教師科研心得15篇

當我們對人生或者事物有了新的思考時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編精心整理的教師科研心得，希望能夠幫助到大家。

教師科研心得1

通過本次學習，對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索勇於創造。

通過學習，聽了王校的關於教育科研能力與教師專業發展的培訓，我感覺頗深。並深刻地認識到自己在教學工作上在專業發展上還很稚嫩，尚需要重新或有更高起點的認識。

在教學教學生涯中，我是一名工作認真，教學熱情高的教師。無論是教學工作中，自己在備課方面、教學方面、與學生溝通方面、與家長交流等多方面，我都以積極樂觀健康向上的態度去完成。本以為自己做的已經很好，可是這次學習，讓我有機會重新審視自己這過去的教學，發現還有一條嶄新的路，自己應該去走而沒有走。

這條路就是教師專業發展之路。我現在著力思考的問題就是怎麼樣才能在自己已有了豐富的教學經驗的基礎上，把自己的專業素養也努力地發展起來，成長起來。經過這次學習，我認為自己應該從以下幾個方面來學習，才能使自己的專業素養成長起來。

一、心態思想方面，作為教師，尤其是一名高年級的數學教師，在課堂上應該永葆青春活力，永遠有不竭的激情。有一個得過且過的心態怎麼可以勝任呢？所以，我在生活中任何一件小事上，都努力讓自己保持一份不肯服輸，不肯讓步的勁頭。我認為從這樣的自我強化中，我得到了很多意想不到的思想收穫。自己遇到困難、麻煩不再寄希望於別人，不再妥協退讓，都努力去爭取。

二、工作實踐方面。我深刻地認識到我要多和身邊的同事交流，多向身邊的同事學習。果然，當自己向同事們諮詢的時候，我忽然發現，我的工作，比以前更專業化了，我做學生的思想工作比以前更專業化了。我的教學比以前更專業化了。

三、數學教學方面。我也有很深的體會。我不僅參加各種培訓、競賽活動，我還努力地堅持每學期閱讀一到兩有關專業方面的書刊。

在聽取專家的講座與學習中，我感覺自己最大的收穫就是對專業化的教學有了足夠深入的認識。這將在以後的教學之路上不斷地激勵我大步向前，勇於探索、勇於創造。也希望有機會把自己對專業化發展的認識能更完整地更系統地總結出來。和大家共同學習共探討

教師科研心得2

校本科研的培訓讓我們的雙眼有了自信的光芒，頭腦有了睿智的思想，工作有了創新的火花。過去我對學困生的教育和教學方法始終是不知如何對待他們。對於學困生的教育我一直處於盲目的狀態，找不到科學恰當的方法。通過校本科研的培訓讓我找到方向和指路燈，懂得改變學困生的科學正確的方法。如：

一、情感交流

教師要把學困生看成夥伴，主動和他們交朋友，促膝談心，瞭解他們的要求和建議，為他們排憂解難。勉勵他們：“只要樹立信心，改進學習方法，發奮努力，一定能提高學習成績。”讓學生深深感受到教師的關心和鼓勵，以積極的態度對待教師，對待自己和學習。

除了抓住良機及時進行引導之外，教師在課堂上要儘可能地給予學困生們表現自己的機會，使他們體驗到成功的喜悅。在回答問題和討論問題時，即使他們回答得不正確，也不加指責，而且還要表揚他們能積極爭取發言。課後，為他們查缺補漏，提高基礎知識水平。並用滾雪球的方法，每週安排一次綜合練習，循序漸進，幫助他們鞏固所學知識，減少遺忘。

教師要善於保護學困生的自尊心。對“學困生”，不能大聲訓斥，諷刺挖苦;也不能在課堂上指名道姓批評一通。教師應該設身處地為他們著想，發現他們的不足，課外與其談心，交換意見，促使其改正。對他們的學業成績，哪怕是點滴的進步，都及時給予表揚、鼓勵。師生雙方互尊互愛的交流，引出雙方情感“愛”的“共鳴”。他們越學越感到有奔頭，逐漸從“要我學”轉為“我要學”。

