老師教學心得

當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，馬上將其記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的老師教學心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師教學心得 篇1

隨著科技的飛速發展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談談我在教學中的心得體會：

一、利用多媒體進行教學可以激發學生的學習興趣。

只有學生有了興趣，教學中教師講的輕鬆，學生學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。恰當的教學情境能喚起學生強烈的求知慾望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳的`教學效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕鬆的學習氛圍中容易積極參與教學活動，並且能激發內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的優點，在創設情境，營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。

二、利用多媒體教學，在教學中學生難以解決的問題可以比較直觀形象的展現在學生面前，便於學生理解和接受。

由於已經創設了激發學生學習興趣的情境，在電腦演示之後，教師提出問題一步一步引匯出所要解決的問題，學生會興趣盎然地討論、總結，然後歸納。從而使枯燥的問題化為具體的形象，學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住。這樣既調動了學生的學習興趣又激發了學生的強烈參與意識，同時也達到了教師的教學目標。

總之，利用多媒體進行教學，既有助於提高教學效果，合理利用課堂時間，在相同的時間中學習更多的知識，又可以促進我們老師學習，提高教學能力。

老師教學心得 篇2

教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識，是由概念、命題、原則等構築的系統的理論結構，反映了教育活動現象背後的必然的聯絡。馬克思主義認為：“一個民族想要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”作為一名國小教師，為提高工作的自覺性，避免盲目性，落實我國的教育方針，培養更多更好的社會主義建設人才，必須掌握基本的教育理論，按照教育規律和青少年兒童身心發展的規律設計教育活動，調製教育行為。具體說，學習教育理論的意義有如下幾點：

一、認識教育現象。

教育理論的發展源遠流長，到近代，教育學已經形成為一門獨立學科。二次世界大戰以後，教育理論進一步發展並不斷分化綜合，產生了眾多的邊緣學科，如教育經濟學、教育工藝學、教育社會學等。學習和掌握這些基本理論，可以加深我們對教育現象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養等各種基本關係，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。正確的認識是成功的教育活動的前提。

二、解釋教育問題。

教育是一種複雜的社會活動，是一種永恆的社會現象，在不同時期，不同國家和地區表現出不同特徵。在學校教育中，教師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不相同的發展變化著的學生，他們受到來自不同的家庭、社會環境的影響。作為一名國小教師，要想正確解釋教育活動中遇到的各種問題，瞭解事情的原委，抓住問題的關鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導。

三、指導教育實踐。

教育理論來源於教育實踐，又對實踐具有能動作用。理論一經為廣大中國小教師掌握就能轉化為強大的武器。“那些不應用哲學去思考問題的教育工作者必然是膚淺的。一個膚淺的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞則每況愈下。”

這說明不能站在哲學高度用教育理論武裝的教師其發展前途是極有限的'。例如，只有掌握現代教育中的師生關係的有關理論，才有可能提高教師改變傳統教學思維方式的自覺意識，使課堂教學走出“填鴨式”的泥淖。

四、預測教育未來。

教育理論是高度抽象思維的產物，它反映了教育活動中本質的必然的聯絡，具有普遍性，能預測教育活動的發展方向。優秀教師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現的各種問題，多方準備;總能設想出某集體活動中可能存在的障礙，防患未然;總能在教育活動中滲透超前意識，面向未來。這種素質可以通過教育理論思維訓練獲得。

五、提高教育工作興趣。

教育理論現在已經走過了簡單、片面、零碎的經驗水平階段，具有較嚴謹的科學理論體系。它是許許多多的教育理論和實踐工作者用智慧和汗水共同澆鑄的巨集偉大廈，集中反映了當代教育發展的最高水平，體現了時代精神。通過理論的學習，我們將會為科學理論的魅力所吸引，更為理論在指導實踐工作中的作用所歎服。這將大大提高我們從事教育工作的興趣，加強教育意識，提高工作熱情和自信，搞好教育教學工作。

老師教學心得 篇3

能夠有幸去鄂爾多斯市康巴什參加國小語文名師課堂教學觀摩活動，參加了此次的聽課活動，我受益匪淺。每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面談一談自己的聽課心得：

9月10日、11日兩天的日程安排很緊張，從早上8：30到下午5：00，給我們講課或做講座的老師共有4位，有南京市特級教師郭學萍老師，網名：長辮子老師；還有臺灣國小語文教育學會祕書長賴玉蓮老師；還有全國著名特級教師竇桂梅老師以及北京實驗學校附屬國小執行校長孟強老師；

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自南京的郭學萍老師和竇桂梅老師的講課。

郭老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。郭老師講的是一篇《觀察》作文課，從頭到尾，郭老師讓學生觀察自己，把自己讓學生從頭到腳細緻觀察，教給了學生怎樣觀察的方法，每個人把觀察到的部位用詞語描寫出來，最後按順序把自己寫出來的連起來，按總分總的順序把觀察到的寫下來。郭老師一再強調觀察時抓住特點，發揮想象這是寫作的方法。

