國中語文修改病句技巧

大家對修改病句的技巧了解得怎麼樣呢?技巧是修改病句的骨髓，沒有技巧的修改病句是盲目的。下面是本站小編給大家整理的國中語文修改病句技巧，供大家閱讀!

國中語文修改病句技巧

一、什麼是病句。

顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規範。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規範，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺彆扭、含混不清的句子都是病句。

二、怎樣辨析病句。

(1)感讀--憑語感，凡是讀起來彆扭，聽起來含混的，就可能有語病。

如:她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，願意把孩子打扮的漂亮一些。

[辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這裡，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。

(2)梳理--由主幹到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡後，留下句子的主幹(即所要表達的中心意思)，然後檢查句子的主幹，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。

如:同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。

[辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。

(3)類比--用同義詞替換，關聯詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。

如:我們交流了意見，心情舒暢了許多。

[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。

(4)分析--從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。

如:清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。

[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前後矛盾。

[過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。

三、病句型別。

1.搭配不當。

句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當，關聯詞搭配不當，一面與兩面搭配不當。

(1)北京的秋天是個令我向往的地方。(主謂搭配不當，“秋天”不是地方。)

(2)解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。(動賓搭配不當，“養活”的只能是人，不能是“生活”。)

(3)我們有一雙聰明能幹的手，什麼造不出來?(修飾語和中心語搭配不當，“聰明”不能修飾手。)

(4)有無正確的學習態度，是我們取得進步的重要條件。(一面不能搭配兩面)

(5)我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。(關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。)

2. 成分殘缺。

成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。

(1)通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。(缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“對”。)

(2)他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。(缺謂語，在“參與”前加上“承擔”)

(3)只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在“肯吃苦”後加上“的決心”)

(4)細菌是有害的。(缺必要的限制語，應加上“有些”)

3.重複多餘。

句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅餘。常見的情況有:第一，語法成分重複;第二，語意堆砌。

(1)籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(謂語重複，應刪去“打”)

(2)其實這是過慮的想法。(語意堆砌 ，“慮”就是想，應刪去“的想法”。)

(3)走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。(停下腳步和駐足意思重複，刪除一個)。

4.句式雜糅。

句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。

(1)我們向政府提意見是人民的責任。(把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。)

(2)聽了他的報告，對我啟發教育很大。(把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。)

5. 語序不當。

語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有:詞語的前後順序排列不當;修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當;不符合語言習慣;關聯詞語位置不當。

(1)檔案對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。(詞語的前後順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。)

(2)我國棉花的生產，現在已經自給有餘。(定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”)

(3)這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。(語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。)

(4)要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。(“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

6. 句意歧義。

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。

(1)局長、副局長和其他局領匯出席了這次表彰會。 (其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。)

(2)巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。(是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚。)

(3)介紹菲律賓的一種權威著作。(可以解釋為“介紹一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是後者，就應把“一種”提到句首。)

7. 不合邏輯。

不合邏輯是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前後矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。

(1)他是多個死難者中倖免的一個。(既然“倖免”，自然是沒有死，怎麼能說是“死難者中的一個”呢?應改為“多少人死難了，他是倖免的一個。”)

(2)再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。(“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。”

8. 用詞不當。

用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。

(1)這次試驗能否成功，還是個懷疑。(動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”)

(2)大家對於我很熱情友好。(介詞運用不當，表示人與人之間的關係，只能用“對”，不能用“對於”。)

(3)小東做了好事,老師誇耀他是個好孩子。(誇耀不對，有炫耀的意思。應是誇獎。)

【幾點注意】

1.“是”和“成為”要小心，前後是否一回事。

2.“避免”“預防”“忌”“仿造”“缺乏”，看看是否說反了。如:(1)為了防止失竊事件不再發生，保安部門採取了切實有效的措施。(2)在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

