教師讀書讀後感

教師讀書讀後感1

從事美術教育工作已經有四年多的時間，在四年中感覺自己成長了不少。其實更慶幸的是自己從事了自己喜歡的職業，雖然它不能帶給我什麼豐厚的收入，但我卻很開心，因為教師這門職業是我一生要從事的事業，和孩子們在一起是我最開心的時候。

在20xx年寒假裡我有幸拜讀了著名教育家魏書生主編的《如何做最好的教師》一書。如何成為最好的教師？——“我們教師應努力提升自我，修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師。”強調的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己——我不禁想到了這樣一句話：“每天進步一點點。”

其實每天進步一點點我想也是不斷學習、反思和成長的過程。

原來沒有深刻感覺到“活到老，學到老。”這句話的重要性。在一次課堂上讓我感覺到了書中教育家陶行知老先生說過的：“倘若當教師的，自己天天去研究，有所得的，即隨時輸入於學生，如此則學生受益較多，即當教師者也覺得有無窮的樂趣。所以學生求學，固然要學而不厭，就是當教員的，也要真正做到學而不厭”。是的，作為教師，要想讓學生受益更多，教師就要不斷修煉、提高自身的.素質，教師對學生的作用是潛移默化的。學生的思維活躍，他們愛問為什麼，同時他們具有向師性，因此，要做最好的教師就要成為一個“研究者”、一個良好的榜樣。

那麼如何才能真正“做最好的老師”呢？結合《如何做最好的教師》一書和我的教學實踐中的得失，並將其與讀完本書後的感悟深入地融合在一起，得到了一種體會，即時刻保持對學生的愛；始終堅持將這種愛付之實施的心態與行動。

作為教師的我們要常發現孩子身上的“閃光點”，並時刻保持對學生的愛。當然並不是有了愛就有了一切，這種對學生的愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。所以教師要給學生的成長和發展提供幫助和服務，我們要給予學生的，是他們走出校園後仍然保留在身上的良好文明習慣。

懷著“做最好的自己”心願的老師的我們，為達成所願“做最好的教師”，還應該把這些愛化作“潤物細無聲”的“愛心之雨”通過教學實踐“灑向”所教授的所有學生。對學生負責也是對自己職業的負責。一個老師，能夠長期像書中所提到的教育家們對待每一個學生，難！但要知道不是每個老師都能做最好的教師。因此，只有把教育作為一種事業，始終如一地把對學生的愛進行到底才能不同於其他的教師。

由此我也感到，作為一名教師，我身上的責任重大，我們要在自身的工作生活中學會適時適度對自己進行心理調節，快樂地面對自己的人生和事業，面對學生和家長，只有保持這種積極向上的心態，就會感動自己的每一天都是充實幸福的。

教師讀書讀後感2

最近，利用空閒時間翻看了魏書生老師的《如何做最好的教師》，我不由地思考：我們老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關係才最有益於學生的成長，才能成為最受學生歡迎的教師？

作為一名剛踏上工作崗位不久的女教師，因為年輕，因此相對來說和學生比較有共同的語言，容易和他們打成一片，成為知心朋友。很多學生也願意把自己內心平時不好向家長、同學訴說的想法跟我說，尋求我的幫助。這時候我也放下教師的身份，更像是姐姐一樣耐心地聽她們訴說，為她們出謀劃策。

或許正是因為這樣似朋友一樣的關係，也由於我自身比較文靜、溫柔的性格，只要不跨越我的底線，我不願意向我的學生髮火，也不會發火。然而在我踏上講臺的這三個多裡，我的教師威嚴似乎慢慢受到威脅：課堂上總有那麼幾個“調皮”的學生愛說話、愛做小動作，從而引起全班同學注意力的`分散。教訓一番後，往往又會重演。課後練習還有個別學生抄抄應付了事。跟他們講道理、寫保證書，但似乎只能堅持幾天。……

這些日子以來內心有很多的困惑，而這些困惑都源自“心態問題”——究竟應與學生保持一種怎樣的關係？在面對學生時如何擺正自己的心態？我一直明白，只有處理好了這些問題，教學才能變得從容，教育學生時才能處事不驚。

看了魏書生老師的《如何做最好的老師》一書，收穫很多。整本書中很多章節都隱含著討論了教師應該如何處理和學生的關係這一問題，像第六章節中引用馬卡連柯的觀點“教師要有高度的責任感”說明了成為一名優秀的教師首先必須要有強烈的責任心。

