雙語教學工作總結15篇

總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，我想我們需要寫一份總結了吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編收集整理的雙語教學工作總結，希望對大家有所幫助。

雙語教學工作總結1

認真貫徹黨的教育方針，抓好常規教學管理，尤其嚴把雙語課堂教學關，優化課程教學，減輕學生負擔，改進教學方法，開展好教研活動，推進新一輪課堂改革，強化漢、雙語教師素質訓練，掌握和運用資訊科技，並促進資訊科技學科的整合。做好教師繼續教育工作，加強師資隊伍建設，研究教育規律，全面提高教育教學質量。

(一)抓常規教學，提高教學質量，抓好教學常規的貫徹落實是提高教學質量的重要保證。

1、備課：備好課是講好課的前提，是提高教學質量的關鍵，如果教師的備課質量不高，就會造成課堂教學效率低下，釀成知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化的惡果。要求教師轉變教育觀念，樹立遠大課程觀，創造性的運用教材，研究學生的學習方式，建立良好的師生關係，並經常進行教學反思，通過這樣切合實際的要求，真正提高了教師的備課質量。

2、上課：要求所有的教師在教學中，都把信任的目光投向每位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創造出一種和諧、相互信任的教學氛圍。

這種良好的師生關係能使學生產生最佳的學習心態，輕鬆愉快地參與學習。

3、評課：講課教師自評，本教研給初評，學生家長參評，學校領導點評。促鑽研教材的積極性，促瞭解學生的主動性，促改革教學的責任感。促運用現代化教學手段的緊迫感。

4、作業量及作業批改，為減輕學生負擔，要求教師按照教學目的精心設計作業，做到既要抓基礎題，又要抓能力題，根據學科及學生年齡特點，佈置作業量.批改時，寫好批改日期，學生有做錯現象，教師一定要讓學生及時更正，不準機械重複加重學生負擔。

(二)優化課程結構，突出特長培養。

教師授課嚴格執行教學進度計劃，執行課程表不擠、佔、挪用音、體、美課時，為學生營造寬鬆愉快的學習和成長環境。

(三)優化教學方法和教學手段。

本學期要求漢（雙）語教師從以下兩方面努力優化教學方法和教學手段。

1、要求漢（雙）語教師在閱讀教學中，以學習語言文字為主要目的，以讀寫訓練為主要手段，運用閱讀教學方法——初讀課文，學習字詞，瞭解大意；細讀課文，弄懂句段，理清思路；精讀課文，品味詞句，深入理解，熟讀課文，落實訓練，重點反饋，採用這樣的`教學方法，既能夯實學生字詞句篇的基礎，又訓練他們聽說讀寫的能力，同時也向學生滲

透道德情操教育。

2、培養學生良好的學習習慣，提高自學能力。

良好的學習習慣是提高自學能力的重要方面，它使學生終身受益，所以是課堂教學的重要任務。

3、不斷探索研究新課程、新教法、通過講學，指導授課方式，不斷提高教研水平，營造良好教研環境。

（四）開展學生競賽活動，激發學生的學習興趣。

漢（雙）語教研組各月活動計劃：

三月：

1、新學期工作安排。(制定計劃，編排三表)

2、常規檢查。

3、教師教案設計。

四月：

1、教師示範，研討課。

2、各年級作業展覽

3、組織學生參加雙語口語大賽。

4、期會考試。

五月：

1、針對期會考試，進行分析、總結。

2、雙語教師示範課。

3、針對示範、研討課，找出不足。

4、聽優秀雙語教師的觀摩課。

六月：

1、作文比賽。

2、期末工作安排與總結。

3、假期工作安排

　　杜熱鄉第一牧業寄宿制學校

　　20xx年2月28日

雙語教學工作總結2

一、指導思想：

以全面加強學校管理，全面提高教育質量，全面提升辦學水平為目標，啟動雙語教育，探索雙語教育教學途徑，切實保障雙語教育教學有效、高質地進行，開展紮實細緻的教學管理、深入有效的教學研究、積極務實的教學改革。具體工作措施如下：

二、總體目標

進一步提升國小漢語教學的整體水平，探究有效的學習方式，擴大學生的漢語實踐。拓寬漢語學習的環境，培養漢語思維能力，激發學生學習漢語的興趣，拓展學生學習漢語的範圍，強化語言交際功能，並創設條件讓學有餘力的學生積極參加漢語課外活動，以逐步提高學生的漢語水平。

三、具體目標

1、學生髮展目標：通過雙語學習，學生能運用已學過的漢語在生活、學習中進行正確、流利的表達與交流。學生能初步使用新華字典，能嘗試閱讀漢語故事及其它簡單的漢語課文讀物，提高漢語水平。

2、教師發展目標：通過雙語教育教學，使我們的教師都能很自然地講漢語，併成為有各自教學風格的雙語教師。

3、學校發展目標：通過雙語教育教學，進一步提高我校雙語教學水平，凸顯我校的雙語教學特色

四、具體實施

（一）學習理解課改意義，進一步深化了課程改革

此次課改的最大特點就是通過課程改革，促使教師的教育方式和學習方式發生根本轉變，使學校教學工作真正規範到素質教育的軌道。課程改革能否取得成功，改革目標能否實現，關鍵還在教師。雙語辦通過教研活動，集體學習，充分學習新課改，讓雙語教師理解課改的意思，明確指導思想，從而進一步在自己的課堂中深化課程改革。

1．學習理論，加強培訓

本學期雙語班先後7次採取集體學習，開展雙語學習，分組學習和自學等形式，通過觀看錄影講座，寫學習心得體會等方法，真正的樹立學習漢語的新方法和新觀念逐步提高了漢語教師的教師的教學價值觀和具體教學行為。

2．加強研究，重視合作

在本學期，雙語辦先後外派5名教師參加課題研究、國小漢語數學學科觀摩，積極發揮學校學科名師、帶頭人（骨幹教師）的作用，以此為主陣地，把青年骨幹教師凝聚在一起，在漢語學科的課堂教學中，紮紮實實地開展以“進行媒體組合教學設計，引導學生自主創新性學習”為課題的課題實驗活動，做到方向明確，分工明確，有具體的實施計劃，有詳細的落實措施，在活動中，可以各抒已見，共同探討一節好課的評價標準，在教師之間創造了互相交流意見互相理解的學習情境。

（二）深化教學常規，繼續教學改革

1．繼續抓好了教學常規調研工作。雙語辦每週聽5-10節推門課，及時反饋教師工作態度的好壞，工作責任感的高低，每週、每月檢查教師的各種工作的實施情況，在這過程中安排了教師們一起討論教與學中存在的問題，並按時改變了教與學中存在的問題。

2．不定期進行質量抽測。教學質量是學校的生命，為了更好地衡量每個班級的教學情況，本學期教導處將隨機對部分年級部分學科進行了質量抽測。要求每位教師認真分析調測情況，主要從自己的課堂教學尋找存在問題，提出有針對性的改進措施同時本學期我校六年級學生還參加了自治區雙語教學質量監測。

3．規範完善教師備課。本學期教研活動的重點之一是狠抓教師的備課質量，這學期開學之前在學校進行了一次備課活動，在活動中解決了備課上存在的一些問題，比如：教師的備教法，也要備學生，既要備教材，也要備學生等等，教研組間週一次進行了教學檢查，並作好記載。這學期通過教研活動，使教師更加重視了備課，重視了備教案之前的“教學前思”及課後的“教後反思”，另一方面可到校外借來一些優秀教案，讓教師參考、對照，並在平時多督促，多指導，充分發揮了教研組的作用，這學期三次開展了集體備課，讓教師創造了交流經驗的好機會。

4．加強隨堂聽課力度，雙語辦安排值周領導、中層領導每週必須沒人聽兩節推門課，在聽課過程中，發現問題及時與上課教師進行了面對面地交流，共同分析原因，提出了改進意見，共同提高。

