詩經二首八年級下冊語文教案

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編為大家收集的詩經二首八年級下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

詩經二首八年級下冊語文教案1

[教學目的]

1、瞭解古代勞動人民嚮往追求美好愛情的思想感情。

2、體會詩中重章疊句的形式：即《詩經》的表現手法。

[教學重難點]

1、把握誦讀的要領，掌握誦讀技巧。

2、《詩經》的內容理解。

[教學時數]

二教時

第一教時

一、導語設計

在我國幾千年的古典文學長廊中，《詩經》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學的鼻祖，是現實主義文學的源頭。今天我們學習的二首詩均出自於《詩經》。

二、解題

《詩經》本稱“詩”，後被儒家奉為經典，才稱《詩經》，是我國第一郎詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的305篇詩歌，古時也稱“詩三百”，這些詩歌編為“風”、“雅”、‘頌”三個部分，“風”又叫“國風”，是各地的歌謠。《論語》說：“不學詩，無以言。”占人認為經過詩教，可以導致人“溫柔敦厚”，《詩經》在古代一直被選作各類學校的教材，甚至連東漢大學者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經》，日常生活中能以《詩》相對。

三、研習課文

整體把握，理清思路。

(1)範讀課文，結合註釋，掃除文字障礙。

雎鳩(jiū)：一種水鳥。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú):配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草。

寤寐(wǔmèi)這裡指時時。寤，醒著。寐，睡著。

蒹葭(jiānjiā)：蘆葦。

唏(xī)：幹。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì)：水邊。

(2)初步感知詩歌的形式特點。

①題目取自於句首。

②基本句式是四言。

③採用疊章的形式，即重複的章節，意義和字面上都只有少量的改變。

④為了獲得聲韻上的美感：《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語彙。

(3)概括每首詩的主要內容。

《關雎》寫的是詩人對河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀。

《蒹葭》是一篇美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無限情意。

四、佈置作業，熟讀全文，口譯全文。

第二教時

一、複習上節課內容

二、具體研習

1、從內容上來說這二首古詩有一個共同特點，都表達了作者對所愛之人的思念。

《關雎》裡有“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉反側”、“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”等句。詩人從夜不能寐到主動接近，表達了對採荇菜姑娘的無限傾慕和大膽追求。在《國風》中，最集中的是關於戀愛和婚姻的詩。在《詩經》時代，在某些地域，對男女交往的限制還不像後代那樣嚴格，由此我們在這些詩中可以看到年輕小夥對美麗姑娘的大膽追求。

《蒹葭》“溯洄從之”、“溯游從之”表達了詩人追求所愛的堅強意志。“道阻且長”、“道阻且躋”、“道阻且右”說明愛的路上困難重重，道路曲折。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表達相望伊人，可望而不可即的無限情意。

2、從總體上說，社會的制約是逐漸嚴格起來的，戀人們對自己的行動，不得不有所拘束。於是我們在《國風》裡看到許多情詩，詠唱迷惘感傷和可求而不可得的愛情。在後人看來，這也許是一種含蓄微妙的藝術表現，但在當時，恐怕主要是壓抑的情感的自然流露。一切詩歌的藝術風格都不是無緣無故地形成的。明朗熱烈的風格，必是情感自由奔放的產物;含蓄委曲的表達，總是感情壓抑的結果。

3、《詩經》裡大量運用了賦、比、興的表現手法。

《詩經》中的，“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是藉助它為所詠之內容作鋪墊。它往往用於一首詩的開頭。

《關雎》中用“關關雎鳩，在河之洲”，借眼前景以興起下文，“窈窕淑女，君子好逑”。同時關雎和鳩，也可以比喻男女求偶或男女間和諧恩愛。

《蒹葭》裡的“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描繪在一個秋日的清晨，詩人來到河邊，為的是追尋那思慕的人兒，而蘆葦叢卻呈現出冷寂與落寞的氣氛。

4、《詩經》的語言特點。學生朗讀歸納，體會作用。

(1)詩經的基本句式是四言，間或雜有二言，直至九言的各種句式，但雜言句式所佔比例很低，以四言句為主幹。可由此推想，當時演唱的《詩經》音樂旋律是比較平穩的、簡單的。

(2)常採用疊章的形式，即重複的幾章節，意義和字面只有少數的改變。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態，愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。在現代歌曲中，還常看到這種情況，這說不上影響，卻有古今相通的道理。

