【精選】四年級上冊工作計劃4篇

時間過得可真快，從來都不等人，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，此時此刻需要制定一個詳細的計劃了。那麼我們該怎麼去寫計劃呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊工作計劃4篇，歡迎大家分享。

四年級上冊工作計劃 篇1

一、學生情況分析：

本年級一個班，學生們經過三個半學年的品德課學習，養成了一定的學習習慣，大多數學生有較強的集體榮譽感，能關心他人，主動參與各項活動，對生活充滿熱情。一個寒假的時間，讓孩子們增長了一些社會見聞，同樣也有利於品德課的學習。

二、教材分析

四年級下冊教材共四個單元，第一單元“這是我們的社群”，第二單元“我看家鄉新變化”，第三單元“好大一個家”，第四單元“共同生活的世界”。

四年級下冊教材向學生展示了從家鄉民風、民俗到工業、農業、交通、通訊等多個方面的社會生活事實，教材在引導學生了解社會、探究社會的過程中，努力幫助學生形成健全的人際意識和社會意識，學習解決人際問題和社會問題的技能。四下教材的顯著特點是讓學生在探究和認識社會事實的過程中進行道德教育，探究和認識社會事實作為教材編寫的“明線”，道德教育作為教材編寫的“暗線”。如第一單元《這是我們的社群》，以家鄉的老街和老屋、家鄉的地名、風味飲食作為基本事實，把愛護家鄉文化遺產教育與激發學生愛家鄉的情感蘊含其中。第四單元以世界之窗，節日大觀，多彩服飾的發展作為基本事實，將從小關心國家大事，合理看電視等好習慣的培養蘊含在其中。這樣的編寫方式，使學生的品德教育很自然地蘊含在社會事實之中，使品德教育的“無痕性”得到了很好的體現。

三、教學目標：

1.注意引導學生通過探究事物之間的相互關係

品德與社會課程旨在促進學生良好品德形成和社會性發展，為學生認識社會、參與社會、適應社會奠定基礎。四下教材通過引導學生探究生產與生活的關係，來幫助學生認識社會和了解社會中工農業生產的基本過程，工農業生產之間的密切聯絡，生產的發展和生產工具的不斷改進，生產行業的不斷變遷；通過探究交通與生活的關係知道社會交通方式的多種多樣，交通的`變遷、交通與人們日常生活、社會經濟發展、文化交流的密切聯絡，交通發展引發出的新問題；通過探究通訊與生活的關係引導學生了解現代通訊的種類、古代人們的通訊方式、通過大眾傳媒獲取資訊和傳播資訊等方面的社會常識。這樣的編寫方式，使學生對社會基本事實的認識不只是停留在表面，而是引導他們看待社會現象的時候，能探究和思考社會生活中，各類事物之間的相互關係及其本質。

2.從學生熟悉的生活出發，引導學生對間接生活的認識和了解。

兒童的品德和社會性源於他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。因此四年級下冊教材在編寫時，注意了將社會事實方面的內容與兒童的生活聯絡起來，讓他們能從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

3.注意了相關知識的整合，較好地體現了綜合課程的特點。

“品德與社會”是一門打破學科界線的“綜合課程”。四年級下冊教材在處理各知識領域之間的關係及知識與生活之間的關係上，將跨學科的知識有機地融為一體，在本冊教材中，涉及到了地理學、歷史學、社會學、經濟學、工農業生產常識、交通、通訊等方面的知識，教材將這些知識綜合在一起，強調認知與情感綜合，較好地體現了綜合課程的特點。

