇4

各位評委老師，大家好。我是來自軍糧城中學的曹春玲，眾所周知，軍中是咱東麗區高中校的收底校，學生基礎差，考一本二本基本上是機會渺茫，大部分學生都進入了高職院校。針對我校學生的這種實際情況，我把我的帶班理念定為：學習上盡我所能，生活上自信感恩！

高一的一個孩子曾經在他的qq簽名上寫到：“終於可以做一回好學生了！”可見並不是孩子們不想做好學生，只是他們在國中時大多數成績不好，受到的關注少，得到的肯定也少，導致他們對待學習甚至生活上的一些事情態度消極，缺乏自信。因此，我把重新樹立孩子們的自信心作為我工作的首要任務。我在和他們接觸的過程中主要從以下方面尋找他們身上的閃光點，首先，尋找單科成績有優勢的。我聯合其他的科任老師，當我們發現哪一位孩子在單科方面比較強時，給予充分的鼓勵並讓他當師傅教會其他同學，增強他的成就感！以一科帶動其它學科。其次就是充分利用學校組織的各項活動從體育、美術等方面尋找他們的優勢，比如學校的秋季運動會、校園藝術節、科技社團活動等，別看他們學習不好，但在這些活動中，他們表現的都特別出色，充分展示了他們的閃光點，他們這些閃光點也就成了我開展各項工作的切入點，引導鼓勵他們向積極的方面發展。而且對於那些體育、美術特別拔尖的'還可以作為特長生培養，比如下面這四個大男孩就憑藉他們在體育和美術方面的優勢，最終分別考入天津美術學院、天津體育學院、天津師範大學以及天津商學院。第三就是從愛勞動，懂禮儀等方面挖掘他們的閃光點，這三個女孩成績都不好，也沒有什麼特長，但她們幹活從不怕髒怕累，這是她們在為班級清洗窗簾！

無論哪一方面，當孩子們得到了肯定，有了自信，每個人都找到了自己的用武之地，不僅班級得到了穩定，而且在學習上也多了一份動力。

在學習上我始終堅持“只要是我能力能達到的一定要盡我所能”，對於軍中的這幫孩子們，關注他們的點滴進步比關注他們的成績更重要，每次考試過後，我都會把她們的成績與上一次的做比較，在年級排名中進步大的就給家長髮喜報，還利用班級的文化牆對有進步的孩子進行表揚！堅持一個學期以後成效顯著，我班終於從年級前十名一直就是“一支獨秀”的尷尬中走了出來，變成了“四花齊放”。

除了關注孩子們學習上的點滴進步，我更關注他們生活上的進步。我總是對他們說：“你們的成績可以不是最優秀的，但我們的品行一定得是最好的！”好的品行就要從感恩做起，因此，我把“感恩教育”也列入到我班級管理的重要一環，我主要通過開展“感恩教育”主題班會來提高孩子們的感恩意識。學生在班會中講述我們身邊的“感恩”故事；表演有關“感恩”的文藝節目；組織“感恩的心”演講比賽等。再有就是通過具體的實踐活動，養成學生感恩的習慣，比如利用“母親節”，“教師節”等一些節日，用自己的方式表達對父母及老師的感恩之情；有的孩子就用自己暑假打工的錢給媽媽買一身衣服，家長給我打電話說：“孩子越來越懂事了，這學沒白上！”

總之，在這幾年班主任的工作中，有辛酸，有歡樂，學生的不斷進步，家長的肯定，證明了我的堅持是正確的，在以後的道路上，我會不斷學習提升，取長補短，把班主任工作做到更好！

班主任帶班心得 篇5

我的帶班心得，歸納起來，就是8個字真愛、博愛、偏愛、厚愛，也可以稱之為愛的多維整合。

一、真愛在嚴

對學生管理方面，我力求高標準、嚴要求、不模糊、不打折。家有家法，校有校紀，班有班規。接班以來，我們就制定了班級管理條例，我教育學生一切要以集體榮譽為首位，努力營造一個團結、友愛、積極、進取的班級氣氛。因此，走進五年五班，映入眼簾的是潔淨的地面，整齊的桌椅，濃郁的班級文化氣息。

二、博愛在法

對於學生平日的學習，我總是想盡一切適合他們年齡特點的方法，因材施教，因勢利導，並準確的把握一切可利用的時機，鼓勵他們樂學、好學。

〔點選課件：觀摩課的展示、課本劇的表演、結合習作展開的手拉手活動〕

三、偏愛在準

在呵護潛能生方面，我的做法是用放大鏡看他們的閃光點，於可賞之時，可賞之事，可賞之處，可賞之機放大，並有意識的片面放大，以增強孩子們的自信心。並利用新年聯歡會、班班誦、班班唱、誦讀比賽、運動會等各種活動調動他們的積極性，挖掘他們的巨大潛力，讓每個孩子都能在集體中展現自己最耀眼的`一面。

四、厚愛在暖

當下，越來越多的二胎家庭正漸漸地取代獨生子女家庭。我班二胎、三胎、乃至四胎的孩子已經佔班級總人數的一半左右。隨著年齡的增長，這些孩子心理上的問題開始浮現出來，心理學上有一個專用名詞同胞競爭。例舉〔本班一例項〕