二、多給機會

大部分學困生有嚴重的惰性，缺乏學習的主動性，沒有養成良好的學習習慣。因此，教師必須使他們明確學習目的，端正學習態度。要激發學習興趣，強化意志，養成良好的學習習慣，逐漸克服惰性，以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，創設情境和機會，讓學困生主動參與，表現自己的才能，減少挫折感，儘可能多地獲得教師的肯定表揚和同學們的讚許認可。教師在批改作業時，不要一看到答案不對就打“×”，應觀察其回答問題的思路和答題技巧，指出對的部分，劃出錯的地方，待其改正後，再給予評分。如果改對了，還可以打滿分給予鼓勵。為了激勵學困生，還可以在他們之間展開競賽，看誰進步快。讓他們感到試一試就能行，拼一拼就能贏。

三、加強指導

大部分學困生都存在著學習方法不正確的問題。為此，教師要特別重視對他們的學法指導。在大的方面，要求學生掌握“課前預習→專心聽講→及時複習→獨立作業→改正錯誤→系統小結→課外學習”的基本學法。在小的方面，對學困生如何掌握概念、如何寫好字、如何掌握語言基礎知識、如何提高閱讀和寫作等問題做具體指導。另外，重視指導學生進行“意義識記”，儘量減少“機械識記”。這樣做的結果，既減輕了學生的課業負擔，又提高了學習效率，取得了較好的學習效果。

通過校本科研的培訓。讓我在實踐中不斷轉變教師的角色，直接地促進我轉變教育觀念，將新理念直接轉化為我的教育教學行為，提高教育教學水平。有利於改變教師的學習方式，培養教師的反思能力，同伴協作能力。使我能在實踐中反思，在尊重中交流，在領悟中調整，在合作中成長。校本科研真正成為了我成長的“沃土”。

教師科研心得3

5月7日，我參加了由豐臺教育學會組織的《科研課題成果梳理與轉化》講座，會上由獲得過北京市基礎教育研究成果二等獎的高英和孫健老師為我們介紹了他們課題研究的過程及成果的梳理等情況，雖然培訓的時間僅有半天很短暫，但是感覺是很充實的。在這裡聆聽走在新課程前沿的專家們不同風格的講座，能感受到思想火花的衝擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今後的教育教學工作無不起著引領和導向作用。

一、提高認識，轉變觀念

理念是行動的靈魂，有什麼樣的理念，就有什麼樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對於教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有餘，重學不足;灌輸有餘，啟發不足;複製有餘，創新不足”觀念。通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的教育，不同的人在不同學科上得到不同的發展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎麼樣”，而是要看學生“學得怎麼樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。

二、結合實踐，提高效率

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉化成我自己的理解就是讓學生在課堂上有超常收穫，有超常提高，有超常進步。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。注重課堂實踐和資源整合，運用專家的教育智慧補己之短，通過運用資訊科技整合教育內容，推動教育教學的行為變化。教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。要想成為一名合格的科研骨幹教師，就必須要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。專家們的新理念新視野就像一扇窗，為我帶來外面廣闊天地的一束燦爛的陽光。今後教學，我要努力實施新課程改革，把培訓學習到的新的理念、新的教學方法、新的教學評價方式用於教學過程的始終，不斷加強新課程理論的學習，課堂上設計利於學生能力發展的活動，充分調動學生的學習積極性和學習主動性，變學生被動為主動，使課堂氛圍活躍，提高教學效率，使每一個學生都得到發展，培養學生的創新能力。

同時，通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題;可以從理論文獻中尋找課題;從成敗經驗中尋找課題;從教育改革和發展出現的理論及政策問題中尋找課題。在確定課題後，要明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：

一、課題名稱。

二、負責人及成員分工。

三、研究的目的、意義。

四、圓內外研究的現狀。

五、具體的研究內容。

六、研究的方法及手段。

七、實施階段。

八、保障條件。

九、經費支出。

十、成果形成。

有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。

一、確定研究課題。

二、查閱文獻，初步調查瞭解。

三、制定研究工作計劃。

四、立項。

五、蒐集並整理資料。

六、實施計劃。

七、撰寫研究報告。

總之，通過這次培訓學習我收穫很多，在以後的科研課題研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓學校課題研究工作越做越好。

教師科研心得4

好教師的前提是教師的專業發展，而專業發展就在教師身邊。以往的大學集中式培訓適合於學歷提高，不適合於學歷後的教師教育。而教師教育的根本不在於行政干預，更在於教師的職業自覺，這種職業自覺來自於教師內在尊嚴的喚醒，而這種喚醒的場域就是教師身邊的教育實踐。《教師身邊的教育科研》就是從教師身邊的教育科研談起，將教師長期漠視、遺忘的身邊的教育資源——自己本身、自己的教學、自己的學生、學校的課程、平時的作業、平時的課堂、熟悉的班級、民主的學校等，重拾起來，讓學校真正成為教師成長的基地!

