畫楊桃作文（精選22篇）

在日常的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那麼你有了解過作文嗎？下面是小編幫大家整理的畫楊桃作文，希望能夠幫助到大家。

畫楊桃作文 篇1

今天，我們學了《畫楊桃》這一篇課文，它講的是“我”讀國小四年級的時候，爸爸開始教“我”畫畫，並且告訴“我”：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”有一次上圖畫課，老師讓我們畫楊桃，“我”畫好了，是一個五角星。同學哈哈大笑，老師讓那幾個同學輪流坐到“我”的位置上，並問他們：“現在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”那幾個同學都說：“不像。”最後，老師告訴我們：“我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣。”爸爸和老師的教誨讓“我”一生受用。

這一節課，李老師也帶了一個楊桃，讓我們來畫。我也像文章裡的“我”一樣認認真真地看，老老實實地畫，並在心裡反覆念著這一句話。我看見的楊桃是扁扁的，雖然只是幾條波浪線，卻很難畫。如果你這一條線畫偏了，那一條線又是歪的，那可什麼也不像。

我畫的第一條線彎得坡度不是很大，第二條是直線，第三條向下彎……第四條是從第三條線的下面斜著過去……第五條線，再從第四條線的中間穿出來，還有一個尖尖的頭，就完工了！接著，我又修改了幾條畫得不是很標準的線。我多麼想看成的是五角星啊，那樣就簡單極了。要知道，畫一個五角星能有多難呢？

我把頭扭了扭，看看周圍同學的畫，竟沒有一個是五角星的！我又仔細想了想，要是畫成五角星，那要站在門後面畫呀。

我還給我的楊桃加了眼睛、鼻子、嘴巴、手、腳和兩條朝天辮，我給她起名為：楊桃妹妹，可愛極了。

畫完楊桃，我明白了這一篇課文的意思，你要相信你的眼睛，不要相信你想象出來的東西。

畫楊桃作文 篇2

我們學了一篇課文，叫《畫楊桃》，這篇課文讓我懂得了一個道理，就是要做一個實事求是的人。

今天，老師也帶來了好吃美味又酸甜可口的楊桃，看得我直嘴饞，但是，老師卻說：“我們今天要畫楊桃。”原來，不是讓我們吃的，而是讓我們畫的呀，真讓我沮喪！

我拿起筆，拿起紙，老師把楊桃放在一層一層疊起來的書上面；我看了看楊桃，楊桃是正對著我的，但是，又稍稍往右偏了一點點。開始畫了，我聽見李老師對一個同學說：“這是楊桃嗎？好像是漢堡包呀！”那一位同學讓我們全班大笑起來了，我轉過頭去看了看石家駿的，只見一個個熱狗面對著我，我對他說：“你畫的好像熱狗呀！”石家駿輕聲笑起，我又轉回來，繼續畫我的楊桃，我在楊桃的左側面畫了一個歪歪扭扭彎彎曲曲的五角星，正面畫得是又像漢堡又像楊桃的楊桃。我的楊桃畫完的時候是說像又不像，說不像又像，真奇怪哦！

李老師走近我們這裡的時候，到王順悅那裡的時候，王順悅問李老師：“李老師，我把楊桃畫成五角星行不行啊？”李老師心情愉快地回答：（因為我看到李老師是笑嘻嘻的）“你這裡看到的是五角星嗎？不是呀！要實事求是地畫哦。”我畫好的時候，把紙拿起來比來比去，擦了又擦，畫了又畫，終於有一次讓我比較滿意，不過，還是跟原來的差不了多少。

這一次畫畫讓我很開心，我學習到了做什麼事都要實事求是，不要在虛假裡度過每一天。

畫楊桃作文 篇3

我們一起畫楊桃今天的第一節課，是語文課。因為這節課我們在書裡學了一個名叫《畫楊桃》的故事，所以老師在這節課的後半部分時間，拿來了一個楊桃，叫我們拿出紙和筆，對我們說：“同學們，我們一起來畫楊桃，規則是不管你坐在哪一個角度看著楊桃，都要相信自己的眼睛，不要以為和平時看到的楊桃不同而畫走了樣，聽明白了嗎？”“聽明白了。”大家異口同聲地說。

