《正面管教》讀書心得

當我們積累了新的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們就可以提高對思維的訓練。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的《正面管教》讀書心得，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《正面管教》讀書心得1

最近，我讀了一本書——《正面管教》，這本書出自美國教育學博士、心理學家簡·尼爾森博士，是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作。書中反覆強調：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。書中主要介紹瞭如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，並且用了非常多的案例來告訴我們如何有效地與孩子溝通，以及為什麼這樣做背後深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什麼必須這麼做的深層蘊涵，以及如何正確解讀孩子的'錯誤行為背後的資訊，該怎樣採取最有效的應對方法。雖然這本書還沒讀完，但是依舊讓我獲益匪淺。

的確，不管是對自己孩子的培養，還是對學生的教育，都離不開正確的管教。作為一名從事教育事業的年輕教師來說，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。

書中說到“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。那麼什麼是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和讚揚有效的區分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵，而非讚揚，這一時讓我十分困惑，這兩者有什麼區別嗎？難到我們不應該給孩子們讚揚嗎？帶著疑問我繼續讀下去，慢慢地才瞭解到話中的含義。鼓勵的學問非常深，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述，比如時機、相互尊重、著眼於優點等，讓我們瞭解到什麼才是有效的鼓勵。 書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法，對待學校裡課堂上的一些活潑好動的學生們，老師們要學會用正確的、正面的方法管教孩子，讓孩子們在自信、自立的快樂環境中健康成長。這就要求我們在日常的教學工作當中要做到以下幾點：

1、把握時機，及時讚揚鼓勵。

2、就事論事，堅持原則。

3、鼓勵也要愛的襯托。

總之，這本書給了我很多啟示，讓我明白，接受教育的方式就是要不斷的學習與思考，並且在實際的教學中慢慢感受與改變，才能真正找到屬於自己的，適合自己的教育。也讓我在今後的工作中學習更正確、正面的方法管教孩子。

《正面管教》讀書心得2

這個暑假，很有幸拜讀了“讓數百萬孩子、家長和老師受益終身的經典之作”——《正面管教》。“和善而堅定”這五個字是我讀完《正面管教》這本書之後，在我腦海中印象最深的幾個字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時的語言講解他的觀點，通過具體的案例進行分析，並且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對於家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對於教師來說，它可以教會我們如何成為更加合格的老師。

閱讀這本書的過程是我作為一個青年教師。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數家長和老師的心聲。雖然我走上教學崗位才短短兩年的時間，作為老師幾乎每天都要跟學生相處。當學生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴，肯定會對學生的身心健康造成不良的影響；若是不處罰，或懲罰不力，學生又會認為老師是在嬌縱犯錯誤的學生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法，讓我產生了深深的疑問，這樣的方法到底是一種什麼樣的方法，對孩子來說是否真的有效呢？帶著這個疑問，我隨著作者踏上正面管教之旅。

在處理學生問題的時候，我們會犯很嚴重的錯誤就是急躁，尤其是在面對那些叛逆、頑劣的孩子時，往往會火冒三丈，並且仍然深信自己是對的，覺得都是學生的錯。一番指責之後，能解決問題倒還好，怕就怕學生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發不可收拾。其實，當我們要求學生控制自己情緒的同時，我們更應該學會控制自己的情緒。現在的孩子大多數還是很聽話的，都想要在老師面前當一個好學生，但是當他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關注於懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學生為了避免責罰和保持良好的形象，於是短期性地表現良好，以達到彌補過錯，重新獲得認可的目的。但是這樣的表現只是暫時性的，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學生能夠正視自己所犯的錯誤，並且在以後遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學會把錯誤看做一個讓人興奮的學習機會。之前當班主任，無意間看到論語中的`一句話：“子曰：君子不重，則不威；學則不固。主忠信，無友不如己者。過，則無憚改。”我讓班裡孩子將這句話寫在黑板上，予以勉勵，目的就是讓孩子認識到犯了錯之後，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責，而是從錯誤中得到了哪些收穫。

在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發性的問題引導犯錯的孩子。啟發性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當孩子的思想或是行為不恰當時，幫助孩子分析接下來應該做什麼，讓孩子學會自己分析和總結，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在於，可以減少孩子的負面情緒，從內心深處認識到自己的錯誤，並且還能對解決方式更加認同。作者還認為，將啟發式問題運用在班會當中，效果也很不錯。對我們教師來說，正面管教既不會讓學生感到屈辱，也不會讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎上，教會孩子學會對他人理解和寬容，對自己的一言一行負起責任。這樣好的教育方式，確實值得我們在平時的教育教學工作中進行大膽的嘗試。

《正面管教》這本書，還有很多理論和例子，啟發人在教育上著重細節、採取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環境中快樂健康的成長。這本書真正的好書，以後在工作中，我會經常拿出來拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書心得3

歌德曾經說：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話”。

的確，書就像指向標，指引我們前進的道路。初次接觸這本書，是源於女兒班主任老師和我溝通孩子學習習慣的事情，老師便推薦這本書給我閱讀。《正面管教》由美國簡.尼爾森編著。它讓數百萬孩子、父母和老師受益終生的經典之作。《正面管教》已成為管教孩子的黃金準則，即是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。父母要在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、合作以及責任感，並學會自己解決問題的能力。

書中還列舉了大量的家長管教孩子的例子，使我開始反思自己對兩個孩子的管教方式。作為父母的我們，經常會因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣、發火。然後給予更多的說教、苛責、呵斥，而不是讓他們從自己的錯誤中體驗後果。讀完這本書後，我認為正面管教主要是以下三個方面來做。