根據學校“享受讀書之樂”暑期閱讀隨筆徵文大賽的要求，本人暑假期間閱讀了張天雪編著重慶大學出版社出版的《教師身邊的教育科研》一書，開始看到書名時讓我一點都提不起興趣，覺得不會又是一本枯燥的純理論書，還是關於教育科研的。工作以來，“科研”二字對老師來既陌生又熟悉，熟悉的是，我們幾乎每年都有科研成果：論文、課題研究、科研專案等等。但是又很陌生，因為，我們對教育科研的一般過程、方法其實沒有好好領會與滲透，總是表現在表面，所以感覺上對教育科研還是很陌生的。

終於還是閱讀了《教師身邊的教育科研》，其實也並不那麼枯燥艱澀，書中許多的案例還很吸引我，讓我不自覺的慢慢讀下去。應該說，這是一本貼近我們一線教師的、將教育理論與研究實際相結合的好書。粗粗的讀完這本書，我不僅瞭解了一些有關教育科研的實用理論，更多的是我的思想觀念得到了一次提升。

本書的作者張天雪，管理學博士(教育經濟與管理方向)，全國教育管理學術委員會理事。曾於哈爾濱師範大學、華中師範大學和北京師範大學求學。在黑龍江齊齊哈爾、浙江金華等地工作，先後任中等師範學校和師範大學的教師。主持或參與過多項國家級、省部級課題，著有《基礎教育改革論綱》一書，並有40多篇學術論文在《教育研究》《高等教育研究》《比較教育研究》等國核心心期刊上發表，在國內諸多城市進行過講學和學術交流。

該書從六個章節分別介紹了：讓我們成為教育家、新課程改革中的教育科研、教學改革中的教育科研、德育創新中的教育科研、班級管理中的教育科研、學校管理中的教育科研6個方面系統論述了教師所需具備的科學研究能力的習得和培養。用科學的方法和生動的案例，促進了教師的專業成長。

原本狹隘的以為，搞教育科研就是進行課題研究。但在進行課題研究中，我會碰到許多困難，有時是無從下手。其實，教育科研的主要方式除了課題研究，還有案例研究、敘事研究和經驗總結。為了上好一節課，反覆思考、修改，上完後寫出課後反思;或是針對某一節課、某個課堂片斷、某個教育事件思考後寫出案例反思、隨筆等等，這個過程也都可以看成是在進行教科研的一個過程。只是我們做的比較隨意，沒有以某一問題為主題進行一系列的主動思考與研究。也就是說，教科研我們在日常教學中都有在做，並不那麼高高在上，但要做的好做的有成效，必須要有深入的思考，把研究主動、堅持的貫穿在日常教學過程中。

教師科研心得5

我參加了學校組織的教育科研培訓活動，通過觀看課程文字及學習資料，讓我受益匪淺。通過這次培訓，我認為作為一名合格的教師應努力做好以下幾方面：

一、要有全新的教學理念

課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。

（一）寬廣的服務意識。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。

（二）以學生的發展為核心。心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。

（三）注重個性、因材施教。現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生髮現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落後的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個巨集大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質為己任，不拘一格育人才。

二、要有多元的知識結構

正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，

不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生開啟思路。

教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。資訊時代的一個特點就是社會成員獲得的資訊渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度,要敢於承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育物件學習。

三、加強課後積累反思，提高業務能力

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。” 現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作為校本教研第一特徵的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。通過這次培訓，我制定了自己的計劃：

四、提高教育教學科研能力

教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。

在我以後的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，並有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。

通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。

教師科研心得6

聽了有關“教育科研知識講座”後，感覺受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會。

一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關係不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多麼膚淺，中國小教育教學實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中國小開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。講座對於我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味。

科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也並不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座後，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今後，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。

教師科研心得7

一、學習現代教育理論

隨著社會的進步與發展，教育教學手段在發生根本性的變化，特別是現代資訊科技的應用，已是現代及未來教育的重要手段，教育手段的現代化是現代教育的一個重要特徵。《基礎教育課程改革綱要》明確提出，“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用”;“促進資訊科技與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”;“充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育事到臨頭和有力的學習工具。”利用現代資訊科技從事教學，是教學發展的時代要求，教師必須加強對現代資訊科技的學習、研究，並靈活地在教育教學中廣泛應用，才能不斷適應教育發展的新要求。進一步加強學科知識素養，拓寬文理知識基礎，不斷提高自身的教學能力和水平。注重學習最新的教育理論，及時地更新自己陳舊的教育觀念，樹立起符合時代潮流的教育觀念。

