我喜歡語文課作文

在我們平凡的日常裡，大家都跟作文打過交道吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的我喜歡語文課作文，歡迎閱讀與收藏。

我喜歡語文課作文1

我升入國中都快一年了，上了不知道多少節課，但有一節課，我實在是很難忘，那就是周老師講的《中國石拱橋》的那節課

也許是周老師太嚴厲了，是我們班的同學對語文課有一種莫名的恐懼感，我當然也不例外。甚至有的同學在週三早上說：“耶！今天沒有語文課。”但一節語文課讓我改變了看法。

這天，我們依然懷著緊張的心情準備上語文課。今天要講《中國石拱橋》，是一篇說明文，我想說明文應該簡單一些吧。周老師依然繃著臉進來，把東西往桌子上一放，就開始講課。我們採用的回答方式很特別，挨個回答，輪著誰算誰。前面講的還算順利，眼看馬上就到我這了，我不由張起來，看著周圍其他同學，也是如此。這是，周老師說道：“概括段意概括完了，咱們來合併段落，自己先分一下。”我一聽，又一看，該我了，連忙劃分，心裡卻唸叨著：不對怎麼辦？會不會挨批……“來，該誰了，接著走。”一句話打破了我的思緒，我稀裡糊塗地站起來，吞吞吐吐的說：“嗯……第一段一部分，第二和第三段分別一部分……”這時，班裡傳出“嗯？”“不對吧”的聲音。我心想難道錯啦？這時，周老師發話了：“第四段呢？放那幹嘛？趙州橋和盧溝橋也是中國的石拱橋，只不過是兩個典型罷了，能分開嗎？”我只好連忙改口，又繼續說下去。我當時都不知道我是怎麼想的，像一團漿糊似的'，居然把最後兩段給合併了。同學們又開始交頭接耳、小聲議論，而我竟出了一身冷汗。周老師又道：“腦子呢？最後兩段能合併嗎！腦子幹嘛去了！”這句話把我弄醒了，是啊，我在幹什麼啊？周老師似乎看透了我的心思，嘆嘆了口氣，道：“語文課有什麼好怕的？答錯了又怎麼樣？”不知道當時其他的同學感覺怎麼樣，反正我是感觸很深，正是這句話。才改變了我對語文課的看法。我坐下後，又仔細的琢磨了這句話，才豁然開朗。

從這以後，我便逐漸的喜歡語文課了，畢竟是我三科中最好的一科。回答問題時也不緊張了，雖然有時答不出來，但也不害怕了。周老師的這堂課使我對一科的害怕到喜愛。

這就是那堂語文課給我的啟發與轉變，做人做事也是這樣，自己的心態好了，乾的事情也自然順利。

我喜歡語文課作文2

兩分鐘預備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進了教室。我最喜歡的語文課開始了。

吳老師先讓我們看了一段錄影，這段錄影立刻引起了我們的興趣，我們帶著好奇和對知識的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。

當吳老師問道：“‘我’為什麼‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的我們都爭先恐後地舉手，要幫助吳老師解開她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們彷彿看到了一隻咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對句子的點評恰到好處，說出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會心微笑。

同學們讀著文章，聽著同伴的精彩發言，正興致盎然之時，吳老師又提出了新問題。她要求我們在課文中尋找表現母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的句子，同學們立即行動起來。教室裡鴉雀無聲，大家都在聚精會神地讀課文，有的'一絲不苟地在文章中圈劃詞句並寫下批註，有的正在托腮思考，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。五分鐘過去了，吳老師請我們集體交流閱讀圈劃的收穫。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著文中的語句，又胸有成竹地講了自己對語句的理解。我們看著能說會道的小盛，心中欽佩不已。爰爰隨後舉手發言，她圈劃的詞句都抓住了要點，也許是緊張，說到關鍵處有些結結巴巴，但同學們的掌聲給予她力量，鼓勵著她把自己對詞句的獨到見解說完整。每一次聽到同伴的發言，我都有新的啟發；每一次舉手交流，將自己的理解表達出來，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學習和交流中豐富語言，積累經驗。吳老師笑容可掬地聽著我們朗讀點評，不時地點點頭。

在語文課的最後五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點。同學們都踴躍舉手，要求上臺演示。佳佳口述的內容簡明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎上，加上了文中的關鍵詞句，豐富了語言內容。小緣、小寧和東東上臺後，一邊說一邊模仿母雞的動作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。