開始畫畫了，我拿出了紙和筆，也畫了起來，我一會兒畫的像一枚手榴彈，一會兒畫成了圓形，一會兒畫的跟四不像差不多……

老師下來視察，邊走邊評價，老師說有的同學畫的楊桃生了腿，有的同學畫的楊桃想一個五角星，非常漂亮，有的同學在他（或者她）那個角度來看畫的簡直一摸一樣……

我畫的也很不錯，我畫的楊桃的最左邊有一個和撇的形狀差不多的東西，上面有一個跟捺相似的東西，左下方有一個想魚鰭的東西（不過很硬），右下方有一條“小腿”。我們班的同學張文嶤拿出語文書，仿抄書裡的楊桃，仿抄的還挺像。

下課了，大家都互相展示自己的畫，有的同學稱讚我的畫，我也稱讚了他們的畫。我還看到了袁熙文的畫，畫得還蠻不錯，是一個五角星，把影子的畫的一清二楚呢！

我人為這一次的畫畫很有意義，讓我們懂得了自己看到的是什麼樣，就要畫成什麼樣，要相信自己的眼睛！

畫楊桃作文 篇4

今天，我們學習了十一課《畫楊桃》，老師拿出了一個楊桃，說：“這篇課文叫畫楊桃。大家一定吃過楊桃看過楊桃吧，今天，我們就來畫楊桃，看看誰畫的最正確，最漂亮，一定不能畫錯！”

我急急忙忙拿出一張紙，仔仔細細的看了看楊桃，發現，楊桃橫著的一面是正對著我，我還發現，楊桃中間有一個角也是對著我的，外表是一個橢圓形的，旁邊還有隱隱約約的幾條邊。我觀察完了，就開始畫了，我看了以後，認為畫楊桃很簡單，我首先畫了一個橢圓形，在中間畫了兩條線，代表中間的那一個角。我又在旁邊畫了幾條細細的線，代表隱隱約約的那幾個角。

我畫完以後，發現，我自己畫的好像漢堡包啊！我改了一改，還是像。我想，或許就是這樣的吧！書上的作者也不是畫成了五角星嗎？並且還說：“要相信自己的眼睛，看到什麼就畫什麼。”我也因該相信自己的眼睛，不能憑想。這個時候，王順悅問李老師：“李老師，我也想畫一個五角星一樣的楊桃，可以嗎？”李老師笑著說：“難道你也想被同學們嘲笑？”王順悅說：“不是，我想嘗試一下。”李老師同意了。

回到了家裡，我把楊桃塗上了顏色，果然有點像楊桃了，我去問媽媽，說：“你看這是什麼？”媽媽看了看，對我說：“應該是楊桃吧，你看，你畫的這個和楊桃差不多，顏色也差不多都是黃色，於是，我就想是楊桃吧！”我驚訝的說：“媽媽，你這麼快猜對了，我還想要考考你呢！看來，我還得出比較難的題呢，或許只有增高難度了，才能夠難住你呀！”我和媽媽嘻嘻笑了起來。

這一天真有趣，我們大家都畫了不一樣的楊桃，讓我們知道了從不同的角度看一件東西，摸樣不一樣的真正意思。

畫楊桃作文 篇5

今天，我們學了一篇課文，課文的名字叫《畫楊桃》，這篇課文告訴我們，要做一個實事求是的人，而且要相信自己的眼睛。

讀完了這篇課文之後，老師又拿來了一個楊桃，讓我們畫，而且要求是看到什麼樣就畫成什麼樣，我仔細的看了看，覺得畫楊桃很簡單，可是一到紙上，我就不會畫了，我一會兒畫成一個扁扁的橄

欖球，一會兒又畫成個四不像，我實在是不會畫了，於是，我就翻開書照著書上面的畫，才畫的好一點，忽然，我看到老師指著張文堯的畫說：“你的楊桃怎麼長腿啦！難道楊桃會自己跑嗎？”我看了