二、增強教育科研意識

新課程改革不斷走向深入，深層次矛盾和問題越來越突出，僅憑經驗已很難應對;名校工程不可能一蹴而就，要有探索和發展的過程;新課程需要高素質的教師，而提高教師素質需要一種有效的載體……這些都呼喚著教育科研工作的深入開展。那麼，如何提高自身的教育科研意識，應該從以下幾個方面做起：

(1)強化科研意識，要重視自身充電

要重視教育科研工作，必須在心裡上認可，感到它確實能夠推動學校的各方面工作。因此，要加強學習，為自己充電。一是學習名校的科研經驗，瞭解名校的發展過程，對名校的科研先導作用在心裡上認可。二是要學習教育理論，教育理論是教育科研的重要武器，不加強學習，武器就會陳舊，就打不了勝仗。學習沒有止境，理論也在不斷地更新，因此，要不斷的學習，與先進的思想、理念同行，永遠走在時代的前列。

(2)強化科研意識，要重視制度激勵

教育科研製度是學校科研工作得以順利開展的重要保障，上級科研部門和學校都應制訂較為合理的科研工作制度，對教育科學研究工作給予鼓勵，同時為科研工作的實施排除障礙。首先，學校要制訂《學校教育科研管理制度》，約束並指導科研課題的申報、立項、研究、論證、推廣等項工作。其次，學校《年度工作考核制度》、《教師專業技術考核制度》、《優秀教師評比條件》等制度中都應該對參加教育科研工作的情況提出要求，以此激勵教師積極投身教育科學研究工作之中。

(3)強化科研意識，要重視科研活動

教育科研不是憑空產生的，它源於教師的教學實踐活動。教師的教學實踐活動如果能以“發現問題、研究問題、解決問題、總結經驗、提煉成果、推廣成果”為主線，有序地進行，即上升為教育科研。學校一方面要為教師多創造活動的機會，開展豐富多彩的研究活動，為教育科研工作開闢道路。另一方面，還要定期組織教師外出考察、學習、培訓以及參加校內外的學術會議，聘請專家來校講學，指導科研工作等等。

(4)強化科研意識，要重視成果推廣

有了成果就要交流，就要宣傳，就要推廣，它是激發教師提高科研意識最有效的辦法。每個人都有一種向上的意志潛能，這種向上意志潛力表現在教育科研中就是成就感。因此，把科研成果進行合理推廣並宣傳，是激發教師科研意識的最有效的方法，會帶動更多教師的進取心和意志。教師有了責任感，就能意志頑強，樂觀向上，不畏困苦，敢於開拓進取。

三、提高教育科研能力

要擠時間讀一些教育理論書籍和文章。蘇霍姆林斯基說：“每天不斷地讀書，跟書籍結下終身的友誼。我感覺書帶給我們的不僅是一些知識，更重要的是一些感情的共鳴。同時我們每個人至少要訂幾份教育教學雜誌，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改資訊，儘快轉變教育思想，更新教育觀念，提高理論水平，跟上時代步伐。

養成積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

主動與外界聯絡，想辦法多參加一些學習培訓、教研教改等活動。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。通過這麼多的學習總結，我的教學教研水平有了很大的提高。

把寫作教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會等看成是一種必不可少的工作。通過這幾類文章的撰寫，促使自己學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程正是總結和提高的過程。在教學的同時要養成把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收穫記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。當自己的思想得到整理、提煉後將會產生新的見解和認識，便會發現問題。

積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助於提高教師的科研能力，同時還有利於教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鑽研教育理論，蒐集與分析有關的教育研究情報資料;需要對以往的教育、教學工作經驗進行回顧;對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析;還要對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師要使自己在有限的時間內有所成就，需要確立一個主攻方向，鍥而不捨，長期堅持積累知識、形成有用的知識體系。

以高水平、有影響的'教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，並把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時嚮導師彙報，以得到導師的指點。“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高教師科研能力不是短期幾個月就能大見成效的，只有鍥而不捨，才能日益長進。

