《窗邊的小豆豆》讀後感[通用15篇]

細細品味一本名著後，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編收集整理的《窗邊的小豆豆》讀後感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇1

最近，在同學的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著作《窗邊的小豆豆》。這本書裡面精彩的故事情節、生動的人物形象讓我對它愛不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學園小林校長令人可敬可佩的品質更是在我的腦海裡留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個個活潑的生命個體，在他們的世界裡，他們有自己的想法和個性，我們應該像故事裡的小林校長那樣，關愛和包容他們，我們應該為他們提供一個自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學園”，讓他們在這片天空下自由實踐自己的夢想。

回想我們以前讀書的時候，老師總會告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說話，有問題也要先舉手······諸如此類的規矩，相信我們都不陌生，那時候的我們，總夢想著希望在學校也能做自己喜歡的事。這些對於我們來說不可能實現的事在“巴學園”裡卻成為現實。在巴學園裡，學生用廢棄的電車來當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都可以根據自己當天的心情和需要來坐，學生們無拘無束，沒有什麼嚴格的規定要求學生們一定要上哪門課目，學生們可以自選喜歡的科目來鑽研，在課餘的時候，校長又會組織豐富多彩的野營、溫泉、比賽等活動來讓學生們在經歷中成長，學生們的學習也不再侷限於課本。

仔細回顧《窗邊的小豆豆》這本書裡的`內容，其實我們很容易發現，這本書出版的目的並不僅僅是為了向我們傳達作者小時候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經歷來看，她在以前的老師眼中並不是一個“好學生”，因為她在上課時候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋簷下的小燕子打招呼，要麼就是站起來對窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行為妨礙了老師的講課，因而被學校勒令退學。其實，反觀小豆豆的行為，我們很多時候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說明了好動、好奇本來就是小孩子的一個天性，它不是壞事，關鍵在於大家怎麼看。後來，小豆豆來到了巴學園，其實她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，為什麼在巴學園小豆豆就沒有被學校勒令退學，很簡單的一個理由，因為在巴學園裡，老師和校長都尊重和包容關愛孩子的個性。這裡，其實也就反應兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學校是我們傳統教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個性發展；相反地，巴學園就是素質教育的一個典型代表。在巴學園裡，沒有不平等，有的只是對學生的一種尊重和關愛，對被勒令退學的小豆豆一樣，對個子矮小的高橋君也一樣。在巴學園裡，孩子們的特長都可以得到施展，因為老師們採取“因材施教”，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚瞭解每個學生的個性，於是也就可以對學生進行因材施教。後來，小豆豆無拘無束地發展了自己的天性，成了一個充滿愛與美的魅力的人，這也就是對巴學園教育方式的一種肯定。

此外，在《窗邊的小豆豆》這本書中，給我印象最深刻，同時也帶給我最多感動的是小林校長，在他的身上，我們可以看到一名優秀教師應有的品質。小林校長是真正尊重和關愛學生的，在小豆豆剛來學校時，他耐心地聽小豆豆講了四個小時的話，試問，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長那樣？而且，作為一名校長，他全然沒有大人物的那種架子，他和學生們非常友好的相處在一起，關心學生，對身體有殘疾的學生，他也竭力維護他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長的教育方式以及他對學生們的那種尊重和關愛，其實，真的很值得我們學習和借鑑，作為未來的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應該好好像小林校長學習？

就拿小林校長的一句話來說，其實，“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”因此，我們要尊重和關愛孩子們，給他們一個自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時候不一定要老師和家長時刻掛在嘴邊，有時候，“身教”更重要，這一點，在小林校長的身上也有很好的體現：在他們去土肥溫泉的時候，小林校長只是簡單的交代一句話，並沒有像我們平常那樣過分強調，而學生們卻很自覺地遵守紀律，沒有人違反，這也就說明，你尊重學生，自然也就會得到學生的尊重。故事結尾那裡，小豆豆也希望能成為一名教師，到時候回到巴學園，我想這應該也與小林校長有關吧。

看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學園”，那麼，他們就可以在那片屬於自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書，它之所以那麼受人歡迎，其魅力大概也在於此吧。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇2

《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞語，作者用樸實的文風講述了自己上國小時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限嚮往的學校——巴學園，一位讓人無限崇拜的老師——小林校長，還有一個曾讓普通學校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。

再次和孩子一起閱讀了這本書，有了更深刻的感受！

這本書不知給它定義為教育書籍還是回憶錄，無論歸屬何處，個人覺得都有道理。作為一個超級頑皮的孩子——小豆豆，被學校開除學籍，後轉學在巴學園小林校長的愛護和引導下，健康成長，不僅改掉以前的壞習慣，而且成為一個大家喜歡的好孩子，在那裡，作者度過美好的時光，併為以後的人生打下基礎。

說來慚愧，作為媽媽又為老師的我，時至今日也未能真正應用此書中的理念去實踐，但是，它總歸是我向往的教育理想境界——一種迴歸自然的，極致人本主義教育。

在巴學園，孩子們可以先學完自己喜歡的學科，在每天下學前完成其它內容就行，沒有特定的課程安排；在巴學園，孩子們都是自己主動學習，遇到困難再找老師解答，沒有教師的提前授課；在巴學園，孩子們如果做了不失兒童天性的“錯事”，也會被校長理解和尊重，沒有被看成“特殊”分子.....比起學習書本知識，巴學園更注重鍛造孩子們的健全人格，他們把因材施教和培養能力真正落到實處。試想這些孩子長大之後，必將成為有個性的人、完整的人、幸福的人。

小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力於教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境的，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以我們要早早的發現這些‘優良的品質’，把孩子們培養成富有個性的人。”

書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是：小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進去了，於是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這裡，問明情況之後，對小豆豆說：“弄完之後，把那些東西都放回去。”我想：如果我們看見這番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄髒了衣服，怕他們出現危險或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以後，要把這些全都放回去”。

這在日常的教學中我也深有同感。

多多是一個非常愛乾淨的小男孩，在美術活動使用顏料時，他都很排斥，擔心顏料塗手上；在如廁、洗手時，如果地面有水，他都會踮起腳尖繞著走過去。從此以後，只要用到顏料，我都會單獨告訴他：”即使顏料蹭到手上也沒有關係，盡用水多衝洗幾次就乾淨了“。

小豆豆到“巴學園”的第一天，小林校長就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？

大家都是在快樂中學習，在學習中快樂的。在這個學校裡，吃飯也很不一樣，小林校長會說“山的.味道和海的味道帶來了嗎?”其實，這“山的味道和海的味道”就是生活在水裡的食物和生活在陸地上的食物。這樣一個小小的稱呼，就使同學們胃口大開。連小豆豆的媽媽也很佩服小林校長的才智。

在巴學園裡，小林先生為有缺陷的孩子設立各種各樣比賽專案的，這些都大大的鼓舞了他們戰勝自己的信心。

《綱要》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展不得規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，存進每個幼兒富有個性的發展。”

《指南》也強調了要讓幼兒在遊戲和日常生活中，通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗。什麼才是兒童成長的“真”樂園？我認為，首先要關注幼兒，一切以幼兒的真正需要為出發點，關注日常生活的點滴以及遊戲活動，關注課程實施的主體性，在新的兒童觀、教育觀和課程觀的理念下，重新界定幼兒園教育的價值體系。

“我們的教育到底離孩子有多遠？”這是作為教育工作者應該深思的問題。這本《窗邊的小豆豆》為我們提出了一些思路：

1.做細緻而感人的教育，讓每一個孩子都受到愛的薰陶。

2.幫助身體、性格及成績特殊的孩子建立自信，讓每一個孩子都能體會成功的喜悅。

3.充分尊重孩子，哪怕是他們為自己的犯錯找藉口。但要教導他們懂得承擔責任。

4.多一些肯定評價，重視心理暗示的作用，對孩子進行正能量導向。

對於這些問題，書中都有很好的例項， 相信書中那些理念正是我們尋找的方向。如果你是教育工作者，如果你很重視孩子的教育，那麼就讀讀這本《窗邊的小豆豆》吧，願我們用愛心去呵護我們的“幼苗”，相信他們一定會在蔚藍的天空下茁壯成長。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇3