學了課文以後，我們也和作者老舍一樣，對母雞肅然起敬，從負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛的偉大。

下課鈴響了，同學們還沉浸在課文學習的快樂中，意猶未盡……

我喜歡語文課作文3

說到我最喜歡的語文課，那莫過於七年級上學期的那節《端午日》的公開課了。到現在我還記憶猶新，那場景到現在還歷歷在目。

那是在一個陽光明媚的下午，在這晴空萬里的好天氣下，我們同學們的心情當然也是像天氣一樣——開開心心的了——因為今天有一節語文的公開課，是我們最喜歡的老師上的課。

叮鈴鈴……，當上課鈴聲響起來的時候，我們已經坐在了大階梯教室的座位，手裡拿著語文書，等待著老師開始上課。

語文老師來了，其他老師也來了，我們的心情異常激動：這可是一節很多老師都來觀摩的公開課啊，我們一定要好好配合老師上好課。

“上課！”這一威嚴的命令把我們從胡思亂想中拉了回來，我們意識到：公開課開始了。

和平時的上課一樣，課前老師先讓我們把課文聲情並茂地讀一遍。

我們的眼睛注視著文章，緩慢、清晰、響亮地開始朗讀，“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年……”臉上的表情也隨著朗讀內容不斷變幻，我們似乎和文章融合到了一起，文章就是我們，我們就是文章。

朗讀完了之後，我們都沉浸在課文的內容當中了，老師抓住我們沉浸的思想開始上課。老師一手捧著課本，一手控制著電腦幻燈片，給我們解說並引導我們完成這次課程。

最有趣的是提問，因為老師給我們分組，每回答一個問題，就能給組裡爭分，因此，每次都有許多同學高高的舉起手，生怕舉手慢了得不到老師的提問，得到提問的同學都大聲有感情的回答問題，坐下之後，都會有同學熱烈的鼓掌，頓時，課堂情緒進入了高潮。

最後是讓我們各組討論問題，當我們得到問題的'時候，組裡的幾個人簇擁在一起，把各自的想法和答案說出來，之後再慢慢的一點一點的總結起來，最後將大家的答案歸納在大卡紙上，並在討論結束之後將最後的答案貼在黑板上。黑板上貼滿了我們各組的答案。

叮鈴鈴……，下課鈴響起來了，時間過得真快，怎麼一下子就到了下課的時間，我們還意猶未盡，帶著對課堂深深的眷戀，我們離開了座位，向老師鞠躬之後，離開了多媒體階梯教室。

真是一節最讓我喜歡的語文課啊！

我喜歡語文課作文4

我喜歡那堂語文課，每當我回憶起那節課的點點滴滴，就會由衷地感謝蔣老師。那是三年級開學後不久的一天。

“叮鈴鈴！”伴隨著清脆的鈴聲，一臉嚴肅的蔣老師匆匆走進了教室。“檢查讀書！”蔣老師一如既往先讓我們輪流讀課文，大家立刻思想高度集中起來，生怕“小火車”開到自己這裡出洋相。老師聽著聽著臉上微微有了笑意，“嗯，看來大家昨天預習得比較認真，字音基本正確，長句讀的也比較通順。”同學們似乎都長長地舒了一口氣，要知道，這位新上任的語文老師可對我們的預習提出了很“苛刻”的要求——如果誰沒有在上新課前把課文讀正確讀通順，並且家長沒有簽名的話，抄課文可就逃不掉了！在幾個同學被“殺雞儆猴”以後，同學們對讀課文可重視多了。今天，“小火車”破天荒地一開到底，別說老師滿意，我心裡也開心呢！接下來，老師提出了一個書後的問題，沒想到教室裡的`氣氛又沉悶了，沒有一個同學把手舉起來。我暗暗思忖：昨天我預習時倒是思考過這道題，可是我的聲音小，萬一說的又不對那不“自討苦吃”嗎？我的手似舉非舉，猶豫不決。突然蔣老師發話了說：“來，坐在最後的一位女同學說，說錯了沒關係，老師會幫助你的。”老師的眼睛充滿了對我的期待，我彷彿覺得被一股暖流包圍，於是，我勇敢地站了起來……“嗯，說的不錯。再大聲一點，自信地說給大家聽！”老師一邊聽我說，一邊鼓勵我，我終於把這個問題表達清楚了！“這位同學能帶著書後的問題預習，真是太棒了，讓我們把掌聲送給她！”老師熱情地表揚我，請坐下，誰還想學著說一說？”老師高興地說。“我！”“我！”“我！”同學們齊聲叫喊，蔣老師抽了很多同學都說了一遍。看到同學們說著我想的答案，心裡可高興了！

