國中的作文彙編8篇

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編為大家收集的國中的作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國中的作文 篇1

世上沒有路的時候，魯迅先生用他睿智的頭腦告訴那些在漫漫苦路中上下求索的人們——其實地上本沒有路，走的人多了，便也成了路。

斗轉星移，世事滄桑，現在的人們已不在為沒有路而苦苦求索，也不會再為路而拋頭顱灑熱血。條條康莊大道擺在我們的面前，水陸空縱橫交錯，條條大道通羅馬。就連過去鳥道獸途、關山絕塞、覆水縱橫的地方現在都已是天塹變通途。南北一瞬間已成事實，於是有了地球村的說法。確實，如今雙腳邁出大門就是路，連走錯了的路，都還是路。如此明朗而寬敞的路，讓我們的精神自由馳騁，也讓我們放鬆了警惕。寬敞大路上跌跤的事屢見不鮮。面對好路，我們忘記了苦苦求路的艱難和在崎嶇山路上爬行的謹慎，更失去了對好路的珍惜，讓康莊大道成為死亡之路的悲劇時有發生。

俗話說，明路好走，暗路難測。人生的失足，大多不會在啟程處，也不會在艱難的.攀爬中，而失足多在大路上。於是讓我想起，雖然我們的面前是無數的路，走什麼路?怎樣走路?無疑是我們人生的必修課。特別是在人生的十字路口，盲目前行，大多不會有好結果。其實世間雖然有很多路，也不是條條路都可以走的。走向天堂或走進地獄，都沒有明顯的標誌，只有全靠心中的那桿秤權衡利弊，決定取捨。儘管世上的路很多，但人生的路卻不可以貪多。一生人只要走好一條路，認準和看清腳下的路，路盡頭的風景必然歸屬於自己。如果貪戀太多，誤入歧途，再好的路，人生也經不起幾次折騰。

細緻品讀，人生何妨不是一條路?一條路又何妨不像人的一生?人生就是路，路就是人生，奧妙也許就在其中。怎樣走好人生正道，只有過來了的人才會品嚐出個中的滋味!

望著門前那窄窄的小巷，我不禁聯想起那個下雨之夜。

“篤———篤”，柺杖聲聲，前面不遠處有一位右腿殘疾的青年，架著柺杖，支撐著瘦瘦的身軀，杖頭輕快地點著地面，匆匆而行。

天陰沉沉的，像要下雨。“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”詩含愁，人更愁。默默地，我怯怯前行。哎，考試再次失敗，還有何顏面再見家中望女成鳳的爸媽？

“哎喲”腳下一滑，我已經重重摔在地上。

當我爬起之時，那位拄著柺杖的青年已來到我身畔。

“行路難，行路難。多歧路，今安在？”我低眉神黯。

“哦，是嗎，小妹妹，你怎麼不念下句：‘長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。’”我愕然抬頭，見他盯著我的一雙沉思的眼睛充滿堅定。杖聲篤篤，穩重、有力……

我站在原地低頭思索著，終於明白：生命因選擇而輝煌。雖然成長有煩惱、坎坷、挫折，但我不會因為失意而煩惱，更不會為煩惱而煩惱。

無意中，我看到報紙上“一個女記者的視野”一文，我的心為之一動，“鐵肩擔道義，妙手著文章。”從此，我的心中升起了藍藍的文學夢。

我一心扎入了浩瀚的文學天地中，隨著時間的推移，我慢慢地讀懂了李清照的婉約、李白的豪放、朱自清的柔美、魯迅的犀利、馬克·吐溫的恢諧，也在心中升起了藍藍的文學夢。

當天晚上，我做了一個夢，夢中我帶上行李，獨自一人踏上了路途，如同“醜小鴨”看見鳥兒自由飛翔，也躍躍欲試，去一個名叫“理想之路”的地方。一路向陽光奔去，光輝擋住了我前進的步伐，我沒有氣餒，再一次帶上身影上路，好似游魚，暢快潛行。我想去的地方，名字叫未來。一路向彩虹奔去，山峰擋住了我的去路……於是，我再朝目標奮飛，反覆數次，終於飛上了藍天。我唱著歌，越飛越高，突然，狂風颳來，我差點被拽下地，暴風打得我的翅膀生疼生疼的，我奮力拼博，終於成了勝利者。

