描寫語文的作文

在學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的描寫語文的作文，希望能夠幫助到大家。

描寫語文的作文1

這是我們進入國中的第一堂課語文。大家都安靜地坐在教室裡，睜大眼睛朝門口看去。我們的語文老師是怎麼樣的人呢？

不一會，鈴聲響起，語文老師準時跨入教室。只見一位身著黑色西服上衣，黑色牛仔褲，黑色皮鞋的男子站在我們面前，笑盈盈地看著我們。語文老師身上最最引人注目的地方，就是他方方正正的臉上戴著的一個黑色眼鏡。眼鏡在陽光的照射下反射出絢麗的色彩，顯得老師的眼睛更加明亮，富有智慧的光芒。

哈！一位名副其實的眼鏡哥！

眼鏡哥什麼也沒說，只是呲著八顆牙齒衝我們啞笑著，時不時託一下眼鏡。他是不是聾啞學校的老師啊？怎麼一句話也不說，我們開始小聲的議論起來。眼鏡哥終於有反應了，他慢慢走上講臺，拿起板擦輕輕敲了敲講桌，全班頓時安靜下來。

大家好，我叫王壽鑫，是大家的語文老師。今後的三年裡，我們會在一起同甘共苦，共同度過這愉快的國中時段，謝謝大家。不知不覺下課鈴響了，眼鏡哥在我們的'目送之下走出了教室。

的確，我們在接下來的語文課上和眼鏡哥相處得很好，他也給我們留下了深刻印象。同學們，今天我們來學習《古代詩歌四首》裡的《次北固山下》，這首詩裡的易錯點是海日生殘夜這一句。眼鏡哥轉過身在黑板上極其飄逸地寫下了這五個字。又說易錯點就在這個生字，記住，是海日生了殘夜！哈哈哈同學們笑倒了一大片。可別說，以後我就從沒錯過這句。

眼鏡哥不僅在課堂上活躍，在家長群裡也不安分。晚上，我正在看QQ，看到老師在群裡發的作業，緊接著又發了兩遍，後天加了句，重要的事情發三遍！呵呵，我也是醉了。

老師做這些，都是出於對我們的愛啊！如果老師不關心我們，還會為了增加學習印象對我們說海日生了殘夜嗎？如果不是為了減輕我們課業的壓力，會用俏皮的語氣給我們發三遍作業嗎？

眼鏡哥，我愛您！

描寫語文的作文2

秋天的金風輕輕地吹拂著大地，吹來了又一個新的學年，同學們又回到了可愛的校園。走，讓我帶你去參觀參觀我們美麗的學校吧！

走進校門，首先展現在你面前的是一個大花壇，裡面種了許多美麗的花：有牡丹花、月季花、美人蕉、串串紅等等。這些花兒爭芳鬥豔，朵朵鮮豔奪目。花壇的前邊是綜合樓，裡面有語音館、多功能廳、舞蹈室、計算機房??現代教學技術裝置應有盡有。與綜合樓相連的是教學樓，我們在大樓裡學習，經常能聽到琅琅的讀書聲和天真的嬉笑聲。但最值得一提的要數塑膠操場了。

我們學校的塑膠操場是由紅色的跑道綠色球場構成的。你看圍繞在它周圍的柳樹，像一個在梳理美髮的`少女。白樺樹則在微風地吹拂下，搖晃著粗壯的枝頭，是在給人們打招呼呢！四季常青的松樹像個笑呵呵的老人，微微點著頭，像是在誇獎操場上生龍活虎的孩子們！

早春，樹木冒芽了，到處呈現出一派生機蓬勃的景象。太陽升起來了，照在樹枝上，使樹木的枝葉更加翠綠了。

盛夏，學校圍牆邊的小樹鬱鬱蔥蔥，枝繁葉茂。天氣炎熱，同學們會在濃密的樹陰下，盡情地玩耍，做遊戲，享受著草木帶來的快樂。

木深秋，花草凋落，秋姑娘把樹木上的葉子塗上斑斕的色彩：淡黃的、深黃的、咖啡的、棕

色的，再慢慢送進大地媽媽的懷抱。同學們追逐著落葉翩翩起舞的身影，把它們中的“代表”夾進了日記本。

隆冬，同學們還是迎著風在操場上奔呀跑呀，玩得可開心了！

無論春夏，還是秋冬，塑膠大操場始終是我們的樂園。在這裡，我們迎著朝陽做早操、練隊形；頂著酷陽打籃球、踢足球；冒著寒風長跑、跳繩??上體育課，我們學會了不少知識和本領；課外活動，我們盡情地參加各種精心設計的活動，要把我們的身體練得棒棒的，做一個全面民展的國小生！