（三）、取得的成績

1、在本學期的區內國中班考試中，我校六年級雙語班共計報名26人，考試上線人數達22人，上線率達84.6％，其中雙語班楚阿克同學名列地區第3名。

2、在本學期雙語口語大賽中，我校共有7名學生參賽，其中一等獎一名、二等獎三名、三等獎一名、優秀獎兩名，其中沙木哈提同學被選派代表哈巴河縣參加地區雙語口語大賽，我校米拉什老師獲得優秀指導教師獎。

3、我校阿娜爾汗、阿米娜老師在自治區課件大賽中榮獲三等獎。經過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學不斷完善，取得了不錯的成績，並得到了上級部門及領導的肯定，同時我校師生的`雙語水平得到了很大的提高與進步。

總之，教育教學是一門藝術的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時抓好雙語教學，提高雙語教學質量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，我校的雙語教學會做得更出色！

本學期英語雙語工作開展有效，取得一定成績，下面我簡單作一下總結。

英語教研組在第一次的教研活動中進行了教材分析，同一年級組的幾位教師進行了教學目標（基礎知識、基本技能，情感態度價值觀），教學重、難點的整理，及討論出了能結合學生、教材內容適當拓展的內容。我們用了三節課的時間進行整理，使教師真正對教材鑽研瞭解後再進行教學，老師們感受頗多，我還記得當時剛進我校的是鳳丹說，通過這樣一整理我真的感到非常清晰了，每一課時，每一個重難點都在我腦海了。

雙語組的第一次教研活動也非常有實效，教研組長幫大家整理了一些基本常用的課堂用語及學科專用語，由英語老師你教一句，我教一句中強化了雙語教師的對課堂用語及學科專用語的運用。本學期兩組教研組公開課活動，有計劃，有質量地開展著。通過每一次紮紮實實的備課、上課、說課、評課活動的開展使所有的老師對課的把握能力較以前都有明顯的進步。如：英語組的劉芳老師對課的設計、對課堂學生的調控及媒體運用促進教學幾方面進步非常明顯。李滌老師更是比以前成熟了，在我校進行的區級教研活動中，工作不滿3年教齡的她，盡以成熟、穩健的教態進行了區級公開課的展示，他們班學生的語音語調更令在場的每一位老師讚賞。

在本次的校雙語教師課堂教學大比武中也湧現出了多位進步較快的雙語老師。如：張櫻麗老師，她嫻熟的英語課堂用語真會讓人誤認為它是一名英語老師呢。張芝梅的雙語課，完全把握住了學科的特點，深入淺出的教會了學生製作的過程。劉芳老師的雙語自然課真是有那麼點雙語自然課的味道，深受學生歡迎。

教師教學能力的提高，加上學校良好英語氛圍的創設，如：英語每週一談，英語廣播，社群英語角，學校一年一度的英語節，促使了學生英語能力的提高。

相信在大家的努力下我校的英語雙語教學質量會更上一層樓。

雙語教學工作總結3

一、關注教師隊伍的專業發展。

教師隊伍的專業素質是決定一個學校能否健康持續發展的重要因素。因此，如何快速提升教師隊伍的業務素養，促進教師專業水平的發展，是學校工作首先應思考的頭等大事。

1、紮實開展教師讀書學習活動。

學期初，學校出臺了雙語實驗學校教師讀書活動實施方案，並制定了一系列相關制度細則。制度規定了一線教師每天晨讀半個小時，每學期摘記讀書筆記一萬字，每學期撰寫教學隨筆一篇等。對於教師的晨讀，實行簽到制度，並有值班教幹進行過程跟蹤。

如今，教師晨讀已經成為一種習慣。一學期來，教師平均每月晨讀20次，大部分老師摘錄筆記超過40頁，收到教育教學隨筆40餘篇，開展青年教師讀書論壇多次。在縣教育局教學工作專項督導檢查中，我校開展的教師讀書活動，收到領導一致好評，並列為學校工作亮點工程。

2、“走出去”“請進來”系列活動。

本學期，學校領導不惜重金，多次安排一線老師外出聽課學習，共計30餘人次。凡是市縣級教研室安排的教研活動，每次都有老師參加。並於5月13—16日和5月21—23日分別派16名語文、數學老師到淮安參加全國現代與經典課堂教學觀摩會。每次學習回來，老師們都認真準備，有的搞講座，有的上還原課，努力實現學習收效的最大化共享，達到一人學習多人受益的目的。

為了進一步規範英語口語，提高廣大師生的英語水平，我校本學期聘請了三位外教定期來學校給學生上課。外教的到來，給學校注入了新鮮的血液，給學生帶來了極大的興趣，特別是他們和全校師生的零距離互動交流，幫助學生樹立了堅定的信心，對推動全校英語水平的提高無疑產生了巨大的影響。

3、開展“三課”活動。

“三課”即每人一節優質課、教研組長觀摩課、外出學習還原課。3月份開展了每人一節優質課活動，這次講課成了老師們的一次大比武，老師們不但精心備課設計教案，還做了精美的課件輔助教學，與上學期相比，這次講課水平有了很大提高。

為了迎接市縣級品德與社會講課比賽，4月份在校內開展了品德與社會觀摩課活動，共有5為青年骨幹教師上課，為大家提供了典型的課例。

在5月份淮安學習之後，我們開展了外出教師還原課活動。安排徐麗霞、張平、陳美玲等幾位老師分別執教了高、中、低三個學段的還原課。他們不但還原出了專家的`精彩，還表現了自己的教學特長。這次開課，受到學校領導和老師們的一致關注。課後，我們又組織全體語文老師互動點評，老師們在研討會上暢所欲言，各抒己見，大家都說這樣的活動看得懂、學得來、用得上，這種紮實、樸實、踏實的教研活動是提高教師業務水平的有效途徑，對教師專業發展起到極大的促進作用。

4、建立教師專業成長檔案。

學期初，學校統一設計了教師成長檔案目錄要求，對如何建立教師專業化成長檔案進行了多次培訓。開展這項活動，旨在督促廣大教師養成勤於積累材料，及時總結提升的良好習慣。在對成長檔案的檢查中，發現大部分老師都能積極主動地學習與反思，積累下了大量的過程資料。

5、監督到位評估及時。對於老師們參與的每一項活動，學校都有相應的監督評估措施，依據相關制度細則，對各項活動進行了及時細緻的檢查評估，並將成績納入教師的年度綜合量化評估中。

二、加強教學過程的規範管理。

老子說：“天下難事必成於易，天下大事必成於細。”細節問題往往是決定事情成敗的關鍵，可以說教學工作的每一個細節都將直接關係到學校整體工作的發展。本學期，我們加大了對教學常規工作各個環節的過程監管力度。對教師的備課、上課，學生的作業、單元測試、補償練習等，進行了定期檢查通報，檢查一次總結反饋一次。並及時對檢查中發現的問題進行補救，對個別薄弱班級和薄弱教師，進行個別談話，採取針對性的幫扶措施，使其快速跟進。

另外，我們對每一次教學教研活動的參與情況進行了詳細的過程記錄，如舉辦某一研討活動，參加人員要填寫簽到表，做好學習筆記，教研組長負責記錄教研活動記錄表，並要求在一定時間內完成活動的後續任務，如撰寫評課記錄、學習體會等。教導處對上交材料進行詳細登記，作為老師們繼續教育學習的過程資料評定老師。

由於我們加大了對常規工作的落實力度，使得教師們不得存有幹多幹少一個樣，幹好幹壞一個樣的僥倖心理。如綜合實踐活動文字作業和蓓蕾讀書實踐作業等，教導處將文字作業紙列印下發到每個班級，要求在一定時間內再以年級組為單位上交教導處檢查驗收。這樣一來，每一項教學工作都能做到步步紮實、步步有效，同時也避免了工作的拖後現象，提高了工作時效性。