班主任帶班心得 篇6

帶班理念：

班主任與學生要將心比心

一方面是指師生關係要相對融洽。不僅是“慈母”，也是“嚴父”，為學生護航，點醒智慧，產生共鳴。

另一方面是指師生共同“心心向榮”。

教師決心換取學生信心。

教師信心換取學生恆心。

教師關心換取學生愛心。

教師愛心換取學生自尊心。

教師實心換取學生虛心。

教師核心換取學生開心。

教師將先進的思想裝進學生的“心腦血管”，學生有了“我的中國心”就會實現“我的中國夢”。

工作思路：

抓學生思想和抓學生行動同時進行。

方法策略：

管理學生要嚴中有愛。

教導學生要心中有數。

開發學生要同中有異。

啟示學生要有始有終、有“史”有“忠”。

培養學生要“鬧”中有“jing”<敬、靜、淨、競>。

鍛鍊學生要苦中有樂<學習、身心、其他>。

實施步驟：

一、教育管理學生打響第一炮是關鍵。

在接手班級之初就要給學生留下“嚴父慈母”的第一印象。

讓學生知道“有可為”，亦有“不可為”——為學生前進“導航”

讓學生知道現在的所作所為將來預示著什麼——現在決定未來

讓學生知道上學這件事說簡單其實並不簡單——成長平臺決定人生品質

教師首先確定班級整體的奮鬥目標，營造積極向上的校園生活氛圍，用教師必勝的決心激勵學生要充滿自信——愛拼才會贏。

然後，每位同學制定一個學習和實踐的計劃，明確在前進的道路中，這一階段自己力所能及的目標、任務和實現的方法，這是在為學生的未來搭載“發動機”。

二、日日、週週、月月教育、啟發、管理、總結。

由於學生還處於國小階段，需要常常設計和開展學生喜聞樂見的主題班會活動，啟蒙學生在自己人生的起跑線上要有明確的方向和方法，時刻修正自己的言行，克服面臨的困難，以實現一個個小目標為起點來實現人生的大目標。

1、多媒體輔助系統

校內外學習、生活互補——天生我才皆有用

理論和實踐同行——讀萬卷書，行萬里路

硬體和軟體相容——內外兼修，德才兼備

2、感測互動系統

生生交流、師師交流、師生交流、師長交流

教師針對學生的`日常生活和學習情況，做好溝通交流工作，讓學校和社會“流動”起來，讓學生這滴水融入大海才會激起美麗的浪花。

3、監測穩定系統

教師建立學生校內外情況監測反饋制度，全面、及時瞭解學生思想動態、行為表現，修正學生言行，排除“問題故障”，確保學生穩中求進。

4、調節免疫系統

學生在日常生活和學習過程中遇到問題、困難、挫折、失敗時，教師要鼓勵學生堅定信心，平衡心態，開拓思路，“吃一塹長一智”，要用“半杯水”的心態虛心進取，提高“免疫力”戰勝“疾病”，讓自己面對未來生活更具競爭力，享受“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”的樂趣。

5、隨機應變系統

面對成長過程中的機遇和挑戰，要終身學習、儲備知識和“能量”（各種能力和應變措施），在社會的發展變化中游刃有餘，開拓創新。

6、檢測評價系統

教師不定期對學生進行“德、智、體、美、勞”全面素質的綜合檢測評價。師長榜樣影響學生，學生榜樣影響學生，讓學生有個人榮譽感和集體榮譽感，發揮“火車頭”帶動作用的同時“不讓一個學生掉隊”。

教育成效及自我評價反思：

經過教師、家長、學生的齊心協力，全面配合，我班學生的身心狀態都非常積極健康，學生素質發展全面，人際關係融洽，學習習慣良好，學習氛圍濃厚，積聚了積極向上的正能量，學生“知書達理，孝親懂禮”，“親其師，信其道”，不僅學會了學習，更重要的是學會了做人。在校內外生活中的學習實踐能力、融合應變能力、務實創新能力都得到了較全面的培養和提高。

值得反思的是，日常教育教學工作中學生的個性特徵沒有足夠了解，學生的個人特長沒有重點培養，學生的個體差異沒有階梯訓練，使學生的實踐體驗受限，特長髮展受限，發散思維受限，導致個別學生素質發展不均衡，適應校內外生活變化的能力較弱。

總之，教師發揮學生的“長板”，補齊學生的“短板”，讓學生能盛更多的“水”才能實現更大的價值。教師知識更豐富，能力更突出，素質更全面，才能帶動學生駛向更輝煌的未來！

班主任帶班心得 篇7

新學期開始了，不管班主任帶什麼樣的班級，不要急，也不要樂，沉下心來，做好帶班的計劃。“ 有計劃不忙，有原則不亂，有預算不窮”。

一、育人先知人

利用開學之前的這段時間，好好的收集學生的一手材料，包括：學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支援配合程度等等。按照這些資訊，盡最大努力的收集，情況收集包括學生報到時的觀察及與家長第一次接時的印象。建議班主任某些資訊要詳細記載，做到“手中有本”、“心中有數”。