國中的作文 篇2

小年，大年，都過了，年味也漸漸淡了，回鄉過年的人一個個都走了，鄉里只剩下等待下一個節日團圓的老人們，家裡不再像過年時熱鬧了，變得冷清了。

但是，穎卻總是感到過年時的歡樂，詳和。穎可能是受斐影響的原故，斐那開朗的性格，使得穎總是一提到斐就笑，和過年時那份笑容一樣的燦爛。或許也是父母親的原故，穎的父母常在外打工，沒有多少時間陪她。可是父母親他們總是經常打個電話回來和穎聊天，穎也在這一次又一次的通話中體會到母親對她關心和愛護，每次接完電話，穎總是樂呵呵的，心裡像蜜一樣甜，也使她盼望下一個春節的來臨，她和父母團聚的歡聲笑語好像已經在這空蕩的`屋子裡飄蕩了。

今兒是正月初九，人們常說：年不過五，過年要過五天才算結束，可五天年也過了，但人們還是沉浸在過年的氣氛之中，外出工作的也推幾天再走，上學的等開學再去，大家都不願意放過這一團聚、歡樂的日子，穎的父母今年外出得比較晚，陪了穎多些天，穎也體會到一份溫暖。

過年是人們團聚的一種習俗，哪怕再忙的人也會在過年這一時段趕回來，年過完了 ，沉浸在歡樂裡的人們仍然依依不捨，人們都不願在這場美夢中醒來，因為它是所有人的期盼!

國中的作文 篇3

風總是在對的季節吹，在有光的時候，天空和大地都顯得那麼遼闊。孤亭的落溪雁也在趕往心中的方向，在天空留下一串沒有痕跡的翅膀，那是秋天淺淺的笑。

淺淺的笑，在對的季節，對的時間，對的地點。你需要這樣，但人生沒有彩排，每一天都是現場直播，感覺對了，就請微笑。

淺淺的笑，當孤獨的人哭累了，走在路上，陽光溫暖了每個人的影子。淺淺的笑可以讓人感覺到溫存的美好，被光芒融化了它內裡的許多，給我勇氣，請讓我踏著現實執著地走下去。

淺淺的笑，當人聽著每首歌。在歌裡，在夢裡，在深深的腦海裡都有一個故事在上演。它伴隨輕快的旋律，離我們越來越遠，迴歸到最初最美好的地方，也帶走了多餘的憂傷。最美好的、最痛苦的在潛意識裡都不希望用文字來喚醒。在孤單的時候，我就先練習微笑。

淺淺的笑，當你讀每一本有呼吸味道的好書時。縱使孤單，它使得所有安靜沉澱。一本《泰戈爾散文詩全選》猶如清晨跌落草地嫩葉上的露珠折射了自然的每一抹純淨；《紀伯倫散文詩全選》則似暗河邊誇張飽滿的蘆葦，搖曳在宇宙的每寸深邃。加西亞的作品《百年孤獨》更是現實魔幻小說的巔峰，命運的的輪迴帶給我們原是孤獨之外的。在更脆弱的'時候，又總是會想起“心事莫將和淚說，鳳笙休向淚時吹”的詞來。總之，我很逞強的高興，但那是真的，一切不需要更多的言語，都在淺淺的笑中綻放……

淺淺的笑，斷了線的風箏也能飛得更高，承受著生命苦難的人也能笑得更純粹，別讓某些事物擱淺了倔強微笑。淺淺的笑，我只是為了和自己的名字賽跑，用這種姿態，讓自己感到好受些……

國中的作文 篇4

作文教學存在教師難教、學生難寫的現狀，學生習作內容千篇一律，情節平淡無奇，語言乾癟無味，嚴重製約學生創造能力的發展。我認為，其根本原因在於僵化的“教師講——學生聽”的結構。它把學生當容器，忽視了學生人性，忽視了學生求知的內因，使學生論為機械的複製者。必須開放作文教學程式，立足於學生自能作文、自我創新。