教師是一個很特殊的職業，它是一項良心活，許多工作很難進行準確量化評價，這就使得許多環節和工作只能憑教師自身的責任心去實施。可以說責任心是促使一名教師幹好工作的動力，成為影響教師工作質量、效率和成果的最重要因素之一。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，它能使教育教學過程中的不利因素化為有利因素，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對於孩子的發展是非常的有利的。

教師有強烈的責任心之後，就會自發地想學生之所想，急學生之所急。但僅僅有責任心還不行，像書中第三章節中引用蘇聯蘇霍姆林斯基的觀點“教師，應是精神豐富的榜樣”。蘇霍姆林斯基是蘇聯優秀的教育家，他創辦實驗學校，主張愛的教育。“在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的”。教育物件的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的責任首先在於發現並扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最後排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那麼一切“語重心長”的教育都無濟於事。對於那些讓人頭疼的孩子教師更用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設、“後進生”轉化、作弊等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究物件，心態就平靜了，教育也從容了。

沒有愛就沒有教育。日常教學中多關愛學生一點，即使是批評和處分也建立在關心熱愛學生的基礎上，體現出對學生的真誠與希望。當學生感受到老師對自己的關心和愛護時，他們會更“傾心”於老師，更樂於接近老師，更願意接受老師的批評教育。所謂的“親其師，信其道”就是這個道理吧。可見育人中愛是如此地重要，經驗告訴我們當面對有困難的學生時，這種現象更是明顯。

為此，書中還引用了蘇聯教育家贊科夫“做一個富有激情的教師”、盧梭“教師必須瞭解學生”、狄德羅“教師要有豐富的情感”等人的觀點。

當然，教育並不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。而我現在所缺少的就是對學生跨越規則後的懲罰。往往在學生犯了一些錯誤後，當他們主動來承認錯誤，態度真誠時我就心軟，而對於一些小錯誤懲罰能免則免。殊不知對於一些不自覺的學生，往往就是看穿了我這一弱點，錯誤屢次再犯，一再地試圖跨越我的底線。俗話說，“不以規矩，不成方圓”。萬事還是需要規則。尤其是對於國中學生，自我約束、自我制約力還比較差，需要一些規則來警戒他們什麼行為是不允許的，什麼行為是要受到嚴厲懲罰的。而規則的制定，教師要和學生一起商量制定。

教師讀書讀後感3

認真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，使我受到很多啟迪，對自己的身份也進行了深入思考，如何做一名好教師？怎樣讓學生喜歡自己的課？我認為上好每一節課，讓每一節課都精彩，都成功，能適應不同學生的發展需要，使不同層次的學生都能獲得成功感。而要做到這些，關鍵是激發學生的學習興趣，要想把所有學生的積極性都調動起來，只有從改革課堂教學入手。

生物學家達爾文成長的事例給了我們極大地啟示。達爾文小時侯是一個“平庸的孩子”，但他對大自然卻產生了濃厚的興趣，並以較大興趣去野外觀察、學習和採集標本……從而對人類作出重大貢獻。“我國古代教育家孔子說過：”知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“只有”好之“、”樂之“方能有高漲的學習熱情和強烈的求知慾望，方能以學為樂，欲罷不能。學習興趣是推動學生積極學習的直接動力。學生只有對所學課有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。如何提高學生的學習興趣？我認為主要從以下幾方面入手：

一、建立良好的師生關係

1、教師要用微笑來贏得學生的微笑

古人云：”親其師，才能信其道。“學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，願意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們通常所說的”愛屋及烏“，就能變”要我學“為”我要學“，學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見，激發學生的學習興趣，必須在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，那麼怎樣才能建立良好融洽的師生關係呢？答案很簡單：就是如何做最好的教師要真心愛學生，因為沒有愛就沒有教育。就是俯下身來與學生平等相處，建立朋友式的師生關係。

2、教師要真情對待學生，關心愛護學生，尊重學生

自尊之心人皆有之，學生也是如此，而且要多鼓勵，多引導，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高，教師只有讓學生感覺到該任課教師對他們是關心的，是愛護的，是尊重的，他們才會喜歡你，只有師生關係融洽，和諧，學生的興趣就會引發。因此，平時我也注意了這一點。比如：課間時間，我都會以朋友、姐姐的身份走到學生中間，與他們聊天、談心，聆聽他們的心聲，詢問他們的學習生活各方面情況，盡我所能幫他們排憂解難，拉近師生之間的距離，消除他們對自己的畏怕、顧慮。經過自己的努力，學生還是比較喜歡我的，許多學生課間都愛找我聊天，有一些心事或生活中碰到什麼事或問題也會找我談心，找我幫助、解惑。