第一、父母的行動大於說教。

父母首先得弄明白，哪些該做，哪些不該做。應該做的事情又該怎麼去做？而不是絮絮叨叨地說一通。也就是，“說1000遍還不如做一遍”的道理。其實嘮叨、催促、是非常無力感的，往往消耗家長自身的耐性。父母要用正確得當的行為去影響孩子，並長期堅持不懈。

第二、培養孩子獨立自主的能力。

書中提到讓孩子參與到家庭活動中來，並同父母一起制定家庭事務的規則。這是一個非常好的方法。這可以讓孩子發現家庭生活中的問題，並執行規則、以及解決問題，以此激發孩子參與其中發現自己的錯誤後果。

德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水，沒有鼓勵，他們就無法生存。”鼓勵，會讓孩子覺得父母是認可他們的，然後再幫助孩子體驗到歸宿感和價值感。

第三、和善而堅定

和善就是要父母以尊重的態度，讓孩子感受到父母的理解，且體會到父母是接受他們的感受。堅定的意義在於父母對原則、規則的堅持。

通過這本書，我瞭解到與孩子的相處過程中，應該要找到行之有效的方法管教孩子，並且建立良好的溝通、合作的親子關係。我要去踐行《正面管教》的方法管教孩子，讓孩子在更自信環境中健康成長。

今年暑假，有幸拜讀了[美]簡·尼爾森著的《正面管教》，對我的班級管理工作幫了不少忙，加上前幾天學校發放《班主任》中的《“贏了”學生，“輸了”教育》中也提到了《正面管教》一書，由此我決定寫些東西來梳理一下這本書對我的改變。

記得《孩子，把你的手給我》這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫生，拿著手術刀，誠懇地告訴我的病人：“我非常願意幫助您，儘管我沒到什麼技術，但是我充滿愛心!來吧，請相信我!”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術檯上跳下來就逃走了。其實做教師，包括做媽媽也是這樣，我們不僅有愛，更要懂得愛的技巧來正面地愛我們的孩子們，不過它最觸動人心的地方，是它令人信服地講解了家長和老師為什麼“必須這麼做”的深層蘊涵。以及如何正確解讀孩子(也包括我們自己)的錯誤行為背後的資訊，該怎樣採取最有效的應對方法，理解得越深刻，就會做得越自然，越“本能”，越徹底。這也在告訴我在班級管理中要找到支點。阿基米德曾說：給我一個支點，我可以撬動整個地球，我想這個支點也可以撬動班級裡問題學生的.壞習慣。

多少年來，我也在苦心尋找這個支點，終於在《正面管教》中我找到了，他就是健康的自尊，它是孩子培養出“我能行”的資訊的基礎，若孩子們總是由別人告訴他們去做什麼，而沒有自己受尊重地參與解決問題的體驗，從而聯絡父母希望他們擁有的技能時，他們就無法發展那些有助於感到自己能行的技能。當我們能以尊重和尊嚴對待孩子，並教給孩子為了形成好品格而應該掌握的有價值的人生技能時，他們就會在世界上傳播和平，這也正好與社會主義核心價值觀裡的和諧不謀而合。

作為班主任，我個人的感覺是不僅要傳授孩子們知識，更重要是要給孩子們健康的自尊，培養孩子們健全的人格。每個班裡都會有一些小魔頭，他們身上的一些不良行為，經常會讓我們捶胸頓足，他們其中也不乏有故意和我們作對，捉弄我們的孩子，但退一萬步講，他們是孩子，我們為什麼要和他們計較、較真呢?我們能做的就是盡我們所能，在不傷害孩子自尊的前提下，幫助他們與不良行為作鬥爭，而不是和不良行為來一起打敗我們的孩子們，有事一些簡單粗暴的行為可能會起一時作用，但從長遠的影響來看，卻沒能幫助我們的孩子們改掉不良行為。

最後，教育不僅需要愛心，更需要機智!

《正面管教》讀書心得4

假期讀了美國教育學博士，傑出的心理學家、教育家簡尼爾森的《正面管教》一書，其英文名字為Positive Discipline，直譯為積極的紀律。書中指出：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內容。

書中列舉了大量的家長管教孩子的例項和老師管教學生的例子，讓我開始反思自己的管理方式，我經常因為孩子多次犯同樣的錯誤而生氣，因為她好像沒有責任感而深感苦惱，因為她無端的胡鬧而心煩。我就在心裡嘀咕：這孩子怎麼就這麼難纏呢?簡尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責任感，是因為我替她做了很多，從而就剝奪了她通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。她反而會認為自己需要我的照顧，或者她理應享受特別的服侍。之所以經常犯同樣的錯誤，是因為我總是在孩子犯了錯誤時給予她的更多是說教、叱責，讓她去承擔一些邏輯後果，而不是讓她從自己的錯誤中本能地去體驗自然後果，所以在我的懲罰中，孩子充滿了怨恨甚至是屈辱，她哪裡還有心思去學習和改正呢?我發現孩子總是在我特別忙的時候來煩我，讓我陪她，以前我一直認為她在無理取鬧，沒事找事，不懂事，不理解媽媽，但是簡尼爾森卻告訴我孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感。孩子這樣做只是在尋求我對她的關注。而她只不過是選擇了一個不恰當的時間來獲得家長對她的關注。

那麼怎樣做才算著有效管教或者說是正面管教呢?這就要回到書中有效管教的.4個標準了。即：1.是否和善與堅定並行?(對孩子尊重和鼓勵)2.是否有助於孩子感受到歸屬感和價值感?(心靈紐帶)3.是否長期有效?(懲罰在短期有效，但有長期的負面效果)4.是否能交給孩子有價值的社會技能和生活技能，培養孩子的良好品格?(尊重他人、關心他人、善於解決問題、敢於承擔責任、樂於奉獻、願意合作)。