懂孩子才是最好的教育||書評

想象一下，如果有一本書是中國史上銷量最好的書，你猜想書裡會是什麼內容。《窗邊的小豆豆》據說是日本史上銷量最大的書，它講的是一個孩子的故事。

這本書是日本作家黑柳徹子記錄自己小時候在巴學園的一段真實時光。因為年幼好動頑皮，在國小一年級被視為“問題兒童”而退學，後來轉入巴學園這所國小，在這裡，她不再是“問題兒童”。她完全可以根據自己的習性、愛好、性格學習，交朋友，玩耍。這為她以後傑出的一生奠定了人格、尊嚴的基礎。故事很簡單，你想，一個小孩子上國小的故事能有多麼的複雜，我們也不會從故事裡就可以看出，以後小豆豆會成為一位傑出的女性，也許她很平凡，但只要幸福就行。提下為小豆豆創造了理想的學習環境至關重要的幾個人。

校長，小林宗作，我大開眼界，這個世界上原來有如此熱愛教育，熱愛孩子的教育家，他的愛轉化為尊重和理解，他甚至比孩子更懂孩子！現在我的眼前浮現一幅畫：一位穿著一套樸素，整潔，走了型的黑色西裝，面帶微笑，毫不思會漏風的牙齒，身體稍微前傾，專注的聽一位國小一年級的學生講話，整整四個小時。我能想象，即使認為最愛自己孩子的母親也很難做到這一點。小豆豆不小心把心愛的錢包掉進了廁所，為了找回來，自己找來工具，開啟化糞池的蓋子，自己掏起糞便來。天那，要是大人看到了這樣的情況，孩子早就捱罵挨批了，髒死了，臭死了，掉進去了怎麼辦，然後惡狠狠的阻止孩子。小豆豆心裡怕的就是這樣，可是，她的校長看到了這一幕只是說了句：“記得把掏出來的掏回去！”小豆豆最後雖然沒有找回自己心愛的錢包，但因為這句話，她那天非常心滿意足。如果是我看到自己的孩子這樣掏糞，我肯定會用大人的權威制止孩子做自己想做的事。校長還專門為孩子設計韻律操，為小兒侏儒症的孩子設計運動會，看到一生付出心血的巴學園組後毀在戰爭中，他說：下一次，建一個什麼樣的呢？我第一次感受到戰爭的無情，我想他的心是痛的，然後他卻看向了未來！他對教育的熱愛體現在一言一行中，提現在流動的熱血裡，小豆豆就是遇見了這樣的校長，才告別“問題兒童”，找回自己。如果小豆豆轉入另外一所學校，不懂她，那麼她依然會被定義為“問題兒童”，如果小豆豆的童年一直揹著“問題兒童”的標籤，她會感覺快樂，幸福嗎？

小豆豆的媽媽，讓我佩服的女性。如果自己的孩子學校辭退，已經不再是說一個小孩表現不好，而是說這個孩子品行有了嚴重問題。母親會覺得非常的羞辱，羞辱會化為憤怒，接著指責孩子，甚至打罵孩子。可是這位母親是那麼瞭解自己的孩子，她知道自己孩子身上的這些是問題，但不是錯誤，是孩子天性的表現。為了孩子的自尊心，她把小豆豆被學習辭退這件事情滿了20年，她沒有讓小豆豆知道自己重新選擇新學校時的不安，就是想讓小豆豆知道，她不是問題孩子。她是那麼信任自己的孩子，小豆豆要零花錢買書，她從來都不多問，就給。小豆豆要零花錢其他東西，她只是問了下買了什麼，小豆豆和自己的狗狗玩，耳朵被狗狗咬掉了，小豆豆害怕狗狗會被送走，要求母親答應她不要把狗送人，母親深知孩子內心的`需求，答應了她。我不經想，在那個年代的日本（故事發生在第二次世界大戰結束前），女性的地位是很低的，她接受的是怎樣的教育，才能讓她如此通情達理，甚至高瞻遠矚。因為戰爭，家裡的物資貧乏，身為小提琴家的丈夫如果為軍隊演奏軍歌，就會獲得物質回報，但他不願意。妻子沒有多說什麼，她說食物總會有的，能說出這句話是多麼的不容易。我認為這位母親的偉大還體現在這裡。她從來不勉強自己的丈夫做他不願意做的事情，而她也用同樣的態度養育自己的孩子！

作者後來成為了亞洲唯一一位“聯合國兒童基金會親善大使”，離不開小時候校長的愛護和引導，校長不視她為“被辭退的問題孩子”，而用自己的愛心愛護她引導他，他說：“你是一位好孩子，你們大家都是一樣的，無論做什麼事，大家都是一樣的。”

更因為一個懂她的母親在背後信任她，支援她，尊重她。優秀人格的培養是離不開別人的引導和鼓勵，嘲諷、指責 、打罵只會造就一個自卑、任性、懦弱的人。

故事很平淡，但是不平凡。

小豆豆的母親一直用她的精神指引我，讓我學習成為一名更懂孩子的母親。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇4

今天想和大家分享一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的口碑已經無需贅述，它被翻譯成數十種語言在全球各地發行和暢銷也說明了，大家對該書表達理念的認同已經跨越了地域和語言，作為萬千讀者的其中一員，我被此書的內容牢牢吸引，花幾天時間一口氣讀完以後總感覺意猶未盡，總想對本書主人公小豆豆在巴學園上學的日常有更多的瞭解，真的是一點一滴都想了解，任何一個細節都不想放過。

看完此書，我自己整理了一下讀書過程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以瞭解它並有更多人可以體驗我這次幸福的讀書之旅。

你對小時候上學的回憶是怎樣的？

說起上學，想必大家對童年的回憶都沒有那麼美好吧，對一個問題的回答可以讓你對答案一目瞭然：你是天天盼著可以上學還是不願意上學？

本書主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來的國小上學的時候被當成問題兒童勸退了，因為她總不能安靜地坐在教室裡學習，而是有很多天真大膽的想法並不分時間場合地表達出來。比如在老師正上課的時候，小豆豆從教室窗戶裡看到外面馬路上有人在表演節目便會大喊：宣傳藝人（我認為是類似於我們國內的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地湧到窗戶邊去看錶演，導致上課中斷。再比如小豆豆對教室裡有蓋子的桌子比較好奇，便會在上課的時候不停地把桌子蓋開啟，又“砰”地一聲關上，製造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達了好奇，卻引起了老師的困擾。於是學校老師無奈地把小豆豆的媽媽叫來，把她從學校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開的巴學園。

巴學園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時坐在教室裡就像坐在行駛中的電車上。第一次見面，小林先生聽小豆豆講話講了四個小時，小豆豆講話沒有主題，想到什麼說什麼，小林先生聽小豆豆講話的時候很認真、很耐心，聽她講完後便收下了這個學生，從此小豆豆便開啟了她的巴學園之旅。在巴學園，小豆豆不再是問題兒童，而是每一個開開心心上課的同學中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著上學時間的到來。

我在讀此書的過程中，心情也和小豆豆一樣，覺得上學真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著去上學，因為學校裡總會發生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長到每一位老師，他們都是如此地愛孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂地成長就是他們的使命。

如果現實中有一座巴學園，你會讓你的孩子進去學習嗎？

《窗邊的小豆豆》一書引起轟動的同時也引發一些爭議。巴學園裡的孩子都被教會了愛、尊重、紀律、守時、平等、自由等很多珍貴的品質，但巴學園的教學沒有遵從“教育部”（不知道日本對此類機構的稱謂，此處暫稱作教育部）的統一教學大綱，而是完全自由式的教學。

比如書中舉的一個例子，小豆豆去和別的學校的小朋友一起參加活動的時候，別的小朋友都會唱的經典兒歌，小豆豆一首都不會，因為巴學園不教這些。由此可知，如果巴學園的孩子參加全國性質的統一考試也不會取得好成績，因為學校也不以考試為目的進行教學。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升中、國中考高中、大學聯考”等考試會考得不好地話，你能不能接受？還是你認為只要孩子擁有可貴的品質就可以，其他的都不重要。

看完此書，我有段時間內心很難平復，曾一度想為什麼我們國內沒有這種學校，為什麼我的國小時光不是在巴學園度過？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的.孩子去上巴學園（後來才知道巴學園在二戰中被炸燬了，因為種種原因沒有得以重建）。但是冷靜下來想一想，我是否能承受孩子的考試成績不行，答案是不一定。