看她的畫，果然，在她的楊桃下面，有兩個酷似腿的東西。

我又看了看我的同桌的畫，在她的紙上，畫著一個很大的漢堡，我就問她：“老師讓我們畫楊桃，你畫漢堡幹什麼？”她說：“我哪有畫漢堡啊？我畫的是一個楊桃。”我又問：“你這個是楊桃嗎？我長這麼大，都還沒見過這麼大的楊桃。”

過了一會兒，老師說：“好，現在請畫好了的同學和沒畫好的同學放下筆，現在抄作業……

這次的“活動”告訴我，做事情不能只看表面，也不能紙上談兵。

畫楊桃作文 篇6

今天上午的第一節課，是語文課。因為我們學了一篇《畫楊桃》的課文，老師為了讓我們更加深刻的理解課文，所以拿來了一個楊桃，叫我們畫楊桃。並對我們說：同學們，我們一起來畫楊桃，因為你們坐的位置不同，角度不同所看到楊桃也不一樣，所以你看到的楊桃是什麼樣子的就畫什麼樣子的楊桃。

老師把楊桃橫著放在講臺上，大家都紛紛拿出紙和筆開始畫楊桃了，我坐在右邊靠門的位置，所以我看到的楊桃是斜著的

李老師下來視察，邊走邊評價，老師評價我畫的楊桃生了腿，有的同學畫的楊桃想一個五角星，非常漂亮，有的同學在頭一個角度看楊桃所畫的簡直一摸一樣

下課了，大家都互相展示自己的畫，有的同學稱讚我的畫，我也稱讚了他們的畫。我還看到了石佳玥的畫，畫得很漂亮，是一個橫著的楊桃；我還看了餘定森的畫，畫的還行。

我覺得我畫的挺成功，有時候也很搞笑，讓我懂得了要看一件東西，是什麼樣就畫什麼樣，不要想當然，畫走了樣！

畫楊桃作文 篇7

我們們今天畫楊桃。

我們老師帶來了一個楊桃，把它放在桌上，讓我們照著它的形狀寫生。我發現從我的角度來觀察，楊桃的形狀有點不大規則，與平時見到的樣子有點不一樣，我看見的是一個長長的五角星，我心想:到底是畫我自己看到的還是人們心中一直那麼認為的形狀呢？正當我左右為難時，忽然想起老師說過，畫畫就是要自己親眼看到的如實反映出來。於是，我的心中有了答案。

我先畫了個四不像，我就又畫了一個，這回我覺得畫得很好了。

這件事讓我想到了一個故事，它講述的是一位國王為了尋找王位繼承人，故意將煮熟的種子發給自己國家的每個孩子，過了一段時間，大家都捧著長滿美麗花朵的花盆出現在國王面前，只有一個孩子捧著沒長出花的花盆，而他卻被當選了國王。由此可見，誠實地面對真實的事物對一個人來說是多麼重要!

我會把這份難得的課堂體驗珍藏在心中，還要把這份求真的精神一直髮揚下去，做個講真話，做實事的好孩子。

畫楊桃作文 篇8

《畫楊桃》課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發我知道同一事物從不同角度看有不同的結果，從中受到科學思想方法的教育。

我的教學重點放在了對父親的話和老師的話的理解上，即“角度不同”和“是什麼樣就畫成什麼樣”上。而同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，我讓學生先說說自己有什麼發現，為什麼會這樣？這一環節中，學生在課文中找得很準確，這裡既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

本節課還有一個亮點，就是在理解課文的同時，理解詞語的意思，從而造句。比如講到“父親經常叮囑我……”這一句時，我先讓學生體會“叮囑”的意思，然後想想什麼情況下用“叮囑”這個詞語？然後請同學造句。學生順理成章地造出了許多合理、精彩的句子，我覺得造句的設計很成功。

然而，在教學這一課時,由於缺乏教學的機智,導致教學過程不是很流暢。還有就是我設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考、朗讀課文。

