學校減負提質工作總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不妨坐下來好好寫寫總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編精心整理的學校減負提質工作總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

學校減負提質工作總結1

雙減政策的出擊，對於我國的學生們來說，可謂是一個喜從天降的好訊息，但是對於大部分補習機構的老師來說，這面臨著“失業”的局面，而這些老師為了生計問題，只能“另尋他崗”。

我在這裡再次科普一下此政策的官方定義：“雙減”指要全面壓減作業總量和時長，減輕學生過重作業負擔。其中，要求分類明確作業總量。

我在這裡總結一下”雙減“政策的要點：

1）市場準入上：義務教育階段的學科類校外培訓不再審批，現有的機構全部轉為非營利性機構，以前按照備案制登記的線上學科類教育，都要重新辦理審批手續。

2）業務範疇上：線上線下在節假日/休息日/寒暑假均不允許上課，同時線上教育每節課的時間也受到了限制，不得做拍照搜題業務，禁止在境外聘請外籍人員，不允許進行學齡前培訓，價格要按指導價制定。

3）融資形式上：不允許上市，包括借殼或者境外上市，上市公司不允許投資學科類培訓機構。

4）營銷模式上：禁止課外培訓廣告，禁止誇大、虛假營銷。

政策中指出“義務教育最突出的問題之一是“中國小生負擔太重，功利化問題沒有根本解決”，“特別是校外培訓機構無序發展，‘校內減負、校外增負’現象突出”“嚴禁隨意資本化運作，不能讓良心的行業變成逐利的產業”等，用語可謂很嚴厲。那咋辦呢？大力整頓。於是，出現了下圖各大上市教培股票一片“綠油油”的慘狀。數千萬教培人面臨失業，哪怕你有5、6年的教學經驗、有大廠的.工作光環已經算不了什麼了，市場不再需要他們，三十好幾、四十好幾，上有老下有小，頂著房貸車貸還不得不被迫轉型或是轉行，一切都將從零開始。

毫無疑問，由於“雙減”政策。市面上將會有一大批教育機構面臨“轉型”，而機構的老師們也不得不接受“失業”或者“轉行”的現實。那麼，培訓老師們該將何去何從？

政策中強調要強化教師職責。教師要指導國小生在校內基本完成書面作業，國中生在校內完成大部分書面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。除此之外，要提升課堂教學質量。教育部門指導學校健全教學管理規程，提升學生在校學習效率。學校要開齊開足開好國家規定課程，嚴格按課程標準零起點教學，做到應教儘教。校外培訓機構不讓補課，那麼提高學生成績，升學壓力自然就轉移到了在校教師的身上，勢必會對教師的專業知識、專業能力提出更高的要求。那些還指望考上編後可以拿些“鐵飯碗”混日子的教師，美夢怕是要落空了。因此，不光是教育機構老師面臨失業，在校教師也同樣面臨嚴峻局面！

教育是一個很重儀式感，或者說很重場景的一個行業。那麼在今天，浪潮翻湧，挑戰不斷。我們中國教育的場景是非常大的，但在雙減政策下，行業必將面臨陣痛期，但是嚴格的政策機制，才能有一個公正公平的競爭市場，實現消費者權益和經營者利益的雙贏局面。

學校減負提質工作總結2

一年來，我校為了認真貫徹國家教育系統關於素質教育的各項指示，切實履行減輕學生作業負擔的要求，我校通過規範辦學行為狠抓常規教學管理與推進課程改革，構建高效課堂探索和樹典工作，總結高效課堂的先進經驗，再結合彈性作業、趣味作業、個體性作業和目標性作業，改革管理的新路子，有效地把減負提質工作落到了實處。

