全國教師繼續教育網路考試題目和答案

一:[判斷題]
1、三維目標是三種目標。×
2、全面發展即均衡發展。×
3、一位教師只要能上好課就是合格教師。×
4、教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大，所以不能隨便在學生面前流露自己的情緒。√
5、教師的職責可以簡單概括為傳道、授業、解惑，而傳道是指傳授知識√
6、教學關係是靜態的、固定的。×
7、現代教學理論主張分學科教學。√
8、教育的多元化就是指教育思想的多元化×
9、教育的本質在於引導學生而非命令學生。√
10、學生的民主意識和行為需要規範的教育才能達成。√
11、好班主任應該讓班裡每個孩子是自由的，有活力的。√
12、如果教師不能容忍學生的錯誤，那麼幾乎就剝奪了學生成長的權利。√
13、教育的本質在於引導學生而非命令學生。√
14、雙基的內涵要以終身學習和發展為取向，而不能僅以學科需要和發展來定位。√
15、新課程倡導的教學過程中的師生互動，就是要求教師講課時多提問，學生積極地舉手回答。×
16、自主學習就是學生自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。×
17、終身教育主要指成人教育×
18、無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具√
19、熱鬧的課一定是好課×
20、教學設計就是對教學過程的設計。×
21、美國心理學家詹姆斯曾說過：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識。”所以教師要毫不吝嗇地讚賞和表揚學生。√
22、班級管理中的民主就是尊重學生，與學生商量。√
23、素質教育就是多開展課外活動，多上文體課。×
24、批評雙基意味著否定雙基。×
25、教師是行動研究的主體√
26、關注人是新課程改革的核心理念。√
28、錯誤也是一種學習資源。√
29、對話”的前提是教師實行教學民主。√
30從學生角度來說，教學過程是一個“從教到學”的轉化過程√
31、創設情境的目的就是為學生的學習提供認知平臺和激發學生的學習心向。√
32、教師保持樂觀心態其實很簡單：停止抱怨，學會賞識，內心平靜而有激情地生活。√
33、有“深度描寫”的教育敘事所描寫的故事背後隱含了相關的教育道理或教育理論。√
34、知識、技能與過程、方法相互作用、相互依存、相互轉化√
35、學生是有差異的，學生表現出來的差異可以為教育提供豐富的課程資源。√
36、學生是學習的主體，但教師是教學的主導，所以，在教學中學生自己沒有做主的資格和權力。×
37、“行為跟進”是將校本研修活動中建構性反思的成果付諸行動的過程，是校本研修的後續階段。√
38、“行為跟進”體現了“知行合一”的認知方式，是教師實踐與理論相結合的一種可操作化的途徑。√
39、教師做正確的事情比正確地做事情更為重要。√
40、“教是為了不教”強調的是要教會學生學習的方法，激發學生學習的慾望。√
41、一個教師的好與壞關鍵看他所教學生學習成績如何。×
42、預設和生成應共同服務於學生的發展。√
43、向師性是學生的本質屬性。√
44、學生正確的態度和價值觀主要靠班主任通過班會的形式來形成。×
45、學生應試的高分和長遠發展是難以兼顧的×
46、教師知識越多，課會上得越好。×
47、當前的課改更重視學生情感態度和價值觀的培養，而不重視知識的傳授。×
48、目標教學就是先確定一個目標，然後開始學習，在下課之前或結束本單元教學之前必須檢查原來定的教學目標是否已經達到。√
49、預設和生成是矛盾統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成。√
50、教學要針對學生的最近發展區，走在學生的前面。√
51、教師補充教材就是以“加法”的態度對待教材。×
52、熱鬧的課堂是有效教學的表現之一×
53、提高學習效率、增強學習結果、強化學習體驗是學習有效性的努力方向。√
