語文特長生培養總結

總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一專案或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們抽出時間寫寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文特長生培養總結，希望對大家有所幫助。

語文特長生培養總結1

特長生是班集體的財富，品學兼優的學生更是難得的人才。特長生不是天生的，而是通過教師的培養教育，尤其是通過平時的學習生活，在實際鍛鍊中逐步形成的。為使更多的特長生脫穎而出，特制定優生培養計劃如下：

一、建立特長生培養檔案

本級共有學生72人，其中特長生28人。這些特長生學習成績突出，思想品質好，屬於品學兼優的學生。

二、特長生培養措施：

1、開展興趣小組活動，豐富特長生的課餘生活

特長生一般對老師在課堂上講的基礎知識掌握的牢固，因此，要利用特長生的空餘時間，讓他們參加各種興趣小組，以獲得更多的知識和實踐的機會，豐富他們的課餘生活。

2、指導特長生課下多閱讀適合他們年齡特徵和智力水平的報刊雜誌最新語文特長生培養計劃最新語文特長生培養計劃。如《國小生語文報》、《少年報》、《國小生》等，以便使他們汲取更多的營養。

3、教師關心特長生的成長，培養良好的心理品質

特長生是在教師的肯定、家長的讚揚下成長起來的，在取得了一定成績之後產生驕傲情緒是難免的，教師要及時發現，認真對待，使其改正驕傲自滿的心態，培養他們主動幫助困難生，為集體獻愛心的.良好心理品質。

4、進行分類指導，培養特長生自我教育的自覺性

對情況不同的特長生，教師要進行分類指導，培養他們自我教育的自覺性，像父母教孩子學走路那樣，從扶著走到牽著走，再到跟著走，到指引著走，最後完全能獨立行走。讓特長生帶動全體學生共同進步，讓更多的特長生脫穎而出　　語文特長生培養計劃二：語文特長生培養計劃(575字)

一、特長生名單及特長生基本情況分析

學生名單/性別/基本情況分析

吳一帆/男/思維敏捷，基礎知識紮實，有一定的習作基礎。

包紫嫣/女/思維敏捷，基礎知識紮實，想法獨特，有一定的創造性。

邢柏怡/女/思維敏捷，表達能力強，喜歡閱讀與習作，注重積累。

方芳/女/基礎知識紮實，勤勞、愛學、不怕吃苦，有一定的習作基礎

劉時鵬/男/語言幽默、風趣，觀察能力強，有自己的相法最新語文特長生培養計劃工作計劃。

包珊珊/女/基礎知識紮實，語言表達能力強，喜歡閱讀與習作。

二、培養目的：

掌握閱讀與寫作的基本特點，提高閱讀和寫作的能力與水平。著眼提高學生綜合素質，培養創新精神和實踐能力。

三、培養措施：

1.大量閱讀，積累知識。

語文特長生培養總結2

我所教學的三年級三班的語文，共有特長生10名。經過一學期的培養，他們在語文方面取得很大的進步，現作總結如下：

我很好的制定了特長生培養計劃，做到了有目的、有計劃地對他們各自的特點進行了全面分析，制定了因材施教的培養策略，在具體培養過程中，我們注重發揮特長生的特長，力圖使他們的特長得到更進一步的發展。為了更好的發揮他們的.特長，培養他們的語文學習興趣，我把這些學生組織在一起，進行必要的語文口語練習和聽、說、讀、寫“四會”輔導，開闊他們的視野，增長更多的語文知識，為以後的學習奠定良好的基礎，我覺得這是十分必要的。

指導他們學習會話時，儘量以現身說法或表現法，使學生彷彿置身於實際情景中，從而體會理解會話的含義。教學詞彙時、句型、或常用的表達方式時，要儘量利用會話中的情景，卡片、圖片以及其它可以得到和實物、模型進行教學，使學生邊學邊體會所學詞語在實際生活中的運用，同時培養學生直接用語文思維的能力。定期對他們進行聽寫訓練。聽寫是訓練，聽力、拼寫和寫作技能是一種很好的練習。定期給他們進行口語訓練，指導他們用準確、流利的普通話進行對話。不定期的進行口語、聽寫、朗讀比賽。評出優勝者，給予表揚。

語文特長生培養總結3

一、特長生培養的意義及依據

國中語文教學大綱明確指出：“……指導學生正確地理解和運用祖國語文，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的好習慣。”葉聖陶也曾說過“教會學生自己能讀書。”可見閱讀教學的重要性。但是，有一部分學生缺乏閱讀方法，尤其是閱讀記敘文的方法。老師教什麼，學什麼，甚至教師教了也不會。有時佈置寫一篇記敘文，有一部分同學抄襲作文選，甚至是用以前時寫的作文來應付。長此下去必會影響教學質量，影響學生的'素質。那麼，培養學生的閱讀方法是擺在我們面前的重要課題。為此，我在班裡開展了運用說、讀、寫，“培養學生提高閱讀記敘文及寫作能力實驗”活動。

二、培養目的：

掌握閱讀與寫作記敘文的基本特點，提高閱讀和寫作記敘文的能力與水平。著眼提高學生綜合素質，培養創新精神和實踐能力。

三、培養的過程與步驟：

1、準備階段：制訂本次實驗活動的內容和時間：課上2分鐘說話、3分鐘朗讀設計實踐、寫作交流階段。

2、實踐階段：開展堂上2分鐘說話活動。訓練宗旨：通過說話訓練，使學生對記敘文的要素進一步加強理解，在活動中展示學生語言交流的口才能力，從而達到鍛鍊了自己膽量和提高說話技能的目的。

具體操作：每課每次2人，開始階段先由教師出題，如《今天早上我做了些什麼》、《今天我遇到了什麼難題》，或者同大家講一則笑話，或者把今天自己所見所聞到的事，按記敘文的幾個要素講出來，最小要講三個要素。最後一週難度加大，讓學生自己定一個題目。

進行3分鐘朗讀訓練：訓練目的：培養學生良好的讀書習慣，在熟讀中掌握文章的內容，理解文章的中心，並從中認識記敘的中心和材料的關係，理解記敘的詳略。具體操作：每課一人，輪流進行。課前佈置學生準備一篇寫人或記事的記敘文（或片斷），讀時要求中心明確讀準字音，掌握節奏，讀出感情，語言連貫，表情自然，動作得體。

3、準備積累本

訓練目的：不但讓學生學會片斷描寫，還讓學生自己學會設計版面的能力。操作過程：每個同學準備好一個積累本，積累好詞佳句，及每週做一小練筆。