二、精心設計一個班級發展計劃

根據你收集的資訊，給自已的班的發展正確定位，以自已班的實際情況結合學校發展的要求認真策劃。計劃包括：班級發展定向性指標計劃、班級導向性教育分階段計劃、班級常規管理計劃（並要認真學習、吃透學校的各項評比性質檔案，客觀地分析自已、任課老師、班級整體、學生個體，拿出有針對性地一系列措施，包括《班級管理制度》等，未雨稠繆，出招必勝）。

三、特別注重開學工作

利用學生“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優秀”的氛圍，讓學生充分地相信“這個環境一定能讓我達到自已的夢想”。班主任的目光不要總盯在把學生管服了，給學生一個“下馬威”，而要盡最大可能維護學生那種“新的學期，學生起點”的上進心（也可以叫做積極的心理衝動）。

1、立規矩、給出標準：就是說從學生與你接確的第一時間起，你就要明確地給學生一個規範地行為標準。如：教室衛生和佈置、第一天行為要求等等。

2、搞好試執行：根據以往資訊和第一印象，選好“試行班幹部”，認真進行培訓，詳細說明工作方法，並對其直接講明是“試用”。通過試行班委會，一是發現班級管理人才，二是第一時間發現全體學生的“紀律意識”和個性特點。

3、造勢：首先見好第一次面；然後精心準備一堂“班會課”，讓全班學生統一思想，齊整站上起跑線；

4、樹威信、立核心：根據先前掌握的資訊，尋找時機或者“創造時機”第一時間“關注”每一位學生，讓學生感覺到“他最受老師關注---關注就是愛、被關注就是學生的信心、被關注就是信服的最佳的催化劑”。

5、透析學生：仔細觀察每一位學生，為以後班主任與這些學生“第一次正面交鋒時”收集資訊，讓你在個案教育中“一招致勝”。

6、架橋樑、成合力：第一時間進行家訪（也可以電話家訪），在談話中你可以收集到如家長的期望值、配合程度等一些資訊，還會有一些意外的收穫。（建議開學後的幾周內，多與家長聯絡。與家長建立了感情，對於你以後的工作有很大的幫助）

四、搞好前期管理

1、製造成功與優秀的心理暗示：讓學生感覺到“一天進步一點點、處處都有閃光點”，不斷地強化“優秀”意識。從而使“優秀”成為一種班級習慣。當然,在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發展的現象，讓每位學生都有一種對“犯錯誤者，就是破壞優秀環境，影響我進步的敵人”，形成正氣。

2、“指好路、護上馬、送一程”：在開學前期1-2周，甚至更長時間（按學生實際），班主任要親臨一線、全程跟隨，做好預計與防患工作，盡最大努力不讓學生產生“第一次”。第一次犯錯誤前的教育叫做“投資”，犯錯誤之後的教育叫“開支”，又因為教育投入具有“三角形定理”----前期投資越大，以後開支越少，前期投資越小，後期開支就會越大。萬一在學生有錯誤時，要迅速解決，不留後遺。

3、學會管理、學會放權：一個人的能力是有限的，做得多，不於做得好，做得好，不如管得好，你自已優秀，比不上能夠組織所有任課老師共同參與優秀。你切記不要當“三包”班主任，對學習的目標的引導你可以利用一些活動，讓每位任課對學生進行有針對性的激勵。要知道你不可能是個十全十美的完人，你在管理教育和自已的學科上面可能是個能手，但不見得在每門課上都十分內行，對學習興趣培養和學習的指導是專業的。如果你什麼都講可能會讓學生認為你是一個管家婆式的班主任。

4、創造問題環境，掌控“教育契機”：如果你自已駕馭班級的能力達到一定水平，還可以對班級管理中必然會發生的，或者說是班級必需嚴格執行的要求，在開學之初，你可以“按計劃”創造條件讓個別學生產生犯這類錯誤的動機，然後，你就藉此對班級進行“深刻教育”。提醒：這條你要謹慎使用，要有計劃、並要在你能掌控的.範圍之中，否則會適得其反。

5、儘快走上正軌：挑選思想上符合班級發展理念、能力較強的學生組成正式班委會，老師的監督下，進入正軌，規範開展學習小組、品德閃光評價、班級日記等活動。迅速與學校評比相接軌，整合管理資源。在班委會的建設中特別要強調的是：班主任要親自對其進行業務培訓，不適應時，果斷換人。在學風建設上要重視“主動性”，在班風建設上要重視“自覺性”

五、改變自已的觀念

1、學生犯錯誤並不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恆的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的夥伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。

2、基礎差並不是壞事：作為新班班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比。“評”只是收集資訊，便於師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易於形成合力。

3、養成良好的習慣：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優的信念，你自已不管做什麼事，都要用“優秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節上都要以“優秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優秀的，就一定會優秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。

4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收穫。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養學生“選擇”的衝動。優先“思辯性”思維品質的發展，再進行“獲得性”學習行為激勵。