一、規範辦學行為，抓好常規管理。

學校全面貫徹和落實素質教育，按計劃開足開齊課程，規範藝體課、綜合課、科學實驗課課堂實踐操作指導的常規要求。制定“四表”，確保“兩課兩操”的正常執行，堅持每天陽光體育1小時。嚴控學生在校時間，嚴格規範學生的作業量，在常規教學中我們採取以下三個措施落實“減負”工作：一是將校長“三個一”（每天在學校轉一轉、與一名教師談一談、找幾位學生聊一聊）與減負密切結合起來，發現問題，及時解決，不讓減負疏漏於日常工作；二是充分利用學校每週例會、政治學習、專題學習等形式，組織教師認真學習《中國小教師職業道德規範》、《戶縣教育局治理中國小教育亂收費規範辦學行為目標責任書》等相關檔案精神，端正教師辦學思想，以“禁止有償家教”、“減輕學生負擔”“禁止濫訂教輔”等為重點內容，規範教師辦學行為；三是定期召開學生座談會，反饋教師的師德表現，上課情況，佈置作業情況。通過家長會，組織問卷調查等向家長征求意見，反饋學校的減負工作落實狀況。

二、重視課程改革，構建生生互動的高效課堂。

高效課堂是減輕學生課業負擔、促進學生健康成長的主要陣地。本學期，我校在戶縣教育局的支援指導下，積極探索課改實驗的新路子。為達到課堂的高效實效，我們以“導學案”為切入點，通過目標性、指向性精準的問題鏈的設計，讓學生在上課之前獨學，教師通過檢查學生的導學案，搞清哪些是學生自己能學會的、哪些是需要教師點撥的，為教師提前預設教學目標任務提供了第一手資料，因而有了學情研究與教學對策，所以課堂上的對學、群學、展示、總結能有針對性的進行。最終把剩餘問題再通過生與生、生與師的交流、展示，理解訓練與鞏固，在生生、師生互動的過程中，得以有效地完成，既節約了作業時間，又提高了課堂質效，解放了教師，也解放了學生。

三、改革日常作業，讓作業可愛起來。

家庭作業是課堂教學的延伸，也是鞏固課堂教學的必要。在佈置作業方面，我們首先要求教師不留機械性、重複性作業，比如字詞教學，學完訓練後當場聽寫；聽寫全對少寫；寫錯哪個字詞多寫直到熟練為止，不定數量，記住為止，這樣有彈性的作業，學生學習興趣濃，記憶鞏固快。其次，我們要求教師精選作業，佈置作業要有由差生到優生的梯度模式，要設計一些波浪式作業，讓不同層次的學生都得到發展。比如鼓勵學生聯絡實際記數學日記，或走進家庭進行數學實踐活動，這些實踐活動能鍛鍊學生統計、分析、合作、及解決問題的能力；語文則可以讓學生製作生字卡片或蒐集與課文相關的作者、背景等資料，鍛鍊學生蒐集資訊的能力和自主解決問題的能力。

四、以改革評價制度為抓手，營造良好教育生態減負提質。

自20xx年9月，我校先後召開領導班子會議3次，我們本著“德者多惠、能者多獲、勤者多得、績者多益、效者多獎”的原則，緊緊圍繞減負提質這一中心，不一語數外為唯一，制定了《大王鎮中心學校教師教學工作量化積分準則》《大王鎮中心學校常規教務工作獎懲細則》《大王鎮中心學校績效工資實施方案》《大王鎮中心學校學生文明習慣養成制度》《大王鎮中心學校學生評價制度》《大王鎮中心學校班級文化實施細則》等一系列制度和細則。學校改革了師生評價方案，我們從德、能、勤、績、效五個方面——從軟體的教師、學生、家長民主互評以及硬體的.量化積分（班級管理、賽教、輔導學生獎、課題研究、教學能手、德育教育、各類活動、校級考試等方面），對教師進行全面評價考核，讓教師樹立正確的教育觀，確定科學正確的育人目標。同時對於學生的評價，我們從學習楷模、藝術之星、班管之秀、競技冠軍、環境衛士、拾金不昧、助人為樂不同角度不同方面綜合評價考核學生，促進學生提高素質健康成長。