(3)通過小組朗讀體會。

作為歌謠，為了獲得聲音上的美感，《詩經》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語彙。在古漢語的規則中，這類詞彙扼抵是形容詞，所以也有助於表達曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。學生從課文中找出例子，並體會其作用。《關雎》中“關關”(疊字)形容鳥叫聲，“窈窕”(疊韻)表現淑女向美麗，“參差”(雙聲)描繪水草的`狀態，“輾轉”(疊韻)刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的聲音，又有生動的形象。《蒹葭》中的“蒼蒼”、“萋萋”、‘采采”(疊字)形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。通過全體朗讀體會。

三、佈置作業背誦全文。

《詩經二首》知識點

【主題思想】

《關雎》寫的是一一個青年男子對一個窈窕淑女的思念、追求的過程，寫他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悅，反映了古代勞動人民對美好愛情的嚮往與追求。

《蒹葭》通過對特定情境的描寫和對想象、幻想情景的描述,表現了主人公對遠方的意中人強烈的思念之情及可望而不可即的苦惱。

【文章結構】

關雎：河邊邂逅-朝思暮想-琴瑟友之

一見鍾情-輾轉反側-鐘鼓樂之

(愛慕)(相思)(願望)

蒹葭：蒹葭蒼蒼-所謂伊人-宛在水中央

蒹葭萋萋-所謂伊人-宛在水中抵

蒹葭采采-所謂伊人-宛在水中沚

【文學常識】

《詩經》本稱《詩》，後來被儒家奉為經典，才稱《詩經》。題目“關雎”中的“關”是擬聲詞，鳥鳴之聲;“雎”,雎鳩，種水鳥。題目“蒹葭”中的“蒹”指蘆葦一類的植物;“霞”指初生的蘆葦。

“關關雎鳩，在河之洲”，寫水鳥雌雄和鳴，相呼相應，在那水中的沙丘之上，像是戀人同唱著歡悅的情歌一樣。“關關”，形容水鳥和鳴，疊字象聲;同時聲中見意，示雌雄相應，彼此相關雎鳩，水鳥，據說它們“生有定偶而不相亂，偶常並遊而不相狎”。

開篇二句聲情並茂:它以悠揚、平正之音，為全詩的“中和之美”定下基調;又以雎鳩和鳴起興，所謂“先言他物以引起所詠之詞”，為以下正面抒寫愛情創造了和諧的氣氛，象徵意味既深且濃。接下去寫“窈窕淑女，君子好逑”，就毫不突兀了。“窈窕”，連綿字，美好的樣子，形容“淑女”;“淑女”，即好姑娘;、“好述”，就是好配偶。首章落實到:“美麗的好姑娘，正該同美好的男子配成雙”，成為全詩的綱領，提攝全篇。

《蒹葭》是一首描寫愛情的詩。詩的抒情主人公是位青年，愛著一位姑娘，她住在湖的對岸。青年和姑娘也許有過一段交往，也許只是偶然見過一面，但他已經深深地愛上了她。在深秋的一個早晨，他來到湖邊，思念起她來，思量怎樣才能得到她的愛情。

詩經二首八年級下冊語文教案2

【導學目標】

1.瞭解《詩經》的基本知識及其在中國文 學史上的地位，把握《詩經》賦、比、興的藝術表現手法和章節的節奏特點。

2.學習兩首詩賦、比、興的藝術表現手法，體會它的表達效果。

3.體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。

4.正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往。

【課時計劃】

2課時　第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。

第一課時　學習《關雎》

情景匯入：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中 盪漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧!你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠於《詩經》之首的《關雎》。

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1.讀準字音，認準字形

雎(jū)　鳩(jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 荇(xìng)

寤寐(wù mèi) 芼(mào)

2.文言知識梳理

(1)重點實詞

關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。 洲：水中的陸地 窈窕：文靜美好的樣子。

逑：配偶。 寤寐：指日日夜夜。 芼：挑選。

(2)詞類活用

①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)

②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)

(3)古今異義

左右流之(古義：撈取;今義：流出)

3.作品簡介

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，後來被儒家奉為經典，改成《詩經》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。

《詩經》分為風、雅、頌三個部分。基本表現手法為賦、比、興。

《詩經》的 詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反覆詠唱。其語言生動傳神。

步驟二　整體感知　走進文字

(一)朗讀指導

1.自由朗讀課文，教師作誦讀指導。

【交流點撥】第一節雎鳩和鳴於河之洲上，淑女是君子的好配偶。 這一節的佳處，在於舒緩平正之音，並領起全篇 ，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統攝全詩。第二節中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前後平緩之音有別。第四、五節寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。

2.學生齊讀，放 錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節奏。

3.學生結合註釋，譯讀全詩。

教師提示：詩歌重在想象、聯想，對於字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。

【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是 我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。

(二)整體感知

這首詩講了一 個什麼故事?請同學們用自己的語言描述。

【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究　生成能力

步驟三　精讀課文　理清層次

1.全詩共5個小節，層次結構是怎樣的?