5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大於“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；二是對教育資源的發掘、整合管理：培養好幾支隊伍：A、班幹部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，D、與學校管理層的領導結成“朋友式”的團隊----充分發掘“領導是公僕”的崗位屬性，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手資訊的夥伴。

6、合作大於競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發現問題，尋找差距，根據本班的發展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發展”。同時，你也無法比，只會將自已的優點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的夥伴。

7、選擇優於努力，在成長過程中要不斷的思考，成功可以複製、一個人的成功，需要良師的引領：你想成功，就要向本行業中最優秀者看齊。如果你是年輕的班主任，那就要在你的同年級找一位班主任工作效果突出的師傅，隨時請教；找幾個與你同樣有上進心的班主任經常交流，積積的思考，才能不斷的進步。方向不對，努力白費。

8、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先於“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的物件，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。

可能你的班是一個基礎班，中間學生素質參差不齊，在整體上也不可能和其他兄弟班相提並論。心中要有一個“永遠的自我”。那在面對學校各種評比中，你要“揚長補短”，在非智力制約因素方面，重點培養習慣，形成“班級特色”，儘量建立一個具有可持續發展的良好環境，這就是成功。

送給班主任們兩句話共勉。

1、把優秀做為一種習慣：不管結果是否完美，但是我們要有“思想動機和行為標準”的優秀。把小事都做“優秀”了，就是優秀的習慣。

2、把成功做為一種理念：你要相信，只要有行動，就會有收穫；只要有超越，就會有成功。金牌不是成功的全部，成功在於過程中的付出和不斷的超越。“幸福感”就是成功。

班主任帶班心得 篇8

做八年級〔2〕班的班主任已有兩個年頭了，回憶這兩年的帶班歷程，艱辛與喜悅混雜的感覺讓人久久難以忘懷，看著同學們對此次申報優秀中隊反響如此熱烈，作為班主任，感到無比的欣慰與滿足。現將帶班心得總結如下：

一、以班級、學校活動為抓手，增強學生的集體榮譽感

一個班級，只有在五彩紛呈的活動中才能充滿生機與活力。活動時，班中的每一個同學變得生動，充滿個性，極大地增強了班級的凝聚力，而一個團結向上的中隊是無堅不摧的，它將會更出色的完成中學階段的一切學習任務。班主任在抓集體活動時，緊緊地抓住兩頭：活動前的煽動，活動後的總結。在活動前的煽動中，班主任以自己的激情點燃學生的激情，強調團隊合作精神，頑強拼搏精神，甘於奉獻精神在活動中的重要意義。讓每一位同學都在集體活動中發光發熱。活動後的總結表彰讓同學們認識到，勝敗輸贏並不重要，關鍵看精神有沒有被打敗，品質有沒有得以表達，讓學生明白：怎樣的集體是永遠立於不敗之地的。通過幾次班級學校的大型活動：七年級年級時的中國人，真了不起主題中隊會；八年級年級時的足球、籃球聯賽；在生日和三八婦女節，為教師獻愛心等一系列集體活動使八年級〔2〕班的凝聚力和集體榮譽感得到空前的提高，形成了團結、合作的優秀集體。

二、以班級活動和一日行為標準為抓手，培養學生的自主管理的意識和能力。

班主任管理班級要從低層面的教師管開展到高層面的大家管，如果能做到這一點，學生才會真正受益，才會從學生時代起，就培養起自己的獨立、協作、動腦、統籌安排等各方面的能力，真正落實素質教育的理念。培養學生的自主管理能力，從管理班級與籌劃集體活動做起。班內的所有同學都參與到班級一日行為標準的構建中來：大家輪換著做值日班長，負責一天的行為標準工作，班幹部輪流競爭上崗，通過就職演說，形成自己管理的思路、模式，鼓勵班內絕大區域性班幹部參加校長助理的競選，在校長助理的崗位上進一步鍛鍊自己的能力。班級學校的一切大型活動，分派到每一位同學身上，從最初的.構思、設想到準備素材，到後期的排練演出，一切均出自每一位普通同學之手，班主任只起指導作用。班級的幾次大型活動，都搞得有聲有色，如充滿亮色的足球、籃球聯賽中的拉拉隊的組織、管理工作都是由班幹部出謀劃策，精心準備而成，生日、婦女節為老師獻愛心的創意，也全都來自班內的普通同學。包括這次優秀中隊的申報材料的創意、撰稿、編輯、攝影全都由班幹部帶著一批學生在兩天之內以最高的效率，最好的質量準備就緒，幾乎沒讓班主任操心。八年級〔2〕班的管理根本上做到了教師的催促指導與學生的自治自理相結合。

三、以良好的行為標準和團結向上的班風，帶動學習風氣的提高。

良好的行為標準：如安靜專注的課堂氣氛，互幫互助的學習氣氛，標準整潔的回家作業加之團結向上的集體榮譽感，這一切在無形之中帶動了八年級〔2〕班各學科的學習成績。為了集體榮譽，同學們在學習上同樣發揚了拼搏精神，他們比、學、趕、幫、超。年級裡的優秀生自願與學習困難的學生結成對子，利用課餘的時間互相切磋學習上的難題，共同進步。八年級〔2〕班的學習成績自七年級年級以來，每學期都有大幅度提高，語、數、外、物四門學科總分始終位於平行班前列，這一切都歸功於良好的行為標準與團結向上的班級風氣作為保障。