想同時讓孩子單純、開心、幸福地上學還想讓孩子成為考試學霸，這是很貪婪的想法，想必沒有任何一所學校能讓二者兼得。

巴學園給我們的啟示。

《窗邊的小豆豆》在最後說明了跟小豆豆同屆的同學們的現狀，因為是特別的學校，學校孩子很少，學校總共有50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學有的成為了成功的企業家、物理學者，也有的沒什麼成就只是成為了普通人。單憑這幾個孩子長大後的發展，不能說明巴學園的教育成果，在小豆豆畢業後不久，巴學園就不存在了，所以巴學園的教學方式究竟能結出什麼成果也就沒法驗證了。

可以明確的一點是巴學園式的學校在我們國內不會大受歡迎，因為我們是人口眾多的國家，孩子之間的比較只能通過考試來進行，也就是我們的應試教育。但我們國內的教育理念也早就開始轉變，從原來的應試教育轉變到現在的大力發展素質教育。

發展素質教育的理念跟巴學園有相通之處，但還不完全一樣。素質教育的目的是讓孩子成為更優秀的人，但巴學園的理念是承認孩子的獨特性，認為每個孩子都是完美的，孩子應該找到自己的獨特性並去發展它，而不是按照什麼標準去教育孩子。

有一點我們必須承認，巴學園裡的孩子從小就在心裡種下了愛和幸福的種子，他們知道什麼是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個一百分都重要一百倍。

希望更多的人，更多的教育從業者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學園、讀一讀小林先生的事蹟，從而在現行的教學中能融入一些巴學園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學校裡真正開心地成長。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇5

從識字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小夥伴的連環畫，舅舅的《三海經》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師範時時時泡在圖書館裡，涉獵的內容更廣、更雜。養成了讀書的習慣的同時，沉澱在腦海中的東西也逐漸融會貫通，在工作和生活中不無裨益。

學生午睡時，發現班級圖書角有一本同學推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。

《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠去的童年遐想——那個時候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的遊戲;夏天，即使外面太陽再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝裡抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時節，漫山遍野摘紅豔豔的野果子，長大後才知道它的學名為覆盆子;有時，也會讓紅的發黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實，我們每個人都曾經是那個天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時，發現瞭解淡忘了的孩子們豐富的內心世界是勢在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進孩子世界的心靈之窗。

雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心裡再住進去一個小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯。我想，作為一名老師，尤其是國小老師，除了有耐心、信心、責任心、愛心之外，很重要的一點還是應該要有一顆能跟孩子們達到心與心交流的“童心”。書中的校長“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂於瞭解孩子的喜好、可以用孩子說話的思維方式跟學生交流、用孩子們喜歡的學習方式進行個性化教學;他還會用心聽取學生的建議並且儘可能地為孩子們達成他們的小小心願——在巴學園裡，似乎小林宗作並不是人人敬畏的校長，而是孩子們的知心朋友。

教師和學生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學生為平等的人，才真正的“人-人的對話”式教育。巴學園式的教育就是我們應該學習的物件，不管對學生來說還是教師都是學習和成長的樂園。這不正應了我們的校訓麼?樂於聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長卻可以悉心地傾聽一個七八歲的孩子說整整四個小時的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對退學全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進巴學園，第一次和新學校的`校長小林宗相處時她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠和這個人在一起就好了。”孩子雖然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對他好，誰對他不好。而小豆豆遇到的這位校長就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺。”對於孩子們要求，小林先生也並不是一味地說“不行”，而是儘量地滿足他們的需求。

教育應該改善傳統的教學模式，從孩子的視角出發尋求一條更加科學的教育之路。如果孩子們並沒有感覺到上學是一件枯燥、乏味的事情，並非常享受在學校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現實中總是有一部分孩子們會對學習反感，是值得我們教育者去深刻反思的。國小的課堂在孩子們看來應該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學園裡，初來咋到的小豆豆覺得學校的一切都非常的“特別”，跟以前的學校決然不同：從教室的設定、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動，每一項，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會有一種迫不及待去上學的感覺，小豆豆變了，曾經因為干擾他人學習被退學的小豆豆變成了校長、同學和父母眼裡的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數個像小豆豆一樣被退過學的“好孩子”。

在巴學園裡的孩子之所以都喜歡那裡，捨不得離開那裡，還因為，那裡是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護的物件，沒有例外，沒有歧視。無論是對於患小兒麻痺症的泰明還是得侏儒症的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長先生盡了他能做到的種種努力。運動會上特意設計了適合高橋君的專案，讓他可以取得好成績;游泳的時候不穿泳衣一起到池子裡游泳等。但其實，孩子們在善意、快樂和溫情薰陶下的巴學園根本就沒有誘發孩子們歧視、攀比等不良想法的導火索。

在尊重學生的基礎上，真正地從每一個學生的角度和地位出發因材施教，培養和發展他們獨立的個性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內心、用心去做、努力去做，教育者就一定會有無窮無盡的快樂收穫。有時候，孩子們的要求並不多，或許只是一個小小的鼓勵和一個關注的眼神，但小小的內心有著豐富多彩的世界，善於用心發現的教育者才會遊樂於這個美麗、純真、善良的世界。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇6

在骨幹教師培訓班的學習中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書裡講述了作者上國小時真實經歷的故事。文中的“巴學園”是一個與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創意的學校環境，還是小林校長與眾不同的辦學理念，以及學校尊重學生的教育行為，都值得我們的教育者進行深入地反思！

一、傾聽孩子，是一種愛。

當小豆豆被退學後，媽媽領她到一所新學校——巴學園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續了長達四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這麼長的時間裡，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最願意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一隻螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……

寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經常教育孩子要善於傾聽，我們為什麼就不能認真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學會傾聽孩子的講話，巴學園的小林校長為我們樹立了良好的榜樣。

二、最懂孩子，是一種創意。

在書中無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營養，校長想出了讓學生帶“山的味道和海的味道”並及時檢查，發現有學生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚新增，保證了孩子的營養，又讓孩子養成了不挑食的習慣。《飯前歌》讓學生在歌唱中喜歡上吃飯，並能夠記住節奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規培養都是有技巧的，不一定非得用專業而生硬的語言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡單的'“山的味道、海的味道”孩子們也願意配合。那麼生活常規的培養就不再是件難事，我們老師能否時刻做個有心人了？

有創意的活動還很多，比如冒險呀、在禮堂裡露營呀，運動會的設定呀等等。教學安排也體現出了自主性。無論是學習內容的選擇、學習時間的安排，學習進度的把握，學生都有很大的自主權，加上位置的不固定，學生有更多的機會和別人合作學習。這點正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個溫馨的環境裡自由選擇工作的，學習的進度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學習的機會，在蒙氏教育中教師只是個觀察者、引導者。

在管理上體現了人性化和創意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當小豆豆把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”在幼兒園裡孩子們的想象力是相當豐富的，在班裡難免會做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權威、放下說教，靜下心來仔細觀察，細心判斷後，像小林校長那樣做出直說一句提醒的話的舉動了？

在《韻律操》一篇中，小林校長髮現孩子們不能接受時，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會的。”於是他從孩子的角度出發，把《韻律操》的節拍進行了創編，讓孩子們聽著音樂的節拍做各種誇張的動作，二拍、三拍、四拍的動作都不一樣，當孩子們都學會後小林校長還讓孩子們學會挑戰難度，聽快節拍做慢動作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕鬆地學習氛圍中被孩子們學會了。

我常想在教學活動中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學計劃去生搬硬套都像小林校長那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時就時常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長總對幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大的多。”我覺得這句話直到現在都很適用於每位幼兒教師。

三、迴歸自然，是一種健康。

小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂裡吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫院慰問受傷的軍人是教育，參加同學的葬禮也是教育。總之，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。

我深深的感到小林校長以愛心、耐心為基礎，在平凡中創造了教育奇蹟。如果我們幼兒教育工作者都立足於平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恆心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學習成長，成為一個個“優秀的小豆豆”。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇7

這次研修的網路讀書活動，李老師推薦我們閱讀《窗邊的小豆豆》。以前沒看過這部書，看到這個書名感覺有點怪怪的，心想這是兒童讀物嗎？今天是週六，抽出了一天時間仔細地閱讀了，感覺非常不錯，給我這個13年教齡的老師很大的觸動，也反思了自己這些年來的教育教學，很受啟發。《窗邊的小豆豆》這本書，它是由日本的黑柳徹子寫的，描寫的非常生動，有精彩的故事、流暢的語言，是一本值得大家仔細閱讀的好書。