54、師生關係和諧是有效互動的關鍵。√
55、從有效教學到優質教學是一個自然的過程。×
56、重視教學的生成性是新課程的基本要求。√
57、缺乏經驗的老師會死守課本，經驗豐富的老師會超越課本√
58、教學是一個發展的、增值的、生成的過程。√
59、教學中強調生成就意味著否定預設。×
二:[單項選擇題]
60、崔永元的《不過如此》這本書給教師的啟示是（A）。
A:教師對學生的訓斥所造成的影響是終身的
B:教師對學生的讚揚所造成的影響是終身的
C:教師這種職業是令人尊重的
D:教師這種職業只不過是一種謀生的手段
61、上一堂好課是每位老師追求的目標，而一堂好課的最高境界就是（D）。
A:達到教學目標B:解決學生的困惑
C:營造平等的師生關係D:引起學生主動學習
62、“學生中沒有差生，只有智力結構的差異，智力是多元的，智力不是某種能力，而是一組能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在”，這些觀點屬於（A）理論。
A:多元智慧理論B:冰山理論
C:建構主義理論D:結構主義理論
63、對於學生的特點，教師不應該D
A:因材施教B:揚長避短
C:針對學生特點進行設計D:截長補短
64、對待犯錯誤的學生，比較正確的做法是C
A:放任B:譏笑C:寬容，幫助改正D:體罰
65、對於學生的差異，下列說法正確的是A
A:差異也是教學的資源B:差異一定對教學不利
C:教學無需考慮學生差異D:分班無需考慮差異
66、在“對話、互動”式的教學過程中，教師和學生關係是C
A:教師是主體、學生是客體B:學生是主體，教師是客體
C:都是主體D:都是客體
67、校本教研的主體是C
A:學生B:教材C:教師D:校長
68、教師做好教育教學工作的前提保證和核心要求是確立正確的A
A:學生觀B:質量觀C:教學觀D:教師觀
69、課堂教學的最基本任務是C
A:情感態度價值觀的培養B:學習習慣的養成
C:掌握基礎知識和基本技能D:擁有健康的身體
70、衡量教師教學和學生學習質量的標準是D
A:課程計劃B:課程標準C:教科書D:考試成績
71、教育改革的核心是C
A:內容改革B:方法改革C:課程改革D:途徑改革
72、（A）實際上是讓每個學生都承擔“班主任”的職責。
A:導生制B:導師制C:輔導員D:課任教師
73、學校教育管理的核心目的是（A）。
A:讓學生學會自我管理，自主發展B:提高學生的考試成績
C:提高教師地位D:滿足學校發展
74、要學班主任的經驗解決緊急問題可以學（C）。
A:李鎮西B:魏書生C:萬瑋D:杜威
75、搞好班級管理的根本精神是（D）。
A:激勵B:協調C:指揮D:民主
76、在佔魁學校校長的眼裡沒有（D）。
A:優等生B:中等生C:不及格生D:差生
77、學生喜歡教師會有很多原因，但最主要的是因為教師（）。
A:有愛心B:有威望C:有知識D:善管理
78、最早比較系統地解釋“知識結構”的人是（B）。
A:杜威B:布魯納C:布盧姆D:魏書生
79、“教是為了不教”最早是由（C）提出
A:馬克思B:布魯納C:葉聖陶D:陶行知
80、下列哪種是新課程提倡的教學方式C
A:滿堂灌B:以教師為中心的教學
C:互動對話D:放任
81、現代教學比較注重的是C
A:以教師為中心B:以教材為中心
C:以學生為中心D:以課堂為中心
82、對待課堂上開小差的學生，哪種方法處理比較妥當B
A:當眾批評B:眼神暗示C:體罰D:請出課堂
83、“不跪著教書”這本書的主題強調的是（D）。
A:教師要善於傳授學習方法B:教師一定要站著上課
C:教師要有強大的人格魅力D:教師要有獨立的思想和人格
84、《死亡詩社》這部電影使我們感受到的是（C）。
A:教師是悲哀的B:教師必須服從校規校紀
C:教師的激情蘊含著教育力量D:教師的教育觀念很重要
85、“學習就是打遊戲”這個比喻隱含的學習規律是（B）。
A:鼓勵和表揚B:及時反饋和及時矯正
C:整體學習D:目標教學
86、有效學習的最基本前提是（A）。
A:主動學習B:及時反饋與矯正
C:有明確目標D:整體學習
