譜寫趣味語文愛與美的讚歌

吟一首短詩，博得滿堂喝彩；寫一篇美文贏得大家青睞；問一個問題，收穫無限精彩；分一份心得，回報汩汩清泉。此謂語文的魅力。語文好比一縷柔和的月光，盪漾著我的心海。我深深地摯愛著語文，愛它的芳香、愛它的深情。但我更愛當一名語文教師。
在教育，教學的藝術世界裡，教師和孩子們是演繹者，孩子們能否走進語文、接受語文、狂熱語文與教師的引導、知識、人格、魅力有著密切的關係。教師首先要做的是讓學生愛上語文、樂學、善學，激發孩子們學習語文的興趣。人們常說，興趣是最好的老師，沒有興趣的學習無異於一種苦役，沒有興趣，就沒有智慧和靈感。前蘇聯教育家斯卡特金認為：“教育效果取決於學生的學習興趣”。可見，學生有沒有學習興趣，直接關係到教學效果的好壞，那麼，如何激發孩子們學習語文的興趣，改掉學生的苦與煩，還學生一個樂學、善學呢？結合我的教學實際，總結出以下幾點成功的做法。
一、引導孩子們感受經典文學的魅力與華採，讓他們樂在其中。
高爾基說：“書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生命變成輕鬆而舒適的詩，好像新生活的鐘聲在我的生活中鳴響了”。許多學生對文學感興趣，對語文一般，而對語文課則不感興趣。語文教師可以從經典文學的魅力與華採中去吸引學生，通過指導他們摘抄、積累、背誦文學作品中的經典美句，讓他們獲得審美享受，進而愛上語文。為了讓孩子們融入文學、文化的藝術世界，我為他們營造了一種文學的氛圍，激發學習語文的興趣和激情。
（一）讓孩子們在名著、文化的薰陶中，痴迷語文。
通過閱讀名著作品孩子們產生一種對經典的尊崇，對文采的探尋。下面是一位孩子的摘抄，讀書筆記：課外時間我閱讀了一些書籍，我如痴如狂的讀著，從戴望舒的《雨巷》我看到了幽怨纏綿，從《荊軻刺秦王》我看到了雄髮指危冠，猛氣衝長纓。從馬丁．路德．金《我有一個夢想》，我看到了美國黑人強烈、急切的求生存、自由、幸福的豪情……《紅樓夢》，讓我沉迷於經典文化的海洋裡，對經典的尊崇對文采的探尋。我邊讀邊記下雅詞，如從名人評《紅樓夢》中我摘抄了一些詞語如：文化含量，嬌弱清秀，沐皇恩、延世譯，悲金掉玉，木石前盟，今玉良緣，鐘鳴鼎食，閨閣閒情，日暮途窮，名媛淑女……魯迅評價《紅樓夢》“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都雲作者痴，誰解其中味。”（二）讓孩子們在詩詞歌賦的感染中，陶醉語文。
每節語文課前，我讓孩子們背讀小黑板上的成語、名言及美段。讓千年文化的成語典故滌盪學生水晶般的心靈，讓潺潺流水般的妙語美段觸動著孩子的心扉。如“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”、“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”、“意氣風發”、“滿面春風”、“茅塞頓開”等這些美句、詞語成為孩子們享受不盡的.美餐。課前的每日經典美段，也讓孩子們痴迷語文，陶醉於驚人妙語中。下面是位孩子的摘抄：那個春天的黃昏，當滿地繁花無意間闖進我的心，我不禁為之震撼。我驚詫，幾年時間裡，樹天天在，花花天天開，可這近在咫尺的美，我竟從未留意過。恍惚間，我又發現，你的本色之美正如那樹那花，美得不動聲響，美得自然而然。孩子們不能不被所美文折服。
二、採用獨特、新鮮的教學方法，讓孩子們樂此不疲。