三、重視學生綜合素質的形成。

新課標倡導要努力培養學生的創新精神和實踐能力。而豐富多彩的實踐活動正是培養學生綜合素養的重要途徑。

1、積極開展豐富多彩的蓓蕾讀書活動。

習作比賽、主題閱讀、古詩文誦讀考級、三字經誦讀等是我們本學期主抓的幾項活動，對於各項活動中表現突出的學生個人或者優秀作品，學校都及時給與表彰獎勵，並組織教師篩選出最優秀的作品集體投稿，採揉種形式和手段，調動學生參與活動的積極性。

2、寫字訓練是我校常抓不懈的一項常規工作。本學期重點訓練了學生的書寫習慣，從坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢等細則抓起，通過訓練，學生的書寫規範性提高了，書寫水平也有了很大提升。

3、速算口算訓練。

口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分，它是一切計算的基礎，加強口算教學，是大面積提高教學質量的有效途徑。為有效提高速算、口算水平，提高數學教學質量，我校採取了一系列措施加強學生的速算口算訓練。具體做法是：學期開始前，學期安排部分業務骨幹教師在利用假期時間先吃透教材，充分參考部分教輔資料編寫出一套口算題卡，開學後學校統一編排列印成活頁口算題卡，每學期四十套，充分利用午練時間讓學生進行口算練習。並在每節課的開始也要進行1-3分鐘的口算訓練，體現在每課時備課都必須安排10-20道口算題，做到口算天天練，時時抓，真正提高了學生的速算口算水平。本學期我們進行了兩次口算比賽，第一次是大面積的抽測，每班的學生數的二分之一參加了比賽活動，第二次的比賽是每班的前10名學生參加，這樣我們就提高了計算速度的要求，1-6年級學生全部是50道題，限時5分鐘進行答題。學校對學生的比賽成績進行了一、二、三等獎的評定，頒發了獎品，並對學生今後的學習提出了明確方向，極大地提高了學生今後練習口算的熱情。有利於提高數學教學質量。

雙語教學工作總結4

我校實施雙語教學，可以說是面臨著師資，教材等諸多困難，但仍然邁出了堅實的第一步。我校領導把雙語教學作為本學期的主要工作堅持常抓不懈，併為此制定了相應的規章制度和監督體制，以此儘快提高我校的雙語教學質量。現將本學期的工作做如下總結。

一、學校領導重視、常抓不懈

學校成立了由校長何純萍，教導主任蔣文良負責的雙語工作領導小組。根據宜興市的雙語教學現狀和本學校特點對雙語教學工作認真組織和管理，從開始就堅持不說空話，不擺花架子，切實把雙語教學工作落到實處。做到一切為了學生，滿足社會和學生對本校做為實驗學校的教學質量要求，倡導素質教育。

二、制定雙語教師培訓計劃

校本培訓

根據本校雙語實驗雙語和實驗中學的情況，學校專門召開會議要求其他課任教師在完成本職工作的同時，和本年級英語教師結隊加強英語學習。邊教學實踐，邊充電。滿足教育發展的需要和時代發展的`需要。為將來進一步鋪開雙語教學打好基礎。

三、雙語教學工作

由於雙語教學實驗處於起步階段，學校選派一名長期從事英語教學，教學經驗較為豐富的老師作為雙語專任教師，以便更為快捷的為雙語教學打下一個良好的基礎。學校在六年級全部班級實驗雙語教學。

學校加強對雙語教學的業務監督，以教導處定期檢查和抽查雙語教師的教案、課件，督促雙語教師做好每一節課的組織教學工作的準備。學校領導及時瞭解教學反饋，提出指導意見和下一步雙語教學工作的改進事項。

我校制定了聽推門課制度。隨時對任何班級任何任課教師進行聽課，對任課教師也提出了更高要求，進行認真仔細的備好每一節課和認真組織每一堂課的教學活動。

四、積極創設雙語環境。

本學期學校在櫥窗里布置了校園英語。各個班級定期出英語黑板報。學校廣播每日兩次播放英文歌曲和其他英語節目。在“紅五月”藝術周之後，學校舉辦一期英語周活動。在活動中，同學們熱情廣泛地參與英語書法比賽，短文翻譯，英語遊戲，朗誦等形式的活動，鍛鍊了同學們的英語綜合運用能力。

各年級有定期的英語興趣小組活動，學校有英語角活動。每期有指定的教師負責組織。

五、二點思考

1.要進一步加強雙語教育理論的學習，加強英語專業知識的培訓和學習，力爭達到熟練的程度。師生都要過語言關。教師要能用英語流利地講解專業知識，學生也要有相當的英語詞彙量，這在短時間內有相當困難。尤其在我們現有的語言環境氛圍中

2.雙語教材還不夠豐富，不配套。在教材選用，課程開設方面多請教專家，邊實踐，邊提高。

雙語教學工作總結5

尤鎮中心國小“雙語”教學工作總結

“雙語”教學工作在各級黨委，政府的努力下，我校堅持“雙語”教學實驗工作，繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

我校目前有13個教學班，在校生455名，一、二、三

年級為模式二教學，四至六年級為模式一教學。在崗教職工31人，漢族老師4名。在各級黨委、政府的關心和支援下，學校的教學設施也在不斷完備。

辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進並努力探索雙語教學的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。

一、辦學思路及目標

（一）辦學思路：

1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的

模式。

2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語

文的'模式。

（二）辦學目標：

1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，國小畢業生達到一定的漢語聽說讀寫水平。

2、強化理科教學，數學用漢語授課的成績接近或達到

本地區漢語授課學校數學平均成績水平。

3、使少數民族學生畢業達到“民漢兼通”目標，為今後的學習和工作奠定堅實的基礎。

二、加強建設，夯實基礎

為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。

１、硬環境建設。

學校將走廊佈置，班級佈置等有利於雙語教學的環境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。

２、軟環境建設。

多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動；還有每日學習四句漢語（早晨一句，中午三句）；另外，學校多次舉辦“雙語”競賽，如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等，為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

3、加強教師培訓。

“雙語”能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，民漢教師結對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。

三、積極實踐，努力嘗試

開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰，對於教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。對於學生，則要有較紮實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節課。精心設計作業，有批改，有反饋。作業種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用遊戲、兒歌、主題活動等更好的激發學生學習漢語的興趣。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。目前，雙語班的教師

已達到能聽懂、會說日常用語及課堂用語。通過各種方式不斷促進民族教師漢語水平的整體提高，使全校民族教師的漢語水平達到規定的漢語水平考試標準。

我校還讓漢語水平好的少數民族教師與漢族教師一起

制定教學教研課題，互相討論學習的方式，提高雙語教師的教學水平。注重直觀教學媒體的引進和積累，加大雙語班教師使用遠端教育網教學。規定全校教職工和學生每天學習四句漢語句子，並廣泛開展豐富多彩的課外活動，提高學生雙語能力。

學校積極對雙語教師進行學科教學培訓，在我校的校本教研工作中將雙語班的教師同漢族教師編為一組，進行集體備課，提出共備一節課，共上一節課、共同寫小結。校領導和經驗豐富的老教師多聽推堂課，即使評課，給雙語教師提供積極上進的機會。為迅速讓雙語教師熟悉教材，認真備課。學校還鼓勵學生在升旗、教師與學生宣誓、六一兒童節等重大活動中都使用漢語、教師上臺發言使用漢語。積極利用遠端教育平臺，每週開展一次漢語強化培訓。