申報、準備的過程是艱難的，一切結果還是未知數，但在準備材料的過程中，師生間共同經歷的一切美好回憶被再度喚醒，成為了孩子們國中生活中的一個個里程碑，我想這是最重要的。

班主任帶班心得 篇9

記得曾聽一位班主任說過這樣的一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那麼這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話，如果說學生是產品，那麼班主任這一角色時時刻刻影響著每個產品，班主任不經意的一句話，可能會影響到我們學生的一生，班主任無意間的一個動作，也許能讓一個不理想的班級“扭轉乾坤”。我相信“身傳言教，水滴石穿”，在我所帶的班級，雖然沒有取得非常驕人的成績，但學生的成長學生的進步，是有目共睹的，在工作中，我是這樣做的：

一、要言轉身教，以誠取信

孔子說過：其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，我常常聽到學生說：：“老師都做不到，還要求我做”，所以，當我要求學生做到時，我總是先要求自己先做到。

二、要尊重學生，關愛學生

教育不能沒有愛，就像池塘裡的魚不能沒有水一樣，教書育人是教師的天職，而育人是班主任的首要天職，如何育人？我認為，關愛學生是根本，愛學生，就需要我們尊重學生的人格，興趣愛好，瞭解學生的習慣以及為人處世的態度方式等，然後才能對症下藥。三、要因材施教

一個班集體不可能全部都是好學生，也不可能全是差學生，它必有好差之分，這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓，我教的班九年級老師

都知道並不是很優秀，但握低分率一般都是數一數二的，所以每次平均分都較高。我的做法是這樣的四：允許學生犯錯

作為教師，我覺得我們在教書育人時應該用發展的眼光去看待每位學生，應該樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。處於青春期的他們躁動不安，情緒不穩定，容易陷入迷茫，他們迫切需要外界的關注和安慰。如果在學生犯錯的時候我們不能寬容，反而過分苛求，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作毀了。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考並予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉，不分青紅皁白的亂批一通，更不會有過激的行為，所以，我所帶的班，學生基本都能主動承認錯誤，並積極改正錯誤，對於一些很乖很乖的學生，我曾開玩笑說：我希望你們也能犯點小錯，偶爾作業不完成，或者遲一次到，給老師一次與你親近的機會。五：拿起表揚的'武器。

哲學家詹姆士說過“人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。”讚美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。在工作中，我很注重這點。六：要做到“三勤”。

接一個班，班主任要做到：腳勤、嘴勤、眼勤。腳勤就是要多到學生中去，多與學生接觸，增進你與學生的感情。眼勤就是要經常去觀察學生們的情況，以便及時掌握第一手資料。嘴還要勤要多找學生談心，瞭解他們的內心世界，從我擔任班主任開始，我每個星期會布

置學生寫一篇週記，並及時批改，每天下午對班上一天發生的事情做一次總結，這樣班級有任何的異常，我都能及時掌握及時並處理，這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

以上是我當班主任的一點體會，內容有點長，說理比較多，但都是我認識和經歷過的，有不當之處請大家批評指正。

班主任帶班心得 篇10

去年9月剛剛進入教壇，並擔任了九年級的班主任，在半年的工作實踐中積累了一點心得體會。

一、抓好學生日常行為規範，及時解決問題。

由於中途接班，學生的思想及家庭狀況不清楚，同時缺乏班級團隊建設的經驗，學生到了九年級，思想起伏較大，對學校和老師設定的條條框框非常反感。那麼，班主任就需要以每週五的班會課作為契機，嚴格班規規定，紀律檢查，在課餘時間多疏導，排解學生的`思想滯礙，同時，班主任自己首先要做出表率，規定時間學生必須進教室，班主任也必須身體力行，所以，日常行為的培養一是嚴格要求學生，二是嚴格要求自己。

二、用自己真情實意去體貼和感化學生，走進學生心靈深處。

應該放下師長架子的時候必須放下，和學生推心置腹打成一片，做學生工作時口服心服，動之以情，感之以理，用班主任的人格力量去感化每一位學生，做他們真正的良師益友。

三、培養學生積極健康的心理，平等地對待每一位學生。

在平時的教育教學中，我堅持以鼓勵為主，無論是優生還是差生，一句熱情的話語，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，都能讓學生心蕩漣漪，如沐春風。班主任以自己切身的體驗引導學生，鼓勵他們以一種積極的心態和高尚的鬥志面對人生，直視挫折。同時，結合他們的實際情況幫助他們樹立人生的志向與目標。

四、抓好後進生的轉化工作。

三好學生的重中之重就是突出重高，但學習成績靠後的“雙差生”，更需要班主任擁有獨到的眼光發現他們身上的閃光點，加以培植，又要嚴格要求他們的紀律和日常行為，爭取做有鬆有緊張馳適度，並且要尊重後進生的人格，多激勵，多表揚。