今後在課堂上要面向全體，指導鼓勵那些讀得不好的學生準確、流利、有感情地朗讀文章，在教學中真正做到要面向全體學生，面向全體學生的每一個方面。通過上《畫楊桃》一課,我認為自己需要提高自己的課堂教學機智，深入地研究自己的薄弱之處,提高評價的能力。

畫楊桃作文 篇9

《畫楊桃》講了“我”、“同學們”、“老師”三種人物。教學時，我引導學生在閱讀中感受人物形象，如猜測人物想法、體會人物語氣等，以此促進想象能力、語言感受能力的提高。

例如：當“同學們”到我的座位上親眼所見楊桃的樣子的確像五角星之後，他們可能會對我說些什麼？

有的說：“譏笑過我的同學會慚愧地對我說：‘對不起！我不應該在還沒有弄清楚情況的時候，毫無根據地譏笑你，請你原諒好嗎？’”有的說：“譏笑過我的同學會滿臉難為情地說：‘不好意思，我沒有弄清楚事實的真相就嘲笑你，我真的不應該，你今天告訴了我一個深刻的道理就是要尊重事實、尊重他人。”還有的說：“譏笑過我的人會小心翼翼地對我說：‘我錯了，我今後再也不會隨便譏笑他人，要像你一樣實事求是。”

再如：當同學們在老師的引導下，弄清楚事情的真相後，同學們又會對老師說什麼呢？

有的說：“當那些同學在老師的引導下弄清楚事情的真相後，會說：老師，謝謝您的寬容，是您用事實教育我們一個深刻的道理，就是當事情沒有弄清楚時不要忙著發笑。”還有的說：“當那些同學在老師引導下弄清楚事情的真相後，會說：老師，您真是一位教學態度和藹、教學方法嚴謹、循循善誘的好老師。”

這樣設計，不但豐富了學生的想象空間，而且培養了學生語言表達能力，思維能力。更突破了重點難點。不但理解了課文，而且學會了做人。

畫楊桃作文 篇10

《畫楊桃》這篇課文對於我們班同學很困難，因為我們班的同學都沒有見過楊桃這種水果，我一直不知道從何下手，該怎樣來講？

在這節課上，我首先通過課件展示楊桃的樣子，讓學生先對這種水果多寫了解，然後自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裡既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達到了我對學生文字理解和朗讀的訓練目標。

在這節上的最大不足是：我對我們班的學生不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。還有就是設計的內容過多，使整堂課顯得很緊，沒有過多的時間讓學生去思考，致使最後的小結學生說不出來“實事求是”，只能說到課本上點出的道理，沒有更深的理解，這就完全是時間不夠造成的。

總之，在課堂的調控能力上還需要進一步的培養和鍛鍊，還有應該對學生的鍛鍊加強，適當的對學生放手。

畫楊桃作文 篇11

教學時先進行正音，再有側重的對每一個字進行教學。如“嚴肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是後鼻音。由於本課的生字不多，也基於這些生字的特點，為了充實教學內容，字詞教學中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說一說，讓學生理解，在以後深入學習課文時再帶入句子中理解。生字雖然不是教學的重點，但也要複習鞏固，讓學生在讀準字音的基礎上再學習課文。第一課時做好了“讀”的鋪墊後，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學生應該逐步培養其對正片課文的把握能力，教學中在讓學生概括課文內容時，幾位學生的發言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎上，引導其他學生給予補充。或是教師適當的指導、修正。

教師的發言要有針對性，不可提出模糊或者是和上面的教學環節聯絡不緊的問題，不能給學生不恰當的問題，給學生思考問題帶來難度。

字詞教學和概括課文主要內容的環節結束後，我安排了學生學習課文的第一自然段，重點理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學生說一說爸爸媽媽在什麼時候會叮囑我們，或者是用“叮囑”說一句話。文中爸爸的話：“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣。”要讓學生說說是什麼意思，理解“想當然”這個詞。