其後緊接著聽了郭老師的講座娓娓動聽，創意寫作------給心靈一個說話的機會。

一、潛“心”的引導，首先重視教師的示範；

二、隨“心”而動，鼓勵學生真實的表達；

三、匠“心”獨特，喚醒孩子內心所需；

四、沉“心”靜氣，構建自己的閱讀版圖；

11號上午為我們做課的老師是來自北京示範附小的校長、全國特級教師竇桂梅老師我認為竇老師的課堂主要突出了三個特點。

1、體現“主題教學”的特色

2、凸顯濃濃的語文味

3、湧現別具一格的“師情話意”

竇桂梅老師的主題教學，強調圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過多個文字間的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義的建構。竇老師為我們上了一節《阿長與山海經》，整個課堂過程中，孩子們發言都很積

極踴躍，竇老師並不急著評價孩子們的對錯，只是一味的鼓勵，讚美，表揚。孩子們雖然說的範圍較廣，但句句在理，最後竇老師巧妙地利用孩子們的訴說為本節課的精彩亮點。首先讓大家讀文，讀完以後問大家：“阿長是一個怎樣的人？”學生們各執一詞，提出了阿長的缺點大於優點，用一種座標形式把阿長的優點與缺點分開；然後繼續讓同學們讀，讓同學們去扮演、深情並茂地去讀，感受到阿長是一個誠實、善良、關心他人、樂觀開朗的一個人，讓作者心存感激，感到愧對阿長。整節課中真正體現了以學生為主體，老師完全就是隻起引導作用，而且教師語言的巧妙的運用，精湛的文化底蘊，是我們值得學習卻又學不來的。總之，我們在課上更多的是感到教師教的精彩，激情四射，才華橫溢。儘管學生也不時會有精彩的表現，可是這種精彩卻往往淹沒在教的強勢表現之中了。而今天我們在課上看到的卻是另一番景象，教師的教被大大地弱化了、淡出了、隱沒了，而學生的學則相應地被突顯了、發揚了，這樣的變化主要體現在這些方面：

一、以學為主，先學後教

通過課前的預案，在教師的引導下，讓孩子充分地預學、自學，給孩子的自主學習以充分的時間和空間，課上和孩子共學，課後讓孩子延學，整個教學過程由教師的教轉為孩子學的過程。

二、以學定教，順學而導

課上教什麼，孩子學什麼，不是來自教師的設想和擬定，而是來自學生學習的實際，即孩子在自學過程中遇到的實際困難和需要解決的問題。上課伊始，竇老師便啟發組織學生質疑提問。學生在課上紛紛發問，提出了二十多個大大小小的問題，既涉及到課文的具體內容，也牽涉到表達的思想情感，作者的寫作意圖及表達形式。這些就是竇老師教的基礎，具有很強的針對性。

從孩子的質疑出發，竇老師順學而導，第一步，安排學生嘗試在小組合作中自己解答問題，並生成新的問題。第二步則重點圍繞寫了什麼，引導學生抓住人物的.關係來共同學習，初步讀懂課文內容，概括課文的主要內容。第三步，組織學生學習討論課文是“怎麼寫的”，抓住課文的語言、情節、情感、線索，懸念設定、神奇的想象，領悟民間故事在寫作形式、表述方式上的基本特點。第四步，，組織學生學習討論課文“為什麼這麼寫”。這樣的安排每一步都立足於學生的學，落實到學生的學，順學而導，逐步深入，可謂簡約有致，學生學得豐富，學得紮實。

三，以“學生的學習增值”為中心，教師適當隱退，彰顯學生學的精彩。在今天的課堂上，竇老師從以往的“自編，自導，自演”甘心退居二線，專心做好“編”和“導”，為學生讓出舞臺。讓孩子在課堂上積極自主、充分地進行“學習語言運用”的綜合實踐，展示學生靜心讀書艱苦探索的歷程，讓學生在6

閱讀文字中，不斷地思考發現體驗領悟，是學生與文字之間達到情感的共鳴。讓學生更想學，更會學，學得更多，獲得更為豐富多彩的增值。總之，整堂課不時逆發並彰顯的是學生學的精彩。而“學習語言運用”恰恰也是我們現在分散研修學習的主要內容。

兩天的活動讓我受益匪淺，讓我對創新“主題教學”的理解更加深刻，再回來的車上，我們都在評論課，一起討論在今後的教學中如何優化課堂教學，使我們的課堂知識化，興趣化，生動化，讓老師輕鬆教，讓學生輕鬆學，相信這也是我們在今後共同討論的一個永遠值得我們深思的話題吧！

1、一個人的高度不重要，重要的是你向上的姿態。

2、語文要讓孩子一手好字，一副好口才，一篇好文章。

3、國小是研究藝術的課堂，讓你的文字變成你的第二容顏。

4、讓學生超越教師，就要讓每個學生找到自己是好孩子的感覺。

5、任何一個孩子的心靈深處都有做好孩子的願望。

這次鄂爾多斯之行，時間雖然有些緊張，但我們一路比較順利，心情比較愉快，希望以後有更多的機會出去鍛鍊自己，提高自己。

老師教學心得 篇4

有些活動課的設計離學生生活實際太遠，或與學生的認知水平距離太大;還有些活動課的設計中思考閱讀的內容較多，落實到筆頭的內容太少(我們在教學時可把教材中的一些習題完成就可以了);個別章節沒有充分考慮一線教師教學工作的實際情況，在使用起來有些困難(如西雙版納的圖很多，比較雜亂)