87、教學是一種B
A:單邊活動B:雙邊活動C:多邊活動D:學生活動
88、《班主任兵法》這本書的作者是（D）。
A:葉瀾B:魏書生C:李鎮西D:萬瑋
89、如果沒有（B），教師就不可能獲得發現問題和解決問題的眼光，教師的行動研究也就無法啟動。
A:教師備課B:教師學習
C:教師說課
D:教師上課
90、下列哪種情況不應成為教師對學生的態度D
A:關心、愛護學生B:成為朋友
C:經常鼓勵、表揚學生D:學生回答錯了就批評
91、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到B
A:充分地傳授知識B:尊重學生人格，關注個體差異
C:培養學生正確的學習態度D:讓學生自主地選擇課程
92、貫穿整個教學過程最基本的一對關係是A
A:教師與學生B:教學內容與教學方法
C:教師與教學內容D:學生與教學方法
93、“因材施教”體現了人的身心發展的A
A:差異性B:不均衡性C:階段性D:順序性
94、學生在學校各項權利中最主要、最基本的一項權利是A
A:受教育權B:生命健康權
C:性的不可侵犯權D:人身自由權
95、關於“教材”表達適當的選項是D
A:學校教學的唯一依據B:教師教學用書
C:學生學習的課題和目的D:落實課程標準的媒介
96、“學高為師”強調哪一類知識對教師專業發展的重要性A
A:本體性知識B:條件性知識
C:實踐性知識D:文化知識
97、下列關於教師在新課程中角色說法不正確的是D
A:教師是課程的開發者B:教師應成為研究者
C:教師是指導者D:教師是課程忠實的執行者
98、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，採用科學的方法，獲得良好的發展，這句話的意思是說C
A:學生在教育活動中是被動的客體
B:教師在教育活動中是被動的客體
C:要充分發揮教師在教育活動中的主導作用
D:教師在教育活動中是不能起到主導作用
99、最近發展區是由誰提出來的C
A:洛克B:贊科夫C:維果茨基D:凱洛夫
100、（）是以“描寫”的方式“講教育故事”。D
A:教學反思B:教育敘事
C:教師發表D:教師部落格
101、教師教學反思的方式有多種，除個人回憶、同伴聽課、評課以外，還可以（B）。
A:集體備課B:撰寫論文
C:讀書D:觀看自己的教學錄影
102、教師做課例研究就是針對一節具體的課堂教學進行教學設計、教學行動和教學反思，其中尤為重要的是（C）。
A:教學設計B:教學行動
C:教學反思D:集體備課
103、對三維目標理解正確的是D
A:三個維度指的是三種類型的目標B:三維目標是相互獨立的
C:教學中是一維目標實現了再去落實另一目標
D:在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀
104、在教師發表的多種方式——閱讀日誌、觀察日誌、行動日誌中，（A）具有前提性意義。
A:閱讀日誌B:觀察日誌
C:行動日誌D:讀書筆記
105、下列關於雙基描述正確的是B
A:教學中應把雙基和能力培養分開來
B:知識、技能目標是三維目標中基礎性的目標
C:雙基是教學目標的全部D:教學不需要雙基
106、（）是行動研究的關鍵特徵之一。A
A:改進B:閱讀C:公正D:反思
107、教師成長=經驗+反思，其中的核心要素是（B）。
A:經驗B:反思C:經驗和反思D:其它
108、教師對待班裡所謂的“差生”應該（B）。
A:順其自然B:發現閃光點，給予賞識和表揚，加以引導
C:嚴厲批評教育，促進努力學習D:請家長來學校
109、孔子“不憤不啟，不悱不發”的思想在教學中體現的原則是（A）。
A:啟發性原則B:直觀性原則
C:因材施教原則D:循序漸進原則
110、“皮格馬利翁效應”給教師的啟示是（B）。
A:教師要善於瞭解學生B:教師要善於讚賞學生
C:教師要有很高的知識水平D:教師要有自信心
111、人們常說“教有法，而無定法”，這句話反映了教師勞動的（B）。
A:連續性B:創造性C:長期性D:示範性
112、教育要適應學生髮展的個別差異性，做到（B）。
