精品課程建設總結

總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此十分有必須要寫一份總結哦。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編為大家收集的精品課程建設總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

精品課程建設總結1

生物化學是我校所有專業都開設的一門重要專業基礎課。本課程的建設目標是建設適合培養二十一世紀高層次、創新型藥學人才需要的藥學生物化學基礎課程，在教學實踐中堅持以培養和鍛鍊學生創新思維和創新能力為主要目標的研究型教學體系。本著一切以學生為本，提高教學質量為宗旨進行課程建設。現將多年來課程建設情況總結如下：

一、注重教師隊伍建設和教師素質提高

要有一流的教學質量，必須要有一流的教師隊伍來支撐。在課程建設中，我們非常注重教師隊伍建設和教師素質提高。課題負責人張景海既是教授又是博導，既是學科科研“領頭羊”，又是教學骨幹和帶頭人，業務水平高，管理能力強。帶領課題組工作在教學與科研第一線，承擔和完成省部級、國家級科研課題10餘項。在教學改革方面也緊跟時代脈搏，牢牢把握著課程建設的巨集觀規劃和發展方向。鼓勵支援青年教師攻讀博士學位；有計劃地選派青年教師進行國內外進修；引進外籍教師；獲取博士學位、進修人員、外籍教師在教學中均發揮骨幹作用；在教學中也注重青年教師培養，有計劃地組織聽課和助課，觀摩教學，採取以老帶新的方法，進行傳幫代。實行集體備課、定期召開教學研討會，促進業務交流；在補充青年師資時，還注意綜合大學的人才和獲得學位的歸國人員引進，以防止近親傳遞，知識退化。由於師資隊伍建設計劃具體，措施得力，目前，教師隊伍年齡、職稱、學歷結構合理，隊伍穩定，形成良好的教學學術梯隊和可持續發展勢頭。目前教學隊伍的整體情況為：

1. 知識結構：碩士14人，達100％；雙碩士1人，達14.3％；博士（含在讀）8人，達50％。教授3名（外聘教師2名），副教授7名（外聘教師1名），具有高階職稱比率達52.6%。

2. 年齡結構：35歲以下10人，佔71.43％；35～50歲4人，佔21.43％； 平均年齡為35.79％。

3. 學緣結構：教學組14人中本科畢業於12所國內院校，碩士畢業於15所國內外綜合性大學；五名畢業於國外知名大學，三名為博士，兩名為碩士。

4．師資配置：理論教師以教授、副教授授課為主，正副教授授課時數佔總學時數的70％以上。

5. 師資培養：近五年，海外進修一年以上3人次，國內進修2人次。

6. 教學科研水平：近兩年，發表的教學研究論文8篇，校級教改專案一項，課題負責人張景海獲國家及省教學改革二等獎及一等獎。青年教師講課比賽中獲學院一等獎2項，獲學校優秀獎2項。4人獲得03-06年 製藥工程學院優秀教師光榮稱號。在課程負責人張景海教授帶領下，主持和參見國家、省、市各類基金專案十三項。在國內、外學術刊物發表近40篇學術論文， SCI收錄12篇。申請了兩項中國發明專利，兩項國際發明專利。參加科研的教師比例達到100%。

二、以提高素質教育為目標，積極推進教學改革

《生物化學》藥學相關專業的一門重要專業基礎課。本課程目標是使學生掌握生物化學的基本知識、基本理論及基本實驗技能, 為學生進一步學習和掌握相關專業知識奠定必要的基礎。根據學科發展和培養國際型、創新型藥學人才的需要，近五年來本教研室針對該課程的教學內容、教學實踐、教學方法等方面開展了一系列教學研究和教學改革工作。

1．教學內容改革：在生物化學課程教學中，針對不同專業人才培養的要求，對教學內容進行了大膽的改革。主要措施為：為適應不同藥學專業的發展，滿足國內對藥學人才的需求，選用了適於各專業特點的`教材；為了體現課程內容的基礎性和先進性，及時把教改、科研成果或學科最新發展成果引入教學；一些與相關課程重疊的內容如：核酸合成、遺傳密碼、中心法則、基因組與基因工程等劃到《分子生物學》課程中，解決了學時緊張，內容多的弊病，也兼顧了和其它課程銜接；增加了系列綜合性開放實驗；根據教學大綱和不同專業的要求近幾年對課堂教學內容進行多次修訂，多媒體課件每屆均有變動；形成了以生物化學（130學時）、生物化學Ⅰ（72學時）和生物化學Ⅱ（34學時）為中心的體現各專業特點的生物化學課程群。

精品課程建設總結2

《市場營銷學》是我院20xx年以來批准的精品課程建設專案。經過一年的努力，我們已完成了預期目標，取得了一定的成效。圍繞課程建設目標，在網路課程建設、教材編寫、教學方法與手段改革以及完善課程建設機制等方面做了大量工作，使學生在理論學習、政策分析以及實踐能力培養等方面得到全面提升，課程建設取得了階段性較好的成績。具體總結如下：

一、完成了預定目標，建成了較為齊全的教學體系。

雖然《市場營銷學》在20xx年才批准為院級精品課程，但實質上早在1995年就成為省級重點課程，經過10多年不間斷的建設，我們根據形勢的變化和《市場營銷學》自身的發展，不斷修改、完善其教材、教學大綱、考試大綱、教學課件，完成了試題庫的建設，充實了教學參考書目。並進行了申報省級精品課程的工作。且將課程師資隊伍、教學條件、教研教改、教學內容、教學錄影等11個子目錄等實現了上網，且進行了網上答疑等互動性教學。

二、圍繞實踐性教學環節，規範化的開展了教研教改活動。

1、課程實踐性教學。《市場營銷學》作為一門應用性較強的專業基礎課，開設課程實踐性教學環節尤有必要，為此，我們將實踐性教學環節的方式、實施等教學過程作為專題進行討論，力求在教學方法和手段上有所創新。我們設計了一個學分的實踐性教學環節，如我們通過對某一商場消費者購買行為調查研究將市場營銷學課程內容貫穿其中，以提高學生對課程內容的.理解。20xx年我們在市場營銷專業和工商管理專業實施的情況來看，效果好。

2、綜合模擬實驗。為了加大課程實踐教學力度，我們引進了實驗室綜合模擬實驗，購買了Simmarketing軟體，於20xx年10月和20xx年9月由石青輝教授和程凱老師和率先在市場營銷專業開出，學生通過綜合模擬實驗平臺，熟練地掌握了市場營銷動作的過程，實現了應用型人才培養的目的。

3、案例教學法與營銷案例分析大賽。案例教學是本課程的主要形式，我們於20xx年由於石青輝教授完成了湖南省教研教改課題〈市場營銷學案例法教學研究〉。將案例教學法與實踐性教學結合起來，便形成了由系學生辦牽頭組織的營銷案例分析大賽。這種形式極大地調動了學生的積極性，通過案例分析，讓學生更多的營銷學知識。4、其它方面。本年度，除了以實踐性教學為重點外，我們還嘗試進行三位一體的教學，即理論教學、案例教學、角色情景模擬教學於一體。同時，還完成了4個系級教研教改課題。

三、考核方式的改革

（1）建立科學的考核評價方式與體系。我們改變了單一的試卷閉卷考試形式，以試卷考試、課程論文、調查報告等多種形式進行，同時採用面試與筆試相結合等方式對學生進行綜合考核，不僅考察學生對理論知識的掌握，還注重對學生動手能力、表達能力、邏輯思考能力、應用能力以及創新能力的考察。在考核成績的評定上，建立兩級評分體系，總評成績由理論成績和課程實踐成績兩部分構成，而理論成績又由平時成績（30%）和期末成績（70%）構成，平時成績又由考勤（20%）、課堂提問（30%）、集體作業成績（20%）、平時作業（30%）等四部分構成，全面考核學生的綜合成績。通過注重過程而不是結果來全面考慮學生。