正面管教以相互尊重和合作為基礎。正面管教把和善與堅定融合為一體，並以此為基石，在孩子自我控制的基礎上，培養孩子的各項生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯誤的觀念想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟。把尊重和理解放在首位。要正確解讀孩子不良行為背後的資訊，她是想尋求過度關注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了自暴自棄。因為一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，並且問你自己：她真正想要告訴我的是什麼呢?要踐行有效管教的4個標準，最終贏得孩子和我們的合作並讓孩子學會關注於解決問題。

正面管教的方法不僅有助於構建和諧的親子關係，培養孩子良好的行為品質，在班級管理和處理突發性課堂事件中，也是很有幫助的。現在想起來我上學期處理課堂上一突發情況時，歪打正著用了這種方法。當時，我正在上課，有一女生突然從後門進入，連招呼也沒打一下。按照常規做法，我應該讓她站在後面，也可以當時就批評她。可是，當時，我並沒有這麼做。而是問她為什麼來遲到了?她高傲地昂著頭，某某同學流鼻血了，我去給她送紙了!聲音很大，一臉的挑釁!我想在她心裡，幫助同學是值得肯定的行為，她不認為自己來遲到是不對的，更不會認為自己不打報告就進教室的行為是對老師的不尊重。要想讓她意識到她的錯誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當著全班同學的面平靜地說，你能幫助同學值得表揚，但是，老師希望下次你如果遲到的時候，能從前門進入，跟老師打個報告。這是應有的禮貌和尊重。她沒想到我沒有當著全班同學的面吵她，還肯定了她的行為，低下了頭，老師，知道了。她態度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因為老師的態度的變化，給學生的心裡感覺帶來了不同的感受，才會導致她態度的轉變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能贏得學生的心，也才能讓教育從心開始，發揮它應有的作用。我想如果我能堅持堅定與和善並行，在以後的教學和課堂管理中也積極地應有正面管教的方法，一定能讓師生關係更加和諧，學生心理更加健康!

感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構建和諧的親子關係和師生關係上邁出了第一步。相信我的堅持與改變，一定能讓正面管教在以後教育孩子和管理學生中發揮更加積極的作用。

《正面管教》讀書心得5

我將書看下來，認為在學習正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅持以下幾大原則：

一、和善而堅定的態度。

讓我認識到尊重孩子作為一個獨立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態度，用態度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內心感受，並接受孩子的感受。堅定，就是父母對原則、規則的堅持，讓孩子感受到在養育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅持。只有這樣，才能培養出孩子的自律和責任感。和善而堅定的態度是實施正面管教所有工具的基礎，父母要在不斷學習中首先做到改變自己。自己的改變，就會不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺自己是重要的。

是被當作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價值感，而產生一些錯誤的行為，不會形成自卑的心理或因此而變得毫無責任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動作來表達孩子的被關注需求。在關注過程中，父母需要鼓勵孩子的每一個進步的點，以便孩子在及時的肯定和鼓勵中逐步培養出孩子的自信心。要做到這點，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，並做正確的選擇。

三、孩子要有獨立自主的能力。

那麼就要讓孩子參與到家庭的事務上來，最好的就是要長期的組織家庭會議，讓孩子參與到家庭事務規則的制定、讓孩子發現家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執行規則及解決問題的互相監督中來。家庭會議通過實踐下來，可以實行家庭成員輪流組織、主持會議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發孩子參與自我管教的主動性。

四、行大於言。

父母首先得弄明白自己應該做什麼？不該做什麼？該做的事又該怎麼去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個動作：將右手以“OK”手勢放在下巴上，結果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢放在了臉上，因為老師是放在臉上的。這讓我深刻地認識到我平時的嘮叨、催促、提醒浪費了多少言語這項功能，更讓我深信孩子沒有時間觀念、作業拖拉都是因為家長的行為在引領著孩子這麼做的，因此孩子自動忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，並堅持不懈。

五、不允許懲罰孩子。

將孩子做錯事的情況轉變為幫助孩子學習如何以恰當的方式處理問題並彌補錯誤，長此以往，培養並提高孩子解決問題的`能力。在作為父母的我們，兒時一直接受被懲罰式的教育，也習慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多麼大的挑戰！但父母在掌握一些溝通技巧實踐下來，發現原來孩子做錯事後，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多麼令雙方都感到輕鬆的事兒。父母可以根據“矯正錯誤的三個R”，運用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯事的後果，引導孩子從錯誤行為中找出問題發生的原因，思考自己如何解決問題以及行動方案，支援孩子彌補錯誤，引導孩子主動吸取此次的經驗，為孩子今後自己尋找解決問題的辦法，進而培養孩子獨立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎。

本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。

《正面管教》讀書心得6

轉眼兒子已經國小二年級。真不敢想象，為人父母已是第九個年頭了。面對不斷成長的孩子，總要面臨各種問題和新的挑戰，期間伴隨著種種迷茫，焦慮與困惑，那匆匆的時光來不及回憶，只是“一晃兒”就飛逝了。

愛孩子的父母，總想把的帶給孩子，究竟如何陪伴，如何擔負起做父母的責任，我們要學習的太多。這既是孩子的成長，更是自我童年的治癒。我感受到自己成長中的痛苦和不足，並且特別擔心我的孩子重蹈覆轍。所以我經常通過讀書去尋找答案和方法。跌跌撞撞的走來，一本本育兒書籍就像闖關寶典一樣，扶持我向正確的道路靠近，一次次點化我，開啟自己的心門。