五、以多彩活動為平臺，促進各方素養全面發展

為了全面提高學生的綜合素質，為學生營造輕鬆愉悅的學習環境，上學期，我校開展了豐富多彩的社團活動。開學初，學校成立了書法、美術、舞蹈、口琴、口風琴等11興趣小組，制定了切實可行的社團活動實施方案，每個活動專案都有專職輔導教師主管，做到活動有安排、有檢查、有彙報展示，有班際或專項表演競賽，以確保活動的有趣高效開展。在“精彩六一、放飛夢想”文藝展演活動中，我校精心編排的舞蹈“童趣”、情景劇“成長變奏曲”以總分第一的成績獲鎮級一等獎，助興節目詩朗誦、尤其是百人樂器合奏團的合奏表演贏得在場各位家長、各位領導眾口一詞的一致好評。

我校非常重視科技創新教育。開學初，學校及時召開全體教師的動員大會，成立了科技創新領導小組，由主管教學的副校長負責，由科學教師、計算機教師、綜合實踐教師、美術教師組成活動領導小組，帶領班主任，從事指導創新並親歷實踐操作。我們從培養學生動手能力、想象能力、製作能力的方法步驟入手，組織各班學生開展豐富多彩的科技活動。注重發揮學校、社會、家庭三方面力量。在今年的科技節展示活動中，我們經過初選、修改、再選等精心組織，所展示的作品明顯有了科技含量，其中，姚亮同學利用燈泡受熱，空氣上升，燈罩旋轉的原理製作的祈福燈精巧細緻、心思細膩，獲得學校科技大賽一等獎。

總之，“減負”工作前路亦然艱辛。任重道遠，目前，我們校正以課改為契機，深化教學改革和教學管理，通過“五步三查”首先提升教師自主教學中的嘗試自解能力、獨立設計能力、思維解析能力，然後用心靈會通的方式備好導學案，通過導學的方式達到學生自主學習、獨立思考、合作探究、個性發揮、整體發展，終極目標達到能學、會用、善創造的宗旨，讓學生在快樂中增知長智，讓家長社會在課改中看到希望得到認同，使我們的素質教育真正落到實處。

學校減負提質工作總結3

現階段，各學校的畢業班正處於中、大學聯考備考衝刺的關鍵時刻，師生壓力大、負擔重，容易出現複習倦怠和“高原期”現象。同時，有些學校畢業班的中後期管理缺乏整體謀劃，備考工作的整體性思考不足，學科應對措施還顯得不夠到位，那麼如何基於校情學情，通過加強畢業班的中後期管理來進一步實現科學減負，提質增效，值得關注。

一、畢業班中後期管理容易出現的問題

（一）學生方面

信心不足，易煩躁。目前，距離中、大學聯考時間短，部分“一模”、“二模”成績不理想的學生，面對大量複習練習，在短期內看不到成績的提升，顯得信心不足。一些家長望子成龍心切，過分關愛。面對父母的嘮叨，考生會產生牴觸情緒，容易煩躁，他們急需老師心理疏導和學法指導。

意志薄弱，想放棄。部分基礎薄弱的學生，尤其是一些中等生，想成功，怕吃苦，遇到一些學科上的困難，意志薄弱，缺乏堅持，自我主觀上想放棄，易打退堂鼓，出現上課不聽，作業不交，課上睡覺的情況。

自律不嚴，常反覆。一些基礎薄弱的學生，習慣較差，行為隨便。因為學習難度大，缺乏成功體驗，厭學情緒濃，由於對中、大學聯考升學失去信心，對自我要求不嚴，比較放縱自己的行為，容易出現一些重複性的違紀行為，影響班級的穩定和備考氛圍。

規範欠缺，會漏分。部分學生常犯“眼高手低”的毛病，解題思路欠規範，解題步驟混亂，出現“看錯、想錯、讀錯，抄錯、算錯”的情況，尤其一些中等和中等偏下水平的學生，比較浮躁，複習中怕麻煩，解題過程過於簡單化。但是不管試題難度如何，自己會做的就一定要在答卷上體現，尤其是涉及到容易錯、易混淆知識點的複習不能走馬觀花，力爭做到“該得得分一分不丟”。