（2）由單一的畢業論文改為畢業論文與策劃方案相結合的形式。對畢業論文加強對畢業班文獻綜述和畢業論文的考察，奠定科學研究基礎和形成良好研究習慣的開端，為此學院組織教師對學生進行專門的範例輔導，並要求文獻綜述與畢業論文選題一致，強化了畢業論文的研究性。而策劃方案則要求學生在格式上進行規範，專案選擇上儘可能選擇已有的企業專案，以考察學生綜合運用知識的能力。

四、充實了師資隊伍，保證師資隊伍的年齡、學歷、職稱結構更為合理。

目前我們有18位課程教師，能滿足專業及全院選修的課程教學任務。在18位教師中，在20xx年新晉升教授、副教授各一名，一名老師被派往荷蘭薩克遜大學學術交流，新進一名從法國留學的年輕老師。至此，目前，我們已有教授5名、副教授5名、博士3名（含在讀），80%的年輕老師具有碩士學位，保證了市場營銷學教學在一個較高的水平之上。

五、教學效果

經過一年的課程建設，教師們採取了各種教學方法和教學手段，將理論教學與實踐性教學結合起來，使學生既掌握了理論知識，又鍛鍊了動手操作能力，取得了較好的教學效果，學生滿意度提高，教師自身也能更為全面地掌握本課程的最新發展動態。20xx-20xx學年度兩個學期我們共有13人次從事《市場營銷學》課程教學，平均分在90分以上，學生反映良好。

20xx年學院撥付給我們20xx元用於精品課程建設，除了將所撥經費全部用於精品課程建設外，還自籌經費進行了其它教學檔案的建設。其中2100元支付申報省級精品課程的網頁設計、製作，其它包括教案編寫、課件製作都是來源於自籌，而包括試題庫建設費用都未支付，網路維護也缺少經費。

七、存在的問題及發展目標

主要由於經費存在較大缺口，目前《市場營銷學》網路課程維護無法進行，網路互動也沒有更好的發展。

今後發展的目標，力爭在20xx年成功申報並獲准為省級精品課程。

精品課程建設總結3

一、課程教學方法與手段改革原則

遵循以學生為主體，以教師為主導的教育理念，針對理論教學和實踐教學的不同特點，合理進行教學設計，推進教學方法和教學手段改革，恰當運用現代教育技術，有效調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

二、先進的教學方法

1、情境教學法

以“工作任務與職業能力分析”為出發點，確定職業能力培養目標，緊扣職業行動領域能力需要，結合職業資格標準重構課程內容，以建築市場行為為載體，將課程內容劃分成五個學習情境，各教學情境內部構成不同內容的以具體化的工作任務為載體的學習單元，每一個學習單元都包含一項或幾項具有內在聯絡的工作任務，融理論知識、實踐知識、職業態度等內容為一體，形成各自相對完整的系統。根據不同的專案和任務，採用單獨完成、二人合作完成、小組合作完成的方法，每次上課時把專案任務書或資料帶到課堂作為輔助學習材料，教師講課時把理論結合實際專案、實際專案融入理論教學，注重培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力以及創新思維與技術綜合應用能力。

小組合作完成專案書中佈置的任務

2、六步教學法

實現學習過程與工作過程一體化，每個具體工作任務的實施，都同時涵蓋了理論教學與實踐教學的內容，其效果亦由每一個完整的“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價”學習過程來體現。

課堂討論，在教師指導下，各組作出決策：確定監理規劃方案，明確格式要求。教師佈置任務，發放相關資料表格，提供工程例項。師生集體討論，編寫中的經驗與不足，加深對知識點的理解。學生每組按工作任務制定本組工作計劃。②決策①資訊③計劃六步教學法④實施⑥評價⑤檢查檢查編寫質量和編寫進度。編制監理規劃。

3．模擬演示教學法

在實訓環節，採用模擬演示的教學方法，學生小組模擬投標方，分別製作以評標的方式決定各小組的成績。藉助模擬法，將學生置於一個接近現實的'，動態的問題情境之中，在此情境中他能夠積極地，自行組織地學習技能並加以訓練，對知識，決策和解決方案進行測試。可以體驗在時間壓力下如何進行工作，同時積累經驗，並有針對性地進行試驗。

開標模擬會

4．案例教學法

課程教學採用大量生產一線典型案例、選取與學生實際生活密切相關的例項講解，有效地使難以理解的概念簡單化、形象化，充分激發學生的學習興趣和主動性，並提出問題，培養學生分析問題、解決問題和創新思維的能力。利用施工監理案例，鍛鍊學習綜合分析能力；將理論內容和具體實踐行動緊密聯絡。

例：某工程監理準備階段工作

以某國有投資建設工程施工專案的監理作為一項基本任務，學生和教師的主要工作過程如下：

（1）瞭解資訊----瞭解本工程的專案資訊，如專案名稱、建設地點、資金來源、出資比例、資金落實情況、計劃工期、質量要求等。

（2）確定工作內容----質量、進度、投資控制內容，合同管理、資訊管理的內容，組織協調的內容。

（3）確定組織結構形式----管理層次和管理跨度設計，職能部門確定，職責、制度。

（4）編制工作流程、資訊流程。

三、滿足需要的教學條件

1．師資隊伍

本課程擁有一支教學經驗豐富、結構合理的的師資隊伍。三名主講教師均擁有碩士研究生學歷，並且都有豐富的實踐經驗。其中副教授一人，講師兩名，雙師比例達到100%。課程組積極邀請企業一線人員參與教學。

2.教學硬體

（1）環境條件：採集、編輯工程例項，豐富教學資源庫，並不斷更新。（2）校內實訓基地建設：設有多媒體教室、模擬教室。

（3）校外實訓基地建設：山東齊魯城市建設管理有限公司，濟寧東方監理公司、濟寧明正監理公司、濟寧興業監理公司。

精品課程建設總結4

校本課程設定，是國家三級課程管理中的一部分，是國家、地方課程的重要補充，我校本著“強隊伍、優課堂、重質量、創特色、樹品牌”的辦學目標，從實際出發，開展了相應工作，取得了階段性成果。

一、加強領導，讓校本課程融入到常規管理中

1、定期召開專題會議，從實際出發，因地制宜，逐步完善。

2、切實加強校本課程的管理，建立了領導小組，實行校長負責制，配備專任教師，制定相應的管理、考核評價制度，形成學校決策把關，課程教師組織實施，為課程開設奠定基礎。

二、勇於實踐，讓校本課程紮根於日常教學中

我校在貫徹落實國家、地方兩級課程管理基礎上，依據校情，把課程開發目標定位在“以學生髮展為本，以教師專業發展為本，以學校可持續發展為本”，在日常管理中做到“四有，兩保證，一體現”，即有專任教師，有校本教材、有教案、有課表；保證課堂教學時間，保證課堂教學質量，體現校本課程教學成果階段性展示。由於教材定位準確，目標明確，使學生學習興趣濃，從學生的體會中可以看出，教師工作熱情高，出現了人人關心、參與校本課程的良好局面。

三、注重研究，為校本課程開發提供不竭動力

校本課程蘊涵的新理念、新方法及實施中所出現和遇到的各種各樣的新問題，要求教師在教學工作中要以研究者的心態置身於教學情境中，要以研究者的眼光來審視和分析教學實踐中的問題。

1、不斷提高校本意識

通過學習、培訓、觀看典型案例。

2、開展活動，提升教師探究能力

積極開展以反思、公開課、觀摩等為主題的校本研究，定期召開校本課程專題研討會，組織教師撰寫教學案例、反思、隨筆，對出現的問題進行探究，通過舉行校本課程探究課，及時進行評課，提升教師專業素養。並把課程開發中遇到的問題，作為校本教研課題，使校本教研與校本課程開發實現互助發展，同步並進。