在寫字教學中，由於本課要求寫的字比較多，不必個個都講，可以把生字進行結構上的分類，再重點指導個別難寫的字。如：“肅”的筆畫較多，而且筆順也是難點，教學時可以讓學生一邊書空，教師一邊在黑板上進行範寫，其他的字只要讓學生說一說個別筆畫的書寫要點即可。

畫楊桃作文 篇12

毛澤東同志曾說："一個正確的認識，往往需要經過由物質到精神，由精神到物質，即由實踐到認識，由認識到實踐這多次反覆才能完成。"國小生學習語言，接受思想教育，要讓他們在親自體驗下，得出他們的認識，再由這個認識去指導他們的實踐。在本課的教學中，筆者設境讓學生親身實踐，在思想上牢固樹立"辦什麼事都要從實際出發，實事求是"的觀念。比如：在教學第二自然段寫我怎樣畫楊桃時，筆者就在講桌上放一個楊桃，讓學生下位從正面、側面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學生坐在相應位置演演我畫楊桃時的樣子，體會我認真的態度。從而懂得，做任何事都不能想當然，要眼見為實，實事求是。再如，為了讓學生充分體驗同學因為"想當然"而最終懊悔的心情變化，課中安排了一個環節帶領學生進入角色，反覆練讀三次對話，從較輕的嘲笑到程度很重的嘲笑，最後到自知錯了，異常懊悔。練讀中明白我把楊桃畫得"像五角星"符合實事求是的思想，而同學們的發笑，是對楊桃的"很熟悉"，就會"想當然"，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了"從實際出發，實事求是"的精神，從文中同學的教訓中受到了啟迪。

當今社會對學生進行思想教育至關重要，語文學科教學中滲透思想教育責無旁貸。以上正是筆者憑藉課例進行教學的一點嘗試。由於課中容量太大，課尾學生結合自己暢談感想，聯絡自身實際寫片段材料來深化"從實際出發，實事求是"科學態度這一認識還未能完成，需要對課中時間加以調控，力求圓滿，讓"從實際出發，實事求是"這一科學態度真正成為學生的行為準則。

畫楊桃作文 篇13

《畫楊桃》這篇課文的教學，我以問題貫穿始終，有的放矢地將問題拋給學生。讓學生抓重點句子理解課文，比如父親的話“你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然，畫走了樣”，還有老師的話“提起楊桃，大家都很熟悉。……我們應該相信自己的眼睛，看到是什麼樣的就畫成什麼樣”，教師將這兩段話結合起來講解，引導學生思考老師的話和父親的話有什麼相似之處。

除此之外，我還進行了以下兩項課堂環節，學生學習的效果較好。

上課時，我就引導學生用各種方式誦讀課文三遍，然後讓學生自由表達質疑。孩子們讀書後，都有一種“讀完了就想說一說”的衝動。因此我先讓學生提出問題，讓學生自主地、自由地在小組說一說自己對課文的理解、體會、心得，甚至是感受和疑問。學生確實能提出很多有代表性的問題。這些發言，為理解課堂中我提的問題做了鋪墊，還培養了學生自讀自悟、表達質疑的能力和習慣，也使我瞭解了學生初讀課文之後對課文的理解程度和疑難所在，也為我及時調整課堂提供了學情參考。

畫楊桃作文 篇14

當作者“我”看到楊桃後，有什麼反應和想法？“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。”從這裡你能讀出他當時是什麼心理？他又是如何去做的呢？“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”從認認真真這個詞，你能讀出什麼？（生：認真、仔細）什麼是老老實實地畫呢？（他畫的是什麼，沒有畫成什麼？）這就是老老實實地畫。從這裡能感受出什麼？（堅持自己的看法）

在上節課中，我忽視了對“認認真真”“老老實實”的理解，但現在想想，這是關注作者“我”的起點，我怎麼想的，很重要，所以要講一下。

當同學們笑我的畫時，老師是什麼態度？（生：嚴肅）為什麼老師會變得嚴肅呢？（生：學生笑我的畫，老師覺得他們做的並不對）老師的`態度後來變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語來概括）為什麼會有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個詞的？