五、培養學生良好的學習態度和習慣。

1、化被動學習為主動學習。

2、讓學生掌握學習方法，堅決反對“死整”。

3、鼓勵競爭，強大自我，挖掘學生學習的潛能。

4、防止偏科，均衡發展，這一點極為重要。班主任是學生的“營養師”，合理協調搭配學生的各方面“營養”，強化薄弱學科，突破重點，幫助偏科學生建立自信，班主任要與各科任教師保持緊密聯絡，把握偏科學生情況，共同出謀劃策。

由於帶班時間較短，初涉教壇，小結僅是零星瑣碎而已。總之，班主任工作繁瑣複雜，但又最能把握學生的思想動向，班主任是聯絡各科教師之間的紐帶，又是溝通學校、家庭、社會的橋樑。

班主任帶班心得 篇11

生活中，我們經常提到：生活需要儀式感。同樣，在學生所生活的班級內，一樣需要驚喜感。當代學生所見世面非常廣泛，傳統的教育形式顯然不夠，因此只有不斷的製造驚喜，讓學生們一直存在新鮮感，才能讓教育的效果事半功倍。

一、學生的“見面禮”

每當我接到一個新班，我都會為學生準備一份“見面禮”。自然是我為每個學生手寫的一封信，在信中，我會特意將自己對該生新學期的期許以及要求表達在內，並且相信他一定能夠按照老師的要求不斷進步，變得優秀。有趣的語言以及圖畫，讓孩子們之間熱情高漲的討論老師所帶給的“小驚喜”，似乎自己得到了世界上獨一無二禮物。這份看似簡單的“見面禮”無形中對學生們產生了很大影響，會讓他們內心覺得老師對自己有著不一樣的期待。帶著這樣的心態迎接新的學期，每個學生整體的感覺都是積極向上、朝氣蓬勃。

二、班級中的“大小家庭”

家庭對於每個人的重要性不言而喻，把班級當成自己的家，更能讓學生彰顯自己的存在感，因此一個班級就是屬於學生們的“同一姓氏大家庭”，而我作為班主任，就像是這個大家庭中的大家長，制定好目標和規範，每個小組所形成的“小家庭”就會朝著正確的方向去努力。每個孩子都有一顆成為大人的心，因此，“小家”中，每個學生扮演什麼樣的角色，由他們自己進行分配，小組內結合個人各個方面的能力綜合進行評定，看看自己所適合的家庭角色，同時定期進行綜合考量，所扮演的角色不斷輪換，爭取每個人都有機會做“小家”中的大家長。這樣看似不起眼的定期輪換，大大激發了學生的積極性，綜合考量本時段學生在常規、行為習慣、禮貌用語、衛生、安全、課間、學習、團結同學等各個方面的表現，但凡是有一點瑕疵，都可能與大家長的身份失之交臂，只能努力等待下次機會。

通過自己的努力，突然成為“大人”的驚喜，更加能夠讓學生自己嚴格約束自己，家庭成員之間相互促進，共同進步。比起以往教師不斷的說教告訴學生如何去做，所達到的效果更加容易並且根深蒂固。

三、教育中不同化

（一）後進生的轉化

第一，要摸清情況，分析原因。

第二，要親近熱愛，用火熱的心去溫暖他們的心靈。對待後進生要講究感化教育。

第三，要揚長避短，因勢利導，用欣賞的眼光看待學生。

第四，要培養興趣，激發求知慾

第五，要耐心對待，持之以恆：後進生的思想轉化工作是一個反覆的長期的過程。比如我們班的張鑫怡，智力上沒有嚴重的問題，相對於其他學生來說，就是理解能力稍慢，再加上自身懶惰，父母離異，由奶奶主要負責，導致學生惡性迴圈。因為家庭關係的印象，對她就不能過於批評，因為這樣的孩子心思是非常細膩的，不能讓她覺得自己和別人有不一樣的地方，所以就只能私下多找她談心，曉之以情動之以理，從內心深處讓她意識到學習的重要性，應該如何去學習，只要自己努力，是一定可以取得好成績的。講清道理之後，再告訴她一些好的學習方法，長此以往，該生現在存在著一定的進步，能夠主動的學習並且不再懶惰的完成自己的任務。

（二）中游學生的培養

這類學生他們自己知道學習，成績不是特別的好但也用不著老師像對待問題生一樣擔心他們，不得不說作為一個年輕老師要想同樣的關注到全體學生其實是不太可能的，所以這樣的孩子其實是最容易被我們忽略的，甚至教完一個學期我們還沒有熟悉他們。對待中游學生，要利用他們可塑性大的特點，班主任可以以優秀生的`榜樣和後進生的教訓來教育他們，使他們克服“甘居中游”的思想，從而趕上先進行列，避免淪為後進生。例如我班的周子又，這是一個眼睛大大不太愛說話的學生，成績說差不差說好不好，可能由於她內向的問題所以他上課從不舉手回答問題，以至於我硬性要求他一天至少要回答一次問題，交上來的作業我發現她次次字跡寫的很棒，所以我就故意誇大化的去表揚她，她自己也感覺到很驚喜，經過幾次我的鼓勵，她能主動舉手回答問題，是真的很不錯了，從此她有了自信，逐漸向“優秀生”靠近了。