四、搭建平臺，凸顯學校辦學特色

多年來，我校一直堅持“面向全體、全面發展、科研興校、培養特長”的辦學理念，把校本課程特色建立作為一項重要工作來抓，更進一步凸顯了我校立足校本、悅性怡情、飛揚個性、潛心育人的`辦學特色。

1、《米貼工藝》、《形體課》、《泥塑課》深入開展

在原有基礎上融入了新的內容，形體課中女生加入瑜珈動作，男生編制了搏擊操。

2、讀書活動常抓不懈，開發《賞閱與練筆》

幾年來，我校把讀書活動作為一項系統工程來抓，做到了三個結合，即讀書與寫心得相結合，讀書同活動開展相結合，讀書同淨化學生心靈相結合，學校每學期開展的讀書人物、讀書之星、書香班級的評比活動，拓展了課堂教學，提高了學生文化內涵。《賞閱與練筆》在前期調研基礎上已開展起來。利用週一讀書班會和作文課開展賞析、練筆與閱讀，學生積累了大量的讀書筆記，教師選擇優秀篇目供學生賞析，教師撰寫下水文，經過一段時間努力，學生的寫作水平有所提高，在第七屆全國希望杯作文大賽中有157人獲獎。

3、陽光體育活動豐富多彩

根據學校實際和場地優勢，做到因地制宜，創編了第三套韻律操《炫舞青春》，足球基地訓練活動常抓不懈。

4、人文環境獨具一格

學校綠樹成蔭，樹種達22種，映襯出寧靜典雅、內蘊深厚的人文氣息，教學樓內富有特色的大廳設計，走廊、班級、辦公室的名人字畫，學生米貼、剪紙作品、各具特色的班級文化等，校園展室，彙集了歷屆學生優秀作品，所有這些，構成了深厚的校園文化內涵，形成了獨特的校園文化。

經過實踐，我們感到，雖然我校在校本課程開發利用上做了一些工作，取得了點滴成績，但我們還需積極努力學習，借鑑先進經驗，不斷探索創新，把我校校本課程工作做實、做細、做好、做強。

精品課程建設總結5

課程建設是高等教育的基礎性工作，課程建設質量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業技術學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質量的良好環境和管理機制。20xx年和20xx年，我校“船體識圖與製圖”、“船舶焊接”兩門課程先後被評為高職高專國家精品課程。

一、專案實施基本情況

（一）實施程式

1．加強領導，強化責任意識。實行精品課程建設責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”執行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設工作，確保精品課程建設質量不斷提升。

2．統籌規劃，確保建設預期。按照國家批覆的專案建設內容，先後制定《船體識圖與製圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，主要包括師資建設、教學內容建設、教學條件建設、教學方法與手段建設等內容。同時，明確了專案資金預算、建設進度和預期目標。

3．不斷總結，加強過程控制。負責人根據建設規劃，組織實施精品課程建設工作併合理安排使用建設經費，每個季度定期開展建設工作總結，進行自我評價和學校考核，確保課程的總體建設水平和實施進度。同時，學校和系部積極協調解決課程建設中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設成果，推廣課程建設成果的應用。

（二）建設情況

1．總體情況。根據《船體識圖與製圖國家精品課程建設規劃》和《船舶焊接國家精品課程建設規劃》，按照建設進度高質量的完成了建設內容，履行了建設承諾。

2．教學隊伍建設情況

（1）團隊結構不斷改善。兩門課程建設組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。

（2）教師“雙師素質”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞TIFE學院職業教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恆泰、九江金等船舶製造企業和設計所頂崗鍛鍊；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業技能鑑定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業集團公司質量監督考評員證書。

（3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設有關的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨幹教師和江西省名師；2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學校“先進工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。

3．課程體系和教學內容改革情況

（1）緊密依託江西江州、九江同方江新等區域骨幹造船企業，與江西省造船工業行業協會緊密聯絡，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業教學指導委員會，在學校和企業課程帶頭人的帶領下校企共同進行課程建設。

（2）根據專業人才培養目標，構建了以行動為導向的“基於船舶建造過程”的新課程體系，創新了“四學段校企交替”的工學結合人才培養新模式，形成了全新的《船舶工程技術專業人才培養方案》，並國家示範性建設成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。

（3）由於船舶建造具有行業的特殊性，其工作必須符合並按照國家、行業標準與規範進行。課程建設組將《中國造船質量標準》、《企業造船質量標準》及船舶特有工種技能操作規範融入到教學當中，突出教學內容的崗位針對性。

（4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實際生產設計任務和建造任務作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業崗位的工作過程進行，使學生規範操作形成良好的職業工作習慣。其中，新開發生產性實訓專案29個，90%以上的教學環節安排在專業的一體化實訓室。

（5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性專案，專案教學以國家、船舶行業標準和規範為依據，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，專案實施則按照職業崗位工作過程進行。針對不同的教學專案，有意識的'將職業素質養成融入到實際的教學當中，如：參照企業環境佈置校內實訓場地、以企業標準要求和管理學生。

（6）專業課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績三部分組成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。

4．教學條件建設情況

（1）教材編寫。新出版《船體識圖與製圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與製圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。

（2）實踐條件建設。新增船體結構製作、船舶CAD/CAM兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設計軟體1套，新增工業焊接裝置35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處於領先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協議。

（3）網路資源建設。通過進一步完善課程網站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓專案32個，新增教學錄影4個，並對課程標準、情境講義、情境任務書、教學動畫等內容進行了修訂和改版。

5．教學方法與手段改革情況

（1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環境佈置，實訓場地按照船體加工流程佈置實訓裝置，配置投影和擴音裝置。其次是崗位設定，也就是實訓室按照企業崗位設定情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識並按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然後是運作管理，課程學習採用“專案小組”的形式，把學生分配到各個“專案小組”完成實訓專案，並指定一個“專案負責人”進行帶班管理，既發揮了每個成員的優勢，也培養了學生團隊協作能力。課程專案化教學的實施，不僅激發了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創造能力得到了普遍提升。

（2）根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂於實踐，不斷提高教師的教學質量和學生的學習質量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。

6．教學效果

（1）經過多次對學生的調查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和讚揚。

（2）校外專家對兩門課程的建設理念和建設成效給予了教高評價，造船企業從業人員對課程的教學效果給予了充分肯定。

二、成效與基本經驗

（一）建設成效

國家精品課程的建設帶動了專業核心課程的建設，兩年來專業共啟動建設了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與製圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規劃教材；配套編寫了《船體識圖與製圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發表有關課程建設的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創新船舶工程高技能人才培養”課題獲20xx年江西省省級教學成果二等獎，“基於船舶軍工企業需求的高素質技能型人才培養模式創新與實踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；20xx年，船舶工程技術專業被評為江西省高校特色專業；20xx年，“船舶建造高技能人才培養模式創新實驗區”被評為江西省高校人才培養模式創新實驗區；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨幹教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術能手，1人被評為江西省青年崗位能手。

（二）教師參與情況

兩門精品課程在學校和企業課程負責人的帶領下，校企共同開展了課程建設工作和課程教學工作。

1．參與兩門精品課程建設的學校專任教師共13人，企業兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。

2．通過參加國內外教育培訓，赴高校進行專業進修，到船廠頂崗鍛鍊，獲取專業職業資格證書，教師“雙師素質”不斷提升。通過深入造船企業參與工程專案，不斷加強教學研究，教師整體素質和執教能力得到不斷提升。

3．課程建設負責人和骨幹教師建設任務分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業兼職教師特長得到充分發揮。