此次的教材培訓對一線教師來說是很重要的，解決了教學過程中存在的`一些問題，並指出了教材中的一些問題和解決方法，但我們認為同時也存在一些不足之處：如沈老師是鄭州市人，在培訓時只能結合自己的地域特徵進行釋疑。我們在實際教學時只能是借鑑，不能照搬;又如參加的人數少，全省有許多一線教師，但參加培訓的教師比例太小，影響了整體素質的提高。

隨後的活動中，我們聽了長春市第48中學的教師的2節公開課，以及吉林大學歐偉老師的關於有效教學的講座。

這兩節課給我的感促很深：

1、在硬體教學上我們的差距又拉大了，人家在使用新的換代產品的投影裝置，手中持著電子筆在大螢幕上隨心所欲地控制著教學節奏。

2、在挖掘教材深度和廣度上，能拓寬教材內容所涉獵的知識體系，並發動學生參與教學活動。

3、在控制教學過程的能力上，給人一種輕車熟路之感，做到了"一條主線，突出重點，學者輕鬆，聽者愉快"。

然而，教學過程中也為我們提供了一些重要資訊：兩節公開課，第一節課可謂是一節生動活潑的一課，第二節就不那麼順利了，一開始就出現了機器故障，老師沒能及時處理好，草草講過，等到別人處理好後才進入正題，給全體成員發放的"南人與北人"的資料也就是教師草草讀過，並沒有發揮真正作用，對教材挖掘的深度夠，然而在對學生參與教學上沒有到位，課堂氣氛不活，以教師的講授為主，雖然動用了現代化的教學裝置，雖然深刻挖掘了教材內容，雖然變換了多種教學手段，有說有唱有欣賞，但就是沒能調動學生積極主動參與教學，效果可想而知。

留給我們的思考：

1、教學過程中角色的互換是多麼的重要。

2、沒有多媒體，我們只用粉筆+黑板，運用科學了，師生情感融合了，教學激情激發出來了，學生都要講話了，那你的這節課也一定能折射出光茫。

3、有了多媒體，我們必須得會用，"好劍要落英雄手"，那也得對教材深入挖掘，處理教材結構。

4、大膽裁舍教材不合理內容，補充新的資源，置換教材資訊，對每一章每一節內容都要有一個自己認為合理的教學設計。5、高中地理乃至大學地理對國中地理內容有一種前瞻性和輻射作用，學習系統的地理對教材資源的開發和創生是很有利的，而且這種隨著社會發展和教材改革，知識體系也在不斷更新，教師要不斷學習，特別是現代教學媒體的學習更為重要。

老師教學心得 篇5

一、德育工作紮實有效

我們加強了領導班子隊伍建設。今年學校充實了年級主任隊伍，強化了年級主任職責，認真落實《領導幹部工作十條要求》和《領導幹部一週常規》。我們實施了領導幹部評議制度，學期初，各學部都組織了領導幹部工作打算交流，學期末組織了述職評議，全體領導幹部的滿意率在不斷提升。

我們加強教師隊伍建設。總校和各學部開展了多種形式的班主任培訓活動，總校利用《雙語教研》和《政工通訊》，宣傳工作中的教師典型。我們在全體教師中開展了“優秀教師”、“優秀班主任”和“我最愛戴的老師”評選活動。今年教師節期間，我們組織了第五屆“年度十傑教師”評選，並舉行了“十傑教師”事蹟報告會，在廣大教師中引起了很好的反響。

我們紮實做好學生的思想教育工作。各學部以《學生思想品德教育序列方案》為載體，推進德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育。我們依託“關工委”組織，充分發揮社群、老年公寓、圖書館等陣地優勢，開展了以落實“三個走進”為主要內容的綜合實踐活動，取得了良好的教育效果。

一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。今年x月x日，我校作為示範點現場，承擔了煙臺市關工委工作現場會和龍口市關工委示範點現場會的觀摩任務。10月x日—21日，我校承擔了全國“和諧德育年會”的展示任務，被授予“全國和諧德育先進實驗學校”稱號。11月x日，龍口市德育工作現場會在南山旅遊學校召開。在今年x月份龍口市關工委、團市委聯合組織的“十佳道德少年”評選活動中，我校國中部隋佳良同學光榮當眩。

二、素質教育全面落實

今年x月份，南山基礎教育辦公室制定了《強力推進素質教育實施方案》，我們從兩個方面紮實做好素質教育的推進工作：

一是全面落實課程規範。我們按照義務教育課程實施方案要求，全面開設了各類課程。(特別是強化了音樂、體育、美術等課程的開全和開足，堅持挖掘現有教師資源與社會招聘相結合，配備了音體美學科的師資，形成了一支數量足夠、質量保證的教師隊伍。在抓好音體美課的基礎上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術活動和大課間體育活動。10月x日，我校組織整理了“我與祖國同行”冬季長跑啟動儀式。