要在不斷的學習與實踐中，注重提高自身發現問題、處理資訊、實施操作與書面表述等等能力。

四、加強交流合作

英國戲劇大師蕭伯納說過，如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那麼每人只有一個蘋果，如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多於兩個思想。可見，相互交流，既是才能和學識的互補，又是智慧和創造力的遞增。所以還要加強與同事之間的交流合作，不斷提高自身的教育科研素質。

總之，教師都要牢固樹立“科研興校”、“科研興教”的全新理念，正確處理好科研與管理、科研與教學的關係，把教育科研工作真正抓起來。不管是多麼小的課題，不管是課題中多麼小的一部分，只要我們認真研究了，就一定會有收穫、會有成果。切忌好大喜功，貪圖名利，把我們的科研工作引向邪路。刻苦學習，勤于思考，從備課、上課等教學環節中，在教育理論的指導下，不斷地進行教學改革嘗試，努力探索解決問題的有效辦法，使自己向科研型教師轉化。

教師科研心得8

上週末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的`精彩講座。聽後感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。

下面，我想從三個方面談談我的感受。

一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。

二、通過聆聽馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》，認識到什麼是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發展的方向，力爭在今後的教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。

三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。

總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續努力學習研究，不斷提高自己、發展自己、更新自己。

教師科研培訓心得體會五

通過對中學教育科研選題問題的學習，我結合自己的實際情況做了如下歸納和總結，主要從六個方面進行學習的：

一是中學教科研進行合理定位。

那麼，首先中國小教科研主要是指：由中國小教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。從本質上來說，中國小教科研是教師開展的一種理性的教育實踐活動。確定這樣一個內涵，我們對它進行合理的定位，還要明確它的宗旨是在改善教育實踐，提高教育教學效果，同時主要研究具體的教育教學情境當中存在的問題。蘇霍姆林斯基大家都知道，俄國的教育家他曾經這麼說過：如果你想讓教師的勞動，能給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。這段話非常經典，也得到了我們廣大的一線教師廣泛的認同。

二是中國小教科研選題中存在的問題。

目前，中國小教科研選題當中，普遍存在著如下一些問題。

第一，教學與科研兩張皮，許多地區、學校、老師當中都存在教學科研兩張皮的問題，因為老師要評職稱，所以科研必須搞。

第二，貪大求全。那麼老師出發點是好的，很想把教科研做好，選的題目沒有從自己的具體實際的工作出發。

第三，是問題不明確無從下手

第四，問題太難沒有能力研究

三是中國小教學科研選題的來源

第一個來源，來源於教育實際問題。

第二個來源，是學科教學問題。

第三個來源，中國小教科研的選題還來源於教師成功的教育教學經驗。 第四個來源，教科研的選題還來源於我們的學習。

第五個來源，是從學校和自己的實際出發，或者從有關部門的科研規劃或科研專案的指南中進行選題。

第四是中學教科研選題的原則，

第一個原則是普遍性原則。我們的選題應該是教師在教育教學活動中遇到的那些普遍意義的問題，比如學生厭學、輟學、逃學、逆反、心理健康問題等等，這是每個老師經常遇到的教育教學過程當中大量存在的，普遍存在的問題。 第二個原則是求真原則，研究的選題要來源於真實的教育教學情境，而不是那些虛構的或者假想的問題，也就是說研究的是真問題不是假問題。

第三是創新性原則，中國小教育科研選題的創新性，主要體現為用新的思維、新的方法，來解決日常教育教學活動中的老問題，關鍵是研究的方式要有新意，有獨到之處。

第四是微觀原則，貪大求全，往往是一線選擇研究課題最常見的毛病，做大課題往往使老師會感到力不從心，從而影響研究的有效性。

第五是實踐性原則。

第六是適度性原則，一線教師要選擇適合自己的知識基礎、教學需要、專業特長興趣愛好、研究能力的課題，而非越難越好。

五中國小教科研選題當中的兩個主要步驟

第一就是發現問題，確立研究選題，一般而言沒有研究經驗的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專家的引領，同行的互助。

第二個重要的步驟，就是研究的問題最好精細化

教師科研心得9

一、提高對國小數學教學目標的認識

教師對素質教育提高思想認識，結合國小數學教學的培養目標、數學學科特點和學生的實際，在教學過程中不斷地對學生滲透思想品德、文化科學、勞動技能、身體心理及良好的行為習慣等方面的教育，使自己對素質教育進國小數學課堂有正確認識，並付諸於自己的課堂教學中。