我以後得習慣這苛刻的要求，這樣的話我們班的學習成績一定會提高的！同學們每次也在我說的基礎上，說的更上一層樓了！蔣老師的苛刻預習要求我現在終於明白了這是什麼意思——這是上語文課的重要性，同學們從不喜歡蔣老師的苛刻預習現在變得喜歡了，對語文課的熱愛之情增加了。

這節語文課，不僅讓我變得積極發言，還讓我的發言帶動了全班同學們也積極發言！

我喜歡語文課作文5

時光如流水一般，來去匆匆，轉眼間，又來到一個金秋的九月，又是一個開學的季節，我來到威縣第五中學東校區，升入國中了。

在9月3日那一天，我們上了第一節語文課。上課之前，我心裡充滿期待：國中的語文和國小的語文有什麼不同呢？第一節課會講什麼內容？老師會有怎樣的新要求呢？只好去課堂找謎底啦！

隨著鈴聲響起，老師走進教室。開啟課件，我們的語文課就此拉開帷幕——他告訴了我們他的名字——韓老師。

我們跟隨他一起走進了朱自清的春天，首先是我們讀課文。我讀的很快，我讀的就像一個機器人一樣，其他人也是，我們只用了5分鐘時間就讀完了。老師也開始讀了，我沉醉在他那優美的讀書聲中。韓師讀完之後，開始介紹“朱自清（1898－1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家，詩人……”之後老師開始讀一段講一段。

當這篇文章講完之後，老師問這篇課文講了哪幾幅圖？怎樣表現的？結合文章具體分析。我們回答：本文主要寫了春草圖、春風圖、春雨圖、春花圖等，主要從嗅覺角度寫春風特有的.芳香，泥土味，青草味……問題回答完之後，老師帶著我們總結文章：這篇文章主要運用了比喻，排比等修辭手法，生動形象地寫出了春天的新、美、力，表達了作者對春天的喜愛和讚美之情。運用排比的修辭方法，生動形象的寫出了春雨的多細密的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情。

老師問我們有沒有發現這些答案都是修辭手法＋作用+情感。我驚奇的發現還真是那麼回事，頓時感覺語文也是套公式，愛上了語文這一學科。

我國中的第一節語文課，在同學們的歡聲笑語中度過了，雖然只有短暫的45分鐘，卻讓我收穫很大，受益匪淺。

那天的語文課讓我感悟，中國的語言文化真是博大精深，語文是無處不在的，生活中處處有語文，處處有智慧，如果要發現它，就必須有一雙會觀察的眼睛和一顆會觀察的心。老師只是用了幾個看似簡單其實並不簡單的問題，讓我懂得了這個大道理。

我喜歡語文課作文6

從小到大，我不知道上過多少節語文課，但那節語文課卻讓我記憶猶新，久久不能忘懷！

我們的語文老師姓張，別的老師都親切地叫她“張姐”。她有一張慈祥的臉，時常帶著微笑。一雙明亮的眼睛，也時常閃爍著智慧的光輝，又敏銳，又細緻。眼睛上有兩行濃密的眉毛。她的頭上還經常會戴著一頂帽子，可她在上課時從不戴帽子，下課走時又會把帽子戴上了。

這節是公開課，學校的領導們都要來聽課，所以我們都在座位上齊刷刷地坐好了。離上課還有大概兩三分鐘時間，老師走了進來，我們開始上課了。

剛上課，老師就讓我們朗讀課文，開始時我們還抑揚頓挫，可不一會兒，我們讀課文的速度就加快了，好像後邊有狼追趕著似的.。於是，老師示意我們停下，給我們示範，張老師讀得繪聲繪色，可是，正當我們沉浸在優美的課文聲中，老師的聲音突然停下了，原來是老師要提問。我還沒反應過來，老師就叫了我，我瞬間起立定了定神，比較淡定地回答了老師的問題，老師剛才還繃著的臉慢慢露出了笑容。老師邊講課邊提問同學們，這堂課同學們都很積極地回答老師的問題，就連平時不愛舉手的同學都頻頻舉手。這樣，整個課堂氣氛非常活躍，老師看著位每位同學的神態，聽著每位同學的回答，感覺老師此刻就像媽媽一樣，老師是如此的親切，和我們是又如此的和諧！我們都忘記了後邊坐著校領導的事兒。