3.分數倍數要注意，減少不能用倍數;搭配介詞要想清，是否意思有問題。

4.“是否”“可否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。

國中語文修改病句練習

1.前期準備工作已經完成,現在,擺在翻譯工作者面前的任務就是如何提高翻譯質量的問題了。

2.今年2月9日,在執行滅火任務中不幸犧牲的消防戰士孫絡絡的骨灰從上海回到故鄉湖北武漢,安葬在武漢市的烈士陵園,湖北各界群眾數百人前來弔唁。

3.據悉,一種新型的袖珍電腦將亮相本屆科博會,它採用語音輸入、太陽能供電,具有高雅、時尚、方便、環保的功能和作用。

4.中國珠算入選20xx年聯合國教科文組織非物質文化遺產名錄,成為世界上入選“非物質文化遺產”專案最多的國家。

5.一般來說,一個人的生活閱歷是不是豐富,往往與其年齡密切相關,隨著年齡的增長,人的眼界學識、經驗閱歷、分析問題的能力都會有大幅度提升。

6.疾控部門根據流行病學調查,判定這是一起由飲用不潔桶裝水引起的以諾如病毒為主的感染性腹瀉疾病。

7.他在新作《世界史》的前言中系統地闡述了世界是個不可分割的整體的觀念,並將相關理論在該書的編撰中得到實施。

8.一切兒童文學作品都應該永遠持著守護童年的立場,遵循兒童思維發展規律,富有豐富的想象力,充滿愛與希望,傳遞古老傳統中的善與美。

9.在深化改革的關鍵階段,我們是否能夠保持積極的精神狀態,關係到我省經濟的長遠發展,關係到全省人民的福祉,就必須防止“精神懈怠”。

10.自1993年進入老齡化社會以來,我市老齡化速度加快。據統計,我市60週歲以上的老齡人口已達145.6萬,佔總人口的17.7%,老齡人口高於全國平均水平。

11.數字化時代,文字記錄方式發生了重大變化,致使很多人提筆忘字,長此以往,將影響到漢字文化能否很好地傳承。

12.次貸危機引發的全球性金融危機帶來的影響還在持續,隨著經濟全球化的日益深化,如何緩解就業壓力已成為世界各國最大的難題。

13.中心思想是針對文章的整體內容而言的,要求具有較高的分析概括能力和準確的語言表達能力。

14.作為古希臘哲學家,他在本體論問題的論述中充滿著辯證法,因此被譽為“古代世界的黑格爾”。

15.生態環境關係到每個人的生存。對於生態環境的破壞,只有減少環境汙染,踐行低碳環保的生活方式,才能逐漸得到改善。

16.除了駕駛員要有熟練的駕駛技術、豐富的駕駛經驗外，汽車本身的狀況，也是保證行車安全的重要條件之一。

17.打車軟體為乘客和司機搭建起溝通平臺，方便了市民打車，但計程車無論是否使用打車軟體，均應遵守運營規則，這才能維護相關各方的合法權益和合理要求。

18.如何引導有運動天賦的青少年熱愛並且投身於滑雪運動，從而培養這些青少年對滑雪運動的興趣，是北京冬奧申委正在關注的問題。

19.要深化對南極地區海冰融化現象在南極上空大氣運動過程的認識，就必須擴大科學考察區域，加強科研觀測精度，改進實驗設計方法。

20.針對教育資源非均衡分佈的情況，教育部提出“就近入學”，本意是為了促進教育公平，然而始料未及的是學區房竟然瘋狂上漲，“就近入學”大有“價高者得”的趨勢。

【參考答案】

1.搭配不當,“任務”不能是“問題”,可刪去“任務”或“的問題”。

2.搭配不當,“骨灰……回到……武漢”主謂搭配不當。

3.搭配不當,定語“高雅”“時尚”不能與中心語“功能和作用”搭配。

4.搭配不當,“中國珠算”與“國家”不搭配。

5.搭配不當,“經驗閱歷”不能“提升”。

6.搭配不當,“一起”不能與“疾病”搭配,可將“疾病”改為“疫情”。

7.搭配不當,“理論”與“實施”不搭配。

8.搭配不當,主語“作品”與謂語不搭配,可將“作品”改為“作家”。

9.搭配不當,兩面對一面;關聯詞使用也不當,把“就”改為“所以”。

10.搭配不當,“我市老齡化速度加快”應改為“我市人口老齡化速度加快”;最後一句應為“老齡人口比例高於全國平均水平”。

11.搭配不當,一面對兩面,可將“到”刪去,“能否很好地”改為“的”。

12.搭配不當,應為“挑起了……重擔”或“承擔……任務”。

13.搭配不當,主語“中心思想”與謂語部分“要求具有較高的分析概括能力和準確的語言表達能力”搭配不當。

14.搭配不當,可改為“作為古希臘哲學家,他的有關本體論問題的論述充滿了辯證色彩,因此他被譽為‘古代世界的黑格爾’”。

15.搭配不當,改善的應是“生態環境”,而不能是“生態環境的破壞”。

16.搭配不當，“引導”與“頑疾和陋習”搭配不當。

17.一面對兩面。在“的狀況”前加“良好”。

18.搭配不當，“維護”與 “合理要求”搭配不當。

19.“加強”與“精度”搭配不當。

20.搭配不當，“學區房”不能“瘋狂上漲”，當改為“學區房價格竟然瘋狂上漲”。