二、提高自身的文化業務素質

隨著社會進步和科技的發展，數學知識更具有廣泛的應用性，現行國小數學教材更是滲透了現代教學的內容和思想，在教學要求上也更趨向科學的思維方法和數學技能。

國小數學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業務素質上也要隨之不斷更新。

具體是:

1、

要認真學好教育理論(教育學、教育心理學、教育測量學)，要用科學的態度和工作方法搞好教學工作。

素質教育不僅要求國小數學教師在數學方面有豐富的專業知識，還要懂得教好數學的教育規律，研究學生學好數學的心理狀況。

這些都要求教師認真學習和在教學中正確運用教育理論，這是用科學的方法指導教學，也是教育改革的基礎。

2、

要努力提高教學基本功。

教學工作離不開師生的雙邊活動，教師的語言、行為對學生起著潛移默化的作用。

教師精煉的語言和高尚的行為，對學生的人生起著示範作用。

“教師是人類靈魂的工程師”，“嚴師出高徒”的道理也就在這裡。

所以對教師教學基本功要求做到:

(1)語言準確、生動。

數學教師還要做到語言簡練富有邏輯性。

(2)要熟練地掌握和正確運用國小數學教材中的教具、學具。

能根據需要，自己設計製作教具，指導學生製作和運用學具，以提高教學效果。

(3)提高自身的書寫能力(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)，做到板書工整、美觀、突出重點，作業批改認真規範，批語能起到激勵學生的作用。

(4)要具備使用作圖工具和徒手作圖的能力，能畫簡筆畫。

三、提高改革實驗和教育科研能力

隨著素質教育教學的深入，我們有許多新的課題要進行改革實驗或專題研究，如如何結合學科教學向學生進行素質教育，怎樣改革傳統的考試方法去正確評價學生，怎樣培養學生的學習能力、養成良好的學習習慣，怎樣面向全體學生全面提高教學質量，為此，教師要做到:

1、

努力學習教育科研的理論和方法。

克服教育科研中的盲目性和隨意性。

要善於根據教學中的重點和薄弱環節進行選題、實驗、評價，從本質上搞清教育中存在的問題，採取正確的方法予以改進，提高實效。

2、

開展多種形式的教學研究活動，以往的一些好的教研製度、教研形式、教研方法，要堅持下去並在此基礎上不斷提高教研的質量。

3、

認真總結經驗。

素質教育才開始起步，由於受“應試教育”的影響，教師要從教育思想、教學觀念、教學方法等方面加強學習並在實踐中進行探討，不斷總結經驗，使國小數學的素質教育不斷深化、完善。

教師科研心得10

教學研究是學校教學質量和教師專業素質提升的重要因素，它貫穿於整個教學過程和個人成長過程之中。20xx年4月21日至22日，我有幸參加了愛輝區“十二五”第二批科研骨幹培訓，聆聽了各位專家的講座，觀看了優秀課例展示，欣賞了課題組的材料，同兄弟學校就課題研究進行了溝通學習，收穫頗豐。

我在教學科研方面，缺乏一定的理論知識。通過這次的培訓，瞭解到一些以前從沒有知道的內容和好處，具體有下面幾方面。

1、教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選資訊整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對於新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。這樣就能逐漸轉變人們的觀念，確立教師的專業地位。

2、在精心準備的基礎上，開展了學習培訓：一是立項課題論證中注意的問題，如教育科研的含義、如何開展研究、研究內容、研究的方法、教育科研的寫作知識等，破除教育科研的神祕感，幫助教師克服畏難情緒;另一方面是學習與本校研究課題相關的理論知識，做好理論儲備。需要注意的是學習培訓要堅持貫徹研究活動的始終，為科研保駕護航。研究實踐與課堂教學、常規教研緊密結合，以課題研究為核心開展系列活動。

3、在研究的核心階段即研究實踐階段，必須堅持以課堂為主陣地、以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學工作中，通過日常的教學、教研和一系列有目的的活動推進科研的深入開展，使課題研究得到良性發展。

4、在閱讀培訓內容中，我特別欣賞這句話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”教師在開展課題過程中，不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。其研究過程應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。研究過程不但要與教育教學過程相一致，還要重視對成果轉化過程的把握。