還記得兒子出生以後，我第一次接觸到的育兒書籍，是孫瑞雪的《愛和自由》和《捕捉兒童敏感期》，能夠及時的讀到這兩本書非常幸運，對於初為人母的我像一塊兒未曾啟用的試驗田被滋潤了甘露。在一個生命的初期，他那些不被成人理解的`各種行為背後，是趨光般的成長規律。作為母親需要給他提供足夠的支援並保護他不被不懂的家庭成員制止。要把自己的焦慮與恐懼從愛中剝離出來，不以成人的習性去愛孩子，而真的看到他的需要。這是在保證順利通過0-6歲的成長過程中非常重要的。

孩子逐漸長大，我後來讀過的是《正面管教》。學習到很少有孩子在行為失控時對自己感到滿意。他們需要得到鼓勵，以便從錯誤中學習，並需要彌補損失的辦法，父母們需要將自己的態度從羞辱和責備轉變為支援和真正的管教，本著愛而不是憤怒的精神，以和善而堅定的方式糾正。這樣，孩子在這個過程中才會重獲一定程度的自尊，在錯誤中成長。

還有一本好書名叫《通往幸福的教育》。我們不能做“空心”教育，如果孩子只是有很強的學習能力，知道怎樣考出好成績，卻沒有自我，不知道為什麼而學習，那將是多麼的遺憾哪！人生中最重要的東西是幸福感，每個人都應該有屬於自己的獨特的幸福生活，我們追尋這樣的幸福，就要幫助孩子實現自我價值。每個生命都有自己獨特的天賦，當某種方式適合某個生命的時候，你會發現他充滿活力與激情，這種感受只有他自己最清楚，我們應當尊重他自我選擇的自由。

家庭教育，首先是陪伴，親情讓孩子有安全感。後來我又讀過《你就是孩子的玩具》，我們需要花時間來傾聽和迴應孩子的需求，而不是孤立和拒絕。有時候孩子可能確實不知道該怎麼做，他需要你的指導，提供解決方案或者引導孩子思考解決方法。哭泣是因為他們還沒有足夠的語言能力來表達自己的感受，請給哭泣的孩子足夠的支援與愛吧，痛哭一場之後，孩子會更容易和你訴說他的心情。如果發現孩子總是悶悶不樂，應該重新評估一下你的日常活動，是否給孩子足夠的運動時間、安靜時間和各種活動來鍛鍊孩子的智力和體能。

接受孩子的性格內向，害羞通常是與生俱來的性格，孩子們對陌生面孔和環境的過度敏感有著遺傳學上的根源。他們擁有細膩的內心世界，他們會花時間去分析為什麼某些人會做某些事，而且具有奇妙的想象力，害羞的孩子往往會成長為敏感和善解人意的成年人。

雖然我們至今仍然不時會墜入錯誤教育方式的漩渦中去，但至少我一直在努力想要成為一個稱職的母親。我們努力的目標不是接近完美，而是不斷醒悟。

後來我讀到《原生家庭》，這本書真的是太好了，每個人都有必要讀一讀。我們能給孩子提供一個什麼樣的環境，決定了這顆種子是否健康，快樂的成長。這個環境，指的不是多好的物質空間，和多優越的學習資源，而是我們是否能提供一個穩定的充滿愛的精神世界。這也是為什麼我總要往漩渦裡掉的原因，就是我的生活模式從原生家庭受到的影響，我必須要認清楚，為什麼我們不容易控制情緒，我們本身的問題，以及上一代的問題，這是一代代傳下來的模式，我們不是要責怪父母，我們必須要搞清楚問題的根源。

《快樂養育法》是非常適合在讀過《原生家庭》以後讀的一本書。書中講到了大腦結構，以及孩子大腦的發展順序，下層腦和上層腦的概念，也就是“情緒腦”和“理智腦”。大腦像一棟雙層樓房，當情緒失控時，下層腦情緒的房蓋被掀起後，上層腦無法理性思考，也就無法繼續發展理智腦。

需要讀的書和需要學習的方法還會有很多，但是我落實的不夠好，以致現在還是沒能很好的扮演好自己的角色，我需要更多的一步步的改變，這是我們共同的成長。

《正面管教》讀書心得7

簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數百萬孩子、家長和老師受益終生的經典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認知、教育等方面的經典理論，使我受益匪淺。

《正面管教》的第一、二章主要講了什麼是正面管教和解釋了幾個概念。我讀完之後印象最深的有以下幾點：

一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學角度來說，我認為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應該既有她自己遺傳基因的表達，還應該受外在社會環境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養成牡丹!尊重孩子的內在發展，讓孩子長成她自己的樣子!

二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價和自省來獲得自尊，而不是來自於他人的評價，我覺得這一點特別重要!通過近一段時間，仔細觀察家裡老人和孩子的互動，我發現了為什麼那麼多的成年人都有"討好模式"，為什麼很多人那麼在意其他人的評價。"你再…我就不喜歡你了!""你再…我就不要你了!"這樣的話多麼熟悉!不經意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠了!

三、關於孩子犯錯。關於孩子犯錯，通常有兩種情況：一種是擔心孩子犯錯，所以一切包辦，剝奪了孩子學習的機會。孩子一犯錯，使勁批評孩子，或者給孩子貼標籤。有些事情大人認為很簡單，但是對於孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。

書中提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"什麼是鼓勵?鼓勵和讚揚有什麼區別嗎?書中還提到：安排特別時光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵需要愛的支援。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多麼美妙。面對一個失去自信、被大家責備、羞辱的、行為不當的孩子，是否可以試一試將孩子"抱一抱"，能否收到意想不到的結果呢?

《正面管教》在文中呈現了不同方式的養育案例，我在閱讀時會不時反思自己的.養育模式和成長模式，學習正面的教養方法。本書倡導一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。

作者從四個方面歸納了我們要達到正面管教的效果應該怎麼做，舉例說明作為父母我們應該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及獨立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。

書中提到："我們究竟從哪裡得到這麼一個荒誕的觀點，認定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?"當孩子犯錯誤時，我會嚴厲地訓斥。孩子表面聽話了，而實際心裡很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達力弱。需要老師和家長認真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠來看，並沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。

每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學一邊養吧!