4.將引導學生獲取資訊與指導學生探究問題的方法融合在一起，培養學生對社會的認識能力和社會研究能力。

5.通過活動的設計和教材中的留白來引導學生動腦、動手和參與實踐。四年級下冊教材仍注意了對學生活動的引導，教材根據內容需要設計了許多學生直接參與的活動，讓學生通過親歷的活動來獲得對社會的認識和體驗。在本冊教材中，設計了“我是小導遊”“考察家鄉街名和地名”“學做家鄉風味小吃”“家鄉新貌圖片展”“家鄉文化節”“我是小小設計師”“我是小靈通”等許多豐富多彩的活動。同時，教材也注意了留白的運用。如教材第4頁的留白是讓學生自己畫出家鄉地圖的輪廓；教材37頁的留白是讓學生結合自己的生活經驗來總結產品更新是為了滿足人們日益增長的需求；43頁的留白是讓學生給行業分類；51頁的留白是讓學生掌握交通運輸的特點等。

四、教學措施：

1、明確課程性質，全面把握課程目標。

2、品德教育要回歸生活，突出課程的經驗性。

3、追求教學的有效性，打好做人的基礎。

4、建立新的教學觀，引導學生自主學習。

5、實現評價改革，促進學生髮展。

6、加強課程管理，保證教學質量。

四年級上冊工作計劃 篇2

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎，這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的，所以說，四年級是很關鍵的一個學年。

一、學情分析

四年班有學生28人，整體成績不錯，課堂氣氛也特別活躍。過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識，語文學習方法，大部分同學養成了良好的學習習慣。在閱讀方面，大部分學生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，讀流利，但能讀出自己的理解的同學不多，因此，加強朗讀訓練仍然是語文課堂的重點。另外，閱讀理解能力，許多同學有待加強。另外有少數孩子沒養成聽課的習慣。為組織課堂教學帶來不小挑戰。絕大多數的同學能夠達到《語文課程標準》課程目標第二學段的要求，識字寫字、習作、口語交際等比以前都有了很大提高。但是，通過開學初的測試看出，今後在閱讀教學方面有待進一步加強。

二、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀連結、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

1、教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。

略讀課文在課文前有一段連線語，將前後課文連線起來，並提示略讀課文的學習要求。在部分課文後面，安排有“資料袋”或“閱讀連結”，以幫助瞭解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬頻網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬頻網”安排在第五組和第八組，引導蒐集、瞭解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條裡列出；要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課後的方格里。教材後面附有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文後有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點

（1）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，並從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

（2）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前後有聯絡，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（3）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利於教師的教，又考慮有利於學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材裡有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文後，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文後面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設定了“我的發現”“展示臺”“寬頻網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

（4）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯絡

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅侷限於課本，侷限於課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯絡起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的例項，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯絡，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

三、教學目標

（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標準在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標準在低年段就提出“學習默讀”，中年段要求“初步學會默讀”。

（3）關於閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養學生“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優美詞語，精彩句段”。

（4）課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求——“學習略讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯絡。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

五、教學措施：

（一）營造自主學習的情境。

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生閱讀課文，通過想象文中的`描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。學生通過閱讀對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社群等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關係。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

（五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

六、具體教學實施：

（一）識字、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排。完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，並對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

要求寫的字只在精讀課文中安排。要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。

（二）閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴充套件延伸。

1、練習朗讀和默讀。

教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；並通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。

2、理解內容，體會感情。

四年級上冊教材，引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然後交流各自的閱讀感受。無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，並有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。

3、領悟表達的方法。

對於表達方法的領悟，教材中都採用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生都經歷這樣的領悟過程。

4、積累語言。

語言的學習是個日積月累的過程。教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。對於教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地採用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

5、向課外擴充套件延伸。

為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收穫，教材在擴充套件延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、蒐集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯絡生活實際和思想實際進行思考。教師可參照教材中的安排，因文而異，並從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

（三）習作教材與教學

四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排8次。這8次習作，有4次與口語交際合併安排。二是結合課文的學習，安排了4次小練筆。要提高學生的習作能力，主要方法是多寫多練。每學期的八次習作，應切實抓好，使學生練得確有成效。但僅有這八次遠遠不夠，必須以多種形式讓學生經常練筆。結合課文的閱讀進行練筆和寫日記，都是有效的形式，教材中已經作了一些安排。但是，教材中的安排畢竟是有限的，需要老師們在用好教材的同時充分發揮創造性，為學生的多寫多練提供更多的機會。