二是加強了“三級課程”、學生學業評價等方面的研究。今年上半年，南山基礎教育辦公室多次組織雙語東海兩校的素質教育研討會，推動了雙語學校素質教育的研究程序。中國小的以“三個走進”為主題的綜合實踐活動、“兩卷四評一制”的學業評價模式、中國小生素質綜合評價、中國小作業改革等多項研究，均取得了較顯著的成效，山東省教育廳網站、《今日龍口報》等媒體都給予了專題報道。

今年x月份，國小部迎接了煙臺市教科院對我校的“山東省規範化”學校的檢查驗收，專家組對我校的.素質教育工作給予了較高的評價。在今年x月份全市中國小教育教學工作會議上，我校被授予“素質教育示範學校”榮譽稱號，這是我校連續第九年獲得該項稱號。

三、“和諧高效、思維對話”型課堂研究有序推進

我校是煙臺市教科院確定的“?和諧高效、思維對話?型課堂建設實驗點校”，各學部認真貫徹落實總校提出的打造“和諧高效、思維對話”型課堂的要求，努力在提高課堂教學效率上下功夫。為了推進“和諧高效、思維對話”型課堂研究，總校把上半年的四五月份、下半年的10月份確定為“課堂教學研究月”，並以【20-】4號文的形式公佈了《課堂教學研究月活動實施方案》。各學部在總校的統一部署下，紮實開展了以“賽課”活動為主線的課堂教學。

老師教學心得 篇6

作為一名新老師，對於一個多月以來的教學工作感受頗多。以下是我在這段時間內的工作感悟或是對這段工作的總結。

一、認真備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時，最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節課中可講的知識點很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時不允許，另一方面突顯不出課文的重點。面對這麼多的知識點，應該如何取捨，而且應該如何安排組織才可以使整個課文得以連貫、流暢、圓滿呢？於是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鑽研教材和教法，找出重點、難點，並把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。

二、調動課堂氣氛

理論知識與現實生活是有密切聯絡的，教材中也給出了許多例子，教師要儘量從學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，也可以讓學生例舉該部分知識在生活中的應用，這樣學生樂於接受。例如：根據課本上的圖畫，請幾名學生現場演繹其中的情景，然後以這樣的形式引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去學習。

三、大力運用表揚獎勵，培養學生學習的自信心

如果我們課堂上給孩子適當表揚獎勵，會收到意想不到的效果。教師要善於設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，採用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生充滿自信。只有這樣，課堂教學才能充滿的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發、閃爍。如在練習時，學生在規定的時間

內完成老師佈置的作業，哪怕老師獎勵一個作業本給學生，也是莫大的鼓勵。學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發現問題，發揮前所未有的`想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力。

針對部分學習基礎差，態度不端正的學生，我們可以在班上建立了幫扶小組。讓學習好的學生和學習差的學生一對一結對幫扶，運用這種形式來幫助後進生。當然，我會一直站在他們身後關注他們。這樣，既讓後進生的自尊心受到保護，讓他們慢慢地樹立學習的信心，同時也培養了他們團結協作的精神。發現優點及時大力地表揚，使他們嚐到成功的喜悅，並且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，他們對學習有些信心了，態度也端正了，學習成績就會慢慢地好起來。

老師教學心得 篇7

在音樂教學中，教師常常將學生分成若干個小組，要求小組成員共同完成教師或學生自己設定的目標，如演唱、表演、合奏、創編、音樂遊戲等等。在新課程實施過程中我校的音樂教師也嘗試在教學中組織小組合作學習，它不僅為學生的自主學習創造了機會，同時，也培養了學生的合作意識以及與他人合作的能力。以下是我在教授四年級歌曲《春曉》時想到的和做到的。

態度是人的行為傾向性，有什麼樣的態度就會有什麼樣的行為，所以新課程改革把“情感”、“態度”、“價值觀，確定為課程改革的三大目標。要組織好小組合作學習，首先要讓每個學生形成想合作、喜歡合作的態度。怎樣引導學生形成音樂學習中想合作、喜歡合作的'態度呢？

首先教師要在教學中巧妙設計多種音樂學習活動，讓學生切身感受到合作學習的快樂。如：在學習《春曉》這首歌曲中，我首先讓學生齊唱歌曲，然後把學生分成兩組，一組學生用”啊“輕聲唱，另一組學生唱歌詞，這是讓學生初次感受到的合作，學生初步感受到了分組合作演唱的歌曲比全班齊唱的要好聽，開始有了想合作的意識；接下來我又把學生分成三個小組：前兩個小組的分工和頭一次合作的內容相同，第三組用打擊樂器為歌曲伴奏，第二次的分組合作讓學生感受到分組合作還是很有意思的，他們有了希望合作的願望；緊接著我提問：請同學們幫老師想一想，如果我們再把全班同學分成四個小組，還可以用什麼樣的形式能夠更好地表現歌曲的意境呢？同學們各抒己見，最後決定加上伴舞。通過教師層層深入地引導，學生從原來的單一的用齊唱表現歌曲，變成了全班同學能夠一起用多種表現形式合作地表現歌曲，他們感到很興奮、很快樂。特別是教師把學生們最後地表演效果拍攝了下來，再播放給學生看，學生們看了自己的表演以後特別高興。就這樣在老師的精心設計下，學生通過合作更好的表現了歌曲，並且感受到了合作學習的快樂。