經過不斷的實驗、探索，我校的雙語教學不斷完善，取得了不錯的成績，並得到了上級部門及領導的肯定，同時我校師生的雙語水平得到了很大的提高與進步。

總之，教育教學是一門藝術的沃土，永遠值得我們去耕耘。同時抓好雙語教學，提高雙語教學質量也勢在必行，我相信在大家共同不懈的努力下，本校的雙語教學會做得更出色！

雙語教學工作總結6

一、教學裝置方面

自20xx年以來，我校在上級部門的關心照顧下，配備了6臺點讀機，所以1-6年級，每個年級的漢語教師發放了一臺點讀機共同使用。但是1-3年級有配套的語文書，4-6年級僅有下冊配套語文書，另外，部分教師自己購買了播放器，所以老師們就利用絡下載相關教學內容進行播放，在漢語課中合理使用這些點讀機、播放器，更好的為學生糾正了發音，激發民族學生學漢語的興趣。20xx年10月19日，上級部門給我校安裝了15班班班通，我校領導特別重視當即安排在四年級一班，由我校老師依明江老師對全體教師進行了培訓，以便老師們更好地使用多媒體，11個班已經可以正式使用，由於沒有絡，老師們製作、下載有關教學內容，進行有效教學，多樣的教學形式，充分調動了學生的學習積極性。

我校共有66臺電腦，可上電腦13臺，各個教師辦公室均配有電腦供教師正常使用，電腦室共有44臺電腦，雖未接入互聯，但能保證學生資訊科技課正常使用，電腦老師認真對待每節課，仔細備課，課後作授課登記。我校還充分利

用二樓多媒體教室，教師上好公開課。

我校《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《義務教育雙語教學課程設定方案（試行）》，教師人手一份，所任學科課程標準、教材和教師參考書，教師每人一套，圖書室中各類用書較齊全，學校也為老師們徵訂了所需的教學用書，並且每位教師每學期都徵訂了有關本學科

的教學用書，與文字教材、電教裝置配套的教學卡片、掛圖、音像資料和教學軟體，數量基本了滿足教學需要。

二、其他條件

“雙語”班班額，平均班額未超過45人；基本滿足改善“雙語”教學條件和“雙語”教師培訓的需要，公用經費優先保證實施“雙語”教學的需要。

三、人員配備

我校屬於結構性超編學校，教師人員較充足，因此漢語教師人均周課時不超過14課時。語文（民）教師人均周課時未超過10課時，其他教師：使用漢語授課的課程，人均周課時數學國小未超過10課時；其他學科未不超過18課時。

四、任職條件

我校全體教師能認真履行《教師法》規定的教師義務，模範執行《中國小教師職業道德規範》；自覺維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動；不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾；無品行不良和違法、違紀問

題；無歧視、體罰、變相體罰等侮辱學生人格尊嚴的行為，無侵犯學生合法權益的現象。

“雙語”教師（包括漢語教師）已取得相應的教師資格；具備《教師法》規定的學歷，考試課程教師所任課程與所學專業一致或相近；母語為漢語（含民考漢）的教師普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的國小教師漢語水平達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校無傳染病、精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中國小教師專業知識水平測試合格率達到100%。雙語教師教學設計和環節符合要求，授課基本無知識性錯誤，能達到規定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識基本能掌握。

教師漢語發音基本準確，表達流暢、清晰，板書規範、正確。

六、業務培訓

根據實際需要，我校把雙語教師分為兩個小組開展校本培訓制定了切實可行的`“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨幹教師在校本培訓中的作用，每週組織1次校本培訓活動，每學期至少組織1次專題講座、經驗交流、教研科研等活動，培訓內容針對“雙語”教學中的實際問題。

按要求組織“雙語”教師參加繼續教育；按要求選派教

師參加教育行政部門組織的“雙語”教師培訓，將培訓合格的教師安排在“雙語”教學崗位上。

七、組織領導

我校成立了由主校長任組長的“雙語”教學工作領導小組，把“雙語”教學工作列入重要議事日程，嚴格執行“雙語”教學的有關檔案規定，經常調查瞭解“雙語”教學工作情況，聽雙語教師推門課、門外課，瞭解雙語教學情況，定期研究解決“雙語”教學工作存在的困難和問題。根據實際情況我校指定了雙語教學長期規劃，學期工作計劃，並進行學期教學工作經驗總結，學年教學工作經驗總結。

制定了相應的“雙語”教學工作制度（包括教學常規管理制度）。

對“雙語”教學工作實行目標管理；相關部門分工明確，協調配合；工作人員認真履行崗位職責，有監督檢查措施；“雙語”教學工作檔案資料齊全，整理規範。

認真組織教職工學習“雙語”教學理論和有關檔案；教職工和學生對“雙語”教學工作認識明確；充分利用家長會、家訪等各種形式，積極開展面向社會的“雙語”教學宣傳活動，“雙語”教學工作得到了家長認可。

八、辦學方向

我校按劃分的學區完成招生任務，不採取考試、測試、面試等形式選拔學生，不以漢語水平、競賽成績、獎勵、證

書等作為入學的依據；均衡編班，均衡配置教育資源，學校無重點班、實驗班和特長班；建立了幫扶品行有缺陷、學習有困難學生的制度，問題學生轉化工作成效明顯；無留級生，在校學生輟學率在1%以下；沒有勸學生轉學、退學、離校和開除學生的現象。

認真貫徹執行《中國小德育工作規程》，利用紅領巾廣播站、手抄報、黑板報、演講、國旗下講話等形式，對學生進行愛國主義、民族團結、新疆地方史和無神論教育；學生熟悉並遵守《國小生日常行為規範》或《中學生日常行為規範》，無違法犯罪現象；每天一次課間操、兩次眼保健操和課外體育活動，保證每天1小時體育活動時間，每學年3月，舉行體育運動會；每學年6月，組織文藝演出活動；每學期組織學生參加公益勞動和社會實踐活動不少於3次；從未組織學生參加未經自治區教育行政部門認可的競賽、評獎活動，不在課餘時

間、節假日、寒暑假進行集體補課或上新課。

九、課程設定

至20xx年9月，我校一-六年級全體學生已進入全漢語授課，除六年級漢語以外，其他課程均使用統一人教版教材。

嚴格執行《義務教育雙語教學課程設定方案（試行）》和課程標準，開齊課程，開足課時，按規定開設綜合實踐活動課程和學校與地方課程，無隨意增加、減少課程和課時現

象，按規定使用教學用書。

我校已全員進入雙語教學模式一，要求除了極個別學生不理解的地方可以使用維語解釋，其他內容必須使用全漢語授課。

十、教學常規

各學科教師利用週二、三分年級、學科進行集體備課，過教材活動。教導處每月對教師教案、作業、聽課等情況進行一次全面檢查，校長、副校長、學科組長定期、不定期，年級學科每週組內公開課，，每位教師都能做到超周備課，個別雙語教師作業中有未復批現象，存在個別錯誤，發現後在學科組長的監督下，老師們能主動及時改正，交組長複查，教師教學進度安排合理，作業量適中，每學期每位教師聽課不少40節，至10月，部分教師聽課已達到30節，並針對授課存在的問題及時反饋。無論教師是還是學生，各類活動均使用漢語開展，漢語記錄，每天升國旗、每天國旗下講話，要求完全使用漢語，鍛鍊每一位教師的漢語水平。

不允許各類收費在學生身上發生，不允許教師組織購買各類試卷、練習冊，每學期只在教導處的組織下進行期中、期末測試，不允

雙語教學工作總結7

近年來，隨著我國改革開放力度的加大，社會主義市場經濟體制的建立和完善，朝鮮族人口大量流向沿海地區、大城市和海外，加之人口的自然負增長，致使朝鮮族學校生源急劇減少，教育規模不斷萎縮，教育質量日益下降，朝鮮族教育處於極度的困難，其主要表現是：

