工廠近代歷史發展
第一課時 工廠從這裡發展而來
課程標準
4-3 列舉近代歷史上的重要事件與人物,說明它(他)們在社會變革中的突出作用。
4-5 綜合多種因素,認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
教學目標
1. 通過觀察、比較圖文資料,瞭解手工工場的生產情況,知道手工工場的出現促使西歐工商業的興起。
2. 通過觀察、思考,知道手工工場的出現給人類社會帶來了很大的變化,人類社會從此開始向工業文明時代過渡。
3. 嘗試收集有關西歐與中國手工工場的某方面事例,分析說明手工工場的特點及其作用
教學重點與難點分析
教學重點: 能根據具體資料說出手工工場與手工作坊的不同,手工工場的特點及其作用;能說出工商業興起後出現的新階層及其他們產生的意義。
教學難點: 通過教學,使學生能夠面對新的情景,進行歷史性的判斷。
教學過程
一、匯入:請學生讀第五單元的單元篇章頁,進行小組合作學習,派代表彙報小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發現的資訊。如:左圖為新航路開闢時正在海上航行的一艘帆船,右上圖為中國清朝的乾隆皇帝,右下圖為拿破崙騎在戰馬上的英姿。教師再提綱挈領地從全球的視野整體把握14~18世紀是人類社會發生巨大變化的歷史時期,工業文明興起於歐洲,包括物質文明的“工商業的興起”、精神文明的“衝破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產階級革命:新體制的創立”;中國在農耕文明的軌道上執行,達到相當高的水平,但面臨巨大的挑戰。教師再引導學生回憶上學期的學習內容,引入本課課題“我們上學期學習了人類社會的前兩個歷史階段,是哪兩個階段?”(人類社會經歷了漫長的史前時代、農耕文明時代。到14世紀,首先從西歐開始,人類社會開始進入了一個新的文明,即工業文明時代的探索階段。這種探索是從工商業的興起開始的)匯入新課。
新課教學
二、手工作坊向手工工場的轉變
比一比:
1、手工作坊主自己紡線織布,家裡人幫忙;人手不夠的時候,還會收一名學徒,或者請兩名婦女來幫忙。
2、手工工場階段,買了200架織機,僱傭1000多名工人,按日付給工人工資,自己不再親自參加生產,集中精力管理生產和銷售產品。
3、結合p4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區別?
手工作坊手工工場
所有者
勞動者
生產方式
①手工作坊學徒不領取工資,依附於師傅即作坊主;而手工工場的工人是人身獨立的,靠出賣勞動力來換取工資。②作坊主進行全過程生產,手工工場主基本不參加生產勞動。③手工工場生產的效率高、產品質量好。最大不同是手工工場主與工人是僱傭與被僱傭的關係。這是資本主義的生產關係,它的出現預示著人類將進入一個新的時代。
找一找:
一屋寬且長,織機二百張,織工上百人,排列成長行,附近又一室,少女二百人,紗績辛且勤……戶外又一室,貧兒一百五,列坐撿細毛。……又有一廣廳,五十修剪工……又有八十人,將呢加漿洗。染工八十人,齊將顏色施。……
從以上這首歌謠中,你能發現手工工場哪些特點?
三、手工工場的特點(分工合作)新課 標第 一網
1、規模大、不僅僱傭男工,還僱傭女工和童工;分工合作
3、同時期中國的手工工場
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