A:循序漸進B:因材施教
C:教學相長D:防微杜漸
113、在教師成長過程中，教師與教師之間的差距往往不在於學歷的高低，而在於（A）。
A:教師的人格魅力B:教師的主動精神
C:教師的教學智慧D:教師的人際關係
114、對預設應持有的態度是D
A:按教案上課B:以本為本
C:教學不需要預設D:預設為基礎，做到精心預設
115、下列哪個不屬於學生在課堂中的學習權利C
A:參與課堂教學B:懷疑、批判教師觀點的權利
C:隨意表達的權利D:免受不公平評價的權利
116、對有效教學理解正確的是B
A:學到知識就是有效教學
B:通過教，學生學會了學習，掌握了方法這是有效教學
C:課堂熱鬧即為有效教學
D:教師完成了教學任務即為有效教學
117、下列哪個不屬於新課程教學有效性的體現D
A:學生素質提高B:學習效率提高
C:教學目標有機整合D:教師成為教學的中心
118、下面有關教學生成性說法正確的是B
A:教學不需要生成B:生成和預設是相對的
C:生成就是隨心所欲、胡亂猜想D:生成應成為教學的導向
119、教師教學反思的最主要研究視角是D
A:以回顧學生的視角進行反思
B:通過約請同事、專家觀察自己的教學進行反思
C:通過閱讀理論文獻來反思自己的教學
D:以教師的視角對自己的教學進行反思
120、關於多媒體教學，說法正確的是B
A:多媒體教學一定優於其它教學
B:媒體教學效果關鍵取決於教師是如何設計的
C:多媒體教學意味著每堂課都要使用課件
D:多媒體教學效果一定好
121、對研究性教學理解不正確的是D
A:強調研究B:要求教師改變教學方式
C:讓學生有更多獨立思考的機會D:課堂只需要研究性教學
122、學習就是認地圖，強調的是（D）。
A:整體學習B:及時反饋
C:效果回授D:目標教學
三:[多項選擇題]
123、有效的教學改革應該使（BC）同時發生改變。
A:教材B:教學方法
C:教學手段D:教學裝置
124、藉助動作（活動）創設教學情境的具體形式有ABCDE
A:表演B:演示C:活動D:操作E:描述
125、學生具有哪些特徵AC
A:向師性B:模仿性C:獨立性D:主動性
126、有價值的教學情境的特徵有ABCDE
A:基於生活B:內含問題C:體現學科特點
D:注重形象性E:溶入情感
127、教師利用教材可以顯示為（ABCD）。
A:調整教材B:整合教材C:解讀教材D:吃透教材
128、教師調整教材的標準是（AB）。
A:學生的需要B:課程標準
C:教師的興趣D:約定成俗的結論
129、教學的關鍵要素是（ABC）。
A:教師B:學生C:教材D:教學裝置
130、魏書生所理解的班級管理中的民主是（ABCD）。
A:服務B:互助C:發展人性D:多商量
131、班主任的班級管理技術包括（ABD）。
A:交往技巧B:處理問題的技巧
C:教學智慧D:組織技巧
132、對學生獨立性理解正確的是ABCD
A:每個學生都是獨立的人
B:每個學生都有一定獨立學習的能力
C:每個學生都有獨立的傾向和獨立的要求
D:教師不能把自己的意志強加給學生
133、面對課堂上的突發事件，我們處理的技巧有BCD
A:冷處理B:隨機應變C:靈活暗示D:合理調控
134、胡錦濤總書記於2007年8月31日在全國優秀教師代表座談會上的講話中對全國廣大教師提出的幾點希望是（ABCD）。
A:愛崗敬業關愛學生B:刻苦鑽研嚴謹篤學
C:勇於創新奮發進取D:淡泊名利志存高遠
135、自主學習的特點是ABC
A:能動性B:獨立性C:非同步性D:有效性
136、有效學習的兩個基本要素是（AD）。
A:整體學習B:目標明確
C:引起主動性D:及時反饋
137、一堂好課至少要包括的基本要素有（ABD）。
A:傳道B:授業C:練習D:引起主動學習
138、教師的人格魅力會在潛意識中影響學生健全人格的形成，它主要包括（ABC）。
A:自信B:親和C:機智D:高雅
139、對“學習就是學走路”這句話可以理解為（ABC）。
A:學習是自己的事，別人只能提供幫助，但無法代替
B:學習要從頭做起，一步一步地前進