（三）優等生的培養和教

①堅持全面發展的觀點教育優等生

②要堅持高標準，嚴格要求優等生

③對優等生的批評和表揚要注意分寸；

④誇獎學生要得法

優等生總是被老師“寵著”，學生羨慕著，她們在心理上已經自覺“高人一等”了，她們心理承受能力之低，我覺得尤其要慎重對待這種學生，當她們出現問題時不要當著全班同學的面前說她，因為優等生的“臉皮”要比問題生薄多了。誇獎更要適度，不要忽略她們的一切問題只看成績，因為成績的高低絕不是衡量“好”學生的唯一標準。過分的優待只會讓他們忽略自身問題，不會合作，缺少團結友愛的意識。我相信適度的誇獎與批評而鍛煉出的成績優異、思想心理健康的好學生才是真正的“優等生”。

教育這條道路上，總是要針對不同的學生進行因材施教，只有不斷的鑽研，尋求有意思、又能提高效率的方法才能讓班主任的工作越來越容易，同時更能讓學生最大程度有收穫並踐行於日常。

班主任帶班心得 篇12

班級，是兒童邁出家庭進入的第一個社會組織；班主任，是大多數人除父母外，同樣伴隨一生記憶的成長孵化師與陪伴者。如同考究“父母”二字，總有一種源於血脈、不言而喻的先天含義；追問“班主任”，同樣也能看到那些在文明的根基處抽絲剝繭、編織漂染、裁錦成衣的萬千身影。

夢想的文明需要怎樣的“班主任”?有人認為這份追問是徒勞，因為文明的色彩太斑斕，班主任的角色太複雜，好與壞的判斷甚至不可言說。

是的，當我們籌備這期雜誌時，如何尋找那些“有著星星一般美麗身影的班主任”，困擾了我們很長時間，然而在各種請教、眾說紛紜中，有些價值取向卻是一致的：

他（她）是一個智慧的人。智慧的人以智慧為重，所以他（她）的班級，更以智慧探究為根，以知識與能力為果。因為智慧關乎人生，知識只關乎事物；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子裡看到一個世界，一朵花裡發現一個天堂——二者有著境界上的差異。

智慧的班主任才能培育出智慧的學生。如樑崗做學生最好的“心理營養師”，張巖從“班級酷吏”到“班級合夥人”，他們的教育視野也由最初的授業解惑進入無數個鮮活心靈的深處，變得充滿煙火味，智慧而溫暖。

他（她）是一個愛學生的人。蘇霍姆林斯基指出，教育技巧的全部奧祕就在於熱愛每一個學生。對於班主任來說，愛是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

宮述娟的故事則告訴我們，一個好的班主任，應是真、善、美的代表。要想讓學生接受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發揮情感的作用。儘管他身上有些小錯誤，那麼你的愛會使他自律、自束、自策，有內在的動力努力從“璞玉”變為“璧玉”。

他（她）是一個敬畏生命的人。“我愛一個人，不是要他成為與我一樣的人，或者變成我的'一部分，而是要使這個人更好地成為他自己。”每一個生命都是空前絕後的奇蹟，不可複製，不可再生，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。

在著名班主任梅洪建看來，敬畏生命，就要敬畏孩子的成長，不要動輒引領。只有真心為孩子們鋪設平臺、創造機會，為其一生奠基的班主任，才是好班主任，因為他做的是培育的事業，才會不負生命的相約。

再說一點點吧。是的，他（她）的教育是鮮活的，有生成有碰撞有智慧的火光；他（她）的教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；他（她）的教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；他（她）的教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。唯其如此，他（她）送出的孩子才是智慧、有愛、敬畏生命的人！

班主任帶班心得 篇13

當班主任是項“苦差事”,每天早早地到校,待班上所有學生離開,才能放心地回家。這已成了我多年班主任工作養成的習慣了。要是每天想著這份差事的苦,我能拿什麼來面對那些朝氣蓬勃的孩子們呢?白巖鬆能《痛並快樂著》,我為何就不能“苦中作樂”,“苦”並快樂著呢?

以常規為突破建文明之班級

我們常說,常規管理最能體現一個班級學生的綜合素養。只有加強班級內的自我管理,形成學生良好的習慣,才能讓學生做到自我管理,也才能讓班主任從日常的瑣事中解脫出來,才能有更多的時間和精力,帶出有特色的班級。

家有家法,班級是否也該有個班規呢?班規的制定,是老師說了算,還是完全聽學生自己的呢?我覺得,既然是面對學生的班規,就一定要讓學生信服!於是,在剛接手七年級新生,進行新生教育時,班規的制定,著實讓每個孩子參與了進來。針對每個條款,怎麼加減個人積分,加減多少積分,我們是一一討論,條條對照落實。我們的宗旨是以鼓勵學生盡多參加各類各項活動、在學習、常規、體育等多方面形成你追我趕的競爭意識,從而帶動整個班級的進步與發展。

