讀《給教師的建議》有感

當細細地品讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，寫一份讀後感，記錄收穫與付出吧。那麼讀後感到底應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的讀《給教師的建議》有感，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《給教師的建議》這本書，我久聞其名，如雷貫耳。每次跟朋友閒聊時，大家總會說到這本書，所以對這本書我印象很深刻。大家都在推薦這本書，那說明這本書確實適合我們教師閱讀，於是我便網購了此書。讀完之後我終於找到大家極力推薦這本書的原因了，這本書就是為教師量身打造的。書中的一百條建議，本書的作者蘇霍姆林斯基一一向我們娓娓道來。作者每談一個問題，有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，讀來深受啟發，豁然開朗。而令我感觸最深的便是第九十五條建議——怎樣愛惜兒童的信任，讀到這條建議時，我的那些教育經歷立刻浮現在我眼前，令我陷入了沉思。

蘇霍姆林斯基在談到怎樣愛惜兒童的信任這條建議時說到“對於兒童不是有意乾的壞事，而是一時糊塗、無知或者誤解而做出的各種各樣不當舉動，要採取特別明智的教育態度。”這實際上與我們所說的教育機智不謀而合。對於學生各種不當舉措，教師一定要冷靜、理智、客觀的處理，不能不問清楚原因便將學生劈頭蓋臉的批評一頓，這樣不僅傷害了孩子的自尊心，更嚴重的是孩子會逐漸同教師疏遠，失去對教師的信賴。例如蘇霍姆林斯基在書中所闡述的事例，一名學生在上課期間，不但沒有認真聽課，反而一直在盯著他自己帶來的小甲蟲。這名學生將小甲蟲放在火柴盒子裡，正在聚精會神的看著小甲蟲如何從盒子裡逃脫出來。當然老師課堂上所說的他可能一句也沒聽進去。這時作者雖有些著急、生氣，但理智告訴他，必須冷靜處理。他走到學生身邊拿起火柴盒並扣上放到自己的口袋，再摸摸學生的頭，向他再講解一遍剛剛所講解的知識點。孩子也不負老師的用心良苦，認真聽著課，做著筆記，下課後主動向老師認錯。處理這件事的時候，作者站在兒童的視角，理解兒童的行為，明智的解決了這個問題，沒有和學生起一絲衝突，反而學生自己意識到錯誤，這就是明智的教育態度的微妙之處。由此我想到了我國的教育家陶行知先生的四塊糖果的故事。一名學生用泥巴砸了自己的同學，陶行知先生看到後立即制止了他，但是他沒有責罵學生，而是用四顆糖果一步步引導孩子意識到自己的錯誤。他用充滿讚賞的心態，從錯誤中發現學生信守諾言、尊重師長、勇敢正直、敢於承認錯誤的優點，並及時給予讚揚。陶行知用賞識喚醒學生的良知，讓學生主動承認錯誤、接受教育，從而在心靈深處改正自己的錯誤。陶行知先生的處理方法，不僅改變了孩子，也贏得了孩子的信任。

記得我剛踏上教師這個崗位的時候，缺乏經驗，對於學生無意間的錯誤總是採取極端的方法處理。而當時在我看來都是為了學生好，實際上我從沒考慮過學生是否接受了我這種方法，是否從心裡意識到自己的錯誤，是否真的改正了……實際的不盡人意的。直到發生了那件事之後，我才恍然大悟。那天中午學生都在午睡，但有一名學生看起來格外“認真”，一直盯著書本，不時還發出笑聲，這下引起了我的注意，原來他正在偷看網路類小說，此情此景，我抑制不住心中的怒火，便把他喊出教室，一上來便是一頓責罵，自己氣的發抖，學生嚇的不敢說話，一氣之下便把這本小說撕了。這下孩子著急了，哭著喊道“這本書不是我自己的，是別人借給我的，老師您憑什麼撕了我的書？我中午睡不著，我只是想看一會兒啊！您怎麼總是這樣不聽我們解釋呢……”孩子並沒有意識到自己的t錯誤，反而責怪老師。下課後回想著剛才的情境，我稍稍有些冷靜下來，理智告訴我，我剛才太沖動了，我已經忘記了自己的教師身份，那一刻好像還是愛賭氣的孩子一般，就像蘇霍姆林斯基所說的那樣，教師與學生產生爭執的時候，教師就已經加入了兒童的遊戲，但是在這場遊戲中教師不瞭解學生，學生不瞭解教師，大家都在做著無用功。仔細想想這場錯誤的遊戲歸根於我自己，我並沒有冷靜、理智、客觀的處理這件事，反而怒氣沖天的責怪學生，最終孩子也並沒有意識到自己的錯誤。後來想想這種處理方法真是大錯特錯，於是我決定補救這種局面。

第二天我從家帶來了很多中外名著，放在了班級的圖書角，並且組織召開了班會，向孩子們介紹了閱讀名著的益處以及閱讀穿越小說、言情小說等的害處，也著重談及了昨天發生的事。最後，我在班會上向昨天的那名學生道了歉，並且送了一本書給他。孩子面對著我的道歉，有些不知所措，連忙說“沒事的，老師，是我的錯，我不該看這類小說……”更令我驚喜的是，這名學生在午休時間塞給我一張紙條，上面寫著自己的錯誤還有對我的道歉。是啊，孩子總是這麼善解人意，總是這麼容易被感動，因為他們都只是善意的孩子。如果我沒有去補救，我想班級的孩子可能會漸漸同我疏遠，進而對我失去信賴，這是無法想象的！後來每次遇到學生有無意識的錯誤的時候，我總能想起這件事，我想這件事也是我心裡的警鐘吧，時刻提醒我一定要理智、冷靜，要站在學生的角度考慮問題，一定要採取明智的教育態度看待問題。

蘇霍姆林斯基在第九十五條建議中也這樣說到“教師與學生之間發生衝突，是一種極端不懂教育的表現。是由於教師缺乏寬巨集大量的、父母般的明智態度和巨大的教育權威，不懂得他是在同兒童的行為、思想和看法打交道……”所以孩子做了多麼令你無法理解的事，作為教師應該保持冷靜，記住他們需要的是我們的引導、我們的理解、我們的關愛、我們的鼓勵。例如當他們上課時走神了，教師不必點名批評，我們可以摸摸他的頭善意的將他帶回你的課堂；他們與別人發生衝突了，千萬不要氣急敗壞地以暴力解決，教師得有耐心聽孩子解釋，再細心地加以引導；當他們考試成績不盡人意的時候，教師不要急著冷言相譏，給孩子一句鼓勵的話語勝過對孩子千萬句的責罵……如果教師都能做到這些，我想孩子們也會更加尊重、信任老師，會和你交朋友，會把他所有的快樂、煩惱與你分享。教師一定要愛惜兒童對你的信任，做一個真正值得他們信任的人！當然，在師生交往過程中，我們不要把自己看成是學生的上司，或把學生同成人一樣對待，我們可以試著蹲下來與孩子對話，走近孩子。

蘇霍姆林斯基在書中向我們闡述了很多真理，給我們傳授了很多寶貴經驗。這本書對於我來說就如同指南針，讓我在彷徨的路上找到了前進的方向。學無止境，教海無涯，教育教學工作任重道遠，在以後的工作中，我會繼續努力學習這一百條建議，做一名更好的教師。