時間過得很快，感覺才上課一會兒，下課鈴聲響起了，我們都覺得還沒有學夠。老師請校領導先離開教室，然後說了聲“下課”就戴上帽子走出了教室。在這四十多分鐘裡，同學們不但學到了新知識，更學會了在愉快和諧的氛圍中學習。這要感謝張老師的快樂教學方法！讓我們體會到了一次別樣的語文課！

這節語文課，使我受益匪淺。這節語文課，使我重新認識了語文這門學科的學習是如此的輕鬆，感恩張老師的辛勤授課，這節課成為了我久久不能忘懷的語文課！

我喜歡語文課作文7

在我記憶裡，我始終都記得一堂語文課，這堂課上充滿著樂趣，同學與老師之間的歡樂互動一直上演著。

那是一天上午，上語文課的時候，太陽的光線恰好從窗戶裡照了進來。這一抹光似乎就是在提醒著我們這一堂語文課的與眾不同。

語文老師一來，班上的同學端端正正的坐著。我們的身子坐的直，但是，眼裡的好奇與猜測毫無掩飾的冒出。從語文老師出現後，我們的視線就一直追隨著老師帶來的那一個長方形的木色匣子。

“同學們很想知道這個裡面裝著什麼？”老師故作高深的問了一句。坐在座位上的我們全部都點頭說是。但是，語文老師在引起了我們的好奇後就沒有了下文，反倒一如往常一樣的叫我們翻開書本。

我們聽著老師的吩咐翻開了書本，當我們看到書上這篇文章上寫著“猜謎”的時候，我們瞬間就明白了老師的意圖。

“所以這堂課就從你們猜測這個盒子裡的物體開始。”老師的臉上帶著神祕的微笑，這種微笑反到引起了我們不少同學的好奇。等到老師這句話一落下，有的同學就迫不及待的說了自己的猜測，“筆，鋼筆。”“不對，是尺子。”在兩個同學爭執間，老師突然打斷，“要有根據的猜測，說說你們為什麼猜是筆或者尺子。”

老師加了一條要求後，同學們沒有了之前那種急切，這時的同學都紛紛在腦海裡尋找著理由。這一堂課的前半個小時，就是在這種互動中度過的，並且老師還將我們猜測出來的物體用白色的'粉筆寫在了黑板上。在最後十五分鐘的時候，老師一手將那個木色的盒子拿到了手上，然後當著所有人的面打開了盒子。出乎所有人的意料，長方形的盒子只有一顆被固定了的圓形的珠子，而之前我們猜測出來的物體全都是長方形的。

老師說，我們不要被第一眼所見到的物體就固定了我們的思想，長方形的盒子裡裝的不一定就是長方形的物體。

這就是我喜歡的一堂語文課。

我喜歡語文課作文8

風和日麗的早晨，鳥兒在枝頭唱著悅耳動聽的歌。校門前，同學們揹著書包，蹦跳著進了學校。

上課了，同學們湧進教室，端正地坐好，等待著老師。“咚咚！”老師用手敲了敲門，手裡捧著教科書，滿臉笑容地走了進來。

大家都不知道老師葫蘆裡到底賣什麼藥，只得等老師開口。老師像變戲法似的從口袋裡拿出一條紅領巾，說：“同學們，今天我們將學習一篇課文《月光曲》。”同學們點了點頭，接著老師甩了甩紅領巾：“大家知道嗎，文中的姑娘，是一位盲人，可她依然知道是貝多芬彈的曲子。現在我請兩位同學上臺，矇住一人的眼睛，另一位不停地換，讓他猜猜是誰，能否猜得到。”大家都很欣喜，自告奮勇舉起手，第一個就是我。我小心地繫上紅領巾，眼前一片漆黑，什麼也看不見。第一位對手上來了，他捏著鼻子叫著：“你好！猜猜我是誰？”我傻眼了，這是誰呀！平常我看名單都不知道是誰，這下好了，我嘀咕著，隨便蒙一個：“嗯……37號！”緊接著，引來了同學們一陣鬨笑。下一個也站了上來，一齊叫著：“你猜我是？”我疑惑著：“難道他是雙面人——有兩種聲音”大家叫了起來：“31號！29號！40號！”一個個雜亂的.聲音直衝耳朵。我無語地扯下紅領巾，才發現自己一個都猜不到，真是哭笑不得、