二、課堂上多鼓勵、表揚，讓學生對學習有信心

我認為課堂上一個很重要的環節就是：老師多用讚美性評價，一串串溫馨評語既鼓足孩子們樂於參與的信心又讓他們的內心溫暖！給學生們創設一種平等、自由、民主的學習氛圍，時時處處尊重他們的人格和身心發展規律。例如”你看她說的多好啊！“”xx同學很自信，能舉手回答問題“。”某同學這節課表現的最棒，回答問題三次“，”同學們聽聽，xx同學今天的表現比上節課還好，努力吧！老師永遠支援你“，”大膽地說出來，勇於發言，展示更完美的自我“等等。

三、教學內容生活化，讓課堂漫溢真情實感

偉大的教育家陶行知先生曾提出：”生活即教育。“並強調：”教育要以生活為中心，沒有生活做中心的教育是死的教育。“

教學過程要聯絡學生的生活實際，避免空洞說教，使理論知識融入生活中去，這樣才能使學生信服，覺得學有所用，從而激發學生興趣，增強學生情感體驗，使教學過程充滿情趣和活力。所以，我上課會很注意聯絡學生生活實際，舉一些與學生生活緊密聯絡的`通俗易懂的事例來教學，或讓學生自己來舉例，談認識、體會。這樣學生就會覺得知識就在我們身邊，是與我們息息相關的，學習興趣就會提高。

四、”放收自如“，讓課堂充滿色彩。

”放“是指不要怕孩子暴露問題，要解放孩子的身心，要尊重學生的思維成果。一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮的基礎上的答案，不要把教材上的結論強加給學生，要允許學生對問題有獨特的見解。”收“是指在尊重孩子多種答案的基礎上，還要引導他們推敲出儘可能完美的答案。

總而言之，新課改的靈魂是要挖掘、發揮和發展學生主動性、積極性和創造性。教師組織教學必需貫徹這一”靈魂“精神，搞好師生互動活動，當好學生學習同路人的角色，保證在課堂上師生一起主動積極地活動，師生之間展開直接地、面對面地交流與對話，學生才能獲得真實情感、鮮活的知識，並獲得人格的陶冶與健全。所以，今後我們在課堂上要變教師的”一言堂“為師生的”眾人說“。變教師的”獨白式教學“為師生”對話式教學“。這樣，既有助於學生主體的凸現，又有助於新型師生關係的培育。讓師生都成為科學的主體，從而實現師生在互動中共同探討、研究、切磋、互補、交流，使課堂成為一個思想碰撞、心靈交匯的搖籃，成為一個互相合作、共同體驗的空間。進而打造激情有效的”美麗課堂。

教師讀書讀後感4

走上三尺講臺，成為人民教師，內心澎湃著用心把每一個孩子教好的雄心壯志。實踐後才覺得心有餘而力不足，對於他們的頑劣、無理，甚至感覺到不可理喻、無能為力。到底怎樣才能教好他們呢？怎樣才能把他們引上正路呢？他們有那麼複雜嗎？他們只是孩子啊！《聽聽孩子的心裡話》這本書，讓我對教育方式有了新的認識，感受到：教育者跟受教育者之間應該平等交流。

確實，教師和家長本來就只是孩子成長的引路人，我們為什麼非得用高高在上的姿態去壓制逼迫孩子呢？作者說：“教育孩子不是駕馭孩子，所有的大智慧都是源於瞭解孩子內心真實的感受，要想培養出一個身心健康的孩子，請不要忽略孩子的感受，多聽聽孩子的心聲吧！”我們只有瞭解孩子內心真實的想法，才能更好地去教育、引導他們；不然，就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸，根本不能令他們心服口服，相反，給了他們野蠻、攻擊的例子。

作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時常跟女兒進行平等的對話，在她的家裡，她的女兒像大人一樣發表自己的看法，他們的'對話一點也不像家長和孩子之間的嚴肅正規。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見，孩子可以反駁父母的不是。有些話當時沒機會或沒來得及說出口的，她還用書信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開朗樂觀、積極向上還善良友愛，更重要的是有主見、獨立性強。