（三）學生受益情況

1．兩門課程分別在船舶工程技術專業、船舶動力與裝備技術、船舶檢驗三個專業開展了教學實施。其中，“船體識圖與製圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。

2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人蔘加了國家計算機繪圖員職業資格鑑定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人蔘加中國船舶工業集團船舶焊接職業資格鑑定，721人合格，通過率達到99.1%。

3．船舶工程技術專業造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省專科院校第八屆職業技能CAD/CAM軟體應用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業技能大賽，25人獲獎。

三、存在的問題及原因分析

1．就國家精品課程而言,數量較少,而且過於集中在船舶工程技術專業。主要原因是院系發展不平衡，國家精品課程建設的輻射和帶動作用沒有充分發揮。

2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網路課程實時教學評估（評價）系統。課程應當加強完善線上評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設者也可以通過學習者的回饋實時瞭解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據。

3．精品課程建設有時過於重視網路技術，陷入了“高科技”“網路化”教學誤區。精品課程建設的主要目的、建設主體應該是課程本身,精品課程網站是課程教學體系在網際網路上的延伸,建設精品課程網站時應該以課程自身為核心,以如何便於表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質量這個中心,避免盲目追求技術,要把有限的資源、有限的經費花費在最需要解決的問題上。

4．精品課程教學的研究立項還不夠,部分學生由於自主學習能力不足,學習效果低於預期結果。學校要加強監督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設形式化,真正提高教學水平。四、進一步推進在建專案的有關建議

1．繼續堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網站的建設來促進教學建設,不斷深化專業教育教學改革,切實提人才培養質量。

2．在建設國家精品課程建設的過程中，加強與同類高校和船舶製造企業的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。

3．發揮國家精品課程建設的輻射和引領作用，積極推廣精品課程的建設成果，帶動學校課程建設整體質量的提升。

4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業實踐計劃，全面提高教師的課程開發能力和執教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規劃，持續改進教學內容和課程方案。

精品課程建設總結6

為期四天的“課程建設高階研修班”已經結束，雖然時間不長，但收穫頗豐。感謝學校領導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我瞭解了中央電大的發展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優秀教師的教學設計經驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收穫頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內容很深刻，培訓的效果將影響深遠。

在本次培訓中，最有收穫的就是對遠端教育中課程的教學設計有了更深的理解，充分體會到課程教學設計的重要性與必要性，下面，結合自己的工作談一下體會。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什麼都要提前謀劃、進行設計。在遠端教育中，更需要充分重視課程的教學設計。教學設計也稱教學系統設計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎，運用系統論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的`原理轉化成教學材料和教學活動的方案的系統化過程，是一種教學問題求解，側重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創新性的工作。科學的教學設計，既是體現教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。

陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環節相關人員均應參與到教學設計中來，教學設計包含8個環節，也就是2個分析和6個設計：

1、學習者分析

對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設計教學內容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。

2、課程資源分析

在進行學習者分析後，需針對學生特點對課程現有資源進行分析，課程資源分析包括學習內容分析和確定、學習支援分析、和課程資源分析。通過課程資源分析瞭解目前課程已有哪些資源，是否適用於現在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析後，有助於下一步進行課程的教學資源一體化設計，確定學習內容的範圍與深度；揭示學習內容中各項知識與技能的相互關係，為教學順序的安排奠定基礎。

3、學習目標設計

學習目標是關於學生學習完之後能夠做什麼（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設計學習目標時應避免出現抽象術語，應給出學生更易理解的具體要求。

4、學習內容設計

學習內容設計主要包括確定學習內容、確定內容結構、確定章節單元內容及確定章節和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點專案中的經驗，我們在進行課程內容設計時，提供了兩種學習內容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內容按章節予以展現，一種是將學習內容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。

5、學習活動設計

在學習活動的設計中，要強調學習情境的設計，強調以學生為中心，強調協作學習，活動形式要豐富生動，使學生產生學習需要，驅動學生進行自主學習和協作學習，達到主動建構知識意義的目的。學習活動的設計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。

6、媒體組合方案設計

現代遠端教育，強調多媒體一體化教學設計，根據學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重複呈現，除非是必要的重複。

7、學習評價方案設計

學習評價的設計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與複習、在課堂中如何調動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課後作業的精心設計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點專案中，在離散數學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。

8、學習支援服務活動的設計

在進行學習支援服務活動的設計時，要關注學生的需求與困難，尤其是要重視遠端學習技能和專業學習技能的培養。利用多種支援服務手段為學生提供及時有效的服務，同時，各種支援服務環節之間要互相支撐。

以上即為我對教學設計的一些體會，培訓中的收穫還有很多，在此就不一一列舉了。最後我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結束了，但我們會在今後的工作繼續學習，不斷的提高自己的專業水平和工作能力，作為一名技術人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。

精品課程建設總結7

校本課程建設是深入推進教育改革的必然要求，是學生、教師、學校發展的需要，更是家長、社會熱切的盼望，所以，校本課程建設勢在必行。

觀摩學校學習

5月28日下午，我們在臨沂光耀實驗學校“陽光小使者”的帶領下，觀摩了學校的校本課程上課情況。臨沂光耀實驗學校是一所融幼兒園、國小部、國中部於一體的國辦綜合型學校，學校建於20xx年9月，學校規模大，上檔次，裝置齊全，達到省規範學校標準。學校以“陽光辦學”為辦學宗旨，並確定了學校的發展思路：走陽光辦學的路子，開發陽光課程，構建陽光課堂，倡導陽光學習，實施陽光管理，落實陽光教育，打造陽光校園，彰顯陽光文化。學校開發了四大體系三十四門校本課程，有強身健美類、藝術審美類、實踐技能類和趣味益智類。

通過觀摩光耀實驗學校的校本課程，給我留下了深刻印象，我認為光耀實驗學校的校本課程有以下幾個特點：

1、系統化，規範化。光耀實驗學校的校本課程，有統一的校本課程規劃方案，有各自的課程綱要、有固定的時間和地點，有科學的評價和課程成果展示。

2、種類多，興趣廣。光耀實驗學校開發了四大體系三十四門校本課程，有強身健美類、藝術審美類、實踐技能類和趣味益智類。

3、型別多，很專業。光耀實驗學校校本課程開發有教師小組開發、教師個人開發、校內外合作開發和師生合作開發。光耀實驗學校校本課程的開發教師，都進行了專門的培訓，還聘請了校外專家指導，特別是本校的陶藝課程，展示了其專業性。

總之，臨沂光耀實驗學校通過實施校本課程，學生精彩展現，快樂成長；教師專業能力提升，生命成長；學校文化品位逐漸凸顯。

聆聽專家報告

5月29日聆聽了張斌博士和楊璐博士兩位專家的報告，特別是楊璐博士，她專門研究校本課程開發這一方面，有自己獨特的見解和思考。通過聽兩位專家的報告，整理如下：

一、校本課程的誤區：

1、校本課程不是編教材。

2、校本課程不是活動課，興趣小組。

3、校本課程不是社團活動。

4、校本課程不是綜合實踐活動。

5、校本課程不是學科延伸。

6、校本課程不是國家課程的校本化。

7、校本課程不是教學方案，不是安排知識的過程。

8、校本課程不是學生和教師自己的事兒。

二、校本課程的意義：

1、校本課程促進學生個性發展

校本課程關注每一個學生的不同需求，給學生一個自由發展的空間。具體體現在課程的設定及課程內容的選擇和設計上的多樣性、課程內容的可選擇性和豐富性。

（1）以人為本。傳統的課程強調學科知識，忽略了學生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發注重學生的生活體驗和學習經驗，課程實施中強調學生髮展的主體性、主動性。關注每一個學生髮展的差異性。讓每一個學生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學生不同的發展需要。