許多同學也上聲試了試，都沒有成功，老師拍了拍手，示意我們安靜：“同學們，你們看，盲人姑娘可以聽出貝多芬彈的曲子，而你們卻不認識對方是誰。看來得認真聽課嘍！”老師開始縱聲繪色地講課，這堂課，我們聽得格外認真，體會到盲人姑娘的不幸，也聽了聽《月光曲》，聽出了月光照耀下的大海……

“叮——”鈴聲響了，一節課過去了，我們頭一次感覺上課過得這麼快，這篇課文也牢牢地記在我們心裡。

假如我們真的成了盲人，不知道有多麻煩，那些不幸的人多麼渴望光明啊！或許他們還沒有看過世界，就註定活在黑暗裡，因此，讓我們呼籲：“讓那些盲人重見光明吧！”

我喜歡語文課作文9

我喜歡上語文課，因為語文課豐富、有趣，而且還可以使我們在各方而得到鍛鍊。特別是那節有表演內容的語文課更是使我至今難忘。

那還是剛人中學不久的一天，第二節課上課鈴聲剛響過，語文老師便滿面春風地走進教室，我猜想，一定是有什麼好事。果然不出我所料，老師開日就笑著說：“今天，我們來上一節不同尋常的語文課，來一場‘背誦與表演’的比賽，要求人家按順序揹我們學過的、要求背誦的課文。如果誰背錯了，或是沒背出來，就要到我這裡拿一張紙條，按上面的要求為人家表演節目。目的呢，一來希望同學們能認真回顧一下以前學過的課程，二來是豐富同學們的生活，使人家得到鍛鍊。”話音剛落，同學們便拍手叫好。比賽開始了，同學們一個接一個背得特別認真，惟恐有一點錯誤。不好，前面的同學忘詞了，想了半天也白費，只好認命了，拿了一張紙條，為人家表演節目。表演過後，比賽又繼續進行。哎呀，不好!馬上就要輪到我了。我好著急，一個、兩個……前面的兒個同學都順利地通過了。到我了，我剛站起來，便冒了一身冷汗，接著背誦時嘴脣也直打哆嗦，再一著急，忘詞了，真倒黴!我心裡埋怨著，可同學們卻都歡迎我這個文娛委員為大家表演節目。我取了一張紙條，要求是讓我表演一位人醉後的醉鬼的形象。這怎麼行呢?我一個“女流之輩”怎麼能獻這樣的醜呢?我焦急地等待著，等待著同學的`寬恕，但事不由人，沒辦法，只好獻醜了。我踉踉蹌蹌地走了幾步，同學們就已笑聲不止了。我有些不好意思，但老師向我投來鼓勵的目光，我又鼓起勇氣來接著演。我投入極了，彷彿自己真的是一位醉鬼。表演在一陣掌聲中結束了。人家都說我演得不錯，老師也表揚了我，比賽又繼續進行……

我喜歡這樣的語文課，因為它不但使我們鞏固了知識，而且也陶冶了情操，使我們在諸方而都得到了鍛鍊，要是這樣的語文課能多上幾節該多好啊!

我喜歡語文課作文10

鈴·一清脆的上課鈴響起來，我伸長脖子向門口張望，期待語文劉老師的到來，昨天，劉老師佈置我們今天每人帶一個蘋果，同學們議論紛紛，猜不出老師又要出什麼新花樣。

鈴聲響過，只見6個小組長一人捧一個長方形紙盒走進教室，他們站在講臺前一字排開。緊跟著劉老師笑眯眯地也走了進來。“大家都帶蘋果了嗎？”“帶了！”大家響亮地異口同聲地回答，目不轉睛地盯著紙盒子。“好！同學們，最近市場上又出現了一種快速水果削皮器（有人也叫它削蘋果機）輕巧、方便、省時，又衛生。現在請小組長用它給各組同學削蘋果皮，大家要注意觀察呀。”“哇，太棒了！”我這才恍然大悟。我坐在第一個，當然有得天獨厚的地理優勢，心裡別提多美了，只見這臺快速削皮器是I。形，像個小機床。