我愛我們美麗的校園！

描寫語文的作文3

五年級上冊語文書是我五年級生涯的良師益友，我們不分白天黑夜天天見面，卻不會厭惡，見到它猶如與朋友相見。現在就讓我給你介紹介紹這位知識淵博的朋友吧！

當我第一次看到這本語文書時，它那精美的封面吸引了我。封面上寫著“語文”兩個又大又工整的字，字後的圖案是王爾德的《巨人的花園》的圖案。我的眼 睛慢慢往下看，看到一戶農家的院子裡有一棵挺拔的桂花樹，桂花已經開了，黃色的花兒成群結隊地嵌在樹上，綠色的'葉與黃色的花十分相配。樹下，一位女孩與母 親搖著樹，桂花像蝴蝶一樣翩翩起舞，紛紛落下，像是下起了雨，不過，我想這雨應該是香氣十足的。女孩的臉上掛著笑，旁邊一個小男孩在撿著芬芳四溢的桂花。 看者他們如此開心，真想與他們一起搖桂花樹啊！我注意了一下，這本書長約二十釐米，寬十五釐米，一共有一百八十四頁，分為八組，有三十二篇課文，其中帶星 號的有十四篇，是略讀課文，可以供我們自主學習。帶三角號的是選讀課文，一共有八篇讓我們補充閱讀的，很精彩。特別是《鞋匠的兒子》讓我很感動。雖然兒子 當了總統，但還是對父親念念不忘。精讀課文後面總有一些生字新詞、課後思考、綜合性學習、閱讀連結等。課文中有一些圖片也可以讓我們更好地瞭解課文的內 容。你說，我這位朋友是不是盡知天下事啊。

當然，老師的功勞也很大。她帶領我們走向書中的世界；她帶領我們體會竊讀的滋味；她帶領我們與詩人、遠在異國他鄉的華僑老人一起分享那濃濃的思鄉 情；她帶領我們瞭解鯨；帶領我們與松鼠一起嬉戲；告訴我們任何事物都有兩面性，要利用它們的好處為人類做出貢獻；她告訴我們要在生活中得到啟示；她跟我們 一起遨遊漢字王國……我們學習語文的點點滴滴都記錄在這本書中。

我喜歡這本圖文並茂，內容豐富多彩的書。在這本書中我交到了許多朋友，如：林海音、季羨林、葉文玲、 陳慧瑛……得到了讀書的樂趣，懂得了一些真諦。所以我能不喜歡她嗎？

描寫語文的作文4

她，總是掛著滿臉微笑；她，那甜美的嗓音總是沁人心脾。她——就是給我印象最深的老師。

開學那天，同學們不斷猜想著語文老師是誰。上課鈴聲響了同學們三步並作兩步地奔回座位。這時，同學們發現同鈴聲一起進教室的，還有一位年輕漂亮的女老師。這位老師一頭黑錦緞似的長頭髮被燙出了美麗的波浪，紮成一束馬尾辮。那雙沉在深潭地下閃閃發光的黑寶石似的眸子發著聰穎智慧的光。老師走起路來輕輕揚揚，像踩一路無比柔軟的天鵝絨毛。

老師性格爽朗，對我們很嚴格。在我們班，經常會有同學作夜少寫，這天，又有人少寫了，火上加油的是還有兩個人沒寫。我們大家得知這件事後，不由膽戰心驚，想象著老師惱羞成怒的'模樣，都嚇得倒吸了一口冷氣。果不其然，今天的老師一臉怒容，臉色鐵青，像要是要和誰決鬥似的。一下課，老師便叫所有作業有問題的人到老師辦公室。辦公室裡，老師語重心長地說：“你們都是聰明的孩子，知道我每次佈置的作業少，就是希望你們能一絲不苟的完成。快去把作業補好，另外把少寫或沒寫的地方再寫兩遍作為懲罰要記住今天的教訓，下次認真改正、不翻同樣的錯誤，這樣才能提高。”