（2）給學生留下空間。個性的發展需要一定的自由空間。學生作為校本課程開發的主體之一，有課程決策的權利。課程開發是一個動態的。不斷完善的過程。課程內容和結構都在師生互動中完成。尊重學生的興趣與經驗，讓學生根據自己的需要進行選擇，為學生的個性發展留下了一個空間。

（3）課程以學生為中心。校本課程開發是以學生的的需要出發的，是為了學生的發展而存在的。學生實際需要什麼，成人不一定清楚，校本課程的開發主體之一就是學生自己，更能夠從學生的需要出發，精選對學生終身學習必備的基礎知識與技能。促進學生的發展。

2、校本課程促進教師的專業發展

校本課程的開發賦予了教師的課程決策權。教師就是課程編制者、實施者、評價者。

（1）提高教師的參與意識和能力

執行者的角色使教師習慣於服從於上級的指令，不需要關心參與課程的決策，也不知道該怎麼參與。校本課程的開發可以使他們形成參與課程決策的意識，行使課程決策的權力，並在參與過程中形成參與的能力。

（2）增強教師的課程意識和課程開發的能力

校本課程的開發幫助教師們認識到自己所教的科目與學校整體的教育目標和前景的關係以及與其他學科之間的關係，從而形成整體的課程觀和結構的課程觀，形成整體的課程意識而不是狹隘的學科意識。由於傳統上，教師並不負責

教材的改編或重組，長期處於課堂的具體教學設計。並沒有選擇學習主題，設計教學內容的能力。校本課程的開發無疑可以幫助教師在校外專家的幫助和指導之下獲得這種能力。

（3）增強教師的研究意識和能力

校本課程開發要求教師研究自己的學生，研究教學內容，研究和思考學校發展的遠景和文化的'創生。在與校外專家共同開發校本課程中，教師以課堂師生互動的自然情景為研究物件，進行行動研究。在這種研究過程中，教師們的研究意識和能力會大大增強

（4）增強教師們的合作意識。

教師們在傳統的情況下，大多數情況下都是孤立的開展教學，校本課程主張以學校為整體，集體協作共同決策和開發，要求教師們相互學習，共同研究問題並找出解決的方案。教師們在合作過程中會增強合作意識，提升了合作能力。

3、校本課程促進學校特色的形成

一個學校有沒有特色，首先要看他有沒有自己的教育哲學思想。三級課程管理體制的確立就是在保證基本的教育質量的前提下，給學校一個空間，讓學校根據自己的客觀現實確定自己的辦學哲學。確立學校獨特的發展方向。特色化課程的建構是實現辦學特色的重要載體。

總之，校本課程建設是實施課程改革，實現育人目標的重要環節，是學校特色的主要載體，是學校文化內涵最為豐富的組成部分。

自我反思實踐

通過觀摩光耀學校的校本課程和聆聽專家的報告，我對校本課程有了一個全新的認識，也走出了以前對校本課程的誤區，但是還缺乏對校本課程的深刻理解和研究，為此需要進一步的反思和實踐。

校本課程開發流程：

步驟一：組織建立。學校要成立校本課程開發指導委員會、校本課程開發審議委員會、校本課程研究組三大組織。

步驟二：需求評估。學校要對學生課程需求、學校硬體資源、家長資源、社會資源、學生資源進行調研評估。

步驟三：目標擬定。校本課程開發要有總體目標，有了總體目標，才能根據目標進行課程實施和評價。

步驟四：方案編制。學校要有校本課程規劃方案和課程綱要。

步驟五：解釋與實施。學校要對校本課程進行宣傳和介紹，這樣才能加深學生的理解，從而更好的實施校本課程。

步驟六：評價與修訂。校本課程開發和實施了，學校要對校本課程進行評價，還有教師和學生的評價，根據評價，隨時進行微調，從而使校本課程的開設逐步完善和成熟。

對我校校本課程開設的反思：

反思1：我校的校本課程開發前，只是對學生進行了調研評估，缺乏對教師和家長的調研評估。對於這一點我們需要重新去做。

反思2：我校的校本課程還缺乏統一的課程規劃方案，這個需要我們去認真編制課程規劃方案。課程規劃方案要求：課程內容、課程實施和課程評價重點考慮與課程目標的一致性，做到課程內容分解課程目標，課程實施落實課程內容，課程評價檢驗課程目標。

反思3:我校的校本課程開發的教師，還缺乏一定的專業性，需要進一步的培訓和指導。

反思4：我校對校本課程的評價，還不夠深入和具體，還缺乏教師的自我反思評價，不利於校本課程的修訂。

反思5：我校的校本課程還需要在形式和內容上更加規範一點。

總之， 校本課程是學校經過長期的努力所追求和達成的結果，是學校的課程理念成為了課程的實踐，是學校的現實資源轉化成了教育過程中對學生的發展產生實際影響的因素。校本課程的真正形成，有賴於校本課程建設的過程。校本課程的建設是一個漫長的過程，並不是只要開始建設了就有了校本課程。目前，很多學校都在努力建設校本課程，但真正形成校本課程的學校並不多見。這不是說校本課程高不可就，而是說明校本課程的建設是一個長期的、艱鉅的、需要堅持不懈的努力的過程。

精品課程建設總結8

有幸參加了xx年“幼兒園園長課程建設培訓班”的學習，在本次活動中，聆聽了幾位幼教專家對課程遊戲化建設的精彩講座，受益匪淺。

在講座中，錢主任對現在的遊戲課程提出了三個精神：

1、讓孩子真遊戲。她提出：去掉成品的遊戲材料，投入低結構的原材料，區域學習性材料封閉簡單的取消；要放手讓孩子去遊戲，給材料、給空間（室內外）、給時間，給孩子分享遊戲的時間。

2、讓老師真放手。孩子不投入，遠離孩子，觀察，分享看到的。教研活動要更多的案例化、情景化，在觀察基礎上解讀孩子游戲行為，想到推進遊戲的發展。接下來採取什麼樣的行動，環境的調整、材料的增補、組織方式的改變。（看到、想到、做到）

3、讓一日活動各環節充溢著遊戲精神。（舉例：自主午餐）

接著夏園長圍繞《把遊戲還給童年，讓教育迴歸生活——安吉遊戲給我們的`啟示》，以圖文並茂的形式，讓我對安吉遊戲的有了更多的思考，我們每一位幼兒教育工作者應該開始認真思考、深刻反省：孩子們到底需要的是什麼，我們到底該給孩子怎麼的童年？

從視訊中，我們看到了幼兒園的孩子們沉浸在遊戲的快樂世界裡——操場上隨意擺弄的油桶、掛在大樹上的鞦韆、庭院裡的沙水池、各種木製的單、雙梯子、木塊、小拖車等，孩子們在戶外自由遊戲、自主選擇和搬運材料，樹林裡的席子上，三五個孩子一邊交流一邊玩著娃娃家；沙水區，孩子們正做著各種點心；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路；“塗鴉區”裡，大畫筆、顏料桶、廢舊汽車、大滾筒，都是孩子們天馬行空的想象畫……每個孩子都在忙碌著，每個孩子都盡情享受在自己的獨特創意中。一切都那麼快樂開心，那一張張燦爛的笑臉告訴我們，他們在這樣的自主遊戲中是多麼享受、多麼快樂，看著孩子們的笑臉，我們深切地感受到，這裡的老師是聰慧的，這裡的孩子是幸福的。所有的一切，也向我們揭示著安吉遊戲最大的價值：自由、自主、創造、愉悅的遊戲，成就了孩子的可持續發展，為孩子幸福地活著奠定了堅實的基礎。