C:老師的教是外因，學生的學是內因
D:學習是件比較容易的事情
140、教師應具備的激勵性人格特徵包括（ABCD）
A:熱情B:期望C:可信任感D:樂觀
141、《班主任工作漫談》這本書闡述的最核心的班級管理理念是（ABC）。
A:制度管理B:自我管理C:愛心D:計謀
142、考量學生有效學習的指標主要有ABC
A:學習時間B:學習結果C:學習體驗D:學習態度
143、班級中的“人事”並不複雜，主要包括（ABCD）。
A:學習事件B:情緒事件C:暴力事件D:偷竊事件
144、新課程從哪三方面進行整合性教學，促進學生全面發展ABC
A:知識與技能B:過程與方法
C:情感態度與價值觀D:教師與學生
145、預設可表現在ACD
A:課前B:教學中C:課堂上D:結果上
146、發展是教學的出發點和歸宿，發展的內涵應該包括ABC
A:知識B:智慧C:品格D:生活經驗
147、教師的開放性教學能力包括ABCDE
A:營造教學民主氛圍的能力B:創設“開放”情境的能力
C:課堂語言能力D:課堂設疑能力E:課堂隨機應變能力
148、教師在選擇具體的教學策略時，要著重考慮以下因素AB
A:教學目標B:學科性質C:學生年齡D:教師個性
149、下列對教學關係描述正確的是ABCD
A:教學過程是教師專業化成長的過程
B:教師要尊重鼓勵學生C:教學是種雙邊活動
D:新課程強調教學要發揮學生的主觀能動性
150、教師的哪些態度易造成對學生心靈的傷害BCDE
A:關愛B:支配C:冷漠D:譏笑E:貶低
151、教師的樂觀精神主要包括（ABD）。
A:寬容B:賞識C:自由D:有激情
152、人的幸福感主要來自（ABD）。
A:情趣B:愛人與被愛C:生活在自己的作品中D:收入
153、根據相關的調查發現，受學生歡迎的老師必須具備兩方面的素質，包括（BC）。
A:主動精神B:積極心態
C:專業素養D:自強不息
154、以下的（ABCD）屬於構成“學生最喜歡的教師”的基本要素。
A:主動精神B:樂觀心態C:快樂情緒D:課程智慧
155、新教師與專家型教師相比，其差異至少表現在（ABC）。
A:課時計劃B:課堂教學過程
C:課後評價D:學歷高低
156、班級管理中的民主意味著“自由選擇”。如果沒有了基本的（AB），選擇也就成了虛無。
A:自由時間B:自由空間
C:自由言論D:自由行動
157、教師的行動研究具體包括（ABC）。
A:教師學習B:教師研究
C:教師發表D:教師備課
158、洋思中學的教學經驗可以歸結為“先學後教，當堂訓練”。其中“後教”這個環節，教師要做到的三個明確是（ABC）。
A:明確教的內容B:明確教的方式
C:明確教的要求D:明確教的過程
159、教師在預設時，要注意哪些問題ACD
A:學生原有的知識基礎B:學生的興奮點
C:重點和難點內容是什麼D:應達到哪些目標
160、下列關於生成和預設關係的敘述，正確的是ABC
A:以生成的隨機性為導向，提高預設的開放性
B:生成和預設都要服務於學生的發展
C:以生成的動態性為導向，提高預設的可變性
D:以生成為基礎，提高預設的質量和水平
161、教學需要生成，這是因為ABCD
A課程不只是文字課程，更是體驗課程B:學生具有主觀能動性C:教學過程是一個交往、互動的過程
D:教學是一個發展、增值的過程
162、下列說法正確的是CD
A:重認知輕情感B:重教書輕育人
C:教學要關注每位學生D:教師要有育人意識
163、學生的變化不能只看知識的發展，還要看（ABCD）的發展
A:學習能力B:實踐能力C:批判精神D:創新精神
164、新課程提倡的學習方式是ABC
A:自主學習B:合作學習C:探究學習D:自由學習
165、作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指ABC
A:教育學B:心理學C:學科教學法D:教育心理學
167、教師獲得專業支援的方式有（ABC）。
A:拜師B:閱讀C:研修D:參觀
168、教師行動研究的具體內容包括（BCD）。
A:校本培訓B:校本課程開發
C:校本教學研究D:校本管理研究