它長約二十釐米，高約十五釐米，奶白色的`塑料機身上配有桔黃色的小部件，很漂。亮。底部有四個小吸盤，往桌上一按，便牢牢地吸住了桌面。組長把蘋果洗淨。拿起蘋果把底部插進插針，朝順時針方向搖動手柄，蘋果轉動起來，“小機床”上的削刀同時也轉到蘋果一側，剛一挨近蘋果，就把果皮一層一層均勻地削下來。十幾秒鐘就剝好了。組長按動頂杆；蘋果自動從插針上脫落，掉在果盤內。“真快”！我驚奇地感嘆著。只見，蘋果兩頭凹處的蘋果皮保留著，用手掐起來吃，果汁也不會粘在手上，還挺衛生。我吃著甜滋滋的蘋果，心想，這個剝皮器真可稱得上是輕巧、方便，省時又衛生。此時，劉老師在黑板上已把“削皮器”各部分名稱寫了出來。等大家都吃完了蘋果，劉老師便要求大家寫一篇介紹“快速削皮器”的說明文。由於我認真地進行觀察，所以只用20來分鐘就寫完了。全班同學也都當堂交了作文。這節語文課新奇有趣並給人啟迪。我們既瞭解了一個新產品，又順利地寫出了作文。

同時也再次體會到只要留意觀察，就會發現生活是那麼豐富多彩，只有它才是“取之不盡，用之不竭”的寫作源泉。

我喜歡語文課作文11

如果讓我在各門功課中選一項最喜歡上的課，我會毫不猶豫的選擇它——語文。因為語文是一把開啟智慧大門的鑰匙；是春日裡的一束陽光。喜歡語文，不僅僅因為它博大精深﹑風趣幽默，最重要的原因是令我難忘的那節課。

前段時間，我班在語文課上開展了“我當小老師”的活動。我自願報名講了一課。回想起那節課，我仍記憶猶新。那天，我對所講的課文做了充分的準備，信心百倍地按自己的理解為一位同學講解“瀏覽”的意思。突然有一位同學舉手問:“‘如此而已’是什麼意思?”我說:“是‘僅僅這些’的意思。”他追問:“在這一課中說明了什麼呢?”我被她的這一問給愣住了，“我怎麼沒預習到呢?到底該怎麼回答呢?”我心急如焚。只聽教室裡一陣喧鬧，繼而全班同學的目光都緊盯向我。我頭腦一片空白，臉一陣紅一陣白，“怎麼辦?怎麼辦?”我焦急萬分，只好用哀求的目光向老師求救。老師好像看出了我的難處，對同學們說:“這位同學提的問題非常好，下面我們就再讀讀課文，比一比看誰能先思考出答案。”同學們按老師的要求開始讀書了，我的'心也平靜了下來。

老師走到我身邊，拍著我的肩，溫和的說:“雪靜，還敢不敢接著講下去?”望著老師關切的目光，我想:“老師這麼看重我，我不能辜負她。”於是我鼓足勇氣對老師說:“我願意繼續講完這節課。”老師滿意的笑了？

教室裡又恢復了先前的和諧，我們時而朗讀，時而討論，時而思考，時而書寫。只有老師，一會兒像慈祥的母親露出滿意的微笑；一會兒像嚴厲的父親眉頭緊鎖；一會兒像指揮交通的警察說說這個同學，指指那個同學；一會兒又像默默無聞的保鏢，悄悄的站在教室的一角。時間過得真快，不知不覺中下課鈴聲響了，

同學們戀戀不捨得離開了教室。

雖然在那節課中我出現了一點小小的意外，但正是這意外，使我懂得了兩點:無論做什麼事，都必須做好充分的準備；遇事不能退縮，應該正視它，解決它。

現在，我一直喜歡這樣的語文課，因為它不僅使我懂得了道理，而且鍛鍊了我的能力，增強了我的責任感，使我能在體驗中學習，在體驗中成長。

我喜歡語文課作文12

我們這些做學生的，總會有幾堂令人回味無窮的課被銘刻在心。而我最喜歡的，要數前不久的那堂語文公開課了。

“語文要上一堂公開課。”聽了這訊息，我頓時頭皮發麻，要知道，我最不喜歡公開課了，教室後面一排旁聽老師那充滿審視意味的目光令我渾身不自在，不敢亂動，一節課下來好不難受，連回答問題都變得戰戰兢兢了。