贊可夫說：“教法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的需要。這樣的教法就會發出高度有效的作用，力求課堂上幽默，有笑聲，有沉思，有條理，生動活潑，趣貫滿堂”。在語文課堂上適時採取新鮮而有個性的教學方法，會激起孩子們層層熱愛語文的漣漪。
（一）運用多媒體教學，掀起孩子們心中朵朵沉迷語文的浪花。
多媒體教學可極大的激發學生的學習興趣，悅耳動聽的音樂，形象生動的畫面，言簡意賅的解說，能使人以輕鬆的心情參與到課堂中來，並激發智慧和靈感。它也能將文中的人物語言、動作、肖像、神態等，通過“動感形式”顯現出來。例如：我在教學冰心的《觀舞記》時下載了三個視訊舞蹈：《千手觀音》、《雀之靈》和“印度舞蹈”孩子們被陰柔之美的異國風情的婆羅多舞深深吸引，很快進入教學情景。頓時，學生的學習興趣高漲起來。這比老師用蒼白無力的語言講解舞姿的特徵效果要好的多。這樣通過多媒體學生如飢似渴的在知識裡汲取更多的養分。但多媒體使用要取之有道，用之有度。注重學生的參與，多注重實效。少搭花架子，注重學生語文能力的鍛鍊與提高。“多媒體”切勿譁眾取寵設計突出重點。
（二）創造新鮮有趣的語文課堂，點燃孩子們熱愛語文的火焰。
1、每一堂語文課，要有一處吸引學生的亮點，
要讓孩子們感覺到每節語文課的新鮮、新穎，有文化含量，需要展現教師的智慧和靈感的火花例如：我在上公開課《登上地球之顛》這篇長篇人物通訊時，為了擺脫這節課的枯燥乏味，我設計了一個精彩的環節。將複述這次登上珠峰的詳細過程，改成一個有趣的活動即“新聞釋出會”，模擬中央電視臺新聞聯播的播音員播放這則激動人心的訊息。小組之間交流並推舉代表讓他們在講臺上展示自己的風采。一時課堂氛圍活躍起來。.作文課是語文課堂的重頭戲，難度較大。民意調查，學生大多不喜歡上作文課，因為作文課枯燥乏味，教師大多隻是出示題目，沒有任何指導技巧，讓學生寫作文，學生兩腦空空怎能寫出？他們的文章大多無病呻吟，空洞無物。若語文教師在作文課上，運用有效的作文指導技巧，把作文課上的華採而又有文化含量。學生就樂於寫作，熱愛語文。我上每一節作文課時，做了精心的準備，花費的代價比平時上課還多。（1）態度決定一切，我要求學生正確對待每一次作文，對每一次作文都要精雕細刻，達到杜甫所提倡的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”（2）將平時孩子們的積累用於課堂。讀書破萬卷，下筆如有神，每日積累的詩詞歌賦較多，學生信手拈來，拋磚引玉，所以在作文課上有話可說。（3）在指導技巧上，抓住學生的情緒和心理循循善誘，或講故事或小組交流或以文學賞析等知識魅力感染學生。（4）作文題目多樣化，每次作文課，我往往出示五至六個作文題目工選擇。既有命題作文，又有半命題作文還有話題作文。這樣較科學民主。例如：我在教作文指導課“讓你的文章語言妙筆生花，使讀者賞心悅目。”下面是簡案：回顧前幾次作文寫作技巧：寫觸動心靈的人和事；細節描寫使文章文采飛揚；在細節描寫前加修飾詞寫好記敘文六要素，聚焦高潮。出示本次作文教學目標“讓你的文章語言妙筆生花，使讀者賞心悅目“展現幾鍾語言風格：1排山倒海，呼嘯而來氣勢雄渾的語言。2清茶一杯淡中有味，平淡質樸的語言。3情到深處最動人情深意切的語言。4詩情畫意韻味悠遠詩意雋永的語言。5捧腹會心笑中悟理幽默詼諧的語言。6理至易明發人深省的語言。多媒體展示不同語言風格的經典美段，讓孩子們猜一猜屬於哪種語言風格。選一種自己喜歡的語言風格驚醒仿寫。小組交流討論，展示寫作成果。出示本次作文題目。