自我加壓，鑽牛角。一些中等偏上的學生期盼“好上加好，更進一步”，對自己要求過於苛求，所確定的中、大學聯考奮鬥目標超越了個人實力，有些想法甚至不切實際，時常出現愛“鑽牛角尖”現象。由於愛鑽難題，疏忽基礎，導致基礎不牢，難得高分。

陷入題海，難自拔。有些考生複習方法不明，陷於題海戰術。盲目偏信於一些名校的考前模擬試卷和模擬試卷，天天忙於做試卷，而疏於課本上基礎知識的落實。由於對大量試題缺乏應有的精選與篩選，刻意追求試題數量，重複試題反覆做，學生面對做不完的試題，難以自拔，最終成績進展緩慢。

體質下降，會生病。沒有充沛的精力，學生很難始終保持良好的複習狀態。畢業班的中後期，學生複習備考的壓力大，負擔重，戶外活動時間明顯減少。由於精力不足，一些學生身體抵抗力下降，加上一些常見疾病侵擾，易出現體弱多病的情況，自然影響中、大學聯考複習與備考。

（二）教師方面

學情不明，目標不清。一方面教師不能耐心的幫助學生分析優勢、劣勢，使其揚長避短，趨利弊害。另一方面，教師自身對班級學情把握不準，複習工作停留於表面化，脫離本班學情，僅憑經驗複習，導致複習過程中很多環節處於低效重複，複習效益低下。另外，一些教師複習時遊離於考綱之外，複習課的目標不清，使得複習備考失去了針對性。

陷於表象，抱怨客觀。一些教師缺乏發現質量增長點的敏銳觀察力和分析能力，，停留於表面的現象不能從“一模”、“二模”資料中發現班級、學生存在的問題。尤其對考試中出現問題而又有提升潛能的一些臨界學生（比如會考“一模”490分左右的中等偏下的學生），不能及時的詢問、談心和有效指導。不少教師面對問題，不是想方法解決問題，而是不斷抱怨生源差，更多的強調客觀困難,弱化個人的主觀努力，導致工作陷於高原期，推而不動，貽誤學生。

反饋不力，檢查缺位。部分教師複習教學中只顧完成複習進度，不管複習效度。教學缺乏層次性和針對性，課堂上缺乏目標意識，課堂反饋矯正不及時，課堂目標達成率不高。具體說，有些教師只顧追求練習數量的增加，忙於下發練習試卷，學生被大量作業包圍，客觀上加大了學生複習強度，卻忽視了教學反饋後的檢查與落實。

作業隨意，批改缺位。不少教師作業布臵時缺乏科學的考量，沒有換位思考：“學生有效作業的時間是有限的”。教師忽視了作業布臵的基本尺度，即作業的量應以“教師能批改得了，且學生能做得完”為標準。部分教師採取“以講代練，以考代練”的不當方式，布臵大量的隨堂作業，且不收不改，學生做對做錯不清楚。另外，教師下發的反饋練習與作業不能做到全批全改，及時批改以及二次批改，這樣學生既得不到有效訓練，相反陷入重複訓練，被動複習，疲勞複習，使學生接受能力下降，導致複習課課堂效率低，複習進展緩慢。

教法單一，氣氛沉悶。複習課上，部分教師複習方式單一，教學方式缺乏變換，講授過多，不能突出學生主體地位，學生始終處於被動複習。一些教師教學方法呆板，欠缺調節課堂氣氛的.辦法，經常就題講題，直接讀題目報答案，教師講得辛苦，學生聽的痛苦，呈現出教師複習盲目，學生聽課麻木的狀態。由於缺乏教師的及時鼓勵、肯定與正面引導，不少學生複習課上游離於課堂之外，學習主動性降低，課堂氣氛沉悶。但是士氣宜鼓不宜洩，課堂上及時的對學生進行肯定和鼓勵，能夠幫助學生振奮精神，提高課堂活力。備課敷衍，效益低下。在複習備考的中後期，輔導學生和管理工作難度加大，有些教師體力與精力出現透支，出現複習疲勞和工作倦怠現象。由於精力不足，教師在備課環節出現應付敷衍的情況，導致複習課失去針對性，複習效益難以提升。