《窗邊的小豆豆》講述了作者上國小時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學校退學後，來到巴學園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼裡“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學園裡親切、隨和的教學方式使這裡的孩子們度過了人生最美好的時光。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。作者黑柳徹子被認為是最瞭解孩子內心的人，從而成為了亞洲史上第一位聯合國兒童基金會親善大使。我想，這一切在很大程度上取決於她幸運地遇見了一位教育家——小林宗作先生，取決於她進入了一個我們都夢想進入的樂園——巴學園。

還記得小時候，一旦受了委屈，總希望大人們可以真正理解自己的內心想法。如今，成為一名教師了，反倒在很多時候忽略了孩子們的想法，因為如今我們是“大人”了，我們認為理所應當地要求他們理解“大人”的想法。

小豆豆原本是老師們心中認為“無可救藥”的那一類學生，她會在上課時走到窗邊，對著街道上走過的'藝人們大聲打招呼，因為她最初的夢想是在長大後成為一名藝人；她會在課堂上不停地將抽屜擋板開了又關，關了又開，因為她新奇地發現學校的抽屜和家裡推拉的抽屜構造不一樣……這一切彷彿將我帶入了童年的記憶之中，那是一片充滿童真的天地。遺憾的是，小豆豆的老師和我們一樣，不再是小孩啦。

小豆豆的境遇在巴學園裡得到了徹底的轉變，在這裡，小豆豆學會了熱愛書本，學會了關心他人；在這裡，沒有歧視，沒有嘲笑，只有平等和尊重；在這裡，同樣有悲傷和無奈，但快樂是巴學園帶給孩子們的不變的主題；在這裡，善良和寬容的種子伴隨著知識，一同在小豆豆的心靈上生根、發芽、茁壯成長。

巴學園是一片樂土，孩子們的一切想法都能得到最好的理解，小林宗作校長對教育的理解和獨到作為都令人欽佩不已。他能在午後的辦公室認真聆聽小豆豆長達四個小時的說話，只為讓她能快樂地表達自己；他能為有腿部缺陷的孩子設計一場特別的運動會，只為樹立他的自信；在小豆豆為了找心愛的錢包，而將糞池裡的東西一鍬一鍬往外鏟的時候，他只說一句：“記得把它們放回原處哦”；在上游泳課時，他鼓勵學生不論男女都光著身子下水，因為他認為“要是覺得自己的身體和別人不一樣就不好了”……

這樣的教育在巴學園裡屢見不鮮，的確，良好個性的培養和知識的增長同樣重要。讀著，讀著，我總是不自覺地將自己置身於巴學園中：和大家一起在飯前唱著“慢慢嚼呀，嚼呀……”，在結束一天的課業之後，集體在巴學園中漫步；和大家一起在廢棄電車改裝的教室裡讀書，看燒瓶裡的液體咕嚕咕嚕地冒泡……任何人都不能否認，這曾經是我們所夢想的校園；任何一名老師也不能否認，這曾經都是我們的教育理想。

要想成為一名被學生喜愛的老師，首先要成為他們的朋友，而成為朋友的前提，就是理解他們的想法。學著小林宗作老師的樣子，對我們的“小豆豆”多說幾句：“你真是一個好孩子！”因為，曾經，我們都是小豆豆，我們心中都有一座屬於自己的巴學園。小林校長先生經常說的一句話：“你真是一個好孩子！”。小林先生走進每個孩子的內心世界，欣賞和鼓勵培養了孩子良好的性格，我覺得這遠比知識的學習重要得多。

我很欣賞小林先生的教育理念。他耐心引導孩子去觀察探索大自然，使學習不再枯燥無味。我還欣賞小林先生對兒童的尊重，他用愛心與信任使巴學園的孩子快樂健康成長。我也佩服小豆豆媽媽對孩子的理解與寬容，小豆豆的調皮搗蛋，媽媽從來沒有大聲地批評，而是耐心地引導和傾聽。

現在，看著揹著沉重書包上學的孩子們，我們每個人都慶幸小豆豆能遇到了她一生中最好的校長、老師。而我們也應該想一想，現在，我們究竟應該給孩子們創造一個怎樣的成長環境，讓他們能健康快樂地成長呢？我想我自己在心中已經有了一個答案。

從《窗邊的小豆豆》這本書中收穫的東西還有很多很多，讀了這本書，回味自己快樂的童年，才想起原來每個人都瞭解孩子，因為每個人曾經都是孩子。只是在望子成龍或者對孩子恨鐵不成鋼時，就忘記了孩子畢竟是孩子，一味從大人的角度來看待問題。也許我們不能成為小林校長那樣出色的教育家，但我想，讀了此書後，對於身邊的“小豆豆”我們一定要更加用心好好地給予引導。因為，每一個站在窗邊的小豆豆，只要加以適當的教育引導，就可以成長為一個優秀的人。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇8

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇9

幾年前就曾聽z老師說《窗邊的小豆豆》有看頭，但自己一直也沒有機會去看。今年暑假，學校發給老師人手一冊，於是我就先閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書，果然值得一看。

《窗邊的小豆豆》描述的是作者——日本著名作家、著名電視節目主持人、聯合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子本人（小豆豆）上國小時的一段真實的故事。那時小豆豆是一位非常特別“古怪”、“淘氣”“麻煩”的“壞孩子”，上一年級時因種種行為“特殊”而被原學校辭退。最後，媽媽只好把小豆豆送進了不足50位學生的學校——巴學園。它是一間非常特殊的學校，裡面有一位特別的小林校長和一群特殊的孩子。而小豆豆就在這樣的一間特殊學校裡度過了自己一生中最快樂的時光，在那裡不僅讓她學得了知識，更讓她從中獲得了肯定和尊重，並奠定了她輝煌一生的基礎，而她的夥伴們長大後也都成了各行各業的優秀的人才。

讀了《窗邊的小豆豆》我羨慕小豆豆有這樣有趣的童年，在羨慕之餘，我更多的是在思考：是什麼使一個小的時候不斷地開開關關書桌蓋子，一個不斷喊叫，一個淘得讓老師頭疼的，用今天的話說是患了“多動症”的，且一年級就被退學的孩子，成了世界名人呢？

首先想到的是巴學園那與眾不同的教育模式。在巴學園，學生不是被動地接受資訊，而是主動地建構知識。書中所描繪的巴學園是每個孩子的精神家園，快樂天堂。它很特殊：用廢棄的電車來當教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都根據自己當天的心情和需要來坐……作者在後記中寫到“我常想，如果今天還有巴學園的話，可能就不會有孩子討厭上學了吧？因為，在巴學園，即使放學之後，孩子們也不願意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼著早一點兒到學校去。巴學園就是這麼一所充滿魅力的學校。”在巴學園裡，小豆豆的學習充滿快樂。雖然這樣的學校在現實中存在很不可思議，但是它曾經真實存在過，不可否認，它處處體現著我們教育理想境界。學校教育，特別國小教育，應把快樂還給孩子，把孩子從單純的知識學習中解放出來。這書中的學校——“巴學園”已經給我們樹立了很好的榜樣。

好的學校肯定有一位好的校長，小林先生就是一位偉大的校長，他也是巴學園的創辦人。我對小林先生由衷地敬佩，是我學習的榜樣。他尊重兒童，擁有著博大的人文情懷。在巴學園舉行的露營、運動會、茶話會等等活動，無不體現著小林先生科學的育人理念和教學方針。就是他常說的：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有著優良的品質。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環境，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’並讓它們得以發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”當小豆豆第一次來學校時，他很有耐心地連續聽六歲的小豆豆說四個小時的話而不打呵欠；當小豆豆把糞坑裡的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之後要放回去喔！”他會細心呵護每一個孩子，哪怕是一個生理有缺陷的孩子，如他為身材矮小的高橋君精心設計運動會，幫助他克服自卑心理。在小林先生的眼裡，孩子們就是自然的產物，所以對於那些身體有殘疾的孩子，他總是想盡辦法來培養他們健全的人格，保護他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什麼事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和願意接受的方式去引導他們。他的教育觀念我知道是很多家長和同學們渴望的。他的教育方式也是值得我們每一個教育工作者深思的。作為一名教師，作為一名班主任，小林先生讓我意識到了自己平時採取的教育方式說教的比重太大了，什麼熱愛學習，團結友愛，尊敬長輩等等，這樣的教育方式孩子真正體會了多少呢？這本書讓我體會到恰到好處的教育方式是多麼重要，學生的體驗才是達到教育目的的靈丹妙藥，而這背後所真正需要的是教師能夠從學生的角度去觀察，去思考問題。重視體驗教育，反對說教，我想這就是巴學園成功之處，也是我們教育所應該追求的。作為一名普通的教育者，我無力去改變一些制度和環境，但我能為孩子做的是像小林先生學習，去尊重理解他們，以他們需要的方式去愛他們，引導他們，給他們創造各種優良品質的環境。