《正面管教》讀書心得8

顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（Positive Discipline）。相較於我們在管理學生過程中常用的“說教”、“獎勵”、“懲罰”，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。

這個觀點我是非常認同的。回想起自己小時候因為忘帶作業而罰站，忘寫英文作業被打手心，結果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，並沒有什麼正面的效果。我曾聽說有老師在學生出現紀律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續學習嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個R：反叛（Revolt，變得更不想學）；報復（revenge，因為懲罰引起不快，因此採取惡劣的手段報復老師）；退縮（Retreat，因為懲罰引起內心的自卑，因此更沒信心學好漢語），表明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之後上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得回答。“喜歡獎勵的孩子很快就會依賴於獎勵的刺激而不會因為內心的回報而想成為有貢獻的社會一員”，這是獎勵的負面影響，孩子容易把注意力轉移到獎勵而不再專注於學習本身。

正面管教則認為，孩子要好好學習並且減少紀律問題，“除非教給孩子們社會和情感”；而正面管教的願景是孩子們在學校裡遭遇失敗是永遠不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環境中從自己的錯誤中學習感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學說話的例子作了比喻。因為每個人幼兒時期都曾經歷跟著父母學說話，每當我們說錯，父母總是重複正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！”而不會嚴厲地指責或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學生說錯中文的時候去指責他而不是鼓勵他再來一次吧。那麼當學生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉，從正面引導孩子理解他的`錯誤行為所造成的後果，並且承擔他的錯誤，最後改正。而在這過程中，沒有老師和同學會嘲笑他，因為大家會一起幫助他認識錯誤，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感。

幫助孩子們在學校和人生中成功的三個信念:

1.我能行

2.我的貢獻有價值大家確實需要我

3.我能夠以自己的力量做出選擇對發生在我自己身上和我的群體中的事情產生積極影響

幫助孩子們在學校和人生中成功地四項技能

1.我能自律和自我控制

2.我能與他人相互尊重地共事

3.我理解我的行為會如何影響他人

4.我能夠通過日常的練習發展我的智慧和判斷能力

一個正面管教的教室，是學生們能夠體驗到犯錯誤沒關係並能從這些錯誤中學習的地方。在班會上，他們能夠學會為自己的錯誤承擔責任，因為他們會得到幫助，探索從自己的錯誤中學習的方式，而不是受到懲罰。

他們還能學到即使當自己無法控制所發生的事情時，他們也能控制自己對所發生的事情的反應。

孩子們在得到傾聽時會更願意傾聽別人。

通過傾聽學生同學的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環境中，孩子們會願意為自己的行為承擔責任。

通過探索自己的選擇所造成的後果學生們會從錯誤中學習而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。

孩子們只有在有機會通過對身邊所發生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養出判斷能力。

當出現問題時，學生們會探究發生了什麼事，什麼導致了這件事情的發生，他們的行為如何影響了別人，以及他們如何做才能在將來避免或解決這樣的問題。這樣他們就學壞了根據情形需要做出反應。

當老師們願意放棄對學生的控制，轉而已一種合作的方式與學生們共同努力時，正面管教才會有效。

《正面管教》讀書心得9

《正面管教》是我買的很早的一本書，真正讀起來，是上家長課程之後。原來看了個頭，沒有仔細看完過，沒有真正理解，真正學習以後才知道是怎麼一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒有時間真正去看。我們就沒有真正瞭解《正面管教》，當然也不知道管教孩子的“黃金準則”。我們一直在關注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來越在被管制下生活，身心並不舒服，大人也不舒服，經常爭吵。我也總是會看到老公“不對”的行為，孩子“不對”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因為這種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯過了很多美好的事情。

自從學習了《正面管教》，我首先認識到了大腦蓋子的理論，這使我放鬆不少，至少知道我是正常人，不是素質不好，脾氣不好。我也明白了：當我一次次糾正孩子的“錯誤行為”，老公的“錯誤行為”時，我是多麼的無知。也明白了，因為老公的低堅定高溫和，我就更加的高堅定低溫和；因為我的高堅定低溫和，老公就更加的低堅定高溫和。這就是相反相吸效應吧。孩子也無法去體驗到歸屬感和自我價值感，沒有了心靈紐帶，家庭就沒辦法和諧快樂。這也是不能長期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無法發展出有價值的社會和生活技能。

在這樣的覺悟為前提，我開始了我的正面管教之旅，這個過程沒有壓力，只有不斷的覺察、糾正、改變、接納和共同解決問題。有種我終於找到組織的感覺。以前因為長輩的無數的指責，鄰居的非議產生的情緒的負積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那麼“冷酷無情”，老公也變得愛溝通了。我們能為孩子教育的一些問題達成共識了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開心，很欣慰。我還學習到：犯錯誤是學習的好機會，我會努力讓每次犯過錯誤後儘量不去白犯，不了了之，我會思考正確的方式，並且和孩子和老公有個心平氣和的互動、溝通、解決問題的過程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強了我的信心，以前犯錯誤後的無盡的內疚、挫敗感蕩然無存。是啊！錯誤：多麼好的學習機會啊！！

