魏書生文選讀後感

當看完一本著作後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編精心整理的魏書生文選讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

魏書生文選讀後感1

魏老師能看那麼多的書，而我呢？真是天地之差！

就因為他看書多，知識多，所以他就能把學習與寫作結合起來。有目的地用理論指導實踐。他寫的文章有《論改造世界觀》《論工作方法》《思想政治教育與開發智力資源》《培養學生的自學能力》。還有各種論文日記，筆記累積起來有200萬字。等等。

通過自學，再與教學實踐相結合，魏老師取得了巨大的成功。而我沒有。

在教學過程中，魏老師特別注重鍛鍊身體，不僅自己鍛鍊，更教育學生鍛鍊。每天讓學生跑步10裡，做課間操，眼保健操，練氣功，做俯臥撐，仰臥起坐，不僅增強了體質，而且磨練了同學的意志。他還教學生研究自身生物鐘，教學生善於比，教學生怎樣去對待委屈，教學生用眼睛去發現真善美，教學生自信，教學生怎樣勞動，教學生遇到困難時想著一句話：條條大路通羅馬。教學生用樂觀的態度，寬廣的胸懷，善良的心去對待生活，教學生課本以外的知識如：學習《國外科技動態》，學習《給教師的一百條建議》等，教學生提高笑對人生的能力，教學生認識國外學生的學習，教學生自學，教學生辦班級日報，教學生點燃思想的明燈，教學生具備高度的責任心，等等。魏老師在每一個學生的心田種下了希望的種子，幸福的種子，這不正是我們現代的教學理念嗎？魏老師早在七八十年代就是這樣教書育人的，而我卻還在拼命的，苦苦的只讓學生考好成績，而把最重要的東西都忽視了。

看了這本書，我的收穫甚大，他不僅讓我學會了怎樣面對生活，而且知道了以後怎樣工作，知道了以後的努力方向，使自己能過上一種幸福而完整的教育生活。

魏書生文選讀後感2

課堂是藝術園地，這一園地應該百花齊放，《魏書生文選》讀後感。一個教師，要緊的不是忙著用這種教法去否定那種教法，不是去證明多種教法的沒道理，更不是糊里糊塗地照搬某中教法到自己的課堂上，不加任何改變就用。他應當像蜜蜂一樣，在教學的百花園中，到處採集於自己有用的花粉，回來以後，釀造自己的課堂教學的蜜。是的，每位教師都應該有屬於自己的教學風格，要結合自己的素質、性格特點以及學校和學生的事蹟，探索有自己特色的教學方法。

一、教師應珍惜講課時間。

魏書生認為，講的少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內容，哪是講了以後學生能記住、能理解的內容。講的少、學生才有可能記得住。剩下的時間讓學生讀書。讀得多，學生才能提高閱讀能力。讀的機會多，時間多，學生才自己去思考、捉摸、查字典、查資料、問同學才能形成自己克服困難的能力。只有學生多讀書課文內容自然就會在學生的頭腦中很清楚。如果學生對課文內容不熟，即使教師講得再精彩，學生的記憶能力再強，也只能是瞭解了片面，而不能把握文章的靈魂。在教學實際中，每講一篇課文，老師都要求學生進行預習，瞭解課文的內容。可是有些學生就是不讀書。在學生的心目中，老師佈置的讀書作業就等於沒有佈置作業，一到課堂上，當教師或是同學問起問題時他們不是不會，就是不知從哪說起。就這樣一次、兩次、到了無數次。不會就不學，不讀書就不會，形成了惡性迴圈。如果每個學生都能一步一個腳印地走穩，也就不可能形成我們教師所說的差生。在今後的課堂中，如果學生中有相當一部分沒有讀書就應該把時間讓他們用到讀書上。哪怕是有一個兩個學生沒有讀，我們也要擠出一點時間讓他們讀，從一步一個腳印做起。