《窗邊的小豆豆》一書不僅讓我反思如何做老師，也讓我學習如何做媽媽。我敬重豆豆媽，是因為她是一個懂得孩子的'心的母親，她尊重孩子、體諒孩子，更為孩子的長遠考慮。小豆豆的媽媽能從孩子的角度、孩子的心理去看待孩子的行為，而以一種寬容的心去解決問題。面對孩子在外面瘋玩弄髒弄破的的衣服，從沒有見到抱怨，即便是孩子掉到糞坑裡，她也沒有責備，給予的總是無盡的包容與理解。她體貼溫柔，她怕孩子心靈受到傷害。所以甚至連被學校辭退這麼難堪的事情她也沒有向小豆豆提及，而是平和地說“有個新學校很不錯，我們去看看”。我不知道豆媽當初在把孩子送到這麼一所不起眼的，與眾不同的國小校讀書時有沒有擔心過。但從媽媽對小林校長做的各種決定都支援態度可見她贊同小林先生的教育方針。所以她小豆豆的媽媽也是偉大的。

毫無疑問，小豆豆的成功都得益於她的老師小林先生的教育和母親的寬愛，得益於巴學園的經歷。沒有母親、沒有小林先生，沒有巴學園就沒有今天的黑柳徹子。我真是無限嚮往巴學園式的教育，惟願巴學園式的教育能夠得以普及。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇10

《窗邊的小豆豆》一書一直穩居各大購書網站的榜首，也是購書網站強烈推薦的瞭解孩子的最佳讀物，該書來自日本黑柳徹子之手，一位1933年出生，至今仍活躍在熒幕前的“有趣老奶奶”。該書講述的是作者上國小時的一段真實的故事，因退學而來到巴學園，在小林校長的愛護和引導下，以不同的教育方式，讓她體驗了別樣的國小生活，雖然時間很短暫，但是對其的影響持續到現今。

書本以敘事的方式，不同的章節為一個小故事，各個故事當中並沒有很大的關聯，好似一個國小生在告訴你她的生活日常，文字簡單而真實。我印象比較深刻的章節有《一生的心願》、《最差的衣服》、《然後呢》、《只是鬧著玩》、《用手說話》、《正男》、《尾巴》、《新娘》。

作為成人的我們，無法理解孩子的世界，雖然我們也曾年少過，但隨著時間的推移，我們已經忘了，當時孩提時代，我們的樂趣究竟是什麼？我們又是如何度過我們的幼年生活的。我們閱覽過很多書籍，懂得所謂的人情世故，知道靜動之間的界限，我們用固有的視角去看待事物、思考事物，但那並不是小孩子們的角度，我們需要通過閱讀，去感受，小孩子們的世界，讓自己重溫一會，當我們年少時，為什麼會有很多與大人爭執的事，作為小孩，怎樣做？作為成人，又應該怎樣做？才是平衡兩人之間的最佳方式，我們稱之為——好的教育。

現在常說的一句話“一個有問題的孩子，身後勢必有一個有問題的家長”，孩子就是一張白紙，父母對他們有很大的影響，父母是最先感知孩子的人，如果做得不好，影響的將是一代人。

可能是教師職業的原因，我選擇的書籍也會朝著教育的方向去做決定，在《窗邊的小豆豆》一書中，如何讓天真燦漫、知之甚少的學生懂得知識、如何塑造健康的學生性格、教會他們處事之道，作者均用以小見大的方式蘊含在每個章節當中。

在《最差的衣服》中，我讀到了，作為一名教育工作者，為了讓學生體驗玩耍的樂趣，可以讓學生穿著最差的衣服到校，這樣可以避免學生之間的攀比，不用把關注點放在華麗的服飾上面，而是盡情的享受遊戲。學生之間如果有攀比，就會產生自卑心理，在書中有一些學生是有身體上的缺陷的，為了避免他們產生自卑感，校長制定的“海的味道和山的味道”“不穿泳衣游泳”，都是想讓學生不在關注自身的缺陷，更好的融入集體當中，而身心健全的孩子，應該以平常心去看待他們，而不是嘲諷或憐憫。反觀我國的小孩，不攀比的事基本不存在，小孩子手機的`熟練程度比大人還厲害，小孩子的審美中，也開始有了，我的衣服是最貴的這種概念。如何學習他人好的教育方式，搬到國內後避免水土不服的現象，是我下一步需要思考的問題，而僅僅是思考並沒有什麼用，實踐才是驗證真理的路線，希望我們找到合適的方式，找到一種適合自己的教育之法。

我很想教會學生感恩和善良，學生如果足夠善良，會愛惜身邊的一草一木，對動植物皆有會愛惜之意，小豆豆和家中小狗洛基感情的建立，從洛基每天送她去上學、和洛基玩鬧遊戲被咬傷耳朵卻不責備洛基，到洛基的死去，都能看出，小孩與動物之間建立的情感，可以無聲無息地，讓小孩懂得如何去照顧他人、原諒他人，在和他人的快樂時光中懂得分享與珍惜。這些都是我們口頭形式上的教育、強壓式的輸入教育所做不到的，所以，我想，在我以後有小孩之前，我會養一隻小狗，讓TA學會，如何去建立與他人的情感、如何照顧好他人。

《用手說話》講的是小豆豆在公交車上看到的聾啞兒童之間的交流方式，當時的她只覺得手的動作很美，自己怎麼都學不來，卻並沒有想到，他們都是身體有缺陷的人，我想，就是因為作者小時候遇到的這件事，才會讓她在成年懂事以後，會花一部分精力去致力於聾啞人的公益活動中。很多之後不經意的選擇，可能都源於幼時的一些模糊的經歷，以其說是巧合，還不如說，很多事都是冥冥之中註定了的。

《新娘》最後中有一句很可愛的話，是這麼說的，“不過，明天還是要為阿泰削鉛筆。因為，實在是喜歡人家嘛。”出自一個國小一年級的學生之口，真的讓人心生喜愛。

《窗邊的小豆豆》一書中，有值得學習的地方，便想寫下來，要不然以我這種過目就忘的本領，太浪費這一天的讀書時光，唯有寫作，才能把別人的東西幻化成自己的，雖然要走的路還很長，但是，我希望我一直都在路上。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇11

《窗邊的小豆豆》是日本著名的女作家黑柳徹子的著作，她是繼奧黛麗赫本後聯合國兒童基金會的第7任親善大使，這本講述作者童年生活的自傳性小書。

小豆豆是作者兒童時代的暱稱，這本書主要講述了作者上國小時的一段真實的故事。而“窗邊的”這三個字充分體現了作者在第一所學校上學時，被老師和同學排除在外的感覺。因為小豆豆老是像一粒粒的豆子那麼頑皮地蹦來蹦去，十分淘氣，而且好奇心也特別的強烈，對每樣事物都充滿了興趣。上一年級的豆豆因老師受不了她“不尋常的邏輯”而被退學了。

後來媽媽帶她來到了一所特殊的學校——巴學園。在小林校長的細心愛護和教導下，讓在一般人眼裡“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個人人接受並越來越喜歡的好孩子，並奠定了她心靈愛和自尊的基礎體系，成就了她輝煌的人生。

書中的小豆豆非常招人喜歡，她頑皮但又天真可愛、活潑開朗，她對這個世界充滿好奇心。書中有很多以小豆豆的孩子視角寫的好玩故事，比如她不顧一切地向一張報紙跳去時，沒想到卻掉進了廁所的掏口裡;還比如當她上廁所頭往下看的時候，不幸她那五顏六色的錢包和白色蕾絲帽“啪”地一聲掉進了廁所裡……這些趣事都讓人情不自禁地捧腹大笑。小豆豆也很大膽和自信，她誠心誠意地幫助有殘疾的泰明爬上“自己”的樹並和校長勇敢地交流自己的想法。

小豆豆有一個寬厚仁慈的媽媽，小豆豆被退學後，媽媽輕描淡寫地對小豆豆說：“我們去一個新學校看看吧？聽說那裡很不錯呢！”而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時候，才告訴她當時是被退學了。用作者的話說，如果當她還是一年級的國小生時，媽媽就對她說：“怎麼搞的？你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!”，那樣的話十分沮喪而又惴惴不安的孩子可能就會失去上學的興趣了。