通過今天夏園長的講座，讓我深深瞭解到“安吉遊戲”的現狀，幼兒園的老師們，他們最重要的工作是觀察和記錄，用筆和紙，用相機，他們不需要教會孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上靜靜地看著孩子，陪伴孩子。所以，讓我們共同銘記：尊重孩子——“閉上嘴巴管住手”，發現孩子——“瞪大眼睛豎起耳”。一定要深刻認識遊戲的獨特價值，領悟遊戲精神：自由、自主、創造、愉悅，我們要學會不斷拷問自己：是否體現了自由、自主、創造、愉悅的遊戲精神；有沒有讓幼兒真正成為學習的額主任；有沒有給幼兒創造豐富多彩的遊戲環境；有沒有讓幼兒在生活和遊戲中動用多種感官進行學習；有沒有讓幼兒不斷獲得新經驗；有沒有形成鼓勵遊戲、服務遊戲、學會觀察遊戲和合理指導遊戲的課程文化？唯有這樣，才能在實踐中反思，在反思中提升。

精品課程建設總結9

新基礎教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發了我們對校本課程開發的深深思考。根據江北教育處建設創新型學校精神及國家對校本課程建設的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現有課程資源，創造條件努力開發校本課程，為促進學生全面發展創造條件。現結合我校實際，對開發的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結如下：

一、加強領導，加快校本課程建設

（一）加強領導，統籌安排

1、學校建立健全校本課程開發的組織機構

校本課程的開發需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發領導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發工作的領導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發小組。為了使校本課程開發落到實處，我們制定了《校本課程開發綱要》及《校本課程開發實施方案》，確保校本課程的有效開發與實施；

2、明確學科管理思路，突出特色發展

我校從20xx年將輪滑引入體育課，經過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，並取得了一些好的成績與經驗。為了更加有效的促進我校規範化建設中特色專案的發展程序，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領導的關心、支援與指導下，結合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質與能力”的發展目標，提出了特色專案校本化的要求從而實現校本課程持續開發的局面。

同時，領導小組結合我校校外資料合合優勢新開發了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續發展的動力。“乒乓球”課程的開發，我們採取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個迴圈的過程，使全體教師對校本課程開發工作中感受到“三有一心”，即有領導、有主題、有評價，從而增強開發工作的自信心。

（二）全員參與。校本課程的開發與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發展。所以學校從領導到教導處、科研、總務等部門通力協作，積極探索，不斷創新，努力做到有計劃，有經費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發工作體現出分階段、可持續、全員參與的工作模式。

二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業發展

（一）充分挖掘本校課程資源

校本課程的生命與活力在於它的學校特色。而學校特色的形成依賴於有專長的教師。課程開發是一項專業活動，需要一定的.理論指導和技術培訓，需要專業性較強的老師。

我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經參加過省市競賽，並指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優勢，將輪滑作為校本課程。經過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經驗。

我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯絡，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設每週一節的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設了校本課程。

學校利用音樂美術教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，並納入到校課表之中。校語文教師集體開發編寫了《古詩經典》《課前三分鐘》課程。

（二）改善辦學條件

良好的辦學條件是校本課程成長與發展的動力。學校領導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續發展奠定了雄厚的物質基礎。另外，學校在加強隊伍建設方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大裝置投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設取得了一定的成績。

三、在探索中完善，在規範中發展

校本課程的開發與實施離不開校領導的支援指導，更離不開專業引領。

（一）加強專業引領

1、“專家引領模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業技能的定向培養，更要關注孩子健康人格的形成和文化修養。

2、“重點培養模式”

學校定期選送相關學科的骨幹教師進行系統的專業培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關教師的專業素養。

此外，我們還調整了這些教師的工作，使其教學與課程開發相一致，給予充分的自主開發權力並創設良好的環境。

3、“課題研究模式”

新課程實施的校本課程開發沒有現成的經驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發作為課題來研究，並通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，並以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領導與教研員老師指導；請領導或教學幹部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，並在區內外做教學彙報與展示。

（二）有計劃、有組織、有目的地實施校本課程

開發校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。

我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領導專門負責，大家既有分工又有合作。領導經常跟蹤聽課、評課，並採用師生問卷、座談等多種形式，及時瞭解各方面對校本課程內容及教法、活動形式、效果等反應。通過了解情況，領導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。

（三）加強管理

管理出效益，這已是當代人的共識。我們先後建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創新，這些制度和措施使校本課程的開發與實施走向規範化發展的道路，有力地保障了校本課程開發與實施。

在注意制度建設的同時，我們也同樣注重人文管理。經常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術與人文氣息。

四、提升校本課程實效，促進學生全面發展

一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發與實施立足於學生的發展。基於這種認識，利用我們的校本教材，教師根據各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發展創造條件。

（一）課堂教學活動

乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其餘三位教師根據教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，並在比賽中一決高低。

輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其餘時間進行正規體育課堂教學，使學生在學生正常鍛鍊身體的方法同時，又多掌握多項鍛鍊身體的技能，提高體能素質。

（二）興趣小組活動

對於校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每週四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會。現在學校把機器人活動興趣小組規模擴大到校機器人競賽隊，並每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優秀成績。

（三）參加競賽活動

多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽專案，在各個節日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節誦讀、演講比賽等各類活動。由於我們始終堅持“四結合”，即課上與課下結合、教師與專家結合、普及與提高結合、校內與校外結合，為學生創造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之後我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發展。

五、回顧與展望

回顧我校近幾年的校本課程建設工作，我們在研發和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎上，我校教師專業能力得到了的穩固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨幹教師，1人被評為省骨幹教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優秀科技組織單位，音樂、美術教師代表江北教育處參加市級競賽。

“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發展驗證，而開發獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發展的道路上生根開花。

精品課程建設總結10

課程是實現教學目的進而實現人才培養目標的重要載體，課程質量在人才培養中有著重要位置。學校關於人才培養的一切措施，最終都落腳於每一門具體的課程，通過課程教學來實現，同時，課程質量的高低，又是學校教學水平的具體體現。課程質量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程。那麼，如何建設精品課程，使學生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？

不同層次的高等院校在建設精品課時應有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：

一、注重教學內容的建設

我認為教學內容建設本身就涉及課程設定問題，當今社會科技發展日新月異，新型學科和專業不斷出現，沒有哪一門學科、哪一個專業的課程設定是一成不變的，力求隨著社會的發展而變化。因此精品課程建設首先應從設定什麼課程，為什麼要設定這門課程，課程內容的範疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。

二、加強教學方法和教學手段的改革

教學手段和教學方法的使用直接關係到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內容的實際情況等合理運用。總之，運用多媒體教學手段的目的在於有效教學。

科學的教學內容要通過恰當的'教學方法才得以展現。因此應靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發式教學，促進學生學習能力的發展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對於中學教師，注意並研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這裡不再討論。總之，我的觀點是，我們的老師應靈活運用多種教學方法，為學生今後的發展打下良好的基礎。

精品課程建設總結11

所謂精品課程就是指具有一流的教師隊伍，一流的教學內容，一流的教學方法，一流的教材，一流的教學管理等特點的示範性課程。自實施精品課程建設以來，精品課程成為我校教學改革的重要組成部分。精品課程建設的目的是要倡導教學方法的改革和現代教育技術手段的應用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮 的積極性和主動性，培養學生的科學探索精神和創新能力。

一、我校精品課程建設概況

我校的精品課程的建設工作隨著教學改革的深入，經過一年的`建設，取得了一定的成績。截止到上學期，我校已有精品課程五門，分別是：李楠主任的高一《化學》，肖偉老師的高一《數學》，劉磊老師的《哲學與人生》，孫傳洪老師的《計算機應用基礎》，李興桂老師的《畜禽解剖生理》等。隨著精品課程建設的推進和發展，我校的精品課程數量會逐年增加，質量會逐年提高。

