問題學生教育的案例

問題學生的話題逐漸成為教育領域關注的熱點。問題學生教育與班主任工作關係密切,問題學生教育是班主任工作的重要內容,是班主任成長的磨刀石,是班主任工作藝術的集中體現;班主任是問題學生教育的第一責任人。以下是本站小編分享給大家的關於問題學生教育的案例，歡迎大家前來閱讀!

問題學生教育的案例篇1

張某同學今年9歲了，由於父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙於工作。劉某年齡較小，上課好動，不愛聽講，跟不上學校的課程，學習成績很差。可能是由於年齡小，回家又不預習也不復習，跟學校課程進度很費勁。老師佈置的作業完成不了，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。不接受批評，不願意改正自己的缺點。母親又比較溺愛，劉某特別會說話，總是沒在媽媽發脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠都強調自己是對的!

針對劉某同學的個性心理特點，經調查瞭解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、家庭教育和學校不同步是使他成為學習問題生的主要原因，自身不努力是他成為學習問題生的內在因素。

2、在一、二年級時老師沒有及時地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以後將更難以解決。

採取的方法和實施過程

1.根據劉某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細緻的教育和幫助，他是會有改變的。

2.他寫作業出錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，平時只要是他犯錯誤了，我都要跟他講很多的道理，必須有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點進步我也會及時於家長取得聯絡，進行表揚。課下他的個人衛生不好，我會耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規範。

3.針對劉某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛學習的熱情，每天安排他收發學生的作業，他認真去做，從而也讓他看看別人的作業，對他是一種潛在的教育。經過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業了。

教育效果

經過近一年的瞭解及教育，劉某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，劉某對學習有了熱情，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，不完成作業現象逐漸減少，今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

問題學生教育的案例篇2

柳曉宇，男12歲，五年級學生，上學年轉到我班。在老師和同學的眼裡，他是一個“問題學生”：性格內向、孤僻，不喜歡與同學們一起玩，腦瓜很靈。他膽大，脾氣大，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。

一面是平平無奇的學習成績;一面是孤僻內向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的柳曉宇出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人脣槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。

據我瞭解，他從小是在姥姥身邊長大，父母常年在外打工，一直到10歲才來到父母的身邊，四年級轉到我班，因為與父母的代溝，溝通不及時，父母不瞭解孩子的內心世界，無法及時地針對孩子出現的問題來想解決的辦法，一旦犯了錯誤，就只能是粗魯的解決問題，要不罵一頓，要打一噸，這樣長期以來就造成孩子的性格內向不善於與別人交流，孤僻不合群等。

對柳曉宇這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理，多管齊下以誠感化。於是一開學我先同其家長商量，希望其父母改變自己以前不恰當的教育方式，多與孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家長的架子。

而我們老師要有耐心，對學生的不足，在一定條件下，可以忍耐、等待;對其轉化過程中表現的閃光點或進步，則要及時挖掘，予以激勵，使其有成就感，並轉化成前進的動力，從而樹立改正缺點、糾正錯誤的信心。因此，自小Y轉入我班的第一天，我就努力去發現他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾批評他。而是在課堂上通過各種體態語言給予暗示，等到課後進行個別談話。談話時我多以朋友的身份、以商量的口氣，常採用“角色換位”這一方法，引導他自我檢討，找出自己錯在哪裡，該怎麼處理，同時也讓他學會寬容和體諒別人。時間一長我發現孩子的性格卻是有了變化，喜歡與同學在一起玩了，也敢與老師說說話了，上課也自信起來……

問題學生教育的案例篇3

王某，九年級(6)班學生，在校各方面表現均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問題：王某行為習慣差，自我控制能力不佳。表現為經常違反課堂紀律，如上課吃東西，玩手機，上課時間與同學說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經常欺負身邊的同學，使喚同學做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預同學之間的友好相處，並有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予接受，喜歡炫耀，留有怪異的頭髮，多次反覆教育無效。

針對王某的個性心理特點，通過與家長的溝通了解和同學的調查，我認為他的個性問題主要來源於家庭環境的影響和學校教育影響、個人因素的影響，以及社會因素的影響等方面，尤其是家庭環境的影響佔據了相當大的比例。

面對王某這樣的學生，我必須和他站在同一高度上。教育乾脆，切中要害遠比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導他主動承擔，自願改變。他表現的一方面是叛逆，一方面又不接受自己人生頹廢。這點正是教育他的切入點。曉之以情，動之以理，在一番談話後，他表示接受與我的交談，並把它所有的內心的想法都宛如是告知。