總之，通過這次學習，我感受到了一名教師開展課題的重要性，也對自己並不熟悉的課題研究得到了進一步的理解，我會繼續學習，使自己的課題成功並且順利地結題。

教師科研心得11

為期4天的浙江省中職學校教科研骨幹教師培訓班終於落下了帷幕。回顧緊張的培訓，自覺獲益匪淺。

作為長期工作在中職教學第一線的老師，雖然在實踐的基礎上有了一點思考和研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底氣不足。因而能夠參加此次教科研骨幹教師培訓，我也非常珍惜這次學習的機會。在這裡我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何開展課題申報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：

一、專家引領，思想振盪：

原《中國職業教育》雜誌主編嶽維華老師講得很是精彩。他多次強調了教科研對學校發展的重要作用，認為只有科研才能興教，才能興校，才能興國，從理念上扭轉了許多老師不重視教科研工作的思想。的確，教育，需要思考，需要研究。進行教育思考和研究，必須針對紛繁複雜的教育現象作細緻的觀察，深入的剖析，精心的鑑別，合理的揚棄，追根窮源，探尋規律，在思考到位，研究透徹的基礎上，匯出正確的結論。作為一線教師，我們應立足於教育教學實踐的範疇，思考和研究自己的教育教學行為、方法、技巧是否符合現代教育理念，是否合理、科學和有所創新；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切合學生所需，是否需要作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導向性的理論。

同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發言對我的啟發也很大。他從教育科研的選題與論證這一角度入手，針對特校教科研工作中的不足，指導我們如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究過程細化，分成一塊塊可操作的步驟，並用了一系列的例子來加深我們對這些步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進行教科研工作的腳手架，讓我們有了“下水”的衝動。

二、同行交流，共同成長：

本次培訓，匯聚了全省中職學校教科研方面的骨幹教師，每位老師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，瞭解到各校教科研工作的開展情況，並且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。

感謝學校給我這次培訓的機會，它對我個人在教科研方面的成長和提高起到很大的幫助。

教師科研心得12

通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我瞭解了什麼是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。

劉老師的《學科課題研究工作如何與學科教學有機結合》使我瞭解了，學科常規教學一般由備課、上課等環節組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結合。

同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學能力和業務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業化的急需，是提高了自身的專業素養和研究能力，同時也是適應社會發展對教師的專業要求。

總之，這次培訓學習讓我收穫很多，我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中紮紮實實地做好科研工作，取得真正的成果。

教師科研心得13

聽了陸愛幀和朱巨集英兩位專家的講座以後，作為農村中學的一線教師，深深地感到教師“個人課題”對於學校全面推進素質教育、課程改革，全面提高教育教學質量有著重要意義。

在沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那麼的遙遠。現在，通過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。以下就這方面談談本人蔘與課題與學習課題研究的一點淺近的體會。

(一)注重理論學習，增強科研底蘊。

作為研究者，我們要虛心學習，可以借鑑他人研究;我們還可以上網搜尋教育資訊，為我們課題研究提供線索。參加課題研究工作以來，自己的教研水平有了一定程度上的提高，因為參與課題研究，我常常利用下班時間學習理論知識，弄懂課題研究的一些基本方法和基本的學術規範，掌握了課題研究的一般過程，從做問卷調查開始，到進行學生基本計算情況的分析，提出研究的言論自由，形成研究思路。回顧自己過去的計算教學，是那樣的籠統，覺得自己就是“現代文盲了”。如今能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。

(二)忠心課題研究，提升教學水平。

作為一線教師，工作任務繁重，在校時很難閒下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學習理論知識，如果沒有理論知識來武裝自己，那你的課題研究如同大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學工作與教研工作結合起來，一方面在教學工作中關注與課題研究相關的現象，借鑑其他地區成功的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的經驗，為結題做了充分的準備，從而不斷的提升自己的教學水平。

(三)學會交流，培養合作精神

課題研究一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校成立課題研究小組後，經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。

課題研究讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，學生的每一點進步，充分體現了研究課題的重要性。

教師科研心得14

談起教師教學科研，對於每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲。基於教育教學科研的一些實際問題，通過我認真的學習和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當代教育的程序和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕鬆而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更願意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關教育研究方法的知識從根本上來說並不是一個“物件化”的知識問題或認識問題，而是一個非物件化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明瞭、淺顯易懂，所涉及到的內容全是我們正要面對的，如：