篩選不細，資料重複。一些教師或備課組對中、大學聯考資料缺乏必要、細緻的篩選，資料重複性很高。尤其是對各地區的“一模”、“二模”試卷不加選擇，整體照搬，給學生整卷訓練，不僅學生重複訓練，而且加重學生複習負擔，佔據了學生自主複習時間。

單兵冒進，學科失衡。部分學科過分突出學科本位，只為提高本學科分數而搶時間，布臵作業過多，侵佔了其他薄弱學科的矯正時間，使這類學生學科發展不均衡，總分上不去。

（三）管理方面

缺乏謀劃，管理缺位。部分學校教學管理人員對九年級備考工作還缺乏細緻謀劃，深入畢業班不夠，工作方式簡單化，以會議代落實，採取上傳下達方式，對畢業班的服務和學科指導不及時。同時一些班級常規管理不到位，學習常規檢查缺位，學生備考狀態過於鬆弛，複習效率偏低。

浮於表面，常說空話。學校部分領導開會停留於問題表象分析，不能與一線教師同甘共苦。由於教師很少得到領導的關注和及時肯定，教師工作主動性不足，這樣很難緩解教師的複習中後期的煩躁的情緒。

常規弱化，學風不濃。嚴格的紀律可以讓學生產生緊張有序的行為，從而營造出充實有序的學習氣氛。部分學校忽視和弱化了畢業班的常規管理，一些班級上課遲到人數較多，學風不濃，導致任課教師組織複習教學難度加大。同時，部分任課教師及班主任對學習困難學生的督促與幫扶不夠，部分學生學習用品及複習資料不齊全，教師熟視無睹，不聞不問，任由學生自我放棄，使得這些學生遊離於複習過程之外。

調控不力，學科失衡。部分學校在畢業班教學管理上，缺乏合理的巨集觀調控，對各科課時缺乏整體控制與細緻安排，不能向薄弱學科傾斜，而採取“睜一隻眼閉一隻眼”的做法，任由部分教師隨意侵佔學生體育課，影響了午間休息，使得學生難以保持充沛的精力投入到其他學科的複習當中。

二、加強畢業班中後期管理的幾點建議

1、著眼效益，抓好複習時間管理。距離中、大學聯考時間緊迫，學科之間要善於合作，杜絕各科爭搶課時行為。在進行學科缺漏的彌補時，教師要堅持“把時間用在刀刃上”。具體應注意以下幾點：

一是要強化學生做題的時間意識。學生要在規定時間內做對題目才算有效，否則即使做對，也存在隱性失分。要克服卷面上大量出現的“會而不對、對而不全”的情況，不僅要做到“做了、做對，更要做好”，同時要避免考試時出現“試卷做不完，時間不夠用”現象。

二是要突出效益優先，把課堂時間還給學生。教師要減少課堂上沒有目的性的反覆與重複教學內容，要縮短講授時間，突出講方法，講典型，多練習，多反饋。教師要騰出時間鼓勵學生自主複習，幫助學生根據各自的情況篩選出知識點，進行梳理，形成主幹知識體系，並及時查漏補缺，促進各科平衡，提高總體成績。

三是要合理安排時間，不在難題上打“持久戰”。在穩定優勢學科成績的基礎上，學生不必盲目地在優勢學科上無限制的花費時間。學生可以根據學科的強弱狀況，合理規劃和分配複習時間，把準學科分值的增長點，確保各學科均衡發展，避免被牽著鼻子而失去自主權。