著名的哲學家盧梭說過：我雖然不同意你的觀點，但我誓死擁護你說話的權利。作者提到，每一個人都應該有說話的權利，但我們國家的孩子卻沒有好好地享受過這個權利。我們沒有把孩子作為一個平等的主體，去聽聽他想要什麼、他為什麼要這樣做。我們大人只會想“他只是一個孩子，懂什麼？”“他應該聽我們的安排，我們都是為他好”等等之類的。我們從來都忽略了孩子陳述自己想法的權利，我們似乎忘記了孩子也是有想法的、孩子也可以有訴求的。當孩子被大人認為做錯事情時，他們總是被批評、指責，當他們想解釋和辯解時，總是被這樣的話打斷：“你不要辯解了，這沒用”，“閉嘴”，“做錯了事情，你還有理！”……這樣的話在家長和老師教育孩子時出口成章，我們好像當成理所當然的，作者說得好，即使罪犯還有申訴的權利呢？我們憑什麼這樣對孩子？他們就這樣被“槍斃”了？

因此，作為有素質、受過教育的教師，我們更不能這麼粗暴地對待孩子，我們更應該聽聽孩子的心裡話。只有知道孩子的內心想法，我們才能從源頭上解決問題，才能達到教育的終極目的；只有瞭解孩子的真心，我們才能真正做到為孩子好，把最好的給孩子，孔子說“己所不欲，勿施於人”。我們教師平常就應該遵照這樣的教育理念，時時處處與學生進行平等的對話，讓孩子說出自己內心的真實想法，再對症下藥、循循善誘。多一點理解，少一點野蠻；多一點交流，少一點謾罵；多一點平靜，少一點怒斥。

也許學生表面上犯了彌天大錯，我們也不能不分青紅皁白就給學生“判死刑”，我們應該冷靜下來，平心靜氣地跟學生聊聊，讓他說出真心的想法。就算他的真心是罪大惡極的，起碼我們老師沒有冤枉他，我們瞭解了他的內心，接下來才能有針對性地想辦法教育感化。不管對小孩子還是大孩子，我們都要給他們申訴的機會，正如作者所說“表達自己的內心對一個孩子來說極其重要，這是促使孩子社會化別的重要途徑，是孩子心理健康的保證，也是他們自我完善的需要”，孩子做錯事情，我們給他們陳述的機會，瞭解事情的前因後果之後，才發現有時候孩子不是無緣無故犯錯的，其實他們有時候只是好心辦壞事。可見，瞭解孩子的真心是多麼重要！

《聽聽孩子的心裡話》給了我很大的啟發，在今後的教育中，我將平心地對待每一個孩子，跟孩子進行平等的交流，任何時候都要讓孩子說出內心的想法，瞭解孩子的真心後再引導、幫助他成長進步，絕不做專制、粗暴的打壓者。

教師讀書讀後感5

讀書的年歲，總喜歡聞聞濃重的鉛墨味。學生時期，讀書雜，沒有章法，收益也千奇百怪。自從踏上教育崗位，才開始為書籍定性。也記不清翻閱多少“業內叢書”，可直擊我心靈的可能要數《做學生的心靈導師》一書。貼合實際的例項，我常常帶入自身的人物感情去品讀這份教育的心。

那就以淺薄的教學經驗，說說我稚嫩的理解：

一、無意的“催眠”激發學生的想象力

時常思考，“心靈的導師”如何去詮釋，最開始讓我想到的竟然是——催眠。這種由各種不同技術引發的一種意識的替代狀態的產物在我看來就是孩子大腦的另一個世界，一個從小就被禁錮的世界，一個螞蟻都可以打敗老虎的世界，這個世界是我們教育者一直在尋找的——中國孩子的想象力。一個學生認可的老師，一個讓學生能夠自覺自願的跟著你的思路走從而奠定學生優秀人格的老師絕對是因為你的行為對學生的心理認知起到了一定的震撼作用，這有何不是一種簡單的催眠呢！

在開篇第一章中，提到這樣一個案例——“誰‘偷’了你的學習方法”中，讓我有共鳴的就是“13歲男孩考清華”的事件，沒有驚人的智力，沒有日復一日的高強度訓練，有的僅僅是簡單的學習方法、和奇特的自我想象力。

我是一名國小教師，對於想象力的創造我曾利用音樂課做過實驗，國小音樂課本里的歌曲的歌詞大都比較鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細緻地分析歌詞，體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。例如：在學習《搖籃曲》時，有兩句歌詞是：“晚風婆婆輕輕吹，月亮姐姐笑微微”，兩句擬人化的歌詞，筆者對學生進行了引導性的描述：“慈祥的晚風婆婆溫柔地撫摸著大地，漂亮的月亮姐姐露出迷人的微笑”，接著讓學生輕柔地朗誦，在腦中形成一副溫柔、美好的畫面，去體驗歌曲的情感，再把情緒帶進歌曲中演唱，發現學生較好地把握住了歌曲所要表現的情緒情感。由此可見，啟發學生想象力是容易的，其中效果也很明顯。