讀到出生順序重要性時，我真正瞭解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當他在自己在家獨一無二的寶座上被妹妹替代時，我並沒有持久地去關注兒子，當時反而是一直在糾正他的錯誤行為。當時我兒子拿遙控器的天線差點闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時，看到鄰居那種憤怒的指責，我的壓力太大了，當時帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒有一點內疚的感覺，我說的話也聽不進去，就是一種木然，失去了認同感、歸屬感和價值感的兒子，（當他做錯或者不小心做錯事情的時候，得到了鼓勵或者是沒有及時的引導，他不知道什麼是對什麼是錯。）就像傻了一樣。我當時也根本不知道，也沒有這方面的知識，沒有覺察到他的信念。現在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認識到了我對他情感的迴應是那麼的少，甚至都很少給他擁抱，因為忙於照顧妹妹，又沒人幫助，我甚至很少去撫觸到他的面板。所以能感覺到他有一點面板飢渴的感覺，並不嚴重，我也在不斷得學著天天和他親密擁抱、撫觸。

當侯老師告訴我們告誡的話語，要兩個孩子都一樣說的時候，我覺察到了我自己的錯誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當我兩個都一樣要求時，哥哥馬上就能表現出對妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。

當我看到這段話：孩子的不良行為背後有其錯誤觀念和行為目的，但孩子意識不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識別出這些不良行為背後的錯誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛，而不是指責。“正面管教”非常明確地分為四類對錯誤目的和觀念的有效鼓勵方式：尋求過度關注、尋求權利、報復、自暴自棄。讓家長們有據可依，有方法指導，拿來就用。反覆努力實踐。當孩子出現表現時，我會對照著去做。

“邏輯後果”這一章讓我徹底看清楚了什麼是有益的，什麼是有害的。我身邊發生的邏輯後果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊遊，孩子同學一個可愛的小男孩，因為隨便丟了一個奶袋在地上，爸爸讓撿起來，孩子不撿，爸爸說“你不撿起來我就不要你了”孩子大哭。我當時就明白了那個男孩為什麼動不動就哭。但是當時我還沒學習到“邏輯後果”，只知道在心裡指責行為。學習到一切都好解釋了。於是我認識了、記下了“自然後果”這個超級正能量的詞語。邏輯後果只有在運用得當、正確情況下，才能讓孩子從中學習到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然後果在運用恰當的情況下，能培養孩子的責任感。孩子和大人都還有一個訓練的過程吧。

“關注於解決問題”關注的是教給孩子要做什麼，關注問題的解決。孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動的接受者、、、沒有指責，只有通過啟發式問句、積極地“暫停”等方法把問題提出來，一起想辦法解決，一個嘗試改正的過程，沒有權威，大人對小孩的`吆喝，小孩必須服從。這個過程大大鍛鍊了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進親情，理解別人，為他將來的婚姻生活奠定基礎。

“有效地運用鼓勵”：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。但是，要對一個正在做出不當行為的孩子進行鼓勵卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什麼是鼓勵……這節課是我們家要一直修煉的。被鼓勵長大的孩子肯定會比較自信，不會老找別人的缺點。如果一個孩子父母給他的批評過多，不去鼓勵，他對身邊的人也會只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來，玩起來就會比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，誇獎孩子，再指出行為上不當的地方，孩子會容易接受吧。我認為如果運用好了鼓勵，親子關係就成功了大半。在解決任何問題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長不能想當然的想著讓孩子怎樣怎樣。我們不能讓孩子變成見任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠不動手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛一樣是不能強求的。是通過和媽媽、爸爸、周圍親戚、學校裡的小朋友的互動中發展出來。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛等等，我們就要牢記著眼於優點去鼓勵孩子，將不良行為轉向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開交，我們可以引導一起玩一個遊戲。有時候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會比一味的指責管用。我知道這個方面我還有很多的功課學習，很多的功課去做。繼續努力！

“家庭會議”：在沒學習這一章時，我們家也開過一次家庭會議，大家都沒目的，也不懂怎麼進行。最後在爸爸的嬉笑和媽媽的指責中結束。我們開之前沒有共識，爸爸沒有真正要說的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴厲地指責孩子。現在有了指導，真得覺得“家庭會議”就是“美好時光”！尤其是規定20分鐘左右的時間，讓每個人都不厭倦，效率很高。感謝環節會讓每個家庭成員都感覺很開心，很受重視，簡單利落的解決家庭生活的一個“小事情”，讓每個人都沒有壓力，不指責，只是每個人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會議讓我們聯絡更加緊密！還有好吃的好喝的，再來個小小的遊戲，原來表達愛可以這麼簡單，又不做作，沒有壓力。我會試著拿“安全過馬路”為一個主題，來開一個“正面管教的家庭會議”的。

綜合應用給我很多實際的、具體的指導：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時的爭鬥、不介入孩子們之間的爭端、無言的訊號等等。決定自己要做什麼，而不是讓孩子做什麼。這都太實用啦！切實可行的方法。

正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗到更多的歡樂、和諧、合作、分擔責任、相互尊重和愛……

《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標，學會了切實可行的黃金法則。我會慢慢學會生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學習到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學習。

《正面管教》讀書心得10

最近，我讀了《正面管教》一書，作者簡、尼爾森在書中給我們介紹了：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……她認為孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終生的社會技能和人生技能，才能取得良好的學業成績......書本還給我們介紹如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力，它是一本讓數百萬孩子、父母和老師受益終生的經典之作。

書中的很多理論和例子吸引了我的眼球，讓我邊讀邊對過去的教育工作進行了深刻反思，受益匪淺。

一、對孩子而言，說話的語氣比話語更響亮

書中提到“腦科學研究表明，孩子們更多地是對大人的語氣做出迴應，而不是對他們說的話語本身”，這就告訴我們當用語言向孩子傳達資訊時，要注意說話的語氣，說什麼內容，用什麼語氣，更容易讓孩子感受說話的.內容，更容易讓孩子接受你所教的新知識。為什麼有表演天賦的老師更受孩子們歡迎，可能就是這個原因吧！