一、開放命題範圍——自主命題。

“大綱”要求：命題要切合學生的思想實際，使他們有話可說。因此，主張學生在序列範圍內自主命題，以激發學生創作的積極性，根據作文的命題方式，分三種情況。第一，在命題作文中引導學生自主命題。有的訓練，教材對命題作了明確要求，可引導學生在其寫作範圍內自主選擇符合內在需要的內容。如：寫野炊時，先讓學生明確習作範圍——野炊。至於選擇哪次野炊，表現什麼主題，則由學生自己確定。學生自主地寫出感受最深的內容。有的表現了幸福的生活；有的表現了不怕苦、不怕累，無私地為別人服務的品質；還有的表現了野外怡人的風景等。第二，在半命題作文中引導學生自主命題。半命題作文給學生流下了一定的選擇餘地，引導學生積極補充，選擇新穎的`素材，增強思維的發散力。如：寫··真美！學生可以寫景色美，也可以寫心靈美。第三，在無命題作文中引導學生自主命題。無命題作文為學生營造了更廣闊的創作空間，可以充分發揮學生的自主性。教師要讓學生根據自己的生活體驗大膽創作，不可限制學生的寫作內容和表達主題，讓他們自由發揮，選擇感受最深、迫切表達的生活體驗，極大地激發了創作熱情。

二、開放指導過程——自我嘗試。

通過自主命題的過程，學生以在一定程度上產生了表達的慾望，教師只需花很短的時間提示習作要求（突出訓練重點），便可引導學生自我構思。所謂自我構思並非完全由學生獨立完成，特別是對於初學者，而是讓學生在獨立思考的基礎上交流感受，互相啟發，教師針對情況作必要的點撥。當學生露出有話想寫，躍躍欲試的狀態時，就讓他們動筆列提綱、打草稿。教師作個別指導，注意發現共性問題，為下一步教學打下基礎。作文的主動權交還給了學生，改變了過去被動聽、奉命作文的封閉局面，為學生創造能力的發展營造了空間。當然，學生所作內容可能還很稚氣，描述的語言也可能較為平淡。但它是學生創作的火花，星星之火可以燎原，教師要精心呵護，切不可因此而包辦，更不可簡單、粗暴地否定。

三、開放評改途徑——互評自改。

作文的評改以前是教師的專利，這對培養學生的作文能力極為不利，作文評改應向學生開放。葉聖陶先生說：“改的優先權應該屬於作文的本，所以我想作文教學應著重培養學生自己作文的能力。”開放的作文教學觀認為，評改的途徑應交還給學生，讓學生自主評改。但絕不可放任自流，教師要給予學生必要的扶助，體現由扶到放。扶是讓學生明確評改的要求、方法和注意事項。（即評是緊扣重點訓練專案，指出全文優缺點。改是用約定的符號標出需要修改的地方。）放是讓學生自主的評改，教師不包辦代替，體現了循序漸進逐步提升的過程。首先，學習評改。請能力較強的學生介紹評改方法，指名朗讀作文，集體評改。能力較弱的學生便從其他學生的評改中學到了具體的方法，為嘗試評改作好準備。接著，嘗試評改。根據差異把學生分成若干小組進行評改，使每一位學生都得到鍛鍊，彌補了後進學生不敢發言的缺陷，同時優秀學生也能給後進生及時的幫助，共同形成評改作文的技能。最後，學生獨立修改作文，鞏固已形成的技能。學生真正成了評改的主人，作與改形成一個完善的寫作過程，改變了過去只學寫作，不學修改，培養了學生認真作文和自改作文的好習慣。

從自主命題到互評自改，作文教學始終處於開放狀態，貫徹了自能作文的理論，學生的寫作水平不斷提高，創造能力持續發展。

國中的作文 篇5

我有著許多愛好，如彈琴、畫畫、看書等。你們知道嗎？我還有一種特殊的愛好——養狗。可是母親總能有合適的理由來推辭我。我只好默默地等著機會的來臨。下面這件事讓我這個願望燃起了希望的火苗。

一天上學的路上，呼呼地颳著北風，我把大衣圍得緊緊的。走著走著，我忽然看見了一直在紙箱裡的小狗。只見它身黑白相間的皮毛，真像給它披了一件漂亮的花棉襖。我問母親：“這是流浪狗嗎？”“肯定是那家飯館的。”母親又有理由了。從此以後，我每天上學都來看這隻小狗。直到有一天，我忽然發現這隻狗不見了！而這時，母親卻神祕兮兮的對我說：“到家後我給你一個驚喜。”我想來想去也沒想出來。於是，飛快的.向樓上跑去。我剛進家門，就聽“哼，哼，哼……”的聲音。“難道我家有小狗啦？”我小聲地說著。我高興地跑進客廳，學著小狗叫，呼喚著小狗。可小狗卻始終不見蹤影。“在廚房裡呢。”母親邊說邊推開廚房的門。我悄悄地走進去，只見它嚇得躲進牆角，我慢慢地走過去，輕輕的將它抱進懷裡過了很久，它終於放鬆了警惕，在我懷了睡起了覺。我一會兒把它放在沙發上，一會兒把它放在椅子上，真不知道怎樣才能讓它幸福。過了很久，我才想起問母親：“您什麼時候大發慈悲了。”母親說：“我是看它可憐，才把它抱回來的。”我不假思索的點了點頭。