一是朝鮮族學生的漢語水平遠遠落後於漢族學生的語文水平，不僅上大學之後學習有困難，走向社會後也面臨著生存和澤業的困難；

二是因為人口負增長，我校朝鮮族學生迅速遞減，由三年前的190多名學生減少為現在的50多名，辦學規模受到威脅；

三是因為朝鮮族人口的外流和人們對漢語重要性意識的增強，出現了生源嚴重外流現象。每年都有不少朝鮮族學生到漢族學校讀書的。

朝鮮族教育的現狀，向我們提出了嚴峻的挑戰：如何穩定生源，這是朝鮮族民眾和我們教師所關心的焦點和熱點問題。無情的事實證明，無論從社會要求來看，或是從學生的前途來看，還是從教育事業的發展來看，或從朝鮮族群眾的願望和朝鮮族的實際情況來看，我們實施雙語教學取得了一定成效。

我校進行雙語教學，是從20xx年開始。我們的目標是：一是優化民族語文教學，使學生學好用好本民族語文。在實施過程中，要注意民族語文教學內容的精華，努力做到教學方法和手段優化。二是強化雙語教學，提高雙語教學效果，使學生的漢語水平接近同年級漢族學生的語文水平。在實施過程中，要盡力使漢語滲透到各科教學和學校生活的各個方面。三是探索雙語教學的新模式，使學生國中畢業時，達到朝漢兩種語言會話。

根據我校的雙語教學實施方案和總體目標，我們的具體做法是：

1、領導重視。成立了以校長為組長的雙語教學改革的實驗領導小組，明確實驗任務，領導經常聽課和檢查過問實驗情況，提出和改進實施當中出現的問題。

2、從20xx年開始，我校在一些不升學科目啟用漢族教師，像生物、美術、體育、微機、地方課、校本課等，現在漢語教師也有漢族教師，英語教師全部是漢族教師。

現在我校很多科目朝漢使用相同的教材，如音樂、美術、微機、體育、地方等，還有一些科目使用漢族練習冊，如數學、英語、物理、化學等。

3、以課堂教學為渠道，探索雙語教學方法，教師具備良好的語言表達能力，一方面可以使教育教學任務順利完成，另一方面也影響著學生的語言能力，考慮到語言的規範性，我們配備了素質較高，年富力強的.漢語教師。讓學生在課堂上能夠接觸純正的漢語，形成地道的漢語能力。積極改進課堂教學方法，改進教學手段，課堂內容儘可能多給學生閱讀和語言表達的機會，充分發揮他們的積極性和主動性，課堂內要求學生儘可能用漢語完整地回答老師提出的問題，使學生的語文表達能力和閱讀理解能力都儘快得到提高。

4、以活動為載體，營造濃厚的漢語學習的氛圍。開學典禮、運動會、黑板報、手抄報，特殊的紀念活動等校內大型活動儘可能的情況下都使用漢語，真正為學生聽說能力提供了一個個展示的空間和薰陶的氛圍。

每學期在校內都進行一次學生的雙語競賽活動，並且積極參加市裡組織的三語競賽，學生在競賽中都取得了較好的成績。

5、進一步更新和強化提高教師的雙語教學理念和雙語教學能力，完善教學模式。

為了滿足雙語教學的需要，我們狠抓了師資培訓，普遍進行普通話培訓，雖然是民族聯校，但我校教師普通話全部合格。現在我校教師的漢語水平也有較大的提高，平時說話，寫文章都能接受漢語，除了及少數教師外都能用漢語寫工作計劃、工作總結、論文、教學案例、心得體會等。

雙語教學工作總結8

通過學習和實踐，我加強了對數學雙語教學的認識，也知道了自己接下來應該如何進一步提高自己。同時，學生也學到了很多數學知識，對於學過的數學知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年裡，我將繼續努力學習，不斷充實自己，儘可能地提高自己，投身於我們學校的數學雙語教學事業中。

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支援教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

1。明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求。基於這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。

——學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按

a。學生的表現可作為典範；

b。學生能夠勝任各種任務；

c。學生的進步明顯，但並不能充分地勝任各種任務；

d。學生處於提高的初步階段，水平仍然較低；

e。學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。

對於每一目標在各等級上的表現，我們要

求教師蒐集一些例項，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照漢語課程標準的`要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程會考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（國中、國小階段的漢語教學目標）的標準。

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充並整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋資訊，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在於肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

A。教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

雙語教學工作總結9

我校雙語工作遵循少數民族學生身心發展的年齡特點和語言發展規律，通過科學有效的方法，進行漢語啟蒙教育，激發學生對漢語的興趣，提高學生漢語口語表達能力，最終使他們逐步學會使用兩種語言與人交流，促進其身心的全面發展的指導思想。為使我校的雙語工作健康、快速發展，現將雙語教學工作總結如下：

（一）指導思想

我校的雙語教學工作以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以加快教育事業發展為主線，以貫徹落實喀什市教育教學發展規劃精神、推進基礎課程改革為重點，解放思想、更新觀念，大力提高教育教學質量和管理水平，促進我校教學工作健康、快速發展。努力做到改革創新要有新思路，教學管理要有新水平，教育質量要有新提高，爭創一流雙語教學。

（二）教育教學方面

（1）為推進我校雙語教學整體改革實驗發展，在進一步規範雙語實驗教學的基礎上制定雙語教學方案同時把如何抓好雙語作為開展教育教學工作的大事，我們制定了雙語教學工作的五年長遠規劃、每學期制定了詳細的計劃，制定了教研活動計劃表。各項工作按計劃和活動有步驟地進行。並要求雙語教師根據自己的教學工作計劃，制定各科教學進度表，超兩週備課，各科組長負責簽字，寫批語，並保證了課堂教學的順利。切實落實雙語課程改革，全面提高了創新能力。備課求新，有創新精神，敢於打破舊觀念，衝破舊模式，跳出了現成的教案，大膽改進了教學方法和教學手段，重視現代化教學裝置的運用。要求雙語任課教師備課時真正設計出突

出學生能力的課。

（2）我校雙語任課教師在上課時，大部分時間都能運用光碟，課件，各種立體模型，實物，計數器等等現代化教學裝置，同時運用了生字卡片，教學掛圖來激發孩子們的學習興趣。我校雙語任課教師從教學要求和班級實際出發，創造“學生主動學習”的課堂氣氛，做到了每一課都能面向每一位學生，注重調動了學生的學習積極性，使學生愛學，會學，樂意學。每週雙語任課教師都會與學生進行交流，通過這種形式來查詢在教學中出現不足的原因，學生中存在的問題等。從學生入手，根據教學情況進行方法的改進。雙語教學改革教學不僅重視了知識的傳授，還重視能力的培養，講究了教學藝術，善於運用了啟發式，模仿式教學，創造出了各種學生容易接受的行之有效的新方法。

（3）每週一按時進行業務學習，組織雙語教師進行集體備課，共同解決疑難問題，為更好的進行課堂教學奠定了堅固的基礎。

（4）本學期我校安排了十六名雙語教師上了校級公開課，組內公開課。課後並進行了詳細的點評，通過討論提出了在公開課中出現的不足以及彌補措施的有效措施。通過此活動，為雙語教師提供了一個鍛鍊展示自我的平臺，同時也提高了任課教師業務水平。而且也為我校其它教師提供了一次溝通學習的機會。

（5）保持與雙語班學生家長的聯絡，定期召開家長會，定期進行家訪，並且保證每個月到每一位學生家裡進行一次家訪，徵求家長意見，瞭解學生的家庭學習環境，特別是一些特殊學生，做到一個月至少有兩次家訪，教師及時反饋學生學習表現，在校表現。與家長共同努力，共同配合，有效提高學生的學習成績。