為了規範精品課程建設，我校根據上級檔案精神結合我校的實際，制定了《利辛縣王人職高精品課程實施方案》，明確了精品課程建設的目標，完善了精品課程建設的管理，促進了精品課程的有序發展。

二、經驗總結

我校精品課程建設取得這樣好的成績，和我校的總體規劃，學科傳統和重點投入是分不開的。簡言之，我校的精品課程建設有以下幾點經驗：

1、領導重視

我校成立了精品課建設領導小組，組長由校長張獻毅擔任，副組長由 王孝民副校長和李楠主任擔任，其餘領導班子和教研組長人成員。精品課程建設由計算機技術及應用、農學、養殖三個專業組及教務處落實和組織實施，在精品課建設領導小組領導下工作，設精品課建設辦公室，辦公室設在教務處，教務處主任擔任辦公室主任。其職責是負責學校精品課程建設的總體方案、全校精品課程的規劃、經費使用、過程管理、評估驗收等工作。

各專業成立精品課程建設小組，由專業建設負責人、專案組成員及有關教師組成，負責制定並

2、經費投入到位

根據課程建設需求，凡經審定立項的精品課程給予一定的建設經費，納入學校年度預算，實行專款專用。精品課程建設經費主要用於課程基本建設，可用於購置圖書資料、多媒體教學、課件開發、教學大綱編寫、教材和教學參考資料建設、題庫建設、實踐教學活動、網站建設等，以及參加國內有關課程建設的研討會議和有關精品課程建設的檢查評估等活動開支。

校級精品課程建設的經費分三批劃撥，第一批為啟動經費20%，在專案立項後劃撥；第二批為建設經費50%，在中期檢查後根據評估結果劃撥；第三批經費在驗收後30%，根據驗收結果劃撥。實施本專業精品課程的建設方案與精品課程的評估與檢查工作等。

3、加強精品課程建設的管理

精品課程的建設採取精品課專案負責人制，課程建設負責人負責制定和實施精品課程建設的規劃、運作、自評等工作。精品課程的責任人應根據《安徽省中職學校精品課程建設評審指標和內涵》中各項評審標準和指標體系的要求制定實施計劃認真組織實施。每學期末進行自查，向學校精品課程建設領導小組彙報並寫出書面材料，學校對全校精品課程進行檢查，並召開精品課程建設會議，總結交流精品課程建設情況。

三、精品課程示範作用沒有充分發揮出來，是我校精品課程建設的不足之處。

精品課程是指具有特色和一流教學水平的優質課程，精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律具有鮮明特色，並能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示範和輻射作用。但是校級精品課程評審後所達到的效果和最初的設想存在差距，特別是示範和輻射作用不足。以後要加強這方面的工作，讓精品課程示範作用充分發揮出來。

以上就是我校在精品課程建設的經驗總結。

精品課程建設總結12

在本次精品課程建中，我們負責的任務通用技術必修2第一章《結構與設計》部分的教學研究與材料的編寫。通過多次發動、培訓、討論和專家的指導，使得研究思路逐漸明朗，任務越來越細化，研究過程可操作性越來越強，研究成果越來越豐富。整個研究過程可謂是曲折中前進，盤旋式上升。在此過程中每個人有很多體會和感受。現把我個人一些想法總結如下：

一、收穫與體會

1、對精品課程的理解

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程。

隨著課程建設的推進，結合自己通用技術的幾年來的教學實踐，我對精品課程也有了一個從無到有，從模型到清晰的認識和理解。把教學方法的選擇和對學生的教學管理兩個方面進行作為我研究的突破點，努力使自己的研究向著精品的高度靠攏。

2、努力提高教學水平

課堂教學是教育教學的中心，是精品課程建設的'重點所在。

在我講授的《系統設計-水火模型製作與評價》教學實錄中，為了體現出精品課程的示範課作用，我們圍繞製作課要體現的教學目標即提高學生的資訊素養進行了精心備課和打磨，先後進行了5次不同程度的修改，修改的內容涉及到環節的調整、突出學生體驗活動的設計，體現學生技術素養培養的細節等，經過多次試驗使得本節課在培養學生的能力上具有很強的可操作性，對技術實踐課提供了一種可供參考的思路。

3、選擇合適的教學方法

在教學方法上強調學生的主體地位，主要是採用小活動體驗法來滲透教學內容，讓學生通過親手製作，合作探究等方式接受課程內容，突破學習難點。根據教學內容選擇適合的學生活動，採用靈活多樣的活動方式讓課堂動起來、活起來，讓學生在輕鬆自然的課堂氛圍中獲取知識。

4、採用靈活的教學管理方式

教學管理上採用紮實有有效的評價製作，小組捆綁評價明確了小組長的責任和小組凝聚力；各種量表中明確的紀律和合作專案對課堂環節的組織起到有效的輔助管理作用。用公開、公平、公正的評價量化有助於培養學生的競爭意識。

以小組為單位細化方案中的任務分工，做以人人有事做，事事有人做也是一種不錯的管理方式。

5、製作課在通用課中的突出地位

通用技術要以以培養學生的技術素養為教學核心。為了實現這個教學目標，必須根據課程內容選擇適合學生的製作內容。把課程內容通過活動體驗來讓學生獲取知識是通用技術所追求的理想教學方法，也是體現學中做，做中學的教學理念。方法一是在每節課中設計一些勸手製作活動，活動要求簡單便於在短時間內完成，主要是用於輔助說明教學中的難點內容，適合於必修一使用。方法二是在一章內容結束後進行總體的製作，從方案的制訂、模型抽製作和測試、評價幾個環節來進行，形成對知識的學習以致用和複習總結。本方法適用於必修二專題式的教學。

二、存在的問題

1、時間倉促，一些問題研究得不夠深入。導致案例的選擇沒有精細打磨，對於精品課程的把握上不到位，不能起到很好的示範作用。

2、參入面窄，達不到同課異構的效果

3、專業知識面廣泛對老師的知識量提出了嚴重的挑戰，實踐室器材的短缺使得技術試驗的開展捉襟見肘。煩瑣的準備工作、零亂的課堂紀律、領導不理解和學生不配合讓多數通用技術教師對製作課望而生畏。

以上純是自己個人的一點意見，不足之處請批評指正。

精品課程建設總結13

告別一路風景，灑下一路歡歌。一學期如同冬天的腳步匆匆，在期待與努力中悄然落幕。“書香課程建設實施策略的研究”課題研究活動開展有一學期了，現將本學期課題組的老師們學習、研究活動作如下小結：

一、本學期的研究目標：

1．繼續進行語文課堂教學模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學模式，提高課堂教學效率，努力在課內實施大量閱讀。

2．開展語文研究性學習活動，培養學生獨立、自主閱讀、合作閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀的能力。

3．進行主題學習館建設、有效使用的研究。開發語文閱讀課程資源的內容體系，培養學生廣泛閱讀的興趣。教給孩子學會閱讀的方法。

4.進行整本書漂流的閱讀研究。

二、研究進展情況

本學期，課題組根據課題研究目標，我們重點開展了這樣一些工作：

1．繼續進行語文課堂教學模式的改革，建立“自主、高效、合作”的語文課堂教學模式，提高課堂教學效率，努力在課內實施大量閱讀。經過一學期的學習和研究，老師們在實踐中能積極地大膽地進行課堂教學改革，改變單一的語文課堂學習方式，有效地激發了學生學習語文的興趣。

老師們立足課本，拓寬學生的閱讀面。教學中要以課本為中心，立足於課內文字閱讀，讓學生髮現文字中蘊含著的美妙境界，學會閱讀方法，掌握閱讀技巧。課內的學習已經燃起了學生閱讀的熱情，這時應及時將他們引領到文學的廣闊天地中，進入奇葩爭豔的文藝花園。圍繞課本提供的主題，每篇課文給學生提供多篇相關的文章，讓學生進行比較閱讀，加深對課文主題的理解。