在學生充分感受到了合作學習音樂的快樂的基礎上，教師再通過啟發、誘導及組織討論，讓學生深刻認識合作學習的意義。在學習完《春曉》這一課後，教師先把學生分組合作表現歌曲前、後的錄影播放給學生看，在對比的基礎上組織學生分組討論：1、請同學們思考一下，通過這一課的學習，你認為合作學習好嗎？為什麼？2、你能感受到合作學習的快樂嗎？有沒有一種成功的自豪感？能具體談談嗎？學生們經過熱烈地討論，對合作學習的意義有了進一步的認識。

老師教學心得 篇8

語言是人們進行交流和溝通的工具，兒童時期是語言發展的最佳時期，也是最迅速的時期。因此，發展孩子口頭語言是培養孩子接受一切教育的基礎。筆者認為小班語言教學的主要任務，應該是抓好口頭語言訓練的最基礎部分，即正確發音和短句的表達。

教會幼兒正確的發音是發展幼兒口語的基礎。語音是發展語言的'基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發準了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。

幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展，對今後升國小，學好漢語拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對雙語學習都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關注。

在小班語言教學中許多幼師只注重抓發音練習和豐富詞彙兩項。使得很多孩子只會一些單詞，不會表達意思;有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會說、不願說過渡到大膽地說。

注意聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的中的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。這一過程的基礎階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養。在聽、說能力的培養中筆者認為首先要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長應該給孩子們創造適當的語言的環境。我在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅持給孩子創造聽讀的環境!

總之，在培養說的能力上，運用“模仿→實踐→創造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣東西、某件事。幼教工作者應抓住一切有利因素，因勢利導，啟發幼兒，及時改進，進一步促進幼兒園小班幼兒語言能力。

老師教學心得 篇9

只有不斷地改革，才能不斷地進步，因此新的課程改革不僅是教育發展的需要，也是時代發展的需求。為了響應課改的號召，真正地做到教書育人，營造寬鬆自由的學習氛圍，本人嘗試著從多方面來進行改革，同時也是摸著石頭過河，從響應課改的精神到付諸於實踐，作為一名站在課改浪尖上的語文老師，通過中心學校組織的多次課改培訓，我受益匪淺，有了較深的體會：

一、注重學習、轉變教師角色，是推動新課改順利進行的關鍵

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見，轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。

傳統課堂教學中，教師處於主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應儘可能地把課堂還給學生，讓儘可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的'空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的

在課改實施以前，作為一個語文老師，我有時真的感到非常悲哀，也非常內疚。眾多的學生喜愛讀課外書籍，也喜歡談論看過的某一篇小說之類的文章，卻不喜歡語文課。究其原因，是不是自己所上的語文課不夠吸引學生呢?劃分段落，概括段落大意，分析中心思想……。單調老套，雖然有時也嘗試用現代的多媒體，引進一些新穎的內容，但也只是一時的。長此以往，語文課堂就變成了無聊乏味、缺乏新意的課堂了。試問你所教的學生，課堂上學到了什麼?再看一看你費了九牛二虎之力教給了學生什麼東西，除了用來應付考試，還能做什麼呢?

語文教育是母語教育，語文素養就是學生學好其他課程的基礎。語文教學所承載的不僅僅是單一的工具性知識，它還負載著豐富的人文性內涵，它更關係到我們中華民族整體文化素質的水平。《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他;應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就啟用他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變：教師角色的轉變;學生地位的轉變;教學手段的轉變;

4、採取四種方法：激發學習興趣，培養學生學習的主動性;教會學生學習、發展學生的自主性;營造創新教育氛圍，培養學生的創造性;面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。而教師也將在新課程的學習與實踐中，與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。

老師教學心得 篇10

教師是教育事業發展的第一資源。教育資訊化和新一輪課程教材改革需要有的教學技能水平高的教師發揮骨幹作用，完成新時期教育改革的任務;教育技術、資訊化教學環境、裝置和數字化教學資源的應用，要求教育事業的從業人員有更高的教學技能;新的教學理念、教學模式和方法，更需要教師將先進的教學裝置和個人的教學技能有機的融為一體，運用教學系統設計的方法完成資訊科技與學科教學整合的任務，進而探索出新的教學模式。只有這樣才能做到資訊科技在教學過程中的有效應用，才能優化教學過程，提高教學水平和教學質量，才能體現教師專業的特點。要達到這一目的必須先從基礎做起，這個基礎就是教師個體的從業技能。反之，高投入的裝置和數字化資源，新的教學理念和標準都不會有高產出，適應新時代發展的教育事業也無從談起。

提高教師教學技能是教師專業發展的重要內容，也是常抓不懈、反覆實踐的訓練課題。教學技能如同教學方法一樣，沒有某項最好的技能，只有用得最恰當的某項技能，更沒有可以代替教師技能的現代化裝置。我講了多年的課，真沒注意教學技能有這麼多的說道。今後要繼續加強教學技能的學習和演練，提高自己的從業素質和教學水平。