二、榜樣是最好的老師

簡、尼爾森在書中提到：“榜樣是最好的老師，所以，要花時間想你做出的是什麼榜樣。”要學生或子女成為怎樣的人，老師和父母就要先成為怎樣的人。如果想讓班上的孩子有禮貌，那麼，你見到孩子要先主動向他們問好；如果想讓教室保持乾淨，你先要做到見了垃圾馬上撿起；你要你的孩子愛閱讀，你首先必須是一位喜歡讀書的人……身教總比言傳更有效。

三、與孩子建立情感連線

從教十幾年了，一直不認識“特別時光”，也不清楚其在與孩子建立情感連線的作用如此之大。《正面教育》一書彌補了我這方面的不足，在今後的班級管理中，我也要像書中所說的那樣，每天安排一個特定的時間是與孩子待在一起，或一起吃午飯、一起聊他們感興趣的事……，並確保所有學生都有這樣的機會，跟他們建立深厚的感情。

四、善於鼓勵孩子

《正面教育》中還提到：孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。什麼是鼓勵?鼓勵和讚揚有什麼區別嗎?誠然，鼓勵與讚揚的關注點並不一樣的。鼓勵，更多地關注孩子的付出及付出的過程，是看得見的表揚。它是以愛為前提的，需要愛的支援，倘若我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這樣的感覺是多麼美妙。以後，當我們面對一個失去自信、行為不當的孩子時，可以試一試以鼓勵的方式去引導，也許會收到意想不到的效果。

《正面管教》一書，還有很多理論和例子值得我們去學習並踐行，它將啟發我在教育工作中關注細節、採取正面的方法管教孩子，讓孩子在和諧、友愛的環境中健康成長。這是一本值得閱讀的書，以後在工作中，我會經常拜讀，相信它能引領我的教學之路越走越寬廣。

《正面管教》讀書心得11

假期讀了《正面管教教師指南（A—Z）》一書，這本書主要分為了第一部分基礎和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵、錯誤目的、獎勵和懲罰、和善而堅定、社會責任感、分派班級事務、積極的暫停、特別時光、班會等。第二部分，是教室裡常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個行為問題及其解決，基本都包括5個部分：

1、討論。就一個具體行為問題出現的情形及原因進行討論。

2、建議。依據正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。

3、提前計劃，預防未來的問題。著眼於如何預防問題的發生。

4、用班會解決問題。用班會解決相應問題的真實故事。

5、激發靈感的故事。用正面管教工具解決相關問題的真實故事。

總結起來就是從發現問題開始討論到解決再到總結的一個過程，其實剛開始看到書名裡的“管教”兩個字，明明是個中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時生活中很少直白的用到這個詞的原因麼，就是平時會說盡量去引導，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會有一種牴觸情緒的樣子。看了本書後的感覺則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區別吧，就是在行動上語言上的一些小小的差別可能就會造成很大差異的結果。其實對於教學中所遇到的一些問題，或者對學生進行一些要求或者建議時，不，拋開學生，就算是成年人有時候對於他人的一些建議，如果方法方式等原因不恰當也會本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時不知道怎麼決定，邊上有另一個人非要說這麼下就輸了，有很多人他不會聽，然後可能想明白了要輸也不會改變主意，事實上人有時候就是這麼不理智，更何況面對一群青春期的學生。所以面對問題一定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓勵與自尊，看了書我覺得可以更多的關注是在進步這一點上，並在這一點上讓學生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認可來維繫的'自尊。這樣他們才有動力，也有出於自己做出的選擇。

二、溝通與尊重，堅定而和善，只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出學生自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業成績。

三、關注解決方案，找到解決問題的方案，學會且也要教孩子把錯誤看成一個學習機會，下次遇到是不是能夠改正，學到了什麼，從而銘記。

總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯誤之處請大家批評指正。正面管教讀書心得體會3

這個假期學校讓讀一本書——《正面管教》，說實在的，看了這本書的目錄，讓我感覺這是一本講大道理的書。臨近開學了，為了完成任務，強制自己靜下心來看這本書，我卻發現這本書讓我受益匪淺。

書的作者簡·尼爾森，是傑出的心理學家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執業心理治療師，美國“正面管教協會”的創始人。她是七個孩子的母親，22個孩子的奶奶或外祖母，還有兩個孩子的曾祖母。她曾經擔任過十年的有關兒童發展的國小、大學心理諮詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養育雜誌的顧問。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學生們參與專注的解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。讓孩子在一種和善而堅定的氛圍中，培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，學會使他受益終身的社會技能和生活技能。正面管教倡導既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而採其所長，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅定，而剔除了驕縱的無規矩和懲罰的過分嚴厲。

整體來說，正面管教就是一種鼓勵模式。以往教師在針對犯錯誤的學生時，往往採取嚴厲的訓斥，孩子表面上服從了，但實際上不服氣，長此以往就會形成不良的師生關係。而懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的解決問題，只有通過鼓勵，幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。讀完這本書，讓我對鼓勵和讚揚的區別有了深刻的認識：讚揚針對的是做事的人，而鼓勵針對的是行為，讚揚是評價式的，鼓勵是自我指向的，讚揚長期的效果是讓孩子依賴於他人，而鼓勵能讓孩子自信。舉個例子，我的孩子從上一年級開始，有一段很長的時間裡寫作業都磨磨蹭蹭的，我採取了各種的方式，比如說按照我要求的時間寫完作業的，給予金錢上的獎勵，或語言上的表揚，但是效果甚微。