二、教師應調動學生的學習積極性

同樣是課堂，同樣的一篇文章。一位老師講，學生學的興趣盎然，忽而眉飛色舞，忽而屏息凝視，覺得上課是一種享受。換一位教師講，學生學的`索然無味，忽而閉目瞌睡，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。

課堂效果不同，原因是多方面的，主要原因在於教師的功底和教育思想，即使是一些小的技術問題，也會影響課堂教學效果的。如果能在這些方面下寫功夫，做寫文章，學生的學習興趣也能高漲一些，課堂教學效果自然也會得到提高。因此，我們在日常的教學生活中不要去埋怨學生上課不注意聽講，提問的時候沒有幾個人回答。我們應該從自身的因素去尋找答案，應該調動學生的學習積極性。這也就在於我們就應該想各種辦法讓學生喜歡自己上的課。而讓他們喜歡我們上的課，就應該運用各種不同的教育手段和教學方法。

魏書生運用的方法有：組織教學、設計導語、設計板書、注意教態、說話聲音變化、引導想象、引導學生進入情境之中、讓學生猜測教師、適當用一點班級用語、請學生說讀寫。他們書中舉了一些例子。使我感到收益非淺。

是的，課堂雖小，卻有著廣闊的鑽研天地，鑽進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大的提高教學效率。

三、課堂應以學生為主體

語文教學的主要任務是培養學生的聽、說、讀、寫的能力。能力的形成主要靠自己的實踐。而我們平常往往把時間用得滿滿的，自然實踐的時間就少了。書中寫到一位學生說的話，他們最怕的是一堂課都是教師講，老師沒完沒了的分析課文，老師沒完沒了的表演做題，老師講得很苦很累，他們聽的也很累。為此魏書生就把大部分的時間留給學生，把上課留下來的時間讓學生讀一讀，說一說，寫一寫，給學生一個自己實踐的機會，使他們的能力得到提高。他說："老師一點都不講，學生靠自己實踐，可能會形成聽說讀寫的能力；學生一點不實踐，教師只靠自己講，那麼學生一定不可能形成聽說讀寫的能力。"這也無疑的說明了學生實踐的重要性。在國小階段，要讓學生養成寫日記的習慣。每年剛開始的時候，我都要求學生寫日記。可是時間長了，有些學生寫的日記可以說是純粹的應付差事，簡簡單單得幾句話就結束了。看得篇數多了，於是也就開始要求不必要每天都寫。可是效果也不是太好，也中間也就存在著方法的問題，讓學生喜歡寫，而且能起到寫的作用，不斷提高表達能力。在今後要從這方面著手，調動學生的積極性，久而久之養成一種習慣，要讓他們覺得一天不寫就感覺缺少點什麼。這是我今後努力的方向。

語文教學的方法很多，不管用哪種方法一定要根據學校學生以及自己的特點，語文課的彈性比較大，可伸可縮，同樣的課文有的教師用一節課就可以結束，而有的教師講三四節，甚至是更多，這就是教師自身根據教材的特點，再加上自身的特點，從而又不同的效果。不管用哪種方法一定要讓學生從中有所得。

現在我們的教學方法和學生的學習方式也在發生著變化，師生的角色也在變化，不管怎樣，我們一定要把時間留給學生，讓學生有更多的實踐機會。

以學生為主體，把課堂還給學生，把學習的空間還給學生，把探究的權力還給學生，把學習的興趣和快樂還給學生三尺講臺，開創有生命活力的課堂。

魏書生文選讀後感3

我認真閱讀了嶺頭中學徐老師送的《魏書生文選》上下兩本書，真是受益匪淺。我認為他的成功得益於他適合了我們當前的政治，他懷著感恩的心態，他不批評，不怨天憂人，而且注重人為的修養，從自己做起，改變別人，改變自己。我認為他的成功得益於他的個人修養，他的教法，他的管理方法，換個人可能就不靈了，看的很清楚，因此他沒有大力的推廣。我佩服他的幾十年如一日，持之以恆，堅持不懈，腳踏實地，實實在在的做事，我佩服他的個人修養耿直，以達到了相當的境界。下面就膚淺談談我的學習體會。