該給小狗取名字了，現在它只有母親貢獻的名字——小熊。我取的花花和姥姥取的名字靈靈，可我覺得這些名字都不好。最後還是聰明的姥姥想了一個好聽的名字——豆豆。她說：“我的狗叫毛毛，你們的狗叫豆豆，合起來就是毛豆豆。”我一聽也笑了。

這位新成員很受大家歡迎。一週內就換了三個地方。有一天，母親對我說：“這隻狗咱們養他它吧。”我聽後一蹦三尺高。母親還說：“咱們、二姨、姥姥輪流養，豈不是更好嗎！”我聽後連連拍手叫好，那喜悅的勁兒，就甭提了！

這次收養流浪狗，久久不能讓我忘記，它讓我更加快樂。因為它不僅讓我實現了願望，還讓我感受到了幫助他人的快樂。

國中的作文 篇6

古詩詞濃縮了華夏五千年的文明歷史，積澱在每個華夏後裔的血液中。它題材廣泛，舉凡宇宙人生，羈旅宴遊，民生國計，邊塞風雲，春花秋月，嶺雲塞草，鳥獸蟲魚無一不可入詩;它的風格多姿多彩，李白的飄逸，杜甫的沉鬱，孟浩然的清雅，王維的冷峻，高適、岑參的悲壯------不勝列舉。詩是一種語言藝術。語言的魅力在詩詞中得到充分的發揮，而且語調節奏相處得當。

在我伢伢學語的時候，媽媽就天天教我讀古詩詞。剛開始，我並不懂得它的意思，一心只顧快點背熟了出去玩，如果媽媽督促就認認真真地背。反過來說，如果家長不督促，我就對它置之不理。後來我進了國小，通過老師的講解，逐漸讀懂了一些古詩詞，體驗古詩詞優美的意境與意思，漸漸地愛上了它。現在，我已經上了六年級，雖然學習很緊張，但我總是抽空閒時間去讀古詩、背古詩。特別是學校近一年半來以古詩詞為重點的教育，使我更加迷戀於它。

每當我接觸一首新的古詩詞後，第一步便查閱工具書、上網或問老師弄清它的內涵。記得在五年級時，我遇到了一首辛棄疾的詞《西江月~夜行黃沙道中》，怎麼也弄不懂它其中一句的意思。還按照習慣的讀法，錯把那句讀成了“七八個/星天外，兩三點/雨山前。”當時我非常渴望弄清它的意思。查工具書，上網查資料都一無所獲。最後，我只好去問韋老師。在老師的解釋下，我終於明白了它真正的意思。也明白了它正確的'斷句應該是“七八個星/天外，兩三點雨/山前。”

從古詩詞中，我知道了什麼季節的草是“草色遙看近卻無。”什麼季節的風是“吹面不寒楊柳風。”什麼季節的夜晚是“露似真珠月似弓。”古詩詞陶冶了我的心靈，充實了我的頭腦。當我寫作時，一些美好的古詩詞便在我的腦海裡盪漾，使我不知不覺地把它用入文章中，寫出來的文章也得到了老師的一致好評。

朋友，讓我們都來誦讀古詩詞，在古詩詞這源遠流長而又生生不息的傳統文化中吸取營養、提高自身文化素質吧!