【交流點撥】第一章(第1節)描寫小夥子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的願望。第二章(2～3節)描寫小夥子想追求那位姑娘，苦於無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節)描寫小夥子夢想成婚的歡樂場景。

2.《關雎》這首詩表達了怎樣的情感?

【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。

步驟四　細讀課文　探究寫法

《詩經》的主要藝術表現手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什麼手法?這種手法起到什麼作用?

【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發生關聯。本詩的起興之妙正在於詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。

步驟五　總結課文　拓展延伸

1.總結課文

《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的嚮往和追求。

2.拓展延伸

中國文字史上的“第一”

【交流點撥】①《詩經》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。

【板書設計】

關雎託物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所願：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧

第二課時　學習《蒹葭》

情景匯入：　同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎?它是 早些年一部電視連續劇的插曲，根據《蒹葭》改編而成，可見詩經對後世文學創作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。

步驟一　知識梳理　夯實基礎

1.讀準字音，認準字形

蒹葭(jiān jiā)　　　溯洄(sù huí)　　　晞(xī)

湄(méi) 躋(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻(chī)

2.文言知識梳理

(1)重點實詞

蒹葭：蘆葦。 蒼蒼：茂盛的樣子。 溯洄：逆流而上。

溯游：順流而下。 晞：幹。 阻：險。 躋：高。

坻：水中的陸地。 涘：水邊。 沚：水中的小塊陸地。

(2)詞類活用

道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)

(3)古今異義

道阻且右(古義：彎曲;今義：右邊，表方位)

白露為已(古義：幹;今義：已經)

步驟二　整體感知　走進文字

1.感受音韻美。

(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關於《詩經》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。

(2)聽學生朗讀後，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發言，說說作品的音韻美是如何表現的。

【交流點撥】音韻美表現在：① 都是四言句，朗讀時採用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”;運用疊章，統一內容的反覆詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。

(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現出來。

2.感知內容大意。

請學生結合註解，儘量用優美的語言翻譯作品第一章的內容後，引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重複。

【交流點撥】學生討論發言後，教師明確：三章所寫的內容是相 同的，表現了一位痴心、痴情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。

步驟三　質疑問難　深層探究

1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物?所寫景物有怎樣的特點?寫景有什麼作用?

【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的悽清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂鬱感傷的情懷。

2.詩歌中哪些詩句表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷?

【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且 右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現了詩人渴慕伊人，歷經艱險，執著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

3.這首詩的感情基調是怎樣的?請說說你的理由。

【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂鬱纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心於伊人，執著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂鬱。

4.《蒹葭》的主題是什麼?

【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種悽清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情;而後四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。

步驟四　探究寫法　比較閱讀

(一)寫法探究

1.《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫?有什麼作用?

【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個淒涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公悽惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時;第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮;末章“白露未已”，陽光照射，露水快乾。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越悽婉，使這首詩在藝術上達到了情 景交融的境界。

2.這首詩採用重章疊詠的手法有什麼好處?

【交流點撥】迴旋反覆，可以增強詩歌的音樂感和節奏感，更充分地抒發情感。《蒹葭》全篇3章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態、愛情道路的`曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重複的旋律，表現出詩人對愛情的執著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。

(二)比較閱讀

1.《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎?

【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒有一個明確故事，只選一個場景。《蒹葭》比《關雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的物件形成了一個完整的藝術世界。

2.兩首詩所表達的情感有什麼不同?

【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現了古代青年對愛情婚姻大膽執著的追求，感情坦率、樸實。《蒹葭》表現了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。

步驟五　總結課文　拓展延伸

1.總結課文

《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開 闊、豐盈、簡單、潔淨。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優美。從詩經走出的女子嫋嫋娜娜、款款盈盈遊歷在平原秀野風和日麗中。痴情的少年千迴百轉，卻找不到她的人。讓我們乾乾淨淨與素心相通，吟誦這優美的文字，傳唱這古老的歌謠!