2、精挑細選，抓好作業練習管理。備考的中後期，作業不僅要少而精，試卷更要重視批改後的講評。對待每節複習課的作業和練習，教師要有選擇性，不能盲目地指望用練習量的增加來代替複習質的提升。在複習練習的要求上，要做到：有布臵、有檢查、有批改、有講評，同時採取二次反饋與迴圈反饋的方式，讓學生能收到實實在在的效果。

3、善於疏導，抓好學生心理管理。如何將考生心理調整到最平和的狀態，是考生取得成功的重要因素。在複習備考過程中，教師應重視學生的心理疏導，幫助學生克服煩躁心理和考試怯場心理。教師對學生要真心愛護，尊重熱愛又嚴格要求。教師要多給基礎薄弱學生一些激勵和表揚，充分調動他們學習的積極性。教師要經常換位思考，可採取“先跟後帶”的方式與學生談心。作為班主任還要及時與家長取得聯絡，引導家長做好目標定位，不要過多地介入孩子的學習，給孩子創設一個良好的備考環境。

4、嚴格要求，抓好常規紀律管理。穩定是取得良好成績的關鍵。在複習備考的中後期，由於學習成績兩極分化，很多學生壓力增大，對學習前景充滿憂慮；還有的學生自認為無望而放棄複習，客觀上會造成學生行為習慣的鬆懈。為此，畢業班備考的中後期管理，應加強學生紀律觀念培養，特別加強紀律約束。大量事實證明，守紀與否能折射出一個學生的心態，透過學生的紀律表現可以判斷學生思想動態。學習越是緊張，紀律越要加強。為此可採取學生自管和共管的形式，相互監督，保證班級有個穩定的備考環境。

5、夯實基礎，抓好複習資料管理。考綱是複習的依據，教材是複習的根本，資料是複習的補充。會考複習備考要“抓綱務本”，“抓綱”就是要正確認識考綱對複習的指導作用；“務本”就是要充分利用教材，拓寬知識內容，延伸課後習題。不少學生存在過分依賴資料的習慣性心理，容易把課本丟掉，對這種現象教師要注意引導，決不能捨本逐末。越是到中、大學聯考後期越應迴歸教材，夯實基礎。臨近中、大學聯考，各類模擬試卷和模擬試卷非常多，要求教師嚴格篩選複習資料，決不能濫用。建議以“考試說明“為基礎，再輔以其他精選的材料，擇其“精”者而用之，做到“以一當十”，“舉一反三”，切實提高資料的使用效果。

6、立足整體，抓好分層推進管理。教師應真心落實各類學生分層幫扶，尋求學科質量增長的新空間。要善於引導學生樹立“學有進步，人人進步”的信心，這是分層輔導的前提。做好分層推進管理，需要優化“分類指導，分層輔導，及時跟進”的措施，注意面向全體，關注每一個，對不同層次學生的輔導與幫扶不做硬性的統一要求，避免“一刀切”，具體應注意以下幾點：

對優等生，要指方向、定目標、壓擔子、留空間；比如，在做模擬訓練題時，不用全做，可選擇性地做，並適當關注一些解題能力要求較高的試題。

對中等水平的“臨界生”，定位要科學合理，目標要求應略高於自己實際水平，並且通過努力，考生有實現的可能。如果定位合理，幫扶到位，則可以激發“臨界生”複習的主動性，以此來調整好複習狀態，變被動複習為主動複習。

對基礎薄弱生，要儘可能彌補複習中暴露的薄弱問題，可採取“低難度、緩坡度、小臺階、快反饋”的複習策略，克服一張卷“齊步走”的現象。考生對複習中涉及到的容易錯、易混淆知識點，要及時查漏補缺，避免“走馬觀花”和不深不透。在保證優勢學科基礎上，通過針對性訓練和缺陷彌補，使考生的劣勢學科有一個比較大幅度的提升。