國中的作文 篇7

教師是人類靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。許多有成就的教育家和優秀教師，都非常重視愛的教育。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

一.愛學生就必須嚴格要求學生

俗話說得好：嚴師出高徒。“教不嚴，師之隋”。嚴是有標準的嚴，是在一定範圍內的嚴，是符合教育規律的嚴，是有利於學生德、智、體、美諸方面都得到發展的嚴，決不是無規律、隨心所欲的嚴，更不是摧殘學生身心健康的嚴。誠然，嚴格要求不等於懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學校發了一張“國小生素質綜合評價表”，共有十項，這十項達標就能評上“三好”學生,我班有一位成績優秀的學生放學後悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當一名三好學生。”原來這位同學勞動沒達標，想找老師高抬貴手。我嚴肅地說：“不行。你其它方面都達標，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行。”從此，他每次勞動都積極肯幹，在家裡也能主動做家務活。我激動地在熱愛勞動這一項為他寫上達標兩字。他向我投來感激的目光。教師對學生的嚴格要求是出於真誠的愛。嚴以愛為基礎，愛以嚴為前提，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不凶。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二.愛學生就要尊重學生的人格

愛學生就要尊重學生的人格，建立平等的師生關係。學生具有獨立性，每個學生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，並不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎麼樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學適應學生的思想認識規律，決不能把自己的意志加於學生。尊重學生的人格，就要充分理解學生、信任學生、欣賞學生，呵護學生的創造潛能，保護學生的合法權益。切勿傷害學生的自尊心和自信心。同時，對學生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學生，真誠地與學生交往，給學生以真誠的關心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關係建立起來了。記得有一年我教五年級。我們班上有“一棵乾枯的小草”——小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協調。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應慢，學習差，不善交談，因此受到同學的冷落。有一次上課，我要求同學們做小花鹿。全班只有小鄧沒有完成任務，我嚴肅地問道：“你做的小花鹿呢?”她還是以前那副神情仍然不說話，我有此來氣了，用手敲她的桌子叫她說話。“嘀噠”未等我話說完，一滴溫熱的水珠滴在我的手背上，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內疚，是我刺痛了她的心。打這以後我想盡一切辦法來補償我的“過失”每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一隻受驚的小鳥躲避著我，回答我的方法是膽怯地點頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠了，我決心用心來補償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當著全班同學的面送給她當頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。從這以後小鄧見了我都會甜甜地叫一聲“餘老師好”。由於我對她的好也同樣引起同學們對她的注意和關心，小鄧的轉變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉湧。

三.愛學生要善於發現學生的閃光點

愛學生還要善於發現學生的閃光點，轉化“問題生”。“閃光點”即優點、長處。任何一個學生都有自己的優點，長處，“問題生”絕不例外。教師要善於發現學生的閃光點，千方百計讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的鬥志，鼓足前進的勇氣。只要細心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉化“問題生”除了多觀察外，還應多瞭解、多關心、多談心、少告狀、少發火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發，動之以情、曉之以理、導之以行、持之以恆，“問題生”是可以教好的。

總而言之，師愛是一種激勵學生個性和諧發展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋樑，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生又是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。願每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛!

4.《光榮的事業，無悔的選擇》

法國文學家雨果在他的詩裡曾經寫到:“花是尊貴的，果果實是甜美的，讓我們都來做葉吧，因為葉，是平凡而謙遜的。”我覺得這首詩就是為教師節寫的，因為教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌豔。今天，我榮幸地站上這方講臺，誦讀這樣意味深長的詩句，即將開始我至真至誠的講述，我心中無比激動，也感到萬分的驕傲自豪，因為，我和大家一樣，正從事著一項光榮的事業，正在用青春和生命譜寫無怨無悔的人生!

8年前，告別了夢幻般的學生時代，我成為了一名人民教師。第一次以教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣美好。然而，醉酒方知酒味濃，為師才知為師難啊!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺就一掃而空，面對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎，三尺講臺站上去容易，要站好可真難啊!這難道就是我要為之奮鬥一生、奉獻一生的事業嗎?我有點茫然。這時候，一位老教師看破了我的心事，對我說:“教師的工作是細緻的，繁瑣的，有時甚至很苦很累，但有一句話說得好:教師乾的活是良心的活呀!”聽了這語重心長的話，我感覺臉紅心跳，也豁然開朗:“起始於辛勞，收結於平淡”，這就是我們教育工作者的人生寫照啊!

從此以後，每當清晨走進校園，面對一張張生動活潑的面孔，一聲聲清脆熱情的問候;每當走進聖潔的課堂，看到一雙雙清澈純真的.眼睛，觸控到一顆顆等待塑造的無邪心靈，我知道，我的心和他們貼得更緊，我的情和他們靠得更近!我堅信:皮革馬力翁能用真情讓石頭變成少女，我也一定能夠用我的青春、智慧、仁愛、激情乃至畢身的心血，去培育每一粒種子，讓每一株幼苗長成參天大樹!