通過《教師的教學技能》的學習，我體會到：如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的，選擇、運用教學方法的技能是指實現教學目標的途徑和手段，是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合，是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發展的歷史長河中，人們創造了豐富多彩的教學方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發現法等等。教師面對多種多樣的教學方法，如何根據既定的教學目標和教學內容，精心選擇、恰當運用教學方法，這是決定教學成敗的關鍵環節之一。

明確選擇教學方法的標準

一、能根據教學目標選擇教學方法

每一課時的教學目標，一般都包括三方面的內容，即知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀。每一方面目標的實現，都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。

(二)能根據學生的特點選擇教學方法

一是根據學生的心理特點：學生的年齡不同，學習的心理特點也不同，因而適合於他們的教學方法也不同。

(三)能根據學科特點選擇教學方法

學科特點不同，教學方法也有所區別。語文課宜採用講解法、談話法、討論法等。

二、重視傳統教學方法的改革

對傳統教學方法中的精華要繼承，但在實際運用中要有所發展和創新。

三、能使教法與學法相結合

教學方法的選擇和運用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學生的“學”;既要體現教師的主導作用，又要體現學生的主體地位，因為教學是師生雙向活動的過程，教與學必須協調一致。

通過學習了《教師的教學技能》這本書，我還有下面的幾點想法

1、要掌握某種教學技能，必須領會這種教學技能的基本知識，弄清它的本質意義和適應範圍，瞭解其組成要素和操作程式及要領，這是技能形成的基礎。其次，技能總是在練習與應用中形成和發展的。

2、就技能的來源而言，教學技能即表現為個體的經驗，又是人類經驗的結晶。它源於教學經驗，又高於教學經驗，是個體經驗與人類經驗、理論與實踐相結合的產物。因此教學技能需要學。教學技能和其他技能一樣，熟練運用要經過選擇活動方式和練習。練習：第一要明確練習的目的;第二要了解練習的結果;第三要反覆練習。教學技能的形成是有規律可循的，也是可以經過科學訓練而掌握的。

3、掌握教學技能要注意分析不同技能的特點。要特別提到的是，各種教學技能的難度是不一樣的。教學中有些影響師生交流互動的技能，如場面控制、活動調節、診斷與評價、及時確認等教學技能，更應當受到重視。

4、教師要對自己的教學活動進行認真反思。“反思被廣泛看作是教師職業發展的決定性因素。”說謂反思，是教師以自己的`教學活動為思考物件，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視分析的過程。反思具有自覺性、針對性、過程性、廣泛性、創造性、超越性等特點。

5、教師要主動建構經驗的意義。當代建構主義認為，學習就是學習者經驗系統的變化。也就是說，學習者經過學習，其經驗系統得到重組，轉化或者改造，這一學習結果是學習者經由主動構建而獲得。

6、教師的教學技能在一定文化脈絡中習得的。教師的教學技能是在活動中表現出來，是在學校的組織環境中逐步習得的。學校裡教

師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實踐中的觀摩與互動，都是教師掌握教學技能的重要途徑。

總之，教師的教學技能是在教師整體素質不斷提高的基礎上，通過自覺的訓練和經驗的反思而構建起來的。應根據實際情況，指導學生採用適當的方法，不能幹篇一律地使用一種方法。實踐證明，在教學活動的參與和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師，在指導學法中往往是左右逢源，得心應手，使學生借風行舟，順利到達成功的彼岸。教學技能只有在實踐中綜合地創造性的應用，才能得到發展。

老師教學心得 篇11

尊重個體差異是多元智慧的核心理念。重要的是一種多元地認識、理解和研究智慧的方式。素質比智慧更重要，一個人很聰明，但不用這些智慧來服務社會，那是無益的。教師不應為智慧而教，而是用智慧理論來促進教學。學生的多元智慧是在他們掌握教學內容的過程中間接得到發展的。智慧本身是中性的,智慧不是人人多少都擁有的一般能力或潛能，而是解決問題或製造產品的能力，同時，每種智慧都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智慧代表著每個人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當的情境中才能充分發揮出來。人類至少存在七種以上的智慧，即語言智慧、數學邏輯智慧、音樂智慧、身體運動智慧、空間智慧、人際關係智慧和內省智慧。每一種智慧在人類認識世界和改造世界的過程中都發揮了巨大作用，具有同等重要性，全面的教育應該是開發每個人身上的這些智慧。

就教育而言，教師必須考慮想要解決的問題和教學內容是什麼。多元智慧只有幾種，教學內容卻千千萬萬，多元智慧不是也不應該成為教學內容的本身，對學科的理解、公民意識、適應競爭社會的能力、形成批判性和創造性思維、培養藝術修養等才是教育的目的。