一、改變自己，適應環境。

魏書生曾在文中這樣寫到：“人人從改變自己做起，外界就一定發生變化。埋怨外界不好，常常是自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是自己不豁達；埋怨環境太惡劣，常常是我們自己沒能力，主觀努力不夠；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少”。人不能要求環境適應自己，只能自己適應環境。

魏書生做到了這一點，他還說：學生坐在咱的教室裡，是咱的學生。咱無法選擇學生，而選擇的應該是自己的施教方法。他在處理教與學之間的關係時，就採用的是互助的平等關係。一方面教師幫助學生學習，另一方面學生幫助老師教學。特別是在輔導學困學生時，他也嘗試過不少失敗，失敗的原因之一，就是忘了給學生當助手，而站在學生的對面，強制、逼迫學生去學習，結果和學生搞得很僵，師生心裡都很不愉快。認識到這一點後，再輔導學困生時，總是事先叮囑自己：老師是在幫助學生學習。幫助，就意味著必須耐心地到學生心靈世界中去找他們那些好學上進的腦細胞，使之興奮起來，學起來，然後再幫助他學習。在任何時候，對任何學生都要堅信腦子裡有好學上進的一面，只有這樣才能避免強迫命令，才能避免師生對立。

讀到這裡使我想到，我們每天面對的就是這樣的現實，學生是無法選擇的，我們應該向人家魏書生學習。多想點辦法，少產生點埋怨。少發點脾氣，多幫助點學生。把幫助學生的過程成為提高我們教學水平的過程。

二、與人相處，取長補短。

魏書生說：“大家為了共同目的，好不容易湊到一起了，應該多找別人長處，勿抓別人短處。那怕這人有千條百條的短處，不抓不吃虧；有一條長處，不抓就吃虧，因為這個長處你學不到手。”因此在與人相處時，不要與人爭，不找別人的缺點，節省時間學習別人的長處，埋頭幹自己的事，在自己的事業上有所發展。

不僅老師要和諧相處，更要做學生的知心朋友，想方設法勉勵他們。記住魏書生的話：後進生不缺批評，不缺訓斥，就是缺表揚和獎勵。我們的差生不就是考試分數低了點嗎，但那也是靠他們誠實勞動得來的。在他們身上存在著很多的長處，只要我們能找到他們的長處，有可能就會成為優生，因材施教也就落到了實處。

三、熱愛學生，培養自信。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。他教的學生並不是都不犯錯誤，而重要的是學生犯了錯誤他都有幫助學生糾正錯誤的方法。例如：學生上課說話，他把學生寫檢討書改為了寫心理說明書。實踐證明這樣做不僅改正了學生的毛病，又提高了學生的寫作水平。他把遲到的學生讓他們唱歌，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還密切了師生、同學之間的關係。他把罵人的學生，讓他們做一件好事，這樣不僅起到了增強學生自尊心、自信心，而且起到了分散學生犯錯誤的精力，使學生髮現一個新的更強大的自我的作用。

在十多年的教學生涯裡，我體會到熱愛學生是教師的師德所在，是建立教師和學生友誼的橋樑。學生犯了錯誤老師懲罰他，不是目的，而是想讓他改正壞毛病。我們不妨學學魏書生，換種糾正錯誤的方式。一方面讓學生感到錯了，老師在懲罰他，另一方面學生還能接受了，而且還能培養了學生某一方面的能力。

總之，我們要學習魏書生做一個樂觀的人，當遇到困難時，就想想過去自己取得成績時的心態和過程。這樣就有可能由悲觀轉為樂觀，進而激發新的開拓進取精神。