（6）每天都給學生布置家庭作業，通過作業的批改，及時掌握學生的學習動態，總結易錯，出錯的問題，並督促學生及時改正。

（7）本學期做到了每單元學習結束後，進行一次單元測試，每一個月進行一次月考。安排教師及時批閱，並認真給學生進行試卷分析，講解。

（8）為了確保學生能夠取得優異的成績，雙語班教師任勞任怨，犧牲自己寶貴的`休息時間，給學生進行輔導，特別是在這次統考前夕，更是加倍努力。

（9）高度重視雙語班任課教師的整體素質。加強教師業務培訓學習，採取多種形式進行輔導培訓，個別輔導，給教師指出不足，發揮自己的特長，同時，組織帶領教師多聽課多學習，總結教學經驗。每週一至五安排雙語教師去教師培訓中心進行教材培訓，以此來提高任課教師的教學水平，拓寬教師的視野。

（10）重視對後進生的培養，幫助學習上有困難的學生，給他們進行單獨的輔導，並單獨佈置作業。盡全力讓這些學生轉換為學習上沒有困難的學生。通過努力，在期末考試中，讓這些後進生取得了較好的成績。

（11）除了教授教材內的知識外，還重視了課外知識的豐富，增加了課外練習，開拓了學生的視野，促進了學生的全面發展。

（12）通過各科教師的共同努力，這學期我校雙語班的成績有了明顯的進步。

(三)各項活動

（1）雙語班多數教師能遵守學校的規章制度，早出晚歸，不怕苦，不怕累，能按時積極的完成學校安排的各項工作任務。

（2）在雙語班教師的帶領下，學生們能按時參加兩操。積極參加學校安排的革

命歌曲的演唱活動，特別是高段雙語班的學生，為全校學生樹立了好的榜樣。

（3）利用第二課堂，對學生進行培優補差。讓學生在老師的引導下，學會正確的學習方法，從而提高學習成績。

（4）積極參加學校組織的黑板報，手抄報活動，取得了一定的成績。

（5）我校雙語班學生能積極參加社群舉辦的活動，豐富了自己的業餘生活，並展現了我校學生的綜合素質。

（6）組織安排雙語班的學生參加口算和計算比賽，以此來檢驗學生的基本功。在雙語工作中的不足：

1．雖然制定了雙語教學制度，但是在實施過程中，有部分教師不能夠很好的遵守，對待工作的態度不認真，過於散漫。

2．雖然每月都在檢查業務，但是還是存在了許多不足，如：教案中的教學過程和課後反思過於簡單。畫的圖形不規範，板書不合理。教案中重難點不突出。

3．學生作業中仍出現有錯不改的現象，這還是對教師管理不嚴造成的後果。

4．在對後進生的培養方式上，沒有很好的運用好的引導方法，好的培養方法，導致雙語班學生的學習成績兩極分化非常嚴重。對後進生沒有采取好的措施，而一味地將責任推卸到學生或家長身上，導致學生產生厭學情緒。在這次統考中也沒有取得理想的成績。

5．教師們不能對自己高標準，嚴要求，在提高業務能力方面不夠積極主動。不能主動聽課，交流經驗，取長補短。

6．只顧著進行書本教學，忽視了對學生綜合能力的培養。

7．對學生的常規教育方面也有著很多的不足，由於疏忽，而使班裡有些學生

不能按照國小生守則來規範自己的言行舉止。今後努力方向：

1．完善雙語教學管理制度，嚴格落實，並對雙語教師加以管理。

2.今後要加強雙語教師對自身修養的提高，督促雙語教師要勤於聽課，不斷總結經驗教訓，在教學方法上不斷摸索，尋找適合雙語班學生的教學方法。讓學生能夠對教師所教內容感興趣，並能及時消化。

3.同時，要加大對後進生的培養力度，制定對後進生培養的計劃。爭取讓雙語班的兩極分化現象有所好轉。

4.在常規教育方面，要做到抓學習的同時，也要抓紀律。教育學生要遵守課堂紀律，學會尊重每一位教師，做一個品學兼優的學生。

雙語教學工作總結10

國小雙語教學工作總結

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支援教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

1.明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求。基於這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。 ——學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按a.學生的表現可作為典範;b.學生能夠勝任各種任務;c.學生的進步明顯，但並不能充分地勝任各種任務;d.學生處於提高的`初步階段，水平仍然較低;e.學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。對於每一目標在各等級上的表現，我們要求教師蒐集一些例項，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照英語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程會考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1-4級(國中、國小階段的英語教學目標)的標準。

——一般性發展目標

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的願望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能;擴充並整合知識的能力;溝通技能、思考和推理的技能、合作技能;個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋資訊，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在於肯定學生的學習成就和

學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

附：課堂教學評價內容和評價標準：

教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

4、雙語教師課堂使用英語量目標：

一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教教師可根據學生和教師的實際情況適當提高或降低課堂英語使用量。

.教學內容

1、符合教學目標要求，內容健康、情趣高尚，有利於培養學生興趣並形成自主學習能力。

2、知識準確無誤，有利於培養學生創造性思維能力。

雙語教學工作總結11

傳統的地理學習過分強調對知識的接受和掌握，使學生獲取知識變成為直接地、被動地接受書本知識以及純粹死記硬背的過程。這種學習窒息了學生對地理學習興趣和熱情，摧殘了學生的思維和智力，往往造就了大量的“高分低能”的學生。因此，在新課程改革中特別強調自主學習、合作學習、探究學習，使學習過程更多地變成學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，而要完成這個轉變，應先從培養學生的問題意識開始。所謂問題意識是指問題成為學生感知和思維的物件，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態。下面就如何在地理教學中培養學生問題意識，談談我的看法。

1學生問題意識的現狀

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”是因為問題是生長新思想、新知識的源泉。學生的學習是一個不斷髮現新問題，提出問題和解決問題的過程，一旦沒有問題，學習就會中斷，就不會有解釋問題和解決問題的思想和方法；沒有問題，就難以誘發和激起學生的求知慾；沒有問題，學生就不會深入思考，智慧的火花就會熄滅，學習就只是浮於表層和形式。所以，現代學習方式特別強調問題在學習過程中的重要性。那麼，我們的學生，他們有“地理問題“嗎？他們的地理問題意識怎麼樣？帶著這樣的疑惑，我們對高一年級四班和五班100名學生進行了問卷調查(見附表)。通過問卷調查的統計分析，發現學生的問題意識比較淡薄。具體表現在：

1.1思想上被動，缺乏發問的意願

調查顯示只有10%的學生對於課堂上老師的問題舉手，等待老師提問，68%的學生不舉手，等待老師隨即提問。45%的學生喜歡聽別人插嘴，但自己不怎麼插嘴，還有39%的學生不喜歡插嘴，認為插嘴會影響聽課。對於老師的提問，49%的學生認真思考，等待別人回答。這些都顯示現在的中學生思想上比較被動，只願意聽，不願意表達。究其原因主要是害怕說錯或問題太簡單，被老師和同學認為學識淺薄而感到沒面子。也有部分學生膽小、封閉、害羞心理存在。

1.2學習上被動，缺乏發問的習慣

調查顯示57%的學生不會對教材質疑，認為教材不會錯。42%的學生對於老師課堂上給出的答案沒有懷疑。傳統教育下，教材、教師是權威，答案只要一個。課堂上常常見到的情形是“學答”，而不是“學問”，所以，對於課堂上理解不透徹的知識，有52%的學生課後從不找老師探討。對於老師課堂上給出的答案所存在的懷疑，有29%的人因為太忙了，不了了之。這也反映了學生的問題意識的淡薄。長久下來，學問學問變成學答學答。

1.3教師引導不夠，問題氛圍不濃

在第二題調查中“你現在的地理老師在課堂上經常提問嗎？”有32%的學生選了“有時”，18%的學生選了“偶爾”。這反映了我們的地理老師對於問題設計不夠。究其原因主要是教師認為問題教學耗時長，怕完成不了教學任務。過於注重知識、技能的要求，課堂中以教師為中心，重視知識點的傳授，過多的體現教師的意志而學生的主體性得不到發揮。教學設計上表現出知識結構和學生的認知結構想背離的矛盾。在教學過程中不重視學生學習方法和學習習慣的培養，對如何提高學生分析問題、解決問題的能力漠不關心。這嚴重製約著學生地理思維能力、問題解決能力的培養和提高。