小豆豆是幸運的，擁有這樣的媽媽的同時遇到了那位慈祥、溫柔、善解人意、為他人著想的小林宗作先生。

第一次來到巴學園時，小豆豆就覺得校長很讓人放心。校長先生說：“把想說的話，全部說給老師聽！”小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個小時！

“這個時候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因為，從小豆豆出生以後直到現在，還從來沒有一個人這麼長時間地聽她說話呢。而且，這麼長的時間裡，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著……”第一天，小豆豆在先生的藝術的親切的傾聽中，感覺非常安心，非常溫暖，覺得學校非常有趣。

小林校長說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些‘優良的品質’，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”

小林校長並不像其它校長一樣只追求孩子的成績如何好，他熱愛每一個孩子，總是對孩子們說：“你真是一個好孩子呀!”而且還帶給孩子們充分成長的自由，小林校長是一個偉大的校長。

這位以自己理想辦學的小林宗作先生，是日本傑出的教育家，也是成立日本韻律學協會，將韻律學普及到日本的人。他早年執教，後來自己創立巴幼兒園和巴學園(國小)。學校的.怪怪的名字——“巴”，是指兩個一黑一白的巴形圖案組成的類似太極的徽記，是希望孩子們能夠在身體和心靈兩方面得到和諧的發展。

他創辦的巴學園是一個與眾不同的學校，學習環境，學習理念都和其他的學校不一樣。

巴學園的教室是一個個廢棄不用的電車車廂。

巴學園的午餐是‘海的味道’和‘山的味道’。

巴學園的教育方法是自己從喜歡的課程開始學起。

巴學園的運動會是能夠自己策劃稀奇古怪的專案讓每個孩子都能發揮特長。

巴學園的活動是上午如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步。在大自然的環抱中一邊學習一邊放鬆，小朋友的許多疑問老師都一一解答，在潛移默化中孩子們便學會了地理、物理，生物等知識。

巴學園的校園生活是夜晚在大禮堂裡支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……

巴學園裡的一切新鮮動人的場景是多麼令人羨慕啊!

這就是素質教育吧！然而，這又不單單是素質教育，這是一種愛的教育，用無條件的愛和信任教出的學生就會獨立自信、優秀出色。

這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹將本書獻給已逝的小林宗作老師。由此可見先生對她人生的影響。

《窗邊的小豆豆》充滿了如流水般和諧自然的韻律。“不僅帶給全世界幾千萬讀者無數的笑聲和感動，而且為現代教育的發展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一”。

每個老師與家長都應該來讀讀這本書，來探索孩的內心世界，找到一種適合孩子成長的教育方式，瞭解孩子的內心世界才是教育孩子的出發點。

衷心希望這本書能帶給我們啟迪，讓我們也能從愛出發，為孩子們打造出一個豐富多彩，充滿愛和快樂的童年。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇12

（一）

在暑假的時候，我讀了一本書叫《窗邊的小豆豆》。

這個小豆豆是一位國小生，她生活在日本。她的媽媽很愛小豆豆，希望小豆豆能讀上一間好的學校。但是，由於小豆豆太 調皮了，最後，媽媽幫他找到一所很特別的國小。在這裡小豆豆認識了許多好朋友，還發生了許多有趣的事情，讓小豆豆過得很開心。

讀了這本書，我覺得這所學校最特別的是他們的教室，他們的教室是用廢舊的電車做的，裡面是改裝過的椅子和書桌，能在電車裡上課，彷彿自己就是一位遊客在行駛的車子上，簡直不敢相信。而且，這裡的學生可以自己選擇喜歡的科目來上課，多有趣！

這間國小裡有一位很慈愛的校長，他從來不罵學生，就算他們犯了錯。記得有一次，小豆豆為了找自己心愛的錢包，連課都不上。這位校長看到後，也沒有罵小豆豆，而是笑著走開，這件事我看了很感動。

還有一件事令我最難忘的是，小豆豆為了鼓勵一個殘疾學生泰明爬上樹看風景，用了自己最大的力氣，終於真的爬了上去。小豆豆多有愛心啊！

讀了這本書，我多想也有一個這樣的學校啊！太有趣了！

（二）

《窗邊的小豆豆》是日本著名電視主持人黑柳徹子創作的，是日本有史以來銷量最多的一本書。它主要講述了曾被退學的小豆豆來到“巴學園”之後發生的故事。

小豆豆是個淘氣的孩子。在原來的學校，她每天上課都跟房簷下的燕子說話。上課時她還把桌子蓋兒開開關關，弄得啪啪響，經常把老師也弄得哭笑不得。最後，被學校退學了。可是，她來到“巴學園”之後，有了很大的改變，她喜歡來學校，熱愛學習，變成了一個大家喜愛的孩子。在這裡，小豆豆遇到了令她終生難忘和敬佩的小林校長，小林校長一切的良苦用心都被她看在眼裡，並深深的感化和影響著她。運動會上，矮子高橋君處處得冠。原來是校長先生精心設計好的，想讓這個孩子不再自卑！巴學園裡的這些在別人眼中心理或生理上有問題的孩子在這裡受到了都充分的尊重。吃飯的時候，校長要先帶領孩子們唱歌，讓孩子們放鬆心情。不像有些家長要求孩子：吃飯要快、不準講話。小林先生把舊電車改裝成教室，上課時學生可以根據自己的興趣安排學習……這一切都讓孩子們感到既新奇又迷戀！多年之後，當他們都長大成人，每個人都非常優秀！

通過這本書我認識了小豆豆、小林校長、美代、高橋君、大榮君等，他們都給我留下了深刻的印象。小豆豆真是一個天真活潑又很淘氣的孩子。小林校長則是一個很有愛心、責任心和愛護孩子的人。最讓我難忘的是小林校長那種很特別的教育思想和方法，小林校長說：“無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，又來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們要早早地發現這些優良的品質，並讓他們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。”他讓孩子們每天都出去玩，在玩中學。小豆豆就是在這樣的氛圍中學習知識、快樂成長，後來成為了日本著名的電視節目主持人。

我認為這種學習和教育方法很適合孩子，我們應該大力推廣，讓兒童快樂地學習、健康地成長，把每個人的潛能都發揮出來，開創美好未來！

（三）

讀完《窗邊的小豆豆》，我最喜歡的人是小林校長，他把孩子像大人一樣尊重，他是一個真正愛孩子、對孩子有耐心的.人。

小林校長是一個尊重孩子的人。小豆豆的錢包掉進廁所裡了，她在用長勺舀錢包的時候，校長問她：“你在做什麼？”小豆豆說：“舀錢包。”小林校長只說了一句：“舀好之後把他們都放回去。”要是換成別的大人，一定會走上去訓斥他，認為他在做一件蠢事，並且決不相信小豆豆能把這些東西放回去。小豆豆沒有辜負小林老師對他的信任，把這些垃圾清理的乾乾淨淨。其實小孩是很能幹的，不像大人想的那麼無能。

小林校長也是一個對孩子特別有耐心的人。小豆豆第一次來到巴學園的時候，林校長聽小豆豆講了整整四個小時的話，那些話在大人們看來都是一些沒有用的廢話，而小林校長竟全神貫注的聽並且也沒有露出一副不耐煩的樣子，甚至連哈欠都沒打。如果是別的大人聽小豆豆的這些話，很少有人能聽的進去，也很少有人能像小林校長一樣那麼瞭解孩子。

如果每個人都能像小林校長一樣瞭解孩子、關愛孩子、寬容孩子，那麼我們孩子的世界就會變得更加美好。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇13

《窗邊的小豆豆》通過描寫小豆豆在巴學園生活的兩年時間發生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長曆程和心靈感受，同時向讀者說明了什麼樣的學校才是孩子們喜歡的學校，什麼樣的校長和老師才是能真正有益於孩子成長的校長和老師。

小豆豆是個不幸的孩子，她被學校開除了，被老師看做是一個另類份子。小豆豆又是個非常幸運的孩子，她有一個好媽媽。媽媽雖然很擔心，但是沒有責罵小豆豆，反而努力保護小豆豆幼小的心靈，不讓她產生自卑感。小豆豆進入了巴學園，遇到了小林校長，小豆豆在這裡如魚得水。