老師還很風趣，有一次，天氣很悶熱，同學們個個有氣無力。老師笑眯眯地走進教室，見我們這樣，開玩笑道：“各位小老頭小老太太們，我是欠你們錢還是怎麼了，都這麼無精打采的呀？”我們聽了鬨堂大笑，立即挺直了腰板。人世間，有真誠無限；記憶中，有繁星點點；生命裡，綠色永不幹枯。面對這一切，我有千言萬語：老師您是詩人，軋用粉筆表達人類最真真摯的情感；老師，您是人類智慧的傳播者，終生辛勤地誨人不倦。雄鷹在藍天飛翔，卻飛不出您的時線；我無論走多遠，都走不出您的心田。老師，您辛勤培育，花朵綻開笑臉，不久的將來，您將收穫一分燦爛，一個春天。親愛的徐老師，您猜出這個您自己再也熟悉不過的人是誰了嗎？對了，這個人，就是您呀！

描寫語文的作文5

說起老師，在我的腦海裡總會浮現出一幅幅素描畫像：圓圓的腦袋，長著一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑，戴著一副眼鏡，看起來真像一位博學多才的人。這個人就我們的語文老師——張老師。

張老師有一大特點令我們敬佩不已，那就是能書善畫。張老師寫一手很漂亮的字，讓我們都讚不絕口。看她那留在黑板上的粉筆字，那叫一個棒！她經常說“字是人的臉，字如其人，練字能修身養性，益壽延年”之類的，讓我們好好練字。張老師也很擅長畫畫。記得有一次，張老師教我們畫“春天的花”。她先畫出了一片片小花瓣，有滾圓滾圓的，也有隨圓的和三角形的。接著，把這些花瓣組合成美麗的小花。然後，老師拿起彩筆在花上面畫了幾隻花蝴蝶，在花下面添了許多綠綠的葉子和小草。老師還畫了幾個小朋友在花旁澆水。最後，老師又在天上畫了紅色的太陽和藍藍的`雲彩。這畫得可真美啊！

張老師非常平易近人。每當老師作業佈置多時，我們都會和老師“砍價”。有一次最有趣。老師佈置的作業特別多，我們又和老師“講價”。老師說，只要我們能說出很多用數字開頭的成語，她就把作業佈置少一點。同學們凝神了片刻，便紛紛舉手。老師招呼章念回答，她立刻說：“一刀兩斷、一了百了、一乾二淨、一馬平川、一馬當先……”老師說：“說得好。”我仔細想了一下，急忙舉手。老師就叫了我的名字。我脫口而出：“一聲不響、二三其德、二龍戲珠、二勝之好、三長兩短、三心二意、六六大順、七上八下、七嘴八舌、七手八腳、八面玲瓏、十萬火急、十全十美。”老師聽了連連點頭，嘖嘖稱讚：“答得好，答得好！”聽完老師的話，我忽然又記起作業的事，就說：“作業是不是應該佈置少點了。”老師只好心服口服地減少了一點作業。

這就是我們的好老師，這就是一位能書善畫、平易近人的好老師。有這樣的老師教我們語文，實屬萬幸。

描寫語文的作文6

“心存感激，謝謝你陪伴我一生，給我做自己的勇氣。心存感激，感激命運，我會珍惜同樣的花......”每當這首令人耳目一新的歌曲響起，我不禁想起我的老師。是他們在講臺上和桌子上一點一點地給我們澆水。老師們都很努力！我衷心感謝語文老師——多年來一直被灌輸的劉娟，由於身體原因，五年級時不會在我們班學習中文。祝劉先生在未來的`日子裡幸福、健康、幸福！老師，你就像一片藍色的海洋，無時無刻不在關心著我們。你就像孫公公一樣看著我們的一舉一動。你是一個勤奮的園丁，一整天都在培養我們，給我們傳授知識。