2在地理教學中如何培養學生的問題意識

2.1營造學生主動發現與提出問題的教學環境

中學生思想活躍、求知慾旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決於是否有一個適宜的環境和氣氛。但在很多現實的地理課堂教學中，學生還是習慣於讓教師提出問題，絲毫不敢越雷池一步，即使有疑問也不敢向教師提問，即使發現了問題也不敢發表自己的見解。造成這種狀態的原因一是很大程度上教師沒有真正轉變教育觀念，怕學生提問影響自己的權威，怕打亂教學程式，課堂上學生只有圍繞著老師的問題轉；二是學生有心理顧慮：如我這個問題是不是太簡單了？會不會被同學譏笑，被老師批評？或者又會想：我的問題會不會老師答不出來，讓老師下不了臺？所有這些擔心心理，都禁錮著學生，使學生有問不敢提，失去了尋找、發現問題的主動性和積極性。

因此，地理教學中，要培養學生的問題意識，首先要努力為學生創設一個寬鬆和諧、心理安全的學習環境，消除學生的緊張感和壓抑感。這個教學環境須具有以下幾個條件：

2.1.1教師要切實轉變教育觀念，把教學過程視為師生平等參與與平等交往的過程，給學生提供一個寬鬆、民主、和諧的.教學環境，允許學生髮表與教師、同學、教材看法不同的意見和看法，並給予理解、鼓勵和指導。

2.1.2尊重學生的發現和提問，鼓勵學生多問“為什麼？”，讓學生認識到能提出問題就是參與創造，由此產生愉快的情緒體驗，養成良好的質疑習慣。

2.1.3改變地理教學中過分強調組織性和有序性的傾向，給學生一定的自由度，要允許學生的某些“離題”甚至是“錯誤”的質疑行為，並給予及時的正確引導。只有在這樣的環境和氛圍下，才能引導學生由不敢問到敢問、不願問到樂問、由被動發現到主動發現的轉變。

2.2創設學生主動發現問題和提出問題的問題情境

引發學生提問就是“發現問題”，要能使學生髮現問題、提出問題，需要教師創設一定的問題情境引導學生。那麼，什麼樣的地理情境能夠有效的激發學生提問呢？

2.2.1聯絡生活實際，創設真實性的問題情境

知識來源於生活。在問題情境的設定上，當學習的材料與學生現有的認識和生活經驗相聯絡時，即會引起學生的極大興趣，興趣必然產生學習動機。讓學生帶著已有的生活體驗去觀察、發現，提出問題，並進行探究和交流，從而實現從感性認識到理性認識的轉變。

如在講“水汙染及其成因”時，可創設這樣的問題情境：在《太湖美》的歌聲中播放20世紀50年代之前太湖水美魚肥的美景，而視訊的後半部分，則是20xx年太湖藍藻爆發並引發的無錫市民搶購礦泉水的情景。對於生長在太湖平原的學生來說，對20xx年太湖藍藻事件非常熟悉。這種與生活聯絡密切的情境最能激發他們的問題：

①太湖藍藻爆發的原因是什麼？

②太湖藍藻的爆發與太湖沿岸的工業、農業、城市有關係嗎？有什麼樣的關係？除此之外，還有自然原因嗎？

③藍藻爆發除了影響市民生活用水外，還產生了哪些影響？如何防治？

在教學過程中由於設定了與生活緊密相關的真實性的問題情境，學生充分感受到地理問題就發生在自己身邊，並充分享受到利用地理知識解決問題的快樂。

2.2.2運用故事典故，創設趣味性的問題情境

興趣是最好的老師。如果我們能給學生創設富有趣味性的問題情境，學生就會帶著強烈的好奇心與求知慾積極主動地去發現問題、探究問題。學生對問題的探究，實現了學習內容的自我體驗、自我發現和自我感悟。

如在密度流學習中，可以創設這樣的問題情境：二戰期間，德軍潛艇經常來去無蹤地從地中海出入直布羅陀海峽，在大西洋襲擊盟軍。盟軍用聲納監聽多日，毫無聲響。德國艦艇仍然來去自由，盟軍損失慘重。這樣富有趣味性的故事典故強烈激發了學生的問題：

①德軍是如何進入大西洋的？是不是盟軍的監聽裝置不靈敏，還是德軍的技術更高明？

②是不是地中海海水有問題？

富有趣味性的問題情境，激起學生極強烈的探究慾望。學生圍繞德軍是如何進入大西洋的，紛紛展開思考，進行小組討論、實驗演示等進行問題的探究。

2.2.3強化知識聯絡，創設矛盾性的問題情境

教師從學生已有知識出發，創設與學生已有知識、經驗等相互矛盾的現象，使學生感到“奇怪”，引起他們非同尋常的驚訝之感，形成問題情境，這容易引起學生的認知衝突，使學生積極主動地探索矛盾的途徑和方法。

如在學習“大規模海水運動”內容時，可設定這樣的問題情境：經過科學家對南極企鵝體內檢驗，發現南極企鵝體內竟然含有DDT。

很多學生感到驚訝，在氣候嚴酷、無人永久居住的南極地區，企鵝體內竟有DDT，學生踴躍提問：

①進入到企鵝體內的DDT從哪裡來的？

②難道DDT是隨洋流過去的？隨什麼洋流過去的呢？

學生在生活中形成的觀念是南極地區氣候嚴酷，無農業、工業，而南極企鵝體內卻含有DDT。這個矛盾性的問題情境給學生帶來了衝擊，使他們萌發了提問的慾望。

3培養學生髮現問題和提出問題的技巧

“授之以漁”歷來是有識之士對教學提出的重要目標之一。培養學生的問題意識，必須讓學生掌握提問題的方法，幫助學生達到“會發現、會問、善問”的境界。通常發現地理問題的方法有：

3.1在比較中發現問題

比較是學習地理的一種常用的方法，在比較中通常較容易發現問題。如在學習洋流對地理環境的影響時，北大西洋暖流使得55°～70°N大西洋東岸植被是針葉林和針闊混交林，並且北極圈內出現不凍港，而同緯度的大洋西岸拉布拉多半島北部卻是苔原，學生在比較中發現了不同，進而提出“影響大洋東西岸植被差異的因素主要是什麼？”

3.2在矛盾中發現問題

在一些地理內容中，有些知識在資訊表現上存在著矛盾點，如在“森林的開發與保護”一節中，熱帶雨林區植被高大茂密，想象之中應該土壤肥沃，但是實際上土壤卻非常貧瘠，這和學生的以往知識存在著矛盾，正是這個矛盾的呈現，學生才會在矛盾中發現問題“為什麼熱帶雨林土壤貧瘠？”

3.3運用假設法發現問題：

對於一些地理知識，可引導學生通過假設或逆向思考法提出問題，例如在講地球運動時，可這樣逆向設問，假如地球自轉方向不是自西向動，而是自東向西，那麼北半球地表水平運動物體的方向會發生怎樣的偏轉？南半球地表水平運動物體的方向又會發生怎樣的偏轉？恆星日和太陽日的時間長度又各是多少？學生通過逆向設問，進行逆向思維，從而打開了思維寬度。

3.4在身邊的生活中和社會時事中發現問題

學生身邊的生活與環境、社會時事方面都蘊藏著大量的地理知識，可引導學生在這些資訊中發現與思考問題，如在學習“聚落形態的形成與發展”時，可聯絡家鄉長涇這個江南古鎮，提出“長涇鎮形成與發展受哪些自然條件的影響？近幾年來發生了哪些顯著的變化”的問題。又如在看到2004年印度洋海嘯的新聞後，思考“印度洋發生海嘯的原因是什麼？為什麼蘇門答臘島附近多地震”等問題。