經過近兩年多來的瞭解及教育，王某有了一定的進步，對學習的積極性正在提高，而且還訂立了會考的基本目標和任務，有了目標，成績也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善於聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進步。

問題學生教育的案例篇4

C，個性倔強，不管什麼事，有自己獨特的見解，愛認個死理。她小時就聽鄰居說自己不是父母親生的，她是領養的。自己就有感覺父母不是很疼愛她。直到後來母親又生了弟弟，她在家裡的失落感就更強了。平時爸爸媽媽忙於工作沒太多時間管她，要麼就很粗暴地對待犯了錯誤的她。久而久之，這就形成了小A現在的性格特點：內向，很自以為是，聽不進別人的意見。進入職高以來，也不願和同學多交往，漸漸同學也疏遠她。她思想就越來越偏激，老師一次又一次的教育疏導在她眼裡卻都扭曲成了對她的壓制，以致與學校、老師、家長的對立情緒愈演愈烈，上課似聽非聽，作業愛做不做，時常遲到。對班主任直呼姓名，態度蠻橫很不尊敬老師。

作為年段長看到班主任的無奈，我想應該想辦法幫助轉化C。我利用課餘時間和她常常溝通，並與任課老師交流要特別關注她，有什麼不懂的及時給她解答，還給她談許多人生的道理。與此同時，我還時常和她家長聯絡，讚揚在學校的變化，委婉地向他們說出想法，希望家長能夠改變對待她的態度。接下來她開始信任我，遇到問題還會找我幫忙解決。直到有一次她又和老師衝突，自己不告而辭擅自離開學校，我和班主任情急之下把她家長叫到學校，告知情況以期望家長配合解決問題。C知道家長被叫到學校後，非常生氣指責老師不應該叫家長，不尊重她的感受，讓她丟面子了。之後她對我的態度也改變了。她覺得我和班主任是站在一起和她作對。凡事都不配合了，態度也越來越差……

家庭的環境和教育對孩子的影響是很大的，尤其是對孩子的心理和性格的養成起著重要的作用。很多問題學生的出現很大程度上都與其家庭有很大的關係。正因為如此，對於出現問題的學生，班主任和老師應該給予更多的愛心與寬容心。因為老師的愛心和寬容心，是通往學生心靈的橋樑，是開啟學生心扉的鑰匙。如果我對她更有耐心、更有信心、更有愛心，我想應該先和她溝通，徵求她意見之後再和家長聯絡。而不是先考慮推卸自己的責任，把問題轉到家長一方，加劇了師生之間的誤解。

問題學生教育的案例篇5

鄧文庭同學是我教育過的學生中，比較難搞的學生之一。他除了瘦一些和愛吃外，乍一看上去和其他孩子沒有什麼區別。但他一上課要麼就玩東西，要麼就大睡一節，從不聽課。作業十次能主動交上一次，已經十分不錯了。他常常愛翻別人的抽屜，手腳不是很乾淨，貪些小便宜。再加上個人衛生習慣比較差，身上常常有一股異味，同學們都不太想和他交朋友。和周圍的人說話象吵架。上期只讀了一半就輟學了。怎麼勸說都不來讀了，假期，當我主動和他家長取得聯絡後，發現在家裡就他一個獨兒子。爺爺，奶奶都耳朵背說話象吵架，他父母生活上也很遷就，實在錯了才狠狠的捶一頓。可見，孩子在學校的問題和他的家庭教育有關。聽同事說，讀一、二年級的時候也就十分難教，後來就慢慢轉變了一些。

我開始悄悄地尋找他的突破口。在學校雖有很多毛病，但在家裡只要高興，幹活還是一把好手，還具有吃苦耐勞的精神。記得一次在家裡看電視，節目是一次大型比賽活動的頒獎儀式上，有好幾個年齡差不多的都上臺領獎。這時鄧文庭顯得很是羨慕。機會來了，同樣有著一顆追求進步和獲得別人的認同的心。

後來，我就故意找他幫我做事和他聊天，天南海北都說，當說到將來，說到將來的理想。他的臉沉了下來，眼睛也溼潤了。終於答應開學後還是繼續來校學習。

總算有些進步了，接下來我還主動地爭取他的家長的配合。家長要保管好家裡的錢，不能讓他有機會拿到錢。晚上讓孩子在九點半前一定要睡覺，保證第二天有充沛的精神聽講。要求家長多忙都必需一每天抽出1個小時來和孩子們交流等等。在家校雙方的共同努力下，鄧文庭同學在個人衛生及學習都有了一些進步。在他身邊也有了一些願意和他玩的小朋友，性格也開朗了許多。