作為教師，我們應該用大量時間進行教學準備，如何從不同角度強調同一個概念，好比讓學生從不同的`門進入一個房間，這時你會發現有兩件重要的事情發生：一是你可以從不同方面更多地理解學生，二是你可以幫助學生深入理解一個概念，讓學生自己提出不同的看法。無論如何，教學要建立在學生已有的知識基礎上，沒有必要創造全新的東西去教給他們，而這些內容卻和他們的知識基礎有很大距離，學生掌握教學內容即可，別讓理論成為花花綠綠、熱熱鬧鬧的點綴。

數學課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾;教師照本宣科，學生洗耳恭聽;教師問，學生答;課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得;儘量讓更多的學生冒尖，儘可能不讓學生掉隊。

老師教學心得 篇12

教師究竟是什麼?其實,教師就是教師,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的夥伴。教師每一天在神聖與平凡中行走,為未來和現在工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須作好一個人，一個能影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住並學習的人。教師是一個冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都可能在他的手中形成，教師必須盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。

教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。

教師要達到上述的境界，最重要的途徑是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋樑的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。現代的許多教育新思想，其實是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。

教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓教師更加善於思考，更加遠離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

那麼，教師應該怎樣讀書呢?我認為，一個優秀的人民教師要讀好書，應該做到以下幾個方面：

一、勤于思考

新一輪課程改革正如火如荼地進行，不少善於思考、勇於實踐的教師脫穎而出，但為數不少的教師還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著別人的套路前行。這種想法是不行的，課程改革不會放之四海而皆準的“套路”。每一所學校，每一名教師都要在課程改革的精神指導下，立足於自身實際，通過讀書與實踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒有獨立思考是搞不出來的。所以說，每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學習，騰出時間反思、總結。教育主管部門、各級學校要改變對教師的評價標準，只是勤奮工作，而缺乏創新，沒有思想的教師不能評為好教師。學校要為教師的思考搭建“平臺”，如舉辦讀書比賽、教育沙龍、說課評課、論文競賽、案例分析等活動，引導教師多看書，多思考，多動筆。只有這樣，一線教師中才會湧現出越來越多的思考者、思想者。

從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結;二是基於教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是藉助於教育理論觀點下的案例解讀，這也需要通過大量讀書並逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意;三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

二、享受讀書的樂趣。

讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會象一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養，而書在我們眼中也不是一個枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是個充滿知識的阿里巴巴的山洞。……雖然不能說，讀書學習是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅!

在讀書中學會與壓力相處，學會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的迴歸自我，遠離無關緊要的'不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關心教育。這就是我對教師讀書的簡單體會!

教師的人生畢竟是自己的。他怎麼看待、設想、規劃自己的人生，他實際上就將會有一個什麼樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人開啟這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人開啟，別人是無能為力的。讓我們自己開啟書本，開啟自己的成長之門，走向人生髮展的最高境界吧!

三、讓讀書成為習慣

隨著科學技術的發展，資訊傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜誌、網路……教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。學生隨意提出的問題更多的是涉及到當前經濟、政治、文化領域，有些甚至是當前的熱點和焦點。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終身學習的觀念，以終身學習為目標。那麼就要求教師讓讀書學習成為習慣。我在業餘時間，讀了許多有關教育教學方面的書，這些書中通過具體的案例的分析，並根據作者多年從教經驗與教育理論，為讀者提出了寶貴的建議，為我的工作指明瞭方向，我個人更是在實踐中獲益終身……這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然後我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學習的快樂盪漾在一張張渴求知識的臉上，教室中又充滿了盎然生機……

“吾生也有涯，而知也無涯”，在工作中，個人小書架上更多的是專業的東西。而隨著工作的深入、角色的轉變，書架上的內容也在不斷的豐滿、不斷的轉變!但不管怎樣，必讀書、書必讀!當我行路艱難時，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創新;而行路順暢時，我時刻提醒自己，行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現……於是，我對自己說“永不停息的讀書、學習吧!讓讀書成為習慣，讓學習成為生存的方式!”

老師教學心得 篇13

《英語教學理論與實踐》是我本學期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認真閱讀，做好筆記和反思自己教學工作中存在的問題。因為思考，所以越發覺得自己教學理論的淺薄，同時也深感教學理論的指引作用之巨大。本書對英語教育學的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進行了概述，而對英語教育學一些核心的、體現英語教學新觀念的理論進行了比較詳細的闡述，同時，又緊密聯絡英語教學的實際，對一些卓有成效的教學方法、技巧進行了介紹，還對當前英語教學的.一些熱點問題進行了較深入的剖析。總之，《英語教學理論與實踐》無意麵面俱到，而是針對教學、教師和學生的實際情況有所側重。《英語教學理論與實踐》努力運用辯證唯物主義的觀點看待英語教學的理論和實踐問題。首先，力求把得到廣泛承認的、反映外語教學根本規律的外語教育教學理論呈現給大家，同時，又把經過實踐證明的、切實有效地國內外外語教學方法、技巧等予以介紹。科學的理論來源於實踐，同時又對實踐給以指導並進一步為實踐所驗證。