在這裡，我覺得老師態度的轉變很重要，而且是個難點，需要問題來指導，而學生態度的轉變要較容易理解，通過分角色扮演，學生在有感情的朗讀下很容易能體會當時學生的心理。

老師是如何對學生說的？你讀完老師的話有什麼體會？（把你的體會寫在課文旁）

其實一開始並沒有想讓學生把體會寫下來，但是，這個班的孩子實在對這種題目無感啊，一遇到說體會的問題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當時臨時起意讓他們寫下來。事後看來，這種方法確實有效，而且新課標中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書寫感受也算得上是這種要求的變形吧。

其實，老教師都說，每一堂課都不一樣，即使教過一輪再來一輪也會有不一樣的收穫，通過這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。

畫楊桃作文 篇15

《畫楊桃》教學反思 《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什麼樣，畫什麼樣”的道理，也就是要實事求是這個，《畫楊桃》教學反思。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中我注意以下方面： 一、角色朗讀，理解內容 這篇課文裡的對話很多，在這節課上，我是通過讓學生自己找出在看到“我”的畫後，老師和同學們的各自反應，重點找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態度進行對比，體會人物的內心活動，藉此對學生進行朗讀指導，讀好人物的話。尤其是同學的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二答：“不……像，教學反思《《畫楊桃》教學反思》。”“像……五……五角星。”兩次回答內容相同，但是語氣卻不同，這裡既培養學生的朗讀能力，又讓學生深入體會人物的內心，從中理解為什麼會有這樣的變化。在朗讀中，還有的同學還帶上了表情動作，如：嘲笑時，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的；有偷笑的；在慚愧時，有幾個同學甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來，一股難為情的樣子。這一環節中，學生在課文中找得很準確，而且在朗讀時孩子們的語氣很到位，達到了對學生文字理解和朗讀的訓練目標。 二、抓關鍵段，理解道理 老師的話是本文的重點，也是難點。在教學中，我先引導學生理解老師說的每句話的意思，通過分析，學生明白了老師話中蘊含的道理。人們要做到“是什麼樣，畫什麼樣”，“要相信自己的眼睛”，這些道理，經過讀書、思考、舉例說明等方法，學生理解較深，學習效果很好。最後提出的問題：回顧父親和老師的話，總結“他們的教誨”是什麼？學生這時就會很快答出，因為他們的話都反映了一個共同的主題“從實際出發，實事求是”。只有相信自己的眼睛，一切從實際出發，實事求是，才能獲取“一生受用”的“教誨”，使主題得到進一步昇華。

畫楊桃作文 篇16

今天早上，我邁著輕快的小碎步來到教室，看見講臺上放著一個袋子。咦！袋子裡裝的會是什麼東西呢？

上課了，我心裡還在想著那個袋子。一直盯著老師的手，想老師把裡面的東西掏出來。“今天上《畫楊桃》的課文。”老師邊說邊開啟那個神祕的袋子，掏出一樣東西。“哇，是楊桃！”全班同學都叫了起來。老師說：“誰上課認真，誰就能得到最大塊的楊桃。”我很想得到最大塊的楊桃，就很認真的聽講。老師說要背的記的，我都很認真的完成。最後激動人心的時刻到了，老師要發楊桃啦！輪到我拿的時候，我發現楊桃真的如課文裡講的一樣是五角星形狀的。拿到手的時候，我一口也不捨得吃，最後忍不住了咬一小口。嗯，又甜又酸真可口！我一輩子都不會忘記這個味道！

到了晚上我夢見我在楊桃園裡再次吃美味的楊桃！

畫楊桃作文 篇17

今天，是一個風和日麗的好天氣，白雲悠閒地飄在蔚藍的天空，我們一家正在車上，準備去海滄的天緣農場去遊玩。

當到了農場已經是9點多了，但這並不影響遊玩的興致。我一眼望到了路標，上面寫著幾個景點的名字：楊桃溝、知青樓、水庫。我認為楊桃溝這個地名也許這有許多楊桃可摘，再說，眼下正是楊桃採摘季節便提出了要去採摘楊桃的想法。媽媽同意了，便叫爸爸開進楊桃溝去採摘楊桃，我樂壞了。當我發現了許多楊桃樹時，便叫爸爸停車去摘楊桃。