2、小組交流“百家爭鳴”，讓孩子們沉迷於語文的世界。
教學是教師與學生之間，教師與文字之間，學生與學生之間的對話。課堂上的小組交流必不可少。通過小組交流展示不同智慧之花，取長補短，達到互幫互助共同促進，共同提高的目的。例如：在教學《福樓拜家的星期天》時，我以在“梅塘別墅宴會”上莫泊桑的小說《羊脂球》故事匯入，學生陶醉其中。然後以小組內合作交流小組與小組間比賽的形式，進行詞語積累比賽，學生熱情高漲。接著我引導他們小組內合作交流每個人物的描寫：語言描寫動作描寫神態描寫，以此感知人物的性格特徵。我看到孩子們的表現慾望很強烈。當然，在教學文言文時，可採用小組交流形式，孩子們共同合作蒐集文言文字詞、義、文言語法等。從中有所發現，提升智慧。給學生表現的機會，讓學生有成功的體驗。
（三）課堂幽默、風趣，開啟孩子們酷愛語文的大門
如果教師缺乏幽默感，就會築起一道師生互不理解的高牆。教師不理解孩子們，孩子們也不理解老師。學生學習語文的熱情就會急劇降溫。實踐證明幽默是學生課堂注意力提高，課堂思維活躍的興奮劑。此謂寓教於樂。幽默藝術讓學生在輕鬆愉快的氛圍中得到知識和教益。而課堂幽默來源於教師的語言藝術和魅力。孔子說：“工欲善其事，必先利其器”。教師要想激發孩子們學習語文的興趣，課堂幽默必不可少。
1在稱呼孩子們時，巧用幽默。
我們班有一個可愛的小男生叫“胡遠濤”，他的名字和國家主席“胡錦濤”的名字很相似，所以課堂提問時我故意用一種奇怪的語調說：“胡錦濤主席請回答這個問題”。頓時，全班鬨堂大笑。在比如：在學習《孫權勸學》這篇文章時，有一個成語“吳下阿蒙“，所謂阿蒙就是小蒙子“呂蒙”。我趁機也稱呼我們班黃樂、侯廣同學為“阿樂、阿廣”。推其及人，我也稱呼同學阿迪、阿朋、阿倩……孩子們對我這樣稱呼特別感興趣。一時課堂聽課質量急劇上升。
2在解讀文字時，巧用幽默。
在教學，〈皇帝的新裝》時孩子們對那個愚蠢，虛偽、自欺欺人、不稱職的皇帝的種種滑稽、醜惡的荒誕行為不停的發出譏笑、嘲笑。小說進行“皇帝穿新裝”時，我讓我們班“戲劇大師”杜昂同學在講臺上表演皇帝在鏡子面前扭了扭腰，轉了轉身試新裝的醜陋，荒誕的動作。只見兩腿交叉，腰一歪，屁股一撅。學著模特走路，傻呼呼的樣子，引起全班鬨堂大笑，笑聲持續了很長時間，同學在幽默的氛圍中，不但心情愉快，輕鬆，更重要的是看到了皇帝那自欺欺人，愚蠢無恥的行為。
3、在批評學生時，巧用幽默，旁敲側擊。
忠言逆耳，孩子畢竟是孩子。他們生理上，心理上不成熟。作為教師要對他們的錯誤、缺點、巧妙批評，正確的引導、疏導。要有愛心、耐心。當孩子們犯錯很正常。作為教師不要動不動就發火，要理智面對，幽默巧妙的批評。即使他們明知犯錯，也是不想讓老師批評他，因為他要在其他同學面前保留“面子”。若教師如果在批評時加點“糖”，巧用幽默機智，效果會大不一樣。例如：一次我檢查練習冊時，一個向來鬆散，懶惰的張鵬舉沒有做好。我心裡很生氣，但馬上和顏悅色，並沒有直接批評他，而是說：“阿舉這孩子是很勤奮學習的，怎麼練習冊卻沒做好呢？今天張老師獎勵他站一節課，讓他的兩條腿享受一下”。頓時一陣鬨笑，正話反說，巧用語言。既含蓄委婉的批評了他，又使他在幽默的風趣中心甘情願的接受批評。再譬如，一個男生是故意要逞能還是善於表現自己，唱完課前一支歌后，大叫“呱呱”！那聲音極刺耳，令人嘔吐。這明明不是挑戰課堂，挑戰權威嗎？當時我並沒有聲色具厲的批評他，而是轉怒為笑說：“哎呀！這聲音美極了！簡直可以和烏鴉的聲音相媲美。張老師有機會請他為我們班開一場別開生面的音樂會。頓時，那位男生面紅耳赤。知錯的低了頭。其他同學默贊著老師的巧妙批評。師生關係和諧融洽。