本學期，我主要把重點放在抓好學生的英語基礎知識。而詞彙教學則是重中之重。那麼如何讓學生在學習完單詞之後，能做到單詞音、形、義的結合呢?這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是教會學生掌握拼讀規則和構詞規則。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因為學生在學習英語單詞時知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由於對“側重培養學生的閱讀能力”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的部分相對太少，教與學兩個方面都存在著輕視讀和拼寫基本技能的現象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到無能為力的心態。這種輕視與心態已經嚴重影響了詞彙教學的整體質量。

教給學生讀出和拼寫出的規則以及構詞規則，是屬於教給學生如何掌握學習策略範疇內的問題。教師應當特別重視學生學習能力的培養與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴大詞彙量，卻不把拼讀規則和構詞規則教給他們，不嚴格地要求他們掌握這一工具，當嚴者不嚴，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。教師應當充分認識拼讀規則、構詞規則的工具性，不要把什麼都做成“學問”。可以通過適當提前集中、隨機集中、重點突破、迴圈鞏固等具體方法把這些規則儘早儘快地教給學生，讓他們在學習的過程中不斷運用這些方法，逐步形成自學能力。這是解決這一問題的出路。

從中我也不斷反思在我的英語教學中為什麼會出現初學英語時學生興趣盎然，學了幾年之後卻興趣全無呢?就詞彙教學來說。我在學生詞彙記憶、拼讀上的引導還不夠，檢查反饋的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級裡挑選組長進行監督，同時讓組長對同學們的朗讀情況進行登記，但監督反饋的結果沒有及時反饋，教師得不到及時的反饋，問題就會越積越多。所以在下一個學期裡，應該將評價方案也進行合理地調整。

老師教學心得 篇14

從事高校教學工作，進入一個全新的集體後進行崗前培訓是很有必要的，也是申領高校教師資格證必備的課程學習。在這樣的一種前提之下學院安排我們參加了由學院師資科組織的相關課程學習，給我們講課的都是在教學一線上從事多年高教工作的教授們，他們用科學的觀點、獨特的視角、精闢的語言、嫻熟的教法給我們這些剛剛踏入高校的同學們上了一堂堂精彩的難得的好課。這次學習時間雖短但內容很充實這對於我們這些新教師來說將終身受益。

本次教師崗前培訓的內容十分豐富，形式也多種多樣，包括教學管理規章制度簡介(曹院長)、教案的書寫教學進度計劃的編制(吳勇)、教師禮貌禮儀與修養(何武)、如何做好一名輔導員以及校訓學院精神解讀(屈維虎)、高職院校青年教師職業生涯規劃(吳文勇)等其他經驗豐富的老師們諸多方面的系統學習。通過培訓，我得到了很大的收穫，現將自己的心得體會總結如下：

一、培訓使我對高校教師這一職業有了更加清楚的認識。

因為之前從事了十年的高中教學，畢竟中學教學與高校教學從教學目的和教學目標來看有著很多不同的地方。在本次培訓中，聽了有關教師職業專題報告後，使我對高校教師這一職業有了更加明確的認識。使我深刻地認識到：首先，教師是文化的傳遞者。"師者，所以傳道，授業，解惑也"，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為範也正是這個意思，這裡主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的，不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導，管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的，平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度，親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學，心理學，健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點，心理困惑，心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。同時，對教師工作的基本內涵也有了比較明確的認識，認識到了教師責任的重大艱鉅，要做一名好教師必須要具備敬業精神，奉獻精神，創新精神，拼搏精神;我深深體會到作為一名人民教師就要為祖國的教育事業奉獻自己的青春年華，含辛茹苦，默默耕耘。"要愛生如子"，時時為學生著想，以學生的利益為重，處處用真情去打動學生。新時代的教師應具有高尚的師德，先進的理念，健全的人格，健康的心理素質，和比較紮實的專業理論功夫和業務水平，有敏捷的思維和很強的語言表達能力和感召力。對學生要多說鼓勵的話，安慰的'話，開導的話，實在的話;少說諷刺的話，冷淡的話，傷人的話，威脅的話。這些都是作為一名合格教師應具備的素質。

二、培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在本次培訓中，通過學科專業課培訓，使我認識到要想成為一名優秀的教師，必須具備最基本的"六認真"要求，即認真備課，認真上課，認真佈置批改作業，認真輔導，認真組織考試和認真組織課外活動。備課是一項重要的組成部分，備課中要準備三方面，即備教材，備學生，備教法，要關注學生如何學，學到了多少東西。不僅要求老師課時備課，還要善於在長期的教育教學中進行總結和積累，只有這樣才能提高自己的業務水平。在教學上，應該懂得將教學藝術化，學會抓住學生的心理，引起他們對知識的好奇心，引導學生學會自主學習，改變傳統的滿堂灌的教學方法。教師應當從知識的傳輸者變為知識的引導者，這就更加要求教師要懂得授課的藝術性。特別是在新課程改革的背景下，一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生髮展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地教好這門課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課，努力地鍛鍊，努力地學習……

三、培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

在本次培訓中，還貫穿一箇中心，那就是對新教師的鼓勵。一是鼓勵我們要趕快適應新的教學環境，生活環境，人際關係環境等;二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色;三是鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過："只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，並實現自己的意志。"也許，對於我們新教師來說，只要有克服困難的信心，就能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。