“隨著時間的流逝，你好嗎，老師？”“你感覺好嗎？”俗話說:“有一天當老師，生活就像父親。”劉先生，你就像我們的媽媽。我們離你很近。我每天晚上都能睡得香甜。我不再有負擔了。我心裡很平靜。我每天晚上都能聽到鳥兒快樂的叫聲，我的心也能快樂地顫動。

劉先生，你是一位負責任的好老師。我記得以前，我經常拖延我的作業，但是你最終找到了我，並且無情地批評了我。然而，我不能改變這個壞習慣。你總是用嚴厲的眼神看著我的眼睛。那種眼神讓我很害怕，我有點想哭。但是我忍不住喜歡你。至於我為什麼喜歡你，那是劉先生。你在課堂上講得非常認真，總是一字不漏地講。尤其是當你講課文時，你一點也不敢大意。學生們能聽懂每個單詞。

劉先生，你不僅要每天批改我們學生的作業，還要備課和寫教案。你為我們41班的學生傷透了心。你應該給自己留些空閒時間，關注自己的身體。不要太累。吃一些好的補充劑。

劉，有時候你也很溫柔。然而，有時老師也很認真。那是因為你將為我們的學生上高中。學生被要求先學習，然後玩得好。你知道，學習是為了我們自己。不適合老師和家長。

劉先生，您給了我們一個快樂的童年，良好的學習習慣和無盡的知識。劉，我想對你說:謝謝你！是你讓我和我的同學之間的友誼更加和諧。當你要離開我們41班的時候，我們全班都不願意離開！

描寫語文的作文7

語文，學習的是我們的母語，它不像數學那樣複雜，也不像英語那樣陌生。語文，再重要不過了。要學語文很簡單，但要學好語文就不那麼簡單了，這需要加倍的努力和適當的方法。為了學好語文，我將目光投向爸爸媽媽，向他們請教請教吧。

一聊起語文，這兩人就滔滔不絕地講起了他們小時候的故事：

媽媽告訴我，她國小的班裡，有一個背書比賽，每篇課文都要背，都要積累。講到這兒，她神色飛揚，激動極了：“我每次都是第一個背完的!”她驕傲極了。

爸爸似乎也不甘心落後，他沒等媽媽講完，就插嘴道：“我們班呀，分成幾個學習小組。因為都住在一個村，所以每天早上都會一起讀書。我們常常到村頭的小溪邊，大聲地朗讀。”

“我們也差不多呀，天一亮就到巷頭讀書!”我媽一點兒也不示弱，“而且我們還要預習複習呢!”

“那是肯定的!”爸爸有點兒無話可說。

“我看的課外書還很多呢!那時候，我們天天到街上，用一分錢借一本書看，第二天再去還。”媽媽接著說。

“是啊是啊，到了現在，老家的閣樓上，還有很多書呢!”爸爸點點頭，表示贊同。

從他倆的這次“鬥嘴”中，我聽到了許多值得借鑑的方法：背書、早讀、積累、預習、複習、看書······

說實話，在這次“鬥嘴”之前，我學語文只是依賴爸爸媽媽的幫助，依賴老師所講的知識。但現在，我卻覺得，這還遠遠不夠。我不能在漫無目的地學習，夢遊似的浪費時間。我必須學會運用方法，學會珍惜時間，學會自己學習。人們都說，青出於藍而勝於藍。我要學習爸爸媽媽的方法，努力學好語文，不能讓這寶貴的`年華白白流失。

自從那以後，我的語文學習作息表全變了。我開始學著自己預習，自己複習;我學著早上起來，坐在沙發上讀書，晚上睡覺前，看一下課外書;我不在浪費課間的時間，而是在座位上看看書······

這，僅僅是一個開始。我相信，我肯定還有許許多多的知識、方法要學習。希望我再接再厲，堅持下去。

描寫語文的作文8

生活處處有語文”，這是真的。不信，你瞧——

在大街上，各色各樣的廣告語也都充分運用了語文知識。“如果你的汽車會跳傘的話，請照直開，不必剎車”，這則公益廣告讓人忍不住發笑，它話中有話，意在言外，用詼諧幽默的語言，給人帶來了審美的愉悅，又給人啟迪：不做不該做的事，對一切不應該做的是，一定要做到“必剎車”；“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村”，它借用了詩人杜牧筆下的《清明》，寫出了“杏花村”牌酒的質量好、銷路廣。