二、要成為學生心目中的“超人”

有言道：“教育，是從身心發出的愛。”可對於學生而言，老師應該是一座青山，煙霧繚繞，山泉不息。既需要神祕感，也要有親切度。因此，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師的人格的作用。所謂“以不正焉能正人”，唯有如此，學生才能敬其師，信其道。可以這樣說，教師的人格力量是素質教育的重要保證。當代著名教育家餘漪老師認為做人師不是做教書匠，對孩子不僅是言教，重要的是身教！身教重於言教，可見老師的教育力量更多的是從人格當中來的，這是一種特殊的教育力量！

在20xx年我第一次從教教時期，我擔任九年級的化學老師。對於如此年輕的畢業學科老師，學生們心中是擁有濃濃的不信任感的，上課的任意刁難、不認真學習，我但淡然處之，終於，他們對我發起了進攻，不知道從哪兒找來的難題想我尋求解答。幸好，在接下這份重擔時，我早已挑燈夜戰多晚，問題輕鬆地被解決了。我知道，我反擊的時刻到了，在他們沒有準備之時，我和他們約法三章，每天我只接受十道題的詢問，但是他們必須接受相應5倍的答題量。學生學會珍惜我給他們的“金針”，不到火燒眉毛，絕不亂用，自主學習的能力也直線上升。當然“傷敵一千，自毀八百”，因為非我專業，我每天晚上也不得不陷入了無限的題海中。可為了維護“優秀老師”的形象，我一直堅持，希望成為學生心中的.“超人”。

三、成為生活中的“福爾摩斯”

教育工作者常言：“現在的學生越來越難教了。”可這是為何呢？我們眼中的吵架、罵人、不學習事件它怎麼發生了呢？

身為班主任，這種情況是不可避免的。可是身為“靈魂工程師”的我們首先要尊重學生，把他們當成成人一樣平等看待，在乎他們生活中的點滴感受。我們時常把尊重掛在口上，但一遇到問題，往往就拿出長者的氣勢，要麼嚴厲批評，要麼苦口婆心，惟獨少了朋友式的促膝談心，所以學生也只會把你看成高山仰止的長者，不會把心裡話說給你聽。再者，我覺得迅速與學生拉近距離的辦法就是和學生一起參加活動，在活動中，學生的心靈是最放鬆的，也最容易說出自己的真實想法。

比如說，學校組織的運動會體操比賽活動，我認為就是一次很好的走進孩子的機會，體育課上，我親自教他們學操。休息時刻和他們圍坐一團說說心裡話，孩子們有什麼想法也就不再避諱我這個當老師的了，有些話即使是學生們自己之間的聊天也不再顧及在旁邊的我了。也正如此，我也知道了太多的“幕後花絮”。在學生看來，那些老師心中的叛逆事件他們也是很苦惱的，年輕的憤怒沒有適當的宣洩口並還要回收太多老師的批評。壓抑讓他們做出太多不理智的行為，這讓他們面對親愛的老師和家長只能帶上面具，全副武裝，才有了讓老師頭疼的一幕一幕。在我任教期間，我鼓勵孩子建立“真心話”信箱，讓子的真心話寄到陌生人的的手裡給與回答，宣洩自己的情緒，當然，身為班主任的我成為了這個大家明明知道、卻從不說破的“陌生人”。

四、教育的航船，掌好舵盤

作為教師，傳道授業是我們的本分，授業是基礎，傳道才是根本。教師是人類靈魂的工程師，教育的藝術在於喚醒、激勵和鼓舞。當教師走入學生的心靈，用和風細雨澆灌出美麗的花朵，世界也變得五彩斑斕。在教學的同時要交給學生如何處理在生活上學習中的方式方法，不僅僅是簡單的說教，要經常地將社會上的各種問題學生接觸，老師做正面的引導，從思想上誘導，培養學生良好的品德和正確的價值觀；從生活上引導，為學生的人生打下堅實的基礎；從學業上指導，為學生搭建通往成功的階梯；從心理上疏導，培養學生健康的心理和健全的人格！

從教僅僅兩年的我，一直都以“學高為師，身正為範”作為道德行為標準，也一直在思考，好老師的標杆最好訂在哪兒，兩年的教學生涯雖然沒有讓我得到想要的答案，但在以後的教學生涯中，我一定繼續鑽研，用青春鑄華章，讓祖國的花朵盛開在祖國最需要的地方。