開始摘楊桃了，好客的主人帶著我們去到了楊桃林裡摘楊桃。啊，楊桃林裡真美，翠綠翠綠的。婀娜的楊桃樹，粉紅的小楊桃花，青的黃的楊桃連成了一幅美麗的畫卷，真是“佳果飄香楊桃溝，山村美景引賓來”!我隨手摘幾個黃了的楊桃，放進籃子中，五角星形的楊桃，配上綠茵茵的楊桃樹，真不漂亮! 當籃子裡的楊桃裝滿了以後，我才停止採摘，隨著楊桃溝的主人回到了剛來的地方。我們付給了楊桃溝的村民錢，便又把沉甸甸的五角星形的大楊桃搬上了車子。

採摘完了楊桃，雖然渾身已被楊桃溝的蚊子咬得不像樣，但我卻依然很開心。大片大片的楊桃樹，彷彿是一朵朵巨大的花朵似乎在和我道別，我愛你，楊桃溝!

畫楊桃作文 篇18

今天，我們學了《畫楊桃》這篇課文後，我對楊桃產生了濃厚的興趣，我想更多地瞭解楊桃。

中午我放學回到家裡，把這個想法告訴了媽媽，媽媽答應了我。晚上媽媽下班後果真把楊桃買回來了，我高興地迫不急待地開啟袋子，拿出一個楊桃，哇，好大一個金黃色的楊桃，真漂亮！我仔細地觀察起來，發現它的皮很薄，外表非常光滑，上面好像抹了一層潤滑油。把它豎起來看好像個五角星一樣，遠看又好像天上一顆閃閃的星星。

媽媽告訴我，沒有成熟的楊桃，皮是青色的，不甜有點酸，熟透的楊桃是金黃色的，味道酸甜可口，不信你試試。

我拿起一個金黃色的楊桃洗乾淨後往口裡一咬，哇！好多的汁流出來，酸酸甜甜的，很開胃，真好吃！我一會兒就吃完一個大楊桃。

後來，媽媽又在網上幫我找了許多關於楊桃的資料，我仔細閱讀後，知道了楊桃原產於東南亞熱帶地區，從馬來西亞和越南傳入我國，已有二千多年的歷史，因楊桃皮薄、易爛不耐貯運和加工落後等原因，栽植面積不大。

原來楊桃以稀少為貴，我今天吃了美味的楊桃，又瞭解了它，真開心！

畫楊桃作文 篇19

今天上了一堂語文課，非常有趣。

我們最近學了一篇課文，講了一個學生把楊桃畫成五角星發生的好笑的事情。我沒有想到，要下課的時候，老師像變魔術似的從講臺裡拿出一個青色的楊桃，讓我們畫這個楊桃。

我一開始看到的是一個五角星，總是畫的歪歪扭扭，怎麼畫都不像。老師轉了一下楊桃，我看到的像平時看到的楊桃一模一樣，既有長的，也有五角星，我覺得最難畫的是這個角度。突然聽到老師說，有人把楊桃畫成漢堡了，我覺得好笑。不知道為什麼，我畫出來一個“星形漢堡”，又畫出來一個“四不像”。我看了一下很多同學都畫成了漢堡，哈哈哈，真把我樂壞了。

我一直畫，可是總是畫出來星形漢堡，一個也不像，我把這些楊桃全部擦掉了，我看到我的同桌袁熙文畫了一個很尖的五角星，根本不像楊桃，一個角度像五角星，不是尖的，而是彎的，老師也說過。

老師要我們畫完整個楊桃，可是時間不夠，所以老師讓我們回家繼續畫。

為什麼李老師要組織同學們畫楊桃呢？原來她希望我們做一個實事求是的人。

畫楊桃作文 篇20

語文書上有一篇文章叫《畫楊桃》。講的是，圖畫課上，老師擺了兩個楊桃在講臺上，讓同學們畫。作者的圖畫很像一個五角星。有幾個同學看見後嘲笑他，老師就解釋，楊桃從不同角度看起來都是不同的，有時候，看到的是正常楊桃的形狀；有時候，看起來卻很像五角星。這篇課文讓我懂得了很多做人到道理，做人要站在別人的角度看問題，也要做個實事求是的人。