試想一下，如果沒有很深厚的語文基礎，怎能寫出這麼好的.語言來。從這些廣告語中，我看到了語文。

春節期間，走進居民小區，在看看家家戶戶門前貼著的各種對聯。“福如東海長流水，壽比南山不老鬆”，這對聯對仗工整，表達了對老人的真摯祝福；“一帆風順好運來，萬事如意發大財”，表現了人們對新一年的美好憧憬；“日月潭碧波凝翠臺灣骨肉日日思歸盼統一，揚子江熱浪含情大陸同胞天天翹首望團圓”，則表現了人們對祖國統一的渴望。這些對聯知識多麼豐富，讓人從中領悟到了語文的魅力。

再看看影視聽聽廣播這些媒體的語言更讓人看到了語文。“世界沒有了聯想，將會怎樣”，它運用了“一語雙關”的寫作技巧，既點明瞭人類思維的重要性，又起到了宣傳“聯想”牌產品的目的，而且語言琅琅上口、十分好記；“禁止抽菸，連皇冠牌也不例外”此則媒體廣告利用了人們的逆反心理，採用了反效果的手法，語言通俗易懂，既宣傳了禁止抽菸這一主題，又達到了推銷和讚頌皇冠香菸的效果，給人留下了深刻的印象。

走進我們的校園，校園那滿眼的公益告示語讓人受益匪淺，從中學到了課本中學不到的語文知識。“珍愛圖書，使書香溢滿校園；尊重知識，令智慧滋潤心田”“一碗飯，當思之不易；半勺湯，應念勞作艱辛”“珍愛生命，珍惜友情，讓校園多一份溫情”“池塘我是鏡子，照出你的倩影”……這些告示語，讓你從中看到了語文的魅力，讓你陶醉其中。

“生活處處有語文”，只要你用心去觀察、細心去體會，你就會發現。

描寫語文的作文9

（一）概述

課名是《作文教學：景物描寫》，是語文版中學語文新課標教材七年級上冊的一次次作文訓練；

本篇課文所需課時為1課時，45分鐘；

《作文教學：景物描寫》是一次次作文訓練。主要學習內容是從感覺角度多方面地進行景物描寫；初步學會借景抒情這種寫作手法並根據視訊內容進行符合主題的寫作練習。

（二）教學目標

知識技能：

學會調動五官、運用修辭手法來寫景；

培養學生學會觀察景物，抓住景物的主要特徵，細緻地描寫景物；

過程方法：

通過教師的引導，以生動直觀的畫面和通俗的事例讓學生掌握如何選用感官角度和修辭手法進行描寫景物。

通過兩兩交流、合作探究等活動，讓學生在讀與評中理解體會，不僅理解作文，也體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

在美文欣賞和視訊寫作中，提高課堂教學的有效性。

教學過程中，教師要注重啟發、示疑、引導、總結，並引導學生進行比較、思考、討論、交流

情感態度價值觀：

通過網際網路搜尋相關的語文教學資源與校本教學相結合，以欣賞美文和生動的視訊畫面來激發學生豐富的想象力來描寫景物；

從描寫景物的實踐中去感悟大自然的魅力，從而去熱愛大自然，熱愛生活。

（三）學習者特徵分析

本節課的教學物件是金山中學七年級年七班的學生，這個班是平衡班，外地生佔三分之二，整體語文基礎一般。由於是七年級新生，本人對班級學生了解不多，不過班上學生整體思維較為活躍，對語文作文有一定的感興趣，能坦誠表達願望；

學生對專門的作文訓練課並不熟悉，這應該和以前國小的教學模式有一定的關係，學生需要一定的適應過程；

學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

（四）教學策略

任務驅動法

本課以“如何描寫好景物”作為教學目標貫穿課堂，本課時的學習任務就是通過對常見描寫景物的'方法的指導和欣賞美文來達成教學目標。

創設情境、注重講、品，導、練四者相結合進行教學。

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的教學活動。

描寫語文的作文10

高中。某日，早晨依例去上課。

語文課。瀟灑的語文老師在講臺上大聲朗讀孟老夫子的《魚我所欲也》，教室中的學子們竟然都在一本正經地“聽”。豈不怪哉？

“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也……”同學們依然端坐，絕對看不出有誰在做小動作。我大感驚訝，以往上課時“嗡嗡”之聲不絕於耳，今天，難道是班主任有了“緊箍咒”？薦，釀掃視-周，仍無所“得”，專盯著幾個平時最調皮的同學，怪！他們也個個端坐，只不過——書豎放在桌上，眼盯著書，手放在抽屜裡。