選用其他版本的教材，拓寬學生的閱讀面。四（7） 班z老師嘗試將書教版教材、人教版教材和主題叢書結合起來使用，五（7）班的王燕老師在此基礎上，又徵訂了北師大版教材。課堂容量變大，化同樣的時間，學了更多的文章。教師的分析講解少了，學生的自主學習多了。學生改變了單一的語文課堂學習方式，在大量閱讀中開闊了視野，豐富了精神世界，提高了閱讀能力。

在課堂上老師們注重閱讀方法的滲透。如：教給學生默讀的方法、精讀的方法，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，逐字逐句由表及裡地理解文字，以提高閱讀能力；指導學生快速閱讀法，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。有效的教學策略激發了學生學習語文的興趣，提高了課堂教學效率。

2．利用主題學習館，鼓勵學生讀更多的名片佳作。老師們衝破教科書的侷限，帶領學生走進書海，教給孩子挑選圖書的方法，商量確定閱讀主題，如“走進名人”、“現代兵器”、“家鄉”、“英雄人物故事”等專題，主題館大量的圖書使學生感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的慾望，帶著主題閱讀又使學生在廣泛獵取課外豐富知識的同時更具有目的性、針對性。同時，在閱讀的全過程中，老師們注重培養學生認真讀書、使用工具書、“不動筆墨不讀書”等良好閱讀習慣。閱讀成果的展示方式多種多樣，讀書卡評比，讀後感交流，手抄報展評等等，學生的閱讀興趣自然提高。

3．有的放矢地指導整本書的閱讀。在整本書的漂流活動中，課題組的老師組織學生開展了各種型別的讀書交流活動。如：讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會、手抄報競賽、讀書筆記展出等。豐富多彩的讀書交流活動，讓同學們有了施展才能的機會，不但增長了知識，而且大大激發了同學們的閱讀興趣和課外閱讀的信心及熱情。本學期，陳昕老師的《愛的教育》讀書交流會在面向全市的課題階段性成果展示活動中受到了聽課老師的一致讚賞。為了激發學生的興趣，課題組的老師在班級內還設立獎罰機制，閱讀之星、讀書大王、讀書卡評比、手抄報展評等等，都給予孩子獎勵，通過獎勵來激發學生的閱讀興趣。

4.課題組的老師們結合班級實際，繼續完善班級圖書運作模式，優化讀書環境。為確保有健康豐富的書源，老師們鼓勵學生自己購書，向班級書櫃捐書，通過相互借閱，不僅能滿足不同層次學生多讀書，增長知識的願望，還能培養學生的奉獻精神。

5．結合班級實際，善於利用零散的時間組織學生誦讀經典。學校給全校每個學生都贈送了《國小教師》雜誌社和“新經典”課題組編寫的《日日誦》，課題組的`老師有的利用寶貴的早到校的時間，組織學生在早晨進行誦讀；有的利用課前五分鐘，讓小助手組織學生誦讀；有的利用午間時間，組織誦讀比賽等等。誦讀的內容不僅這些，還有古詩文、名家名篇選段。師生讀山、讀水、讀人、讀經典名篇，學生在這些經典領略自然之美，感受社會責任，體味人生價值，欣賞藝術高雅……學生零散的誦讀浸染很快達到熟讀自然成背，一旦背誦，語言文字就內化為個人的知識儲備。

三、研究成果

一學期的研究也取得了一些階段性成果。課題組的老師邊實踐邊總結邊反思，將自己的點滴思考寫成課題研究論文，本學期，共有十六篇論文在省、市級論文比賽中獲獎，有二十二篇論文在省、市級刊物上發表。

和孩子們在美麗的文字裡吟唱，用心去讀，動情去品，一切美妙的畫面都會從墨香中流溢位來。孩子的閱讀渴望在教師的真誠引導下，像涓涓流水，如淙淙小溪，流淌著，跳躍著。相信閱讀的種子一定能在孩子們的心靈裡紮下了根，開出了讓人欣喜的花朵。

精品課程建設總結14

我院的培養目標是“培養有法律素養、有職業道德、有職業技能的應用型社會主義法治建設人才”，學院的教材建設與選用工作也圍繞此目標展開。

教材是體現創新教育教學理念，傳授知識和培養人才的主要媒介和載體，也是提高教學質量、實現人才培養目標的重要保證。為了確保高質量的教材進入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學系列教材”為教材選用的原則，使在學生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的資訊，同時，在教材的建設、管理與規劃方面做了大量細緻的工作，保證了教學工作的順利進行，並取得了較好的成績。

一、制定了一系列教材建設、管理和規劃實施的細則和辦法，確保高質量的教材進入課堂我院根據教育部教高[20xx]4號檔案和學校有關規定的精神，制定了《XX師範大學法學院教材建設與管理實施辦法》等相關教材建設、管理和規劃的檔案，以確保在教材選用、自編、徵訂、發行等方面有章可循、有規可依，保證了教學秩序的穩定，把住了教學質量第一關。

二、在教材選用、規劃方面實行學院領導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學生高度負責、對教學質量高度負責的態度，嚴格精選教材。

首先，由任課教師根據課程教學大綱的要求、學校教材選用及學院的實施細則的規定，對教材的選用提出建議，經教研室討論通過；

然後由教研室報請分管教學的副院長稽核同意；

再由教學祕書編制教材選用與徵訂計劃，並報學校教務處複核與審批。如果徵訂的教材觀點過時、內容陳舊或者錯過徵訂時間，教研室主任及任課教師根據實際情況承擔相關責任。

其次，未經學校教務處和學院同意，如果任課教師或者職工直接向學生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績考核不及格威脅學生，強制向學生髮放教材、收取教材費的，學院將根據學校規定報請學校追究其教學事故責任。

再次，各教研室主任與任課教師負責科學規劃，結合課程建設和改革的實際建立起專業課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優先選用最新版本，以保證我院課程教學內容始終處於、在學科發展的前沿。

三、建立教材建設激勵機制為了提高我院課程配套教材建設的質量，調動教師著書立說的積極性，促進教學內容和教學方法的改革，提高課程教學質量，我院對列入校級以上規劃的高質量的教材的編著者和發表教材研究論文的作者給予相應的資助與獎勵。

四、重視教材評價工作各教研室每學期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學性、適用性進行分析和研究，並建立起教材樣書庫；

同時要求資料室及時給各教研室提供圖書資訊，加快更新教材步伐，確保高質量的教材儘快地進入了課堂，收到了較好的效果。

我院近年來使用的教材有統編教材和自編教材兩大類，前者佔90以上，從比例來講是科學的、合理的和適用的。

1、權威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內本領域的權威學者擔任主編、知名學者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點在很大程度上反映了我國相關法學研究領域中的主流觀點，因而使得學生通過使用該教材，基本上能夠了解本學科的理論知識和發展現狀。

2、新穎性強這些教材基本上是近3年內出版的教材，其中很多教材還根據最新的理論研究成果、立法變革和司法實踐進行了適當的修訂。這就在很大程度上保證了教材內容的新穎性，能夠使教師和學生了解到法學理論界和法律實務界的最新動態。

3、理論和實務聯絡緊密絕大多數教材具有的一個共同特點就是將理論和實務很好地聯絡了起來，教材編撰者在系統介紹本學科基本理論、知識的`同時，也非常注重對實務問題的分析，由於法學本質上是一門實踐的學科，這有助於培養學生將法學理論運用到法律實踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實際效果來看，教師和學生的反映也是不錯的，這說明我院關於教材建設和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學理論研究、立法變革和司法實踐的最新成果；

理論與實踐相分離，不能將理論與實踐很好地結合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學過程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴於今後在預訂教材時注意選擇那些最新的教材。