一、教育科研的基本問題

1、教育科研與教研活動有什麼關係？

教育科學和教育科研作為專用術語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經常發生的問題是泛化教育科學與科學研究的觀念，誤把主觀認為正確可行的東西都當成科學，而把所有認真的專門研究都認為科研。為了弄清各種研究的關係，可以把研究活動分為如下三類：

（1）、科學研究。教育科學是科學的屬概念，科學研究是研究的屬概念。教育科研是生產教育科學的勞動，所以它必須遵循科學研究的一般規範。如果研究的目的不是探究教育的內在規律、研究的過程不可重複、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結果沒有客觀的普遍性或創新的開發性，都很難稱為教育科學研究。

（2）、工作研究。一切形式的關於實踐決策的直接探討都屬於工作研究。不遵守科研規則，而是更多地採取民主集中制。

（3）經驗總結。這是事後對某種活動的成敗得失或對錯得失或正誤的探究。經驗是

有特殊性和個性的東西，它的科學性多少和普遍性大小更多地取決於總結者或使用者的素質與水平。

實際上，教學研究是研究從內容或領域分類的屬概念，它在研究的性質或方式上既可能是科學研究，也可能是工作研究或是經驗總結。應注意的是研究的水平與質量以及各種研究是否協調平衡與有機結合。

2、 基層教育科研活動中存在哪些困難？

（1）、研究範疇與視野的侷限。

（2）、研究時間與條件的限制。

（3）、研究成果的學術認可度低。

3、基層教育科研存在問題

較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的組織規劃和持續性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優勢，研究的內容脫離了實際教育的整體及長遠的目標和規劃，很隨意，孤立了教育行為。經常混淆工作研究和科學研究，誤把經驗總結和發表論文當科研成果。成功的經驗和正確的思想都含有科學意義，但不能把總結一個教學經驗或表達一種教育思想當作科學研究。只有經過科學驗證過程的經驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。

4、加強巨集觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務的任務。加強教育科學的研究，協調好科學研究、工作研究、經驗總結的關係。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關。要樹立不斷學習與創新的意識，不斷提高自身的素質。

5、 學校應該提高教育科研的水平

校長要認識到教育科研是提高辦學水平、保證學校持續發展的必要條件；要遵循教育科研的基本規則。

6、 教師自身的教育科研能力

就教師的素質條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但

是要克服一些中國小教師“教而不研”的現象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。

二、教育科研方法

要有效地開展教育科研，就必須懂得並能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學性、可靠性蔣直接影響研究過程與結果的有效性和公信度。

1、 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，採取實事求是的科學態度。

2、 必須堅持觀察的全面性。要對研究的物件進行周密、全面的觀察和分析，系統的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發展的整個過程。

3、 觀察物件要具有典型性。要從符合條件的各種型別的物件中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。

4、 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。

5、 要處理好與觀察物件的關係，避免被觀察者由於觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。

6、 觀察者要掌握一定的觀察技術。如在觀察前要擬定好詳細觀察提綱，制定觀察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明瞭，也可藉助於儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日後撰寫研究報告做好充分準備。

三、教學過程

這是一不可缺少的重要環節，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環節要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯絡在一起。

四、教研應用文的撰寫

是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹的邏輯結構。

教師科研心得15

轉眼間培訓班的課程在我們的戀戀不捨中敲響了結尾的鐘聲。對於這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海裡留下了深刻的印象，收穫是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。 王偉虹副院長的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，如何做好教育教學的科學研究，對我今後進行教育教學的科學研究有很大啟發。 張鴻老師的講座，從非常專業的角度，給我們闡述了什麼是教育科研，什麼是教育科研管理，以及如何進行教育科研管理。這些內容正是我們最需要的理論知識，張老師的講解使我們茅塞頓開，使我們能夠更專心、更專業的做好教育科研工作。

尤其是於澤元博士生動幽默、互動參與式的講座，更是給我留下了最深刻的印象。於博士以寓言故事匯入，用講故事、舉例子和互動提問的方式，引出“教育敘事研究”這一概念，深入淺出地揭示了教育敘事的重要作用，引導我們從一個小火花、一件小事、一點回憶與反思著手寫好教育敘事。通過這次講座，我對教育敘事有了更深刻地理解和更清晰地規劃，對自己未來的教師生涯有了更為寬廣的道路。

專家們對教科研理論與實踐相結合的細緻講解與剖析，為我們揭開了教育科研的神祕面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。在研究過程中應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。

學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根於教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這麼好的學習交流與提高的平臺。今後，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。