今天早上，李老師帶了一個楊桃讓我們看，看到的是哪一面，就畫那一面。我在我座位上細心觀察楊桃，我看到的很像一個五角星，我就動起筆來畫了個五角星。後來我看到好多同學畫的跟我不同，我覺得很有趣，我就跑去他們的座位那看看，楊桃確實不像五角星。其實這個道理也是一樣的，在不同角度看問題，結果會有很大出入。我們不僅要做一個實事求是的人，還要學會站在別人的角度想問題，多點關愛和包容。

有一次，有個別班的同學不小心搞髒褲子，看到他焦急和尷尬的樣子，我馬上跑去班上拿了個垃圾袋給他，協助清理他的褲子。其實在現實生活裡很多人都會遇到類似的麻煩，我們應該多關心、關愛別人，多站在別人的角度想過問題。

畫楊桃真讓我學會了很多道理！

畫楊桃作文 篇21

今天，我們學習了一篇課文《畫楊桃》。學完後，張老師在講臺上放了一個普通的杯子，然後在把紙發給我們，說：“大家中午到教室，在自己的座位上畫這個杯子。”

中午，我來到教室，拿出這張紙在座位上畫起來。我認認真真地看，老老實實畫，覺得自己畫得很好。我的座位在中間，看到杯子，不像平時看到的，它的柄在中間，因此，我畫的只不過是一個圓圓的桶，中間有兩個彎彎的線，代表茶柄。我畫好了畫把把放在一邊。張老師來了，他告訴我們：“要畫真實的，不要想當然，畫走了樣。”然後又回到講桌前仔細的在不同角度觀察著這個杯子。半晌，然後對大家說：“今天我們要來評一評畫，然後拿一個同學的畫，讓一個同學評。讓位同學來到另一位同學的座位上坐下來，仔細地觀察著杯子和畫。”過了一會兒，他說“她畫的畫雖然很好，但是她沒畫準，畫是從正東邊看的杯子，在這裡應該杯子是斜的。所以她想那當然了，就沒畫準確，不要想那當然，畫走了樣。”

這位同學的意思，我聽明白了，我們要實事求是。

畫楊桃作文 篇22

今天，我高興極了，因為我得到了老師的獎賞吃楊桃，這是我第一次吃楊桃。

叮鈴鈴，任老師笑盈盈地踩著上課鈴聲來到教室，然後溫柔而又高興地說；我們剛學了《畫楊桃》，你們想不想吃楊桃啊？想同學們異口同聲的喊，老師有點嚴肅地說：不過，只有英語考一百分的可以吃，因為就有一個，請滿分同學上來吧。啊哎同學們又是高興又是搖頭。考滿分的共有八個同學，我是最後一個上去的，雙手接過老師給的楊桃，我想舉過頭頂，不是炫耀，是想像冠軍一樣舉起金牌，可我沒敢做，只是道了聲謝謝老師，又默默地回到了座位上。

若不是課堂上所學，我還沒聽說過楊桃呢，就別說吃了。我仔細地欣賞著自己的獎品。

這楊桃綠的透亮，中間有點黃心兒，像個海星，不過不是凱梅拉撿到的那個海星。深深地聞一聞，談談的清香，用舌頭舔一舔，淡淡的甜。我可不能像豬八戒吃人參果那樣，我要慢慢地吃，不，我要留著給媽媽看看，讓媽媽也嚐嚐我的勞動成果，沒準還能換來許多楊桃呢！

你怎麼光看不吃啊，別再這樣了，我都垂涎三尺了。看著同桌那饞貓樣，我猶豫了會兒，吃，分給她一半，誰讓她是我好朋友呢。

嚼著酸甜的楊桃，想著老師的教導：一份耕耘，一分收穫。