四年級上冊工作計劃 篇3

1、指導思想

以《義務教育品德與社會課程標準》的課程理念為依據，樹立"以人為本、培養能力"的思想，倡導&“自主、合作、探究&”的方式方法，積極營造&“和諧、平等、輕鬆&”的教學氛圍，重視學生情感、態度、價值觀的培育養成，體現人文關懷，關注學生長期的健康成長。

2、現狀分析

（1）學生分析

學生是非常喜歡《品德與社會》這門課的，但由於家長對它不夠了解，所以重視不夠，這樣影響了一些家庭作業的完成，以及一些實踐活動的開展，對本課程的學習也會受到影響。教師力爭減少一些負影響，努力提高活動質量，提高課堂效率。

（2）教材分析

本冊教材由三個單元組成。教科書在設計上力求貼近兒童的生活經驗，貼近現實社會，將品德教育的內容和兒童的社會生活有機的結合在一起。

第一單元《生活中的消費》是四年級上學期的第一單元的主題，其目的是讓學生了解一些基本的消費知識。教學方式主要以學生的探究性學習為主，目的是通過這些活動讓學獲取消費的初步感受。

第二單元《生活中的習俗》單元以燃放禮花，懸掛彩燈的情景為背景，其目的為烘托節日的喜慶氛圍。讓學生通過探究節日的習俗，感受到人們節日中享受到的快樂，激發學生熱愛生活，熱愛祖國的情感。

第三單元《安全地生活》是讓學生隨著年齡的增長，社會活動範圍的不斷擴大，學生在生活中常常會遇到一些意想不到的事情。如何使他們平平安安地度過每一天，是家長，學校，社會一直關注的問題。設計本單元讓學生在以有的安全知識的基礎上進一步深化理解，系統地掌握一些面對突發事件的自救自護本領，為他們今後更好地學習，生活奠定堅實的基礎。

各單元的設計圍繞課程標準的`一條主線，點面結合，綜合交叉，螺旋上升。本教材以學生生活為主線，設定綜合性的學習活動主題，體現教科書內容的生活化和綜合性。主要有學生的家庭，學校和社群生活的內容，家鄉，世界的民族風情，習俗和傳統節日等內容，讓學生加深對社會的認識，有利於他們的情感，態度與價值觀和能力的和諧發展。

3、本單元的學習內容：

第一單元生活中的消費

第二單元生活中的習俗

第三單元安全地生活

四年級上冊工作計劃 篇4

一、課標對本冊教材的要求：

幫助學生進一步確信空氣的真實存在，獲取對空氣的性質、組成及風的成因直觀、生動的認識，同時更強烈地意識到空氣對生命的意義。帶領孩子們對生活中的常見冷熱現象如加熱、冷卻、散熱、熱傳遞等進行探究，讓他們在一個個親身經歷探究活動，親身感悟熱現象中蘊含的科學道理。引領孩子們對聲音的產生、傳播、聲音的三要素（音量、音調、音色）、樂音與噪音展開研究。指導學生聯絡自己的飲食狀況和社會的食品問題，學習用科學的方法去衡量自己的營養行為，使學生意識到營養均衡才能健康成長，同時懂得消化器官的保健常識。是常用的對收集到的證據進行初步整理和加工的方式方法。培養學生綜合運用觀察、實驗、比較、推理、分析等方法探究事物的能力、排序和分類。

二、教材分析：

四年級的教材從內容看包括生命科學、物質科學、地球科學三個方面的內容，有的是綜合單元也有專門的單元，大多數還是一個整合的單元，如《冷與熱》單元就是一個整合性強的單元。從探究過程技能看其中第一次出現了假設和蒐集證據的單元。本冊教材將繼續以活動為載體，以科學探究為主要學習方式組織教學，共分5個單元：《我們周圍的空氣》、《冷和熱》、《奇妙的聲音王國》、《吃的學問》、《排序和分類》。