這也沒什麼。

我突然覺得不對了。上課時人家都在聽課，你一個人看這看那幹什麼？這不正是你自己學習不專心麼？心念一轉，頓覺臉上發燒，忙扭轉頭，繼續聽老師朗讀。

“……蹴爾麗與之，乞人不屑也……”我的心隨著盂夫子的文字而動，慢慢地體會著孟老先生所極力提倡的“仁義”。

文章讀完了，我從文字中跳回了現實，習慣地籲一口氣，向四下裡看一看，可不幸——我的目光落在了地上的一堆瓜子皮上。

順藤摸瓜，我的目光便不自覺地往上一抬。嗬！我可算是看到一個奇觀了，一粒粒的瓜子皮從書桌上的一個小孔中飛出，準確地落在那堆瓜子皮上。唔！

我圓轉頭，便又發現了一個新大陸。眼睛一直盯著書本的小C，兩隻耳朵中竟各引出一條細線來，很快匯成一股，伸入胸前，被衣服遮住了——是耳機。倒有一種“上課，我所欲也，聽音樂，亦我所欲也，二者不可得兼，舍上課而取聽音樂者也”的味道，不亦樂乎？

我的同桌小M，只見他手中的書一頁頁地翻著，半分鐘不到便翻一次他在幹什麼呢？我的'好奇又來了。於是悄悄地湊近一點，目光一斜，向他的書射去。天哪！這是什麼語文課本，分明是一本武俠小說。他倒也技藝高超，用白紙包了小說，寫上“語文”二字，還真難以察覺。

原來如此……

突然，像水中投了石子一般，平靜被擊破了。小C不知怎地，將耳機拔出了耳機插孔，頓時全班同學及老師的耳中傳人了小虎隊那歡快的歌：“把你的心我的心……”

頓時大譁……

描寫語文的作文11

我和語文可謂是有著千絲萬縷的關係，這得從我小時候說起。

小時候的我猶愛愛電視，但不只看人，我看的是螢幕下方的字。因此，儘管年紀不大，我認識的字卻不少。當我媽限制我看電視時，我又愛上了看書，從書中，我懂得了真善美，知道了許許多多等待我們去探究的事。我什麼書都會看，但我從不懂得感受書中優美的文字，所以，老師點評我的作文時，說過，敘事精彩，話語流利，但並不美。這句話給我影響很大，之後看書有點“強迫性”的看那些寫景的文章。儘管看過後，水平有些提高，不過寫景的作文一直是我的難題。

因作文的關係，我愛上了語文。語文並不是我想得那麼簡單，它擁有無窮的奧祕，每個字都有它存在的特點。

讓我記憶猶新的是華佗故居成列館的事。

這說的是一個外國參觀團慕名來故居參觀，見陳列的匾額上書寫著四個大字：“華佗再見”。外國朋友問翻譯這是什麼意思。翻譯就用英語給他們解釋，“這是中國的`四個漢字，意思是‘拜拜，華佗！’”外國朋友聽了很奇怪:華佗這麼偉大,為什麼要和他說再見呢？翻譯也搖頭不知為何。

其實這裡的“華佗再見”就是“華佗在現”的意思，表示故居陳列館形象的反映了華佗生前的情況。見，相當於現代漢語中的“現”。這種現象在古漢語中叫通假，就是本來該用這個字而錯用了另一個字來代替。

從前的我不喜歡文言文，自從看了這個故事後才感到我國漢字的奧妙。

我的字寫得不好，錯別字也有很多，但以前的我並不重視這個問題，那時，我認為是人就會寫錯字，這沒什麼大不了的。後來，我發現錯別字會影響人際關係，鬧出笑話。所以我下定決心，要改正錯別字。我發現寫錯字的原因有：一是形式錯誤，包括部件相似；二是同音錯誤。因此，要避免寫錯別字就要學會區別形似字，學會區別同音字。