（四）開展妙趣橫生的語文活動，掀起孩子們痴迷語文的狂潮。
生活是無邊無際的，語文也是浩瀚無邊的。教師只關注語文書本是遠遠不夠的，還必須開展有趣的語文活動，開拓視野，增長知識，激發他們學習語文的興趣。
1、開展別開生面的辯論會。
辯論會能鍛鍊孩子們的口才和知識厚度，也激發他們蒐集資料，整合資訊的能力。如：我們班開展的辯論會“順境能成才，還是逆境能成才。”辯論會上高朋滿座，脣槍舌劍，很激烈，也培養出一些才華橫溢的優秀辯手。
2、組織學生觀看與文字有關的電影。如：我引導學生觀看電影高爾基的《童年》以增強對這部名著的閱讀的興趣。學完林海音的小說《爸爸的花兒落了》組織學生觀看電影《城南舊事》以開闊學生眼界。通過看電影《林黛玉進賈俯》引導學生走進經典文學的殿堂。
3、舉辦異彩紛呈的“才藝展示“。在“才藝展示”活動中，同學們可以唱歌、跳舞、彈湊樂器、書法、繪畫、朗誦、講故事、講笑話、演小品、話劇、武術等。發揮他們每個人各自的特長。學生非常喜歡這種有趣的語文活動。
4、開展讀書交流活動，沉澱文化底蘊。將平時閱讀，積累一些美文，經典作品以及讀書心德。小組之間交流合作，選出代表，展示其成果。以此培養同學善於積累，善於發現，善於感悟的能力。
三建立默契融洽的師生關係，孩子們才能如沐春風、樂學語文
親其師，信其道。學生喜歡語文老師，才能喜歡上語文課。教學和管理一樣重要，教師面對的是活生生，有情感，能思維，有創造力的人。只有孩子們樂意接受你，喜歡你，課堂上和你配合的默契，你的教學能力才可以很大潛力的發揮。那麼怎樣讓學生喜歡你崇拜你酷愛語文呢？
1、愛，真摯的愛，把他們當作自己的親生孩子一樣愛。愛滿天下，“送人玫瑰手留餘香”。愛是相互的，你投之他們一個微笑，他們就送你一張笑臉。你為他們付出了愛，他們也會向你饋贈愛。平時，我稱呼學生時，慣用“孩子們或乖孩子”學生聽到後感到老師很親切，善於幫助孩子們，善待談們。平時學生有了困難我全力以赴，關愛他們。例如：孩子們衣服破了，我從家裡拿來針線，幫他們縫補。孩子們生病了，我像對待自己的孩子一樣詢問病情，到醫院探望，他們很感動。晚自習結束後，我時常到學生宿舍看看那些可愛的孩子們。為了學生們的飲食起居，儘管我不是他們的班主任。日久我與孩子們建立了篤厚的感情。
2、從孩子們的視角看待他們，以心與心的碰撞融入他們。
課堂上教師是孩子們的引導老師，課下教師就是他們的朋友和親密的夥伴。以孩子的視角看待他們，把自己也扮演成一個稚氣未脫的孩子和他們同喜同悲。每次語文課結束後，我喜歡走到孩子們中間和他們聊天、嬉戲。雙方交流各自的生活感受。在互相談心中，我們逐漸成為親切的伴侶。可以說我和孩子們在一起的日子很幸福、快樂。
總之，我通過以上在實際教學生活中的一些做法，孩子們都喜歡上語文課，愛上語文。我們班教學成績每次考試總是名列最前茅。德蘭修女有一句名言：“我們都不是偉大的人，但我們可以用偉大的愛來做生活中每一件最平凡的事”。作為語文教師，要用你的愛心、恆心去折服學生，愛滿天下。做一名讓學生喜歡的語文老師，上好每一節讓學生喜歡語文課。