上課鈴敲響，老師微笑著走進教室，看到老師那如沐春風般的笑容，我的心也安定了許多。“同學們好，今天我們來學習第四篇課文《安恩和奶牛》，請同學們做好筆記。同學們……”老師顯然為這堂課做了充分的準備，一上來便直奔主題，語言生動、流暢，那入情入理的講課不一會兒就將所有人的心都牢牢抓住了，使我幾乎忘卻了旁邊老師的存在。首先是朗誦課文，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，字正腔圓，將文章所表達的情感從聲音中傳遞了出來，感染了每一個同學，一幕幕的故事情景如同活了一般展現在我的眼前，好似身歷其境，自己的情緒也隨著故事的發展而變化著，先是疑惑，再是緊張，最後真相大白時便釋然了。同學們的目光難以從老師的身上移開，筆記也不做了，整個人都陶醉了。聽課老師手中的`筆所發出的“沙沙”聲也消失了，也許是不忍心打擾這意境吧。

接著，老師從“尋常故事，不尋常的構思”入手，層層遞進，揭示了作者這樣寫的魅力所在，體會作者從中表露出的情感、意圖。這篇文章本身寫得就很好，而老師那精彩的解說、獨到的點評，更是在我心中雕鏤下了深刻的印象，主人公安恩的形象已深深刻在我心上，這都是老師的功勞啊！

叮鈴鈴，下課了，同學們卻都還沉浸在剛才的課堂中，仍是意猶未盡，老師笑笑說：“今天的課到此結束，欲知後事如何，請聽下回分解。”

這就是我最喜歡的一堂語文課。

我喜歡語文課作文13

好幾年前的一天，正值宮廷劇《宮》的熱播期，對於我這麼一個愛看電視劇的小女孩來說，自然是不能放過的。正當我要一睹《宮》裡演員們的風采時，卻被媽媽的魔爪一把抓到書櫃前，被迫開展背誦詩詞的專案。

我的欣喜之情瞬間破滅，只好懶懶散散地趴到桌上，不耐煩地念著媽媽所指定的'那首詞―《水調歌頭》。“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮……宮…，咦？媽媽，這是什麼字，這麼難寫”。我一邊問，一邊指著那個“闕”字給她看。“哦，這個字念‘que’，不知天上宮闕。“que”？呸，真難讀，不念了不念了，我要看電視！我極力反抗，卻被媽媽無情的大手給揪了回去。“疼疼疼，哼，念就念，誰怕誰呀！真是偷雞不成蝕把米呀！”

乖乖地回到座位上，媽媽不厭其煩地教我念那首詞。都說興趣是最好的老師，可我一點也不喜歡這首詞，甚至把它升級為了“仇人”。

突然，一個電話叫走了媽媽。“耶！終於解脫了，太棒了，去看《宮》嘍！”我欣喜若狂。一個箭步跑到電視機前，迅速按下開關，又飛似的拿著遙控器跳上沙發，一切準備就緒。“嘿嘿，正好開始。”我傻笑道。目不轉睛地盯著電視，連一點細節都不放過。當女主人公穿越到清朝時，一段熟悉的歌詞從電視裡邊傳來：“明月幾時有，把酒問青天……”這好像是…是…哦，是《水調歌頭》，仔細一聽，果然如此，不過似乎還挺好聽的，我忍不住跟著電視唱了起來。

唱得正起勁，突然門外傳來鑰匙開門的聲音。我頓時驚慌失措，不知道該怎麼辦才好。但卻忽然感覺自己似乎已經背會了，不如唱給媽媽聽吧。

於是，我用唱的方式在媽媽面前大顯身手，自然，媽媽的表揚是少不了的。

後來，當我再次接觸這首詞的時候，心中的厭惡早已煙消雲散，留在心裡的，只有那首美妙、動聽的音樂了。

我喜歡語文課作文14

上了七年的語文課，我也受益匪淺，但我最難忘、最喜歡的那一堂語文課還是沒有變??