發現這個規律後，我寫錯字明顯減少，連做事業細心起來。

語文改變了我，我也喜歡語文，相信語文在我以後的人生道路定會起到不小的作用吧！

描寫語文的作文12

教學目標：

學習人物細節描寫的寫法

教學重點：

學習人物細節描寫的寫法

教學過程：

一、教師指導

細節描寫是指對錶現人物性格和情節發展有特殊作用的包括動作、神情、物件、環境等在內的一些細小環節的細緻描寫，運用細節描寫寫人，往往能增強描寫的'生動性和真實感．使人物更具個性特徵，對人物塑造有四兩撥千斤的作用。具體描寫時，要注意細節的真實性，細節要準確可信，經得起推敲，要注意驚心選擇，巧妙安排，切忌繁瑣的自然主義的描寫，此外，還要有明確的目的，要服從人物刻畫的需要，為了強調某一細節的重要作用，可對此進行反覆多次的描寫。

二、學習和應用知識

1、教師出示膠片。

例文：

他是個性格內向的人，整天寡言少語，他雖有不少好夥伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時也是有容無聲，因此大家常設他"金口難開"，他要是在煩惱憂愁時．就更難吐出一字。有次他數學只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜裡，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對，依然無話。

2、學生討論然後教師明確：

習作通過一個三天不說話的細節描寫．把人物極端內向的性格特徵揭示出來，這種性格雖不值得讚美，但作者運用典型細節表現典型性格的寫法是很可取的。

3、教師再提示：

常見寫作失誤探因：

①細節不真實，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，

②所選細節平談，缺乏典型意義，起不到應有的作用。這是因為辨別、取捨細節的能力較差造成的.失誤，

③細節選擇不當，不能表現甚至有損人物形象。這一欠缺對文章整體的把握密切相關，

④細節雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對範例的積累與借鑑出現的失誤。

三、延伸訓練

運用至少一個動作細節的描寫，刻畫一老師在學生面前為人師表的形象。

描寫語文的作文13

序號

課 題

作文指導：環境描寫在作文結尾段的運用

教學目標

知識與技能

掌握環境描寫的方法——情景式的運用

過程與方法

通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

情 感 態 度

與 價 值 觀

感受環境描寫的魅力，從而自覺提升寫作能力

教 學 重 點

通過舊知回顧，以及課堂練筆，讓學生在合作探究中總結方法

教 學 難 點

掌握環境描寫的方法——情景式的'運用

教 學 手 段

多媒體課件

學 習 方 式

自主 合作 探究

教 學 過 程

教學內容與教師活動設計

學生活動設計

設計意圖

一、匯入

有人說好的結尾，就是當讀者把作品讀完之後，願把第一頁翻開來重新讀一遍。那麼你認為什麼樣的結尾是好結尾？

二、溫故知新

1.環境描寫在文中的位置

（1）首尾式

（2）串聯式

2.環境描寫的作用

課內經典以及例文《想起了父親蒼老的臉》

明確寫作中環境描寫的主要作用

結尾：揭示文章中心，昇華情感。

三、初試牛刀

閱讀《雪一化就有路了》

1.畫出文中環境描寫的語句，以及與之相對應的心理變化詞語。

2.在文末補寫一段環境描寫作為文章的結尾。

三、明確方法

情景式：

方法一：直抒胸臆

方法二：象徵暗示

方法三：人景相融

四、再試牛刀

《為媽媽洗頭的滋味》

在文末新增一段環境描寫。

先獨立完成習作，然後小組討論，並推選組內優秀結尾做展示。

五、小結

無論景物如何變化，始終都是“萬變不離其宗”。

學生分析總結景物選取的方法

提問

翻閱材料並整理

明確環境描寫在結尾的作用

練筆落實

學生相互點評。

總結方法

小組討論並展讀

自評他評

激發學生的學習興趣

舊知回顧，

溫故而知新

明確環境描寫在寫作中的主要作用

通過對學生習作點評，引出情景式

在合作探究中落實方法

提高情景式方法的實效性

明確中心對景物描寫的重要作用

板 書 設 計

教 學 反 思