“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”這應該是我在這本書中感觸最深的一句話吧。孩子本來的天真和善良，總是會被所生活的環境、還有大人的想法所慢慢改變，原本那些可愛的奇思妙想，原本那些奇幻的精神世界，都會因為不被理解或在別人的深深的質疑中一點一點地消失不見。這是一本關於愛，自然，和教育方式的溫暖小書，我被小林校長的教育理念所折服，他真是一個懂得孩子心靈的`可愛的教育家。

1、不要老是指責孩子，傾聽勝於說教。孩子回答了與老師的標準答案不一樣的話，老師否定了他；孩子對一些事物感到好奇，搬來小板凳站上去看，媽媽看到了，怕孩子摔倒，生氣地又罵又打；孩子看到小動物受傷了，哭得稀里嘩啦的，爸爸看到了，責罵他有什麼好哭的；孩子玩遊戲又弄髒了衣服，媽媽一邊嚴厲地斥責孩子，一邊將衣服脫下去洗……後來孩子再也不敢回答問題，再也不對外界的事物充滿好奇，再也沒有同情心，再也不敢盡情地玩耍，因為，他們害怕自己會犯錯，會被大人責罵。但是小林校長卻可以花4個小時聽小豆豆說話，而沒有任何不耐煩。小豆豆非常感激和溫暖。同時，傾聽也可以瞭解小豆豆，就不會奇怪她為什麼會有這麼多古怪的舉動。

2、要你學，變成我要學。“海的味道、山的味道”，“好好嚼啊”，“散步”，融教育與生活，潛移默化。這不是填鴨式的應試教育，而是讓學生心情愉悅地學習到很多知識。而且在巴學園，學生可以從最喜歡的科目開始一天的學習。對阿泰成為物理學家有很大的幫助。

3、相信並尊重孩子的決定。“放回原處”中，小豆豆為了找回掉到廁所裡面的錢包，去掏廁所。小林校長沒有阻止或幫忙，只是淡淡的說“弄完以後，要把這些全都放回去”。

4、多讓孩子接觸新鮮事物，認識世界。小孩子對世界充滿好奇，這也是小孩子學習的動力。家長不要以這種事司空見慣為藉口，泯滅掉這份寶貴的天賦。“電車來了，“試膽量”，“溫泉旅行”這些章節都可以好好品讀。

5、教會孩子愛與生活。做到這一點遠比教會那些生硬的知識要重要得多，保護孩子的純真和善良，遠比用暴力去強硬扭曲他們要美好得多。豆豆的母親、小林宗作校長先生，都是愛與理解的化身，包容和感染著小豆豆。

6、樹立自信心，你不比別人差的。小豆豆們不懂什麼是種族歧視，不懂什麼是政治和戰爭，不懂什麼是殘疾，小林宗作校長小心翼翼地保護著這些孩子，小心翼翼的守護著這片純淨的校園，教會他們愛與支援。可是，為什麼在我們的生活中，總是會有孩子欺負弱小，總是會有孩子高聲去恥笑別人，總是會有孩子破口大罵那些自己並不理解的人或事物？

7、引導孩子認識不幸的事情。在我讀到“泰明死了”這個篇章時，我哭了，一是作者以孩子的眼光描寫了心愛的同學離世的那種悲傷觸動了我，二是小豆豆的話讓我感動。孩子不懂生死，只是隱隱約約地懂得了離別，小豆豆對躺在教堂裡的泰明說：“也許，我們長大以後，有一天會在什麼地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痺症治好了，該有多好啊！”。

想想自己也曾帶過班，我從不在班裡大力表揚成績排名在最前的孩子，我表揚的都是通過自己的努力，在一次次考試中超越自我，分數或排名在一點一點進步的孩子，或是在學習生活中，不斷進步的人，因為我一直堅持的，是在義務教育的過程中培養良好的素質，因為這比虛擬的分數重要太多。

班裡也會出現欺負弱小的現象，班裡的小幫派欺負一個低智商的同學，說他是“弱智”，上課時取笑他，調侃他，路過時用手打他，用腳踢他。“弱智”同學在一種自卑和自我反抗中成長和生活，因為他的父親告訴他，被人罵時要罵回去，被人打時要用力打回去，因為他智商有殘疾，打傷了人也不用負責任，而且還要告訴老師聽，讓老師去教訓這些欺負他的人。於是這個孩子的性格日益古怪，與班裡其他孩子的關係也日益惡劣，當我接手這個班時，這種惡劣關係已經很嚴重了。在這些孩子再小一些的時候，知道什麼是“弱智”嗎？大人強硬灌輸給孩子們的，只不過都是大人的想法、大人的看法而已，有多少大人能保護好孩子的純真和善良，教會他們愛與包容，或是教會他們善良客觀地看待自己和他人？

無論哪個孩子，當他出世的時候，都具有優良的品質。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環境的影響，也有來自成年人的影響，這些優良的品質可能會受到損害。所以，我們作為專業要早早地發現這些”優良的品質“，並讓它們發揚光大，把孩子們培養成富有個性的人。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇14

參加工作三年了，雖然有時也會遇到一些困惑，但每次看到孩子們那一張張天真的笑臉，我覺得一切都是值得的。一次偶然的機會，學校舉行了一場教師讀書分享會。一位資深的前輩和我們分享了《窗邊的小豆豆》一書，我當時一下子就被這本書吸引了，之後便向侄女借來了這本書仔細品讀。

《窗邊的小豆豆》是20世紀全球最具影響力的作品之一，一經出版，便引起極大反響，一度成為日本歷史上銷量最大的一本書。這是一本關於成長、關於教育、關於愛的書。這本書的作者是日本著名的兒童作家黑柳徹子，這本書寫的是第二次世界大戰結束前發生在巴學園的真實故事，作者通過描寫小豆豆在巴學園生活的兩年時間發生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長曆程和心靈感受，同時向讀者說明了什麼樣的學校才是孩子們喜歡的學校，什麼樣的家長和老師才是能真正有益於孩子成長的家長和老師。所以我認為，與其說它是一本兒童讀物，不如說是一本教育著作。

小豆豆可愛而純潔，天真而善良，會幫助因患有小兒麻痺症而腿腳不靈便的泰明爬上自己的樹一起觀看風景，會因為兩隻小雞的死亡而傷心落淚。但是，如此有愛心的小豆豆，卻被原來的學校退學了，這其中的問題的確值得深思。學生本就是一個有思想的獨立的個體，而我們的學校教育塑造的是一個個在固定框架下成長起來的人，容不得太多的個性。因此，這二者顯然是格格不入的。其實，孩子也是人，他也會有情感和感受，我們不能單純的把他們當做灌輸知識的機器。在巴學園，學生可以自己選擇自己喜歡的課，還可以不上課，孩子有他們自己選擇的自由，這就是孩子們愛上巴學園的`原因之一。

《窗邊的小豆豆》為我們塑造了教育孩子最需要的家長和老師的原型，非常值得我們借鑑。當媽媽被原來的學校告知小豆豆因為擾亂課堂紀律而被退學這一訊息時，她沒有指責小豆豆，而是為了避免在小豆豆的心裡留下自卑的情節，將退學一事隱瞞了下來。其實，只有媽媽才知道，有時候，孩子的某些行為僅僅只是因為覺得有趣，而非故意破壞。但是，我們常規學校的老師卻很難看到這一點。不然，小林校長的巴學園就不會顯得那麼彌足珍貴了。

巴學園的校門是兩個活的樹，教室是六節廢舊的電車改造而成，所有的一切都給人一種原生態的感覺，再加上一個有愛的校長，孩子們生活在這樣一所學校，怎能不感覺到快樂?小林校長的有愛表現在他的教育思想上：希望每一個孩子能夠在身體和心靈兩方面得到和諧發展。他是這麼想的，也的確是這麼做的。

一、尊重每一位學生。

小豆豆第一次來到巴學園，一口氣講了4個小時，小林校長一次也沒有打哈欠，露出不耐煩的樣子。反而也像小豆豆那樣，向前探著身體，專注地聽著。讀後感當小豆豆的錢包掉進了便池內，她找來長把的舀子把裡面的東西都掏出來，堆得山高，課也顧不得上了。小林老師見到了滿頭大汗，被圍在小山中間忙碌的小豆豆，知道了事情的經過，只是像好朋友似的說了一句“弄完以後，要把這些全都放回去，啊。”雖然小豆豆的錢包沒找到，但是他卻沉浸在滿足之中。因為校長先生對她做的這件事沒有生氣，很信任她，把她當作一位很有人格的人來尊重。小林先生尊重和愛護每一位學生，保護他們的自尊心不受到傷害。游泳時，小林校長讓孩子們不穿泳衣也可以游泳，就是為了消除像泰明那樣身體有障礙的孩子的羞恥感和自卑感。所以，“教育必須以人為本，從學生出發，又回到學生”。對那些存在差異的學生，我們要發揮他們的特長和優勢，讓學生看到自己的長處，揚長避短，從而喚醒他們的上進心，自信心和自尊心。