一個多學期下來,我所帶的七年級(16)班獲得多次常規管理優勝班級。這個學期,流動紅旗到了我們班更是就再也流動不起來,努力做到讓“流動紅旗”紮根留在石榴班。通過常規管理爭“紅旗”,使得班級學生的責任意識得到培養,各個石榴娃都以班級主人的姿態,精心呵護著16班的形象。

獲得家長支援尋找家校合力

20xx年初,寒假前,我便尋思著,怎麼讓我的學生們過好邁入中學校門後的第一個寒假?如何讓學校的德育陣地不以學生在家休息而終結?寒假到了,剛剛適應中學學習的孩子們,又能有幾個會像平日裡上學那樣準時起床、按時學習、勞逸結合呢?寒假前,我先是讓學生們針對自己的實際情況,定好較為合理的寒假計劃。很多孩子計劃定的很快,想必一定是“熟能生巧”,自小到大的'計劃已定過無數份了吧?第二天,我一份份計劃收上來,再和學生們一個個共同探討,是否合理,有否可改進之處?在老師和學生們一一對照、一一確認後的寒假計劃,就不再只是應付家長、應付老師的一張白紙了;師生共同見證的計劃,好比有了生命力,輔以家長在家的督促,寒假計劃起到了應有的對照、激勵、約束作用。

每年假期都有“會休息、會學習、會健體”的三會內容。如何借這一良機,更好的與家長形成默契,尋求家校教育的合力呢?學校號召學生給家長寫家書,可是學生們會真的拿起筆寫家書,而不是拿起IPAD玩遊戲嗎?於是我在寒假“三會”的動員上,先是大力宣傳。我以一個猜謎,詢問學生:快放寒假了,大家可以休息了。可有一個崗位是365天,天天上班全年無休,天天24小時需要隨叫隨到的,“世界最辛苦崗位”是什麼?學生有說環衛工人,有的說商店營業員,有說老師的。但是都有休息啊?當我揭開“父母”這一謎底的瞬間,學生們似乎有了點感觸,想起了自己年幼時,半夜生病,父母衣不解帶地照顧自己的場景……在此基礎上,我提出希望學生拿起手中的筆,給父母表達一份謝意,強調中華傳統的家書意義之所在,鼓勵學生給家長一份意外的“新春大禮”。試想在簡訊普及、電子郵件充斥的時代,於寒假這一中國傳統的新春佳節之際,收到自己孩子以書信這一傳統的形式,向父母表達數十載的養育之恩,作為父母會是何等的欣喜?當我們班級的學生家長收到孩子的來信時(其中很多家長是第一次收到),有的家長就直接表示自己當時興奮地“差點沒hold住”,不禁感慨起孩子邁入國中校大門後,“已經長大了,懂事了,學會感恩了”。很多學生都是“超額”完成,一“寫”不可收拾。小小的一封封家書,令育人從校園走進家庭,從課堂延伸到假期,在獲得家長支援與肯定的同時,更為今後繼續開展育人工作搭建好了家校合一的平臺,架構起家長與孩子心與心交流的橋樑。

寒假前,我用心思考,尋找策略,換來了所帶班級因寒假社會實踐參與率100%,活動形式多樣而獲得學校寒假“三會”先進中隊的榮譽。班級更是應學校大隊部邀請,在週一的升旗儀式上,向全校師生做了寒假“三會”的彙報。

20xx年3月9日的上方山植樹節活動,更是借家校合力,積極探索家庭教育和學校教育最佳融合點,使得“十年樹木,百年育人”的育人理念,以家長學生共同親手植樹的形式,延伸到了校外。春暖花開之際,帶著“石榴班”的孩子們,走出課堂,融入自然,在讓學生身心得以放鬆的同時,結合班級文化,讓孩子和家長一起種下一份希望,許下一個心願,隨著石榴樹苗的長大,放飛孩子們的理想……想著,想著,自己都笑了。這會是多麼詩情畫意的一個美景,多麼有意義的一次活動!

在前期複雜而又繁瑣的準備工作完成後,終於迎來了植樹的那一天!連著大半月陰雨的蘇州,竟是停了淅瀝瀝的春雨,太陽公公更是十分“賞臉”地偶爾露個笑臉,見證這屬於石榴班的激動人心!或許若干年後的某一天,當我的“石榴娃”們重新聚首的那一刻,他們記憶深處的可能會有課堂上的某個英語語言點或是數學公式,但一定會有更多的學生想起“那些年我們一起種過的石榴樹”!

班上肖福鵠同學,恰逢3月9日生日。而他的母親,更是於生下兒子那一刻起,就一直有一個心願,“想種一棵樹,來紀念他的誕生,從小小的樹苗開始,相伴成長,該多有意義啊。”只是這位母親一直糾結於“選哪種樹好呢?種棵丹桂求他一生大富大貴,好象俗了點;楊柳依依縱然有江南情致,但是不太適合男孩子;他會成為一個怎樣的男人,如白楊之剛直,如紅楓之熱情,或如香樟之深沉麼?最好是有蒼松翠柏的偉岸,但是偉岸總是來自孤獨的險峰、來自酷暑嚴寒的錘鍊,不是人們所看到的表面風光。”