第一單元《我們周圍的空氣》主要是讓學生感受到空氣的存在，瞭解空氣的一些特徵，知道空氣與物體和生命的'關係，形成關注自然、關注生活的習慣。第二單元《冷和熱》是根據《課標》中能量的表現形式――熱現象和物體與物質――物質的變化來設計的，主要是要引導學生對生活中的冷熱進行探究，讓他們在一個個親歷活動中感受身邊的科學，品嚐成功的喜悅，發現科學的真諦。第三單元《奇妙的聲音王國》是圍繞“分類”這一科學探究過程中的重要環節而展開的，並與本冊教材的其他單元前後呼應，貫穿始終，在本單元中，針對聲音的產生、傳播和聲音的強弱、高低，啟發學生應用已有的知識和經驗提出假設，並且利用查詢資料、實驗等方法對假設進行驗證，在實踐中逐步學會運用“假設與蒐集證據”去解決問題。第四單元《吃的學問》是根據《課標》中生命世界的具體內容標準來設計編寫的，本著針對性、實效性、探究性、實踐性、趣味性、開放性等原則，緊扣孩子們的飲食生活，從他們的飲食現狀入手，設計了一系列豐富而有趣的探究活動，帶領孩子們來關注、探究營養與消化中的科學。

學情分析

探究物件上看，以認識事物的性質和事物的相互關係為主，把學生的認識能力提高一步；從探究水平上看，仍然以引導性探究為主，逐步過渡到指導性探究，由扶著走到逐步放手，增強學生的自主意識；從過程與方法上看，在觀察與測量的基礎上，學習假設與蒐集證據，懂得假設的必要性和蒐集證據的重要性，適當地融入一些解釋或建立模型，使學生逐步習慣通過一定的科學方法去理解所學的知識概念，科學地去想事情，科學地去做事情。

教學措施

1、要合理使用教材。國小科學課是讓學生親身經歷科學探究的過程，教師應當根據本校實際因生而異、因地制宜創造性地使用教材，選用合適的教法，為學生的探究活動提供充分的學習資源，保障探究活動的順利進行，這樣，才能將情感態度與價值觀的目標和知識目標有機地結合在一起。

2、注重探究式教學。探究活動的設計應當符合學生的認知特點，注意從學生熟悉的事物出發，設計學生喜愛的活動，提倡用自制教具和低成本實驗進行探究活動。探究活動強調直接體驗，讓學生親身參與科學活動的過程，發現問題，感受科學過程，獲取事實證據，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的情感、態度與價值觀。但獲取證據的方式是多樣的，有些問題和證據可以來自於教師的演示實驗，也可以讓學生從各種渠道收集有關資料，進行分析、思考，提出自己的觀點和看法，這樣做同樣可以培養學生的科學素養。

3、鼓勵學生之間的交流與合作學習。教師應當根據不同的教學內容，在探究活動中要求學生認真做好觀察和實驗記錄，同時鼓勵他們運用口頭、書面、繪畫、圖表等多種方式進行交流。在學生之間營造相互尊重、相互信任的氣氛，培養學生提出論據、回答質疑的能力。利用小組合作形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學生認識到小組的成員在探究實驗中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養學生的協作精神。

4、科學地實施評價。評價一直是我們做得比較薄弱的環節。學生評價時要做到公平、公正。可以採用自評、互評、教師評、家長評的形式，在每一節課上有我們的評價，每一單元也要有評價，我們要充分利用好教材後面的評價表，自己還要做一些評價表。要讓孩子感覺到評價也是一件樂事，這不得不讓我們對評價的方式作一些深入地思考。可以採用心情曲線、填合作餅圖、專案標星的方法，不僅關注做了沒有，更關心做得怎麼樣，與同學的合作，自己在情感態度價值觀上的提升等等。