“演”出精彩,暢遊語文
課堂教學是師生生命歷程的一部分,要增強語文課堂教學中的生命意識,讓生命湧動。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學生對知識的探索和想象力、創造力的發揮達到最佳狀態。呂叔湘先生也曾經指出:如果説一種教學法是一把鑰匙,那麼,在各種教學法上還有一把鑰匙,它的名字叫“活”。
可以毫不含糊的説,“活”是語文教學法的精髓,“活”是打開語文教學之門的鑰匙。那麼如何讓課堂教學“活”起來呢?利用文本,讓學生通過演的形式,對文中的人物進行再認識,再創作,充分發揮學生學習的能動性,讓語文課堂“演”出精彩。
一、設置情境,激活課堂
學習古詩《約客》前,先請學生上台表演等朋友久等不來的情形。扮演者上台後看看錶,看來時間還早,他大大咧咧地坐到椅子上,翹起二郎腿,哼着小調,一副悠閒樣。同學們一看,都忍俊不禁。過了一會,扮演者再看看錶,有點不安,站起遠望,神情變得不耐煩,開始不停地走來走去,嘴裏不停地嘮叨,作抓耳搔頭狀。同學們此時全都哈哈大笑起來。等到學習時,對於詩人久等朋友不到時發出的感慨“有約不來過夜半,閒敲棋子落燈花”,學生自然心領神會。讓學生表演,生動,形象,直觀,化靜為動,化無聲為有聲,調動各種感官,把學生自然而然地帶入了特定情境,給學生耳目一新的感覺,學生必能很快全面熟悉文章內容,激發起學習的興趣。
二、改編課文,豐富學生的聯想、想象力
對於《變色龍》這一課的表演,可讓學生充分發揮自己的聯想和想象能力。有一個同學扮演警官手下的警察,在課本劇中加了很多文中沒有的語言。如警官奧楚蔑洛夫正準備處死惹禍的小狗時,聽到圍觀者説小狗是將軍家的,萬分緊張,警察馬上“機智”地説:“將軍,要起風了,天熱得很,我來拿大衣……”惟妙惟肖,形象逼真,十足一個馬屁精的形象。同學們在哈哈大笑的同時,自能心領神會。電視劇中,現實生活中,此類形象不少。讓學生聯繫實際,不但能加深他們對作者在文章中批判趨炎附勢現實的認識,同時也會使他們鄙視現實生活中的此類作派。
三、立足課堂,培養學生的質疑能力。
學習《我的叔叔于勒》,同學們都能看到于勒這個人物形象的可憐、可恨之處,如設置這樣的場景——富翁于勒出現在船上,此時不同人物會有怎樣的表現?學生興趣自會大增。一組同學演的是富翁于勒興高采烈地認下了菲利普夫婦,皆大歡喜,依據是原著中的于勒本質不壞。一組認為富翁于勒根本不會認下全家,於是在表演時由富翁掏出一塊金幣扔給菲利普夫婦,並與周圍的朋友對菲利普夫婦進行惡語嘲諷,用傲慢、不屑一顧的口吻説:“又……一個想來榨取錢財的……”讓學生對富翁于勒會不會認菲利普一家進行質疑探討,讓學生學會從人物性格去分析,從更深的社會文化背景去思考,從而發現這一形象的可悲之處,會使他們對人物,對社會的認識更深刻。
為了激活語文課堂,就要讓學生設身處地地從文本角色的內心出發,審視和理解人物,探究角色的行為動機,揣摩人物的內心活動,並將思想和情感轉化為令人信服的表演,運用對白、表情和肢體語言,聲情並茂地表達出來,努力再現人物的情感。如《從百草園到三味書屋》中先生朗讀時的動作、神情、語調,《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”和“摸出四文大錢”等細節,都可讓學生仔細揣摩,表演,加深體會。讓學生動起來,參與其中,趣味無窮。
總之,利用文本,讓學生通過演的形式,可以讓語文課堂“活”起來。讓語文課就像一篇躍動的散文,一件流光溢彩的藝術品,始終吸引着師生,一起達到“暢神境界”。
安徽省阜陽市第十中學 康倩倩
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