2.拓展延伸

任選《蒹葭》中的一節，用優美的語言重現詩歌的意境。

【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪裡啊!我願付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。

【板書設計】

景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)

《詩經》二首《關雎》《蒹葭》理解性默寫

(一)關雎

1.《關雎》中起興的句子是：關關雎鳩，在河之洲。參差荇菜，左右流之。

2.《關雎》中是全詩的綱目，統攝全詩的句子或表現小夥子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。

3.《關雎》最能體現全詩的精神，抒發求之不得的憂思的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

4.最能表達詩人對心中戀人的愛慕之情的句子：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

5.抒寫了求之不得的相思之苦的句子：“悠哉悠哉，輾轉反側”，抒寫了求而得之的美好願望和喜悅心情的句子：“窈窕淑女，鐘鼓樂之”。

(二)蒹葭

1.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染悽清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是：蒹葭蒼蒼，白露為霜。蒹葭萋萋，白露未晞。蒹葭采采，白露未已。

2.描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是：溯洄從之，道阻且長。溯洄從之，道阻且躋。溯洄從之，道阻且右。

3.表現他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是：溯游從之，宛在水中央。溯游從之，宛在水中坻。溯游從之，宛在水中 。

4.《蒹葭》：詩中能印證上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見的尋找追求的詩句：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

5.蒹葭在今天被我們引用來形容所愛戀的人在遠方的詩句是：所謂伊人，在水一方。

6.“一切景語借情語”。“ 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人 ，在水一方”於濃濃的秋涼中折射出人物淡淡的悽婉之情。

《詩經》二首《關雎》《蒹葭》同步練習

一、文學常識填空

1. 是我國最早的一部詩歌總集，收錄了從西周到 時期的305篇詩歌，古時也稱 ，漢代儒生始稱《詩經》。現存的《詩經》是漢朝毛亨所傳下來的，所以又叫“毛詩”，編為“風”、“雅”、“頌”三部分。“風、雅、頌、賦、比 興”，《毛詩序》稱之為“六義”。

2.《關雎》選自《 》，《蒹葭》選自《 》。

二、基礎知識部分

1.給加橫線的字注音

雎鳩( ) 窈窕( )逑( ) 荇( )菜 寤寐( )

湄( 　 )　 溯洄( 　 )未晞( 　 )躋( 　) 涘(　 　)

2.解釋加點詞語。

(1)窈窕淑女，君子好逑： (2)左右流之：

(3)寤寐求之： (4)寤寐思服：

(5)優哉悠哉： (6)琴瑟友之：

(7)左右芼之 (8)鐘鼓樂之：

(9)蒹葭蒼蒼： (10)在水一方：

(11)溯洄從之 (12)道阻且躋：

(13)宛在水中央 (14)蒹葭萋萋

(15)道阻且躋 (16)蒹葭采采：

(17)白露未已 (18)道阻且右

三、翻譯句子

1. 關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

2.參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

3.求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。

4.參差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

5.參差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。

6.蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

7.溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

8.蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

9.溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

10.蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

11.溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

四、理解性默寫

《關雎》

1、起興的句子是： 。

2、全詩的綱目，統攝全詩的句子或表現小夥子一般都喜歡美麗而賢惠的姑娘的句子是：

3.最能體現全詩的精神，抒發求之不得的憂思的句子是： 。

4.最能表達詩人對心中戀人的愛慕之情的句子： 。

5.愛美之心人皆有之，詩中描寫青年男子對美貌少女表達傾慕之情的句子是： 。

6.《關雎生動形象地表現出男子對姑娘思念之深追求不到而痛苦難眠的句子是：

7.《關雎》中的男子由“ ”引起“ ”的美好聯想;“ 。”抒寫了求之不得的相思之苦，“ ”抒寫了求而得之的美好願望和喜悅心情。

《蒹葭》

1.成語“秋水伊人”源之《蒹葭》中的詩句： 。

2.用蕭瑟冷落的秋景起興，渲染悽清氣氛，烘托惆悵心情的詩句是:

3.描寫男主人公追尋之路艱險、漫長的詩句是;

4.表現他雖望穿秋水但心上人可望而不可即的詩句是:

5.《詩經·蒹葭》中於濃濃的秋涼之中折射出人物淡淡的悽婉之情的句子是：