以往我認為坐在孩子旁邊看孩子寫作業，陪伴孩子，不利於培養孩子的獨立能力，實際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫作業，是在精神上給予孩子的一種鼓勵和支援。就比如練電子琴，在最初剛開始的時候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵她，幫助她想辦法一起解決問題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長，現在她有信心完成自己的學習任務，我就放手讓她自己練習。鼓勵的方式有很多種，在日常生活中，家長、老師要動腦筋、想辦法採取不同的鼓勵方式，來增強孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書，我還有一個感受，要想改變孩子，首先要改變自己。現在的孩子，無論是國小生，中學生還是大學生，被家長包辦代替的太多了，大人們事無鉅細的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機會，也讓他們失去了對生活、對社會、對事情的熱情。就比如說，這個假期我的孩子參加了一個軍事拓展夏令營，她從來沒有離開過我，我很擔心她能不能適應這個夏令營生活，但孩子快樂自信、頑強的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。

通過這件事，我深刻的認同了這本書裡告訴我們的，尋找機會幫助孩子從自己的經歷中學習，學會放棄對孩子的控制，轉而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會有效，或者說老師家長的管教才會有效。

這本書還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個我非常的贊同，比如說探詢，要用好奇心增進情感連線並改善溝通。和孩子一起探詢問題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問題中增進了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點就是尊重，當你尊重孩子時，你會認可孩子的一些不同觀點，尊重會創造一種接納的氛圍，並鼓勵成長和有效溝通。在尊重這點上，我還需要改善，有的時候在與孩子或者學生溝通時語氣過於強硬。

我相信，讀了這本書，我會通過自己的改變，來改變孩子，改變他人。

《正面管教》讀書心得12

這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說。教我們如何做老師，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學生，沒有一位父母不愛自己的孩子。我常常思考什麼才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴而屈服做出暫時的妥協。教育者遇到問題時不能不知道怎麼處理，只知道發火，當帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師或老師沒有用正確的方法去教育孩子需要成長，這本書也讓為人母的我有所成長。

老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅定的氛圍裡孩子才能更好的發展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利於親子關係更加親密融洽。講求“和善而堅定”的'前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出於害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心裡埋下了反叛、敵意、報復等壞的種子。而不會去想問題到底出在哪裡，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，變得討好或。

正面管教以相互尊重和合作為基礎。要正確解讀孩子不良行為背後的資訊，他是想尋求關注，還是尋求權利，亦或是為了報復，為了。因為一個行為不當的孩子，是一個喪失信心的孩子。當一個孩子行為不當時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭祕：“他真正想要的是什麼呢？”

老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責任，但苦於沒有找到一個切實可行的方法來教育或引導孩子。《正面管教》給予我很好的指導，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書所講的正面教管，是一種比較科學的教育方法，值得我認真學習。在瞭解正面管教前，我們首先了解一下，什麼叫正面管教，它有什麼好處，具體的實施步驟如何？我覺得正面管教就是兩個核心詞，那就是“和善”和“堅定”，它是一種既不嚴厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統管教最大的區別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅定地與孩子一齊解決問題，通過讓孩子參與到解決問題的過程中，從而提升孩子的自控能力，也培養孩子解決實際問題的能力。相當於通過錯誤來進行教育的方法，把孩子犯錯變成一個良好的學習機會。

我的孩子並不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對於不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現在開始真正享受到為人老師、為人師的快樂。

《正面管教》讀書心得13

最近受學校的推薦和影響，我拜讀了美國教育學家簡·尼爾森的《正面管教》。這本書列舉了大量的管教孩子的例項，是一本讓孩子、家長和老師都受益終身的作品，同時也讓我對自己的管教方式有了深刻的反思。孩子自身應該是一粒小小的種子，做為家長的我們要做的是為他們提供合適的土壤和陽光，讓他們枝繁葉茂，引導他們長成自己的樣子，而不是一味的要求和強制孩子，長成我想像中設定的模樣。

首先書中提到“和善而堅定”。和善，是家長應該尊重孩子作為一個獨立的個體，與孩子交流溝通時平等和善的`一種態度。遇到問題首先應該尋求解決方法，而不是強制性去命令、責備孩子，在這個過程中，我們應該隨時觀察思考，進行自我反省，理解尊重對於孩子的意義。堅定，是我們基於尊重的基礎上，對於規則的一種堅持。既讓孩子感受到我們給予的愛，又要表達我們的界限和立場，讓孩子對事情有邊界感，從而增強孩子的責任感。堅定與和善，是相輔相成，缺一不可的，是讓我們的教育更友好、更和諧、更有效的基石。

其次“歡迎錯誤”。關於孩子犯錯的問題，我們可能會擔心犯錯，然後會批評孩子，或者給孩子貼上調皮搗蛋的標籤。但是恰恰相反，對於避免犯錯，會讓人變得死板、害怕。我們應該理解孩子對於犯錯很正常，更要引導孩子勇於承認錯誤、向被傷害的人道歉、到共同解決問題，勇敢的為自己的錯誤承擔責任，將錯誤看做是一次學習的機會，給他們更多地包容和成長空間。

還有讓我感觸很深的是“幫助孩子感受到歸屬感和自我價值感”。對於孩子，他們的歸屬感主要來自家庭，家就是他們的歸屬。價值感則來源於他們對於家庭的作用。有時候孩子缺失歸屬感，會讓他們用一些過激的行為去尋求關注，所以我們在瞭解孩子行為的同時正確對待，去鼓勵失去信心的孩子、去傾聽情緒低沉的孩子、去擁抱膽小無助的孩子、去肯定積極努力的孩子......要經常告訴孩子，你相信他學習和進步的能力，讓孩子認識到自我價值，體會到對家庭和父母的歸屬感。

作為父母，任重而道遠。正面管教始於孩子的出生，並持續一生。在這個過程中，我們邊學邊做，在實踐中摸索，在學習中不斷進步，把愛和能量傳達給孩子，讓他們更加健康快樂地成長。