繪本教學心得體會

當我們經過反思，有了新的啟發時，往往會寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那麼心得體會到底應該怎麼寫呢？以下是小編為大家收集的繪本教學心得體會，希望能夠幫助到大家。

繪本教學心得體會1

繪本教學是我們這次期中開課的內容。對於繪本我自身是沒有什麼概念的，沒看過繪本教學，沒聽到過有關於繪本的講座。所以我們大班這次繪本開課大家都覺得困難重重，因為大家都在商討後都一致覺得難度很大。沒有嘗試過怎麼知道會不會成功？所以儘管如此，我們還是詳細進行了研討。首先通過研討確定了繪本題目：《鳥窩裡的樹》。這是一個有關於保護自然，保護樹木的主題。然後確定了中心目標。我們這一組是一課四研，第一研的教師比較輕鬆，可以發揮自己的所有想象和構思，第二研就需要在第一研的基礎上進行研討與改動，再上出更好的課，以此類推，第四研就相當於精品課，是最好的研討和改動的結果，是所有教師的心血凝聚。

所以我們在第一研教師開課後認真進行了研討，認為第二研可以採取圖片排序的形式讓幼兒熟悉繪本內容，進一步感知並且瞭解故事內容，幫助他們理解。第二步改動的就是在幼兒安靜閱讀繪本的時候教師運用適當性語言給予指導幫助幼兒閱讀。顯然這兩處改動非常有效，這次的.繪本教學成果好了很多。繪本教學這樣的形式我是第一次接觸到，儘管難度很大。但對於我們來說，沒有嘗試就連百分之一的成功機率都沒有。通過一課四研的方式，我們更進一步瞭解了繪本教學的意義與教法。

繪本教學心得體會2

根據兒童的年齡特徵與認知心理，國小低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的階梯閱讀主題定為“繪本”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，昇華孩子的情感；這樣的`書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子裡去。其次，兒童處於形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子裡積累的影象資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那麼對於有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典繪本，如《猜猜我有多愛你》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《小黑魚》、《月亮，生日快樂》、《鼠小弟的故事》、《鱷魚怕怕》、《想吃蘋果的鼠小弟》等等。學生讀繪本多了以後，自然就有了自己創作繪本的願望。於是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。創作繪本對孩子們來說並不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要並養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從繪本的篇幅來看，可以從單頁的到幾頁的；從設計者的組合來看，可以採用夥伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那麼的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動手實踐能力的體現，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在於去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無窮的“風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的資訊，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致瞭解，要做深層次地挖掘和準確地引導，那麼這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。