一晃8年過去了，8年來，無論在鄉村，還是城鎮，我和我的學生們在書山上盤結而上，在學海內同舟共濟，心靈的交匯撞擊出的火花，讓我的世界永遠充滿陽光!8年來，我曾經為上一堂公開可而忐忑不安，曾經為準備一次家訪而日思夜想;也曾經為學生的調皮搗蛋而大動肝火，曾經為家長的不理解而耿耿於懷;但更多的是我擁有了一批又一批的學生，我為他們的進步而激動，為他們的成長而驕傲!

也許我們都會被問到同樣一個問題，那就是做教師的感受，我可能會這樣回答:第一，累!看看每學期寫得滿滿當當的備課本、聽課本、教學計劃、試卷分析……;看看辦公桌上堆成一座座小山似的作業本、練習冊，看看教師宿舍裡一個個伏案窗前的身影和一盞盞等到深夜才逐漸熄滅的清燈;看看放學後，坐在門口，用膝蓋寫作業，等著父母回家的孩子們——能說不累嗎?這是工作責任心所帶來的累!第二，還是累，就在剛剛過去的暑假，我們許許多多可敬的同事，犧牲了寶貴的假期，走進課堂，孜孜不倦地學習新課程標準，領悟新教育理念。他們頂烈日、冒酷暑，顧不上山高路遠，顧不上舟車勞頓，能說不累嗎?他們中有不少人今天就坐在這裡，讓我向你們致敬!在小教大專班，有過令人感動的現象，不少老師攜妻帶子參加學習，一時傳為佳話，我們在讚賞這種幸福、浪漫的同時，更多的是體會到了一個普通家庭的無奈。這是提高自我不斷學習所帶來的累啊!但是，我們所有的勞累，換來了學生的進步和成長!我們誰叫過苦!我們誰喊過累!當看到自己的學生展開翅膀去搏擊廣闊無垠的藍天，我們心中只有欣慰，只有自豪!這就是教師職業的魅力!這就是人民教師奉獻者的英雄本色!

在教師這個光榮的隊伍中，我深深地知道，自己不過是一名新兵，雖然我目前的心智和能力還無法成為這種光榮職業的代言人，但是，我為自己能夠從事這種綿延亙古、傳遞未來的職業而自豪。我為自己的追求畢生不悔!我站在人生的舞臺上，學生期待的目光就是我的掌聲，學生揮舞的畢業證書就是我的鮮花!在這裡，我要大聲地說:“做光榮的人民教師，是我無悔的選擇!”

謝謝大家!

國中的作文 篇8

我很喜歡寫作，因為這是一種可以把內心和文字交流的方法。今天，窗外電閃雷鳴，不一會，就下起了傾盆大雨。我靈感突湧，剛拿起筆，卻在一瞬間瞥見了窗外的那一幕：一個女人撐著一把傘，旁邊是自己的女兒。因為傘太小的緣故，那女人把自己的半個身子露在了雨中，但她的女兒卻得到了最好的庇護，並沒有一滴雨滴到她的身上……

回憶：那浮動的雨傘中，每一把下面都有一位母親，傾盆的大雨讓我和學校的好多人都邂逅在學校的大廳。“母親不會來了吧？”我自嘲道。想起前兩天拿著慘不忍睹的成績單給她看時，我就知道自己已傷透了她的心，如今，她應該對我已經死心。想起這些再看看一個個被接走的同學，心裡彷彿有什麼東西刺痛了一下。想這些還有什麼作用呢？邁出自己的步子，走向那像惡魔一樣的大雨，我跪倒在地，任憑那大雨侵蝕著我的.身體。我沒有哭，我認為自己是堅強的……

我的世界彷彿已經天昏地暗了，雨水模糊了我的視線……

雨？停了？拭去眼中的雨水，抬起頭，是母親嗎？那一刻，真怕這是自己的幻覺……

“你怎麼自己跑出來了？我會去接你的啊。”

眼淚？自認為在我這個倔強的女孩的字典裡不會出現的詞語。可是，它閃動在我的眼睛裡攙雜著雨水一起滑落到了我的臉頰上……

一聲雷聲，打破了這段久違的記憶。看看窗外，那對母女早已走遠，又迎來了一對母女，這對母女一個在左一個在右，共同在大雨中撐起了一把傘……

我的作文寫出來了，名字叫“我的母親”……