另外，學校要進一步細化和落實提優補差的物件、內容、時間與措施。教師絕不能把“面向全體”停留在口頭上，只重視抓少數高分的尖子生的培養，而忽視全體學生素質的提高。只有將面向全體和分類指導兩者兼顧，才能實現畢業和升學的“雙贏”。

7、講求實效，加強應考技術管理。中、大學聯考複習備考的中後期，要著眼複習實效性與針對性，注意加強學生解題習慣和答題規範訓練與管理，強化緊抓得分點的備考意識。具體注意以下幾點：

關注解題的規範性訓練。中、大學聯考複習備考的中後期，中等和中等偏下水平的學生，有時比較浮躁，複習中怕麻煩，輕視解題“過程”用語，導致解題過程過於簡單化，因此要注意學生答題規範訓練，做到基礎題每分必爭。比如注意化學用語的規範性書寫；物理、數學書寫公式、代入資料、解出結果、統一單位要步步落實，不能只寫公式或不代入資料而直接寫出答案。有些試題的結果需要分類討論，不能考慮疏漏，答題馬虎，淺嘗輒止。

避免解題中“五種錯誤”。即“看錯、想錯、算錯、寫錯、抄錯”。讀題和審題是解題的基礎，讀題不能匆匆而過，應該字字落實，注意不能多字、漏字。要注意試題中的細節，找出關鍵詞，明確已知條件和需求的問題。答題時書面語言要規範、通順，不寫錯別字。要避免受思維定式和熟題答案的影響，減少粗心大意造成的低階錯誤。

開展解題限時訓練。中、大學聯考複習備考的中後期，要恰當處理好“會做”與“得分”的關係，適當的安排一些限時的解題訓練，切實提高學生解題速度和正確率。要重點解決學生“會而不得分”的問題，保證拿到應拿的分數，做到“該得的分一分不能少，能得的分一分不能丟”。

總之，畢業班複習備考的中後期管理“頭緒多，任務重，責任大”，但管理是手段，關鍵在落實。各校要進一步強化管理意識，認真梳理畢業班管理工作中存在的問題，統一思想、落實責任，重心下移，檢查到位。校長要深水作業，深入年級，深入課堂，瞭解教情學情，全面掌握畢業班教學情況，指導畢業班穩步開展工作。分管校長要全面落實管理過程，想點子、抓督促。處室、年級、班主任要細化工作目標，落實工作環節的精細化，從而形成“一把手親自抓，分管領導具體抓，其他領導配合抓，處室、年級、班主任落實抓”的工作格局。我們堅信，如果全區上下一心，齊抓共管，努力營造複習備考的積極氛圍，將教學質量的目標要求自覺落實在備考的各個環節中，就一定能使全區的教學質量再上臺階。

學校減負提質工作總結4

作為教學一線的教師，每天看著學生們各科、各類作業塞滿了大書包；每次下晚自習鈴聲響了之後，學生們還拿著這樣、那樣的作業往寢室趕，心疼充滿了我的心臟。這不是我們教師教育的初衷。讓學生們在快樂中學習，在學習中感受充實一直是我們的美好願望。但在應試教育的指揮棒下，很多老師增加了“雷鋒課”，和學生們一起在“題海”中奮進。原本以為會有一個好的學習效果，可是，結果往往是師生具疲、苦不堪言、怨聲載道。這不是我們想要的，所以，課改勢在必行。教師要打造“有效課堂”、為學生減負、增效、提質。

我目前擔任八年級英語教學工作，在打造“有效課堂”、為學生減負、增效、體質方面我也一直在努力著，下面是我的一點想法和體驗。

一、教師要自覺更新觀念。

從課程改革抓起，教師更新教學觀念是“減負、增效、提質”的基礎。突破“應試教育”與“減負”相矛盾的舊觀念。教師要樹立終身學習的理念，通過學習，明確素質教育的含義，讓學生在德、智、體、美等各個方面得到發展的前提下，提高學生學習基礎文化的積極性。走出“心裡疲憊”的陰影，積極、樂觀的去學習。只有這樣，，達到“減負、增效、提質”的目的。