二、重視培養學生的學習興趣，因材施教。

在巴學園，每天的課程都是從孩子們自己喜歡的課程開始學習的，各學各的，有不懂的可以舉手向老師詢問。對於自己不喜歡的課程，老師也不會硬性規定，只要在放學之前完成就好。這樣上課，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式、對問題的思考方法等，在瞭解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。在學習韻律學和音符節拍時，小林先生會讓每一個孩子做自己喜歡的動作，只要跟著節拍就好；學習自然知識時，小林先生則會組織孩子們去露營，但所有得任務都要孩子們自己動手完成。每一個孩子都是一個獨立的個體，老師和家長要做的，是對這種特點加以引導和合理的固化、完善，並且因材施教。

三、愛是一切教育的出發點。

巴學園除了常規的上課之外，還經常組織學生進行課外活動。學校每年舉辦一次運動會，全校學生參加，但每年的冠軍都是同一個人——因身體有先天缺陷而長不高的小男孩高橋君。其實，這一年一度的運動會都是校長專門為他設計的，每個比賽環節的設定都有利於他，一次又一次的讓他拿冠軍就是為了讓這個有缺陷的孩子重建自信。而校長這煞費苦心的設計改變了這男孩的一生，離開巴學園以後，男孩沒有因自身的缺陷而自卑，一直以冠軍的標準要求自己，在學習工作中表現突出。這一切的一切都是源於愛。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”有愛才有教育，因為愛教育才顯得崇高，無私地愛，是教育的魂！

作為教師，我們應該努力挖掘每個孩子的閃光點，然後將其放大。每一個孩子都是一顆閃耀的星，有的星已經熠熠生輝，而有的星正等待著你去親手給他擦亮。請不要忽視任何一顆星，即使他的光芒再微弱，也能照亮夜空一隅。

《窗邊的小豆豆》讀後感 篇15

“不要把孩子們束縛在老師的計劃中，要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想，要比老師的計劃大得多。”這應該是我在這本書中感觸最深的一句話吧。

孩子本來的天真和善良，總是會被所生活的環境、還有大人的想法所慢慢改變，原本那些可愛的奇思妙想，原本那些奇幻的精神世界，都會因為不被理解或在別人的深深的質疑中一點一點地消失不見。

小豆豆喜歡站在窗邊看風景，看路過的宣傳藝人，看在樹上唱歌的小鳥，喜歡在籬笆中穿來穿去，喜歡一切新鮮美好的事物，這些美好的品質，都是大人所不能理解的美麗，所以我們的生活中才會有這麼多的孩子，在一次又一次的被責罵中自我否定，自我悲傷，然後失去最天真的快樂吧。

孩子回答了與老師的標準答案不一樣的話，老師否定了他；孩子對一些事物感到好奇，搬來小板凳站上去看，媽媽看到了，怕孩子摔倒，生氣地又罵又打；孩子看到小動物受傷了，哭得稀里嘩啦的，爸爸看到了，責罵他有什麼好哭的；孩子玩遊戲又弄髒了衣服，媽媽一邊嚴厲地斥責孩子，一邊將衣服脫下去洗……後來孩子再也不敢回答問題，再也不對外界的事物充滿好奇，再也沒有同情心，再也不敢盡情地玩耍，因為，他們害怕自己會犯錯，會被大人責罵。

大人總喜歡用自己的標準去衡量孩子的行為，來判斷孩子的是非對錯，可是在孩子的世界裡，到底什麼是對？什麼是錯？

小豆豆自己拿來鏟子想從糞坑裡把心愛的錢包找出來，校長看到了，告訴她要記得把掏出來的垃圾都倒回去；小豆豆被狗咬傷了耳朵，使勁地摁著不給爸媽看，怕爸媽責罵小狗，把小狗趕出去，爸媽著急地把她送去了醫院，和約定的時候一樣沒有責怪小狗；小豆豆爬籬笆刮爛了媽媽最喜愛的那條親手為她縫的布裙，她怕媽媽傷心，撒謊說是被人用刀子刮壞的，媽媽沒有責罵她，而是去理解她的樂趣和謊言……

小豆豆在一種充滿關愛和理解的環境中成長，她的善良與純真一直被呵護著，直到長大成人，依舊善良、純真、對生活充滿激情又快樂。

小豆豆們看到有小兒麻痺症的泰明、侏儒症的高橋君，沒有一個小豆豆去歧視他們；美國與日本正發生戰事，所有學校都取消了英語課，小豆豆們卻在齊聲念著“美麗的”是“beautiful”，在巴學園，日本和美國變得親近起來；小豆豆遇見被歧視的朝鮮人，想過去和他做朋友，並且告訴他“大家一樣都是小孩子”；小豆豆看到聾啞的孩子用手語講話，覺得那是全世界最美的動作。

小豆豆們不懂什麼是種族歧視，不懂什麼是政治和戰爭，不懂什麼是殘疾，小林宗作校長小心翼翼地保護著這些孩子，小心翼翼的守護著這片純淨的校園，教會他們愛與支援。可是，為什麼在我們的生活中，總是會有孩子欺負弱小，總是會有孩子高聲去恥笑別人，總是會有孩子破口大罵那些自己並不理解的人或事物？

教會孩子愛與生活，遠比教會那些生硬的知識要重要得多，保護孩子的純真和善良，遠比用暴力去強硬扭曲他們要美好得多。豆豆的母親、小林宗作校長先生，都是愛與理解的化身，包容和感染著小豆豆。

前不久看過一篇文章，對比了中國的國小教育和日本的國小教育，日本的國小教育更注重素質培養，而中國的教育一直在關注成績，素質教育是口號，高舉全面培養的旗幟，實則孩子的書包越來越重，還要請家庭教師來輔導功課，一年級就要學習對他們來說比較難理解的數學題，中國的國小生到了日本都能成為神童、學霸，可是，這真的就是教育孩子的目的嗎？

年紀尚小滿口粗話，喜愛插嘴，生活中不會問好，總是亂翻別人的東西，取笑同學，看不起學習能力差的同學，到底是什麼形成了孩子們這樣的行為習慣？

自己也曾帶過班，我從不在班裡大力表揚成績排名在最前的孩子，我表揚的都是通過自己的努力，在一次次考試中超越自我，分數或排名在一點一點進步的孩子，或是在學習生活中，不斷進步的人，因為我一直堅持的，是在義務教育的過程中培養良好的.素質，因為這比虛擬的分數重要太多。

班裡也會出現欺負弱小的現象，班裡的小幫派欺負一個低智商的同學，說他是“弱智”，上課時取笑他，調侃他，路過時用手打他，用腳踢他。“弱智”同學在一種自卑和自我反抗中成長和生活，因為他的父親告訴他，被人罵時要罵回去，被人打時要用力打回去，因為他智商有殘疾，打傷了人也不用負責任，而且還要告訴老師聽，讓老師去教訓這些欺負他的人。於是這個孩子的性格日益古怪，與班裡其他孩子的關係也日益惡劣，當我接手這個班時，這種惡劣關係已經很嚴重了。

在這些孩子再小一些的時候，知道什麼是“弱智”嗎？大人強硬灌輸給孩子們的，只不過都是大人的想法、大人的看法而已，有多少大人能保護好孩子的純真和善良，教會他們愛與包容，或是教會他們善良客觀地看待自己和他人？

在我讀到“泰明死了”這個篇章時，我哭了，一是作者以孩子的眼光描寫了心愛的同學離世的那種悲傷觸動了我，二是小豆豆的話讓我感動。孩子不懂生死，只是隱隱約約地懂得了離別，小豆豆對躺在教堂裡的泰明說：“也許，我們長大以後，有一天會在什麼地方碰到。那時候，要是你的小兒麻痺症治好了，該有多好啊！”。

是啊，多好啊。要是能有多一點像小林宗作這樣用心教育的老師，多好啊，要是能有多一點像小豆豆的媽媽這樣理解孩子的母親，多好啊。當我們用心去引導和呵護孩子們時，當我們把他們當成大人一樣去理解和尊重時，他們，才能更加健康快樂地成長吧。