那是國小六年級時的一節語文課，老師要我們召開一個主題為“開卷是否有益”的辯論會，男生為反方，觀點為“開卷不一定有益”；而女生為正方，觀點為“開卷一定有益”。每隊有五個人。而在這其中，也有我的身影。

一上講臺，我就感覺到辯論會濃濃的火藥味——無論是反方還是正方，都在緊鑼密鼓地準備著，竊竊私語，眼神卻還冒著火花。

隨著老師一聲令下，辯論會正式開始。男方的甲同學搶先一步發言：“好書也能使人變壞，怎能說開卷一定有益呢？”女方的A同學緊接著就反駁：“‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’書是有好和壞之分，但你能分辨出來，也相當於一劑良方。”此時，男方的乙同學不緊不慢地說：“沒錯，劉向是說過‘書猶藥也，善讀之可以醫愚’但既然是藥，那麼有可能是良藥，亦或是毒藥。”這話說得有條有理，說得一旁的老師也點了點頭表示贊同。

可女方的B同學毫不示弱，不假思索地說：“那就要看你有沒有分辨能力咯！只要有分辨能力，書對人就只有好處！”“那也是要經過長期訓練的啊！”我方的甲同學脫口而出。 突然，老師打斷了辯論會：“甲同學說錯了，分辨書的好

壞，怎麼會要經過長期訓練呢？”

我們還沒反應過來，甲同學又反駁道：“那為什麼還有人因為書而犯罪呢？”“那麼，請你拿出證據好嗎？”女方的C同學說。這下，甲同學啞口無言了。

正在我方為難之時，我說：“但是不管怎樣，好書、壞書都是有的'啊！那就不能保證開卷一定有益了！這太絕對了！”這下女方反變得啞口無言了。

接下來，兩方又就如何讀書、在哪兒讀書、如何將讀書和學習結合等問題進行了討論??

辯論會落下了帷幕，可我的心依然激動。

回想當年那場辯論會，真是酣暢淋漓！我認為學習討論就應該這樣，盡情地發表自己的意見。所以，這是我最喜歡的一堂語文課！

我喜歡語文課作文15

這學期，我就特別喜歡語文課。老師生動的講解是那麼有趣，讓每一篇文章，每一個漢字都像音符一樣跳動起來，把我們帶到一個充滿趣味的藝術殿堂。這都是因為我校開展了高效語文課堂活動，實行了小組自主管理，實現了小組與小組之間，個人與個人之間的競爭，我們學習語文的熱情也與日俱增。

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”上課時間到了，語文老師輕盈地走上講臺，和顏悅色地說：“今天我們來繼續學習《夜鶯之歌》這一課，請各個小組分別選派代表對課文的每個部分進行朗讀並評價。”老師剛一說完，各個小組爭先恐後地舉起手。老師挑選了2A組的3號同學來彙報朗讀，他站起來認真地讀了一遍，可同學們評價他聲音不夠洪亮，感情也不夠充沛。這時他們組的競爭對手2B組的3號同學自告奮勇地站了起來，聲情並茂地讀了起來。聽著聽著，我們也彷彿身臨其境，置身於小夜鶯的身邊：聽他是如何與敵人機智的'周旋，從容不迫地咒罵敵人；看他是如何巧妙地利用歌聲在敵人的身邊傳遞情報……在競爭中，2B組獲得了勝利，他們組獲得了加分的機會。全組同學都流露出開心的笑容。而2A組的同學們也不甘示弱，他們嚴陣以待，準備著下一次的競爭呢。

一節課的時間很快就要過去了，老師讓我們各個競爭小組之間進行最後一輪競爭，看看哪個小組最先完成本節課的檢測。同學們一個個面紅耳赤，朗朗的讀書聲不絕於耳。每一個同學都精神抖擻，我自然也不甘示弱，快速識記本節課的知識點。大約5分鐘後，測驗時間到了，教室裡只聽見“沙沙沙”的答題聲，緊接著老師統計了一下答題情況，結果令我們十分意外——全班同學都優質完成了今天的測驗。

就這樣，在你追我趕的氣氛中，我們開心地完成了本節課的任務。我喜歡這樣的語文課，在這裡我們一定能夠插上理想的翅膀，在語文的世界裡自由翱翔。