二、教師要打造“有效課堂”高質量的上好每一堂課是增效、提質的關鍵。要做到“減負、增效、提質”，我認為關鍵還在於教師怎樣去駕馭一堂課，去引導學生向40分鐘要知識。然而，備好課是上好課的關鍵，所以教師要在備課上下功夫。

就備課而言，我是這樣做的：

1、備教材

首先要做到心靜，要潛心去研究、去對比、去熟悉、去反覆研讀教材，教參和相關的資料，吃透教材的結構，重點和難點，教材編寫的意圖、目標意義等，做到胸有成竹。八年級上英語unit5:Doyouwanttowatchagameshow?咋看上去只是學習V+todo的結構，而在教學的內容中卻穿插許多其他的內容。如：表達建議、定語從句的引入等內容。所以教師對這些內容必須瞭解透徹，把握重點，把握好學生在課堂上每個知識點練習的度（對知識瞭解的輕、重、緩、急）。不要偏離教材設計的初衷。

2、備學生

教師要充分了解班上的每一位學生，掌握每個學生的興趣、愛好、特長、生活環境和發展水平；弄清每個班的團體差異和特點，然後在以學生的情況來確定教法，針對各班的差異，設計問題的難易程度。我所上的班級有（17）、（20）兩個班，從學生整體反應來看，20班較17班好很多。所以，對每一個單元的roleplay來講，在20班上課之前，我總讓學生以報告的形式給我一個報告（其實已經形成一篇小作文），並且學生對這樣的表演活動非常感興趣，樂於去預習、去完成，效果甚好。而在17班，這樣的方式就有點難，有90%的學生無法完成這樣的作業，顯然對什麼表演就提不起興趣。所以在接受能力相對薄弱的班級必須採取另外的教學方法。讓學生去預習單詞、通過教師提問的方式，讓學生通過對話內容，回答問題。最後形成自己的報告。（且常常要在老師的.幫助之下）最後學生們終於知道這段對話講的是什麼，掌握學習內容、反應出學習方法，這樣才提起對學習的興趣，積極的去學習。

3、備教法

教無定法。教法是教師在全面思考教材、學生、資源配置和教師自身特點的基礎上，從中綜合出適合學生、教師的教學方法。在這樣合乎學生、教師的教學情境下，激發學生的學習興趣、讓學生主動、輕鬆的去學習。達到減負、增效、提質的目的。

4、備習題

教學效果的最終評判，考試是不可避免的一種方式。所以習題的鞏固的必須的。同時，我們也認清這樣一個事實，減負不是不做作業。必要的課內外作業是鞏固教學效果、提高教學質量的輔助手段。佈置適量、精煉的作業是必要的。我們不贊同“題海戰術”，所以認真琢磨合乎學生學習特點的、精緻的練習題是每一位教師在備課的過程中要去思考的問題。爭對Uint5Do you want to watch a game show?的習題我是這樣來要求的。根據導學案，自主思考、查閱質料去完成，教師上課的時候刻意的去引導這方面的知識，讓學生在課堂上多對這類題目進行課堂訓練。最後，教師挑選出5到6個習題，讓學生加強、鞏固。

5、作業批改

作業批改要及時，不能脫。這是減負、增效、提質的重要環節。要及時，讓學生及時掌握自己的情況，並作出響應的反應。

三、要做卓越的教師

要培養卓越的學生，必須要做卓越的教師。做卓越的教師，我們必須要提升自己，需要“養德、儲能、創新”;需要走進學生的心靈，眼中有學生，心中要有愛；要樹立終身學習的意識，提升自己的綜素質；敢於在教學的過程中探索適合於學生髮展的教育途徑。雖然，減負、增效、提質，關係到教育的方方面面，涉及到社會和家庭等諸多因素。但從總體上來說，教師的作用是至關重要的。讓我們一起攜手共進，為“減負、增效、提質”做努力吧！