3.5在評價中發現問題

在地理學習過程中，往往要在對一些地理事物進行評價，如評價一個區域的區位優勢、評價一個區域的地理環境等。當準備評價一個地理事物時，可引導提出有關評價性的問題，如在學習“區域農業發展——以我國東北地區為例”一節時，在評價了東北的地理條件後，學生就會提出“東北地區的地理條件對東北農業發展的大方向有什麼影響？”，在評價了東北地區內部地理條件差異後，學生又會發現新的問題“東北地區內部地理條件的差異對其農業發展的小方向有什麼影響？”

3.6在分析中發現問題

地理教材的文字或影象中總是蘊含許多問題，教師要引導學生從分析這些文字或影象中把要問題找出來。如在學習“荒漠化的防治”時，對課文提到“乾旱是西北地區最為顯著的自然特徵？”這句話，就要問個“為什麼？”。又如在學習“區域工業化與城市化”時，從“珠江三角洲地區工業總產值的增長”上可以看出珠三角的工業化程序主要劃分成兩個階段，1979～1990年和1990年之後，學生接著就會思考這樣一個問題：“這兩個階段劃分的依據是什麼？”

總之，要增強學生的問題意識，關鍵在於我們教師的教育觀念要改變，真正轉變為教師為主導，學生為主體的新課堂。作為“主導”，教師的任務不再是“提問題”的主導，而應是通過各種方法和途徑讓學生自己去發現問題和提出問題，在解決問題的過程中再去發現新的問題，從而形成“枝丫狀”的“問題樹”，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室。

雙語教學工作總結12

“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了一定的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為全日制的民漢合校，目前本校有27個教學班，其中雙語班級有21個班。

一、指導思想

認真貫徹落實《關於推行國家通用語言文字授課工作的通知》精神，充分發揮學校的基礎作用，培養學生說普通話、用規範字的能力，努力提高我校語言文字應用規範水平，使語言文字工作繼續向深入發展。

二、組織領導

為加強我校語言文字工作的領導與管理，確保推行工作順利進行，我校成立了工作領導小組，負責組織部署、指導協調、督促檢查全校語言文字工作。

組長：金恩斯（學校校長）彭銀（書記）黃超友（工會主席）

副組長：巴力恆（教務主任）

成員：努爾德拜（教學點校長）

熱恆別克（教學點校長）

三、雙語活動的開展方面

為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，我校在每週舉行三次第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節目。在每週五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發學生對漢語表達的慾望。

四、雙語教學方面:

執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教務處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的觀摩或評比。

每週的`業務學習時間雙語教師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。

五、今後實施步驟

（一）健全機構，落實責任

我校積極動員部署，制定實施方案，建立組織機構，明確分工，落實責任，實行目標責任管理，動員全體師生積極參與到推行國家通用語言文字工作中來。

（二）培訓學習

1、我校嚴格要求雙語老師所有教研活動用漢語交流，用漢字做記錄書寫。

2、每星期的政治學習強制要求老師們漢語講授，學習筆記、心得體會都用漢子做記錄。

3、要求老師們每個月看一本書，要求45歲以下雙語老師看漢語書並上交讀書筆記。

4、利用民漢合校這個語言環境設立結對子幫扶活動，設立辦公環境，有漢族老師每天對有提高空間的雙語老師授課，幫助普通話的訓練，如：蔣林靜:閱讀、說話王萌：筆畫、筆順、書寫謝文娟：讀音、聲調

5、學校充分利用校園廣播、文化櫥窗、黑板報等載體廣泛宣傳動員。

6、通過開展普通話知識競賽、寫字比賽、演講比賽、徵文等形式，使全體師生充分認識國家通用語言文字是一項政治任務，增強老師們的積極性和責任感，努力營造“人人說普通話，處處寫規範字”的良好氛圍。

7、學校開展“語言文字特色宣傳”活動：通過國旗下講話、大力宣傳推廣和使用普通話的意義；結合少先隊活動，開展“把普通話帶回家”、“說普通話，做文明人”等班會活動，使《國家通用語言文字》深入人心。

總之，我校將推行國家通用語言文字工作作為重點工作，緊緊圍繞有關工作要求，統籌安排好教學、宣傳及其他各項工作，積極開展形式多樣、豐富多彩、卓有成效的宣傳活動，動員廣大教職工和學生積極參與活動，營造良好的語言文字工作環境。

雙語教學工作總結13

緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結：

首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本著從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的漢語水平。

一、努力營造雙語學習氛圍

學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，

1、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

2、校園內的標牌、文化牆、班級文化牆等儘量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

3、各班教室闢出學習園地、雛鷹爭章臺，佈置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設定“每週一句”。

4、師生儘量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

5、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。

6、讓學生自編手抄報、作文、讀後感等張貼在班級櫥窗裡，在學生中起到廣泛宣傳的.作用。

二、加強師資隊伍建設

為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對於民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的複習時間進行復習，最後參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學

校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。並鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

三、開展雙語教學研討活動

針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，並適時地進行交流總結。

1、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、後記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

2、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，並對教案認真修改後，方可進教室上課，課後及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

3、教學研討。每週二定為集體備課日；教師必須參加並在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

4、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新臺階。

雙語教學工作總結14

我校被確認為我縣"雙語實驗校"，在沒有任何範例參考的情況下，開始了舉步維艱的“雙語教學”，下面把我校雙語工作的開展情況做以總結：

一、實施概況。

對雙語實驗班的課程進行了重新設定，雙語科學每週兩課時，雙語數學每週三課時。進行雙語教學的師資為我校漢語教師和學科教師，這些教師和本校漢語教師及實驗班班主任組成“雙語教學”教研組，及時開展教學研究活動。我們使用的教材雙語實驗教材。

二、具體工作開展情況。

（一）建立健全領導小組及雙語教學各種制度。“雙語”教學實驗領導小組:

負責總體方案和教學裝置有關經費的落實

具體方案的落實，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學研究。雙語實驗班管理方面困難重重.

我們在此基礎上又建立健全了雙語教學管理制度、漢培訓評價制度、雙語教學輔導制度、教師全員漢語培訓考核制度、雙語教學教研活動制度等制度。同時制定了學校雙語教學評價機制：

1、隨機性評價：上課教師隨時對學生進行評價；教學領導隨時聽課，對任課教師評價。

2、形成性評價：採取星級評價。

3、反饋性評價：向學生、家長問卷調查評價雙語教師。

4、活動性評價：開展豐富多彩的雙語活動評價學生教師。

5、自覺性評價：累計進行總評。

（二）大力開展師資培訓。

實踐證明，實施雙語教學，師資的強弱是非常重要的，這一因素起到至關重要的作用。雙語教學要求教師既要有過硬的漢語功底，又要具有紮實的學科知識，從這點看我校的雙語師資水平不高，我校現任雙語教師由兩部分組成（漢語教師、學科教師），這兩部分教師各有所長，各有所短，漢語教師語音、語調、口語不錯，但把握學科知識能力欠缺，學科教師學科教學在行，但漢語基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語教師和學科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學，取長補短，從而組成有力的漢語教師隊伍，此外，我們採取瞭如下方法對教師進行培訓。

1、邀請了教育局基教科的工作人員為我們做了報告，他著重就雙語教學的研究目的、研究方向及實驗要求進行了比較全面、系統的分析，引起了很大反響。對我們的實驗起了良好的推動作用。

2、帶領雙語教師參加雙語教學會議聆聽了專家做的“雙語教學”報告，為我們的教師實施雙語教學指明瞭方向，指明瞭道路。一個個教育報告，一個個鮮明的教育範例為我們的實驗注入了生命的活力，也為我們的實驗打下了堅實的基礎。

3、編寫日常口語一百句，我校教師精心編寫了日常口語讀本，作為我校自己開發的校本課程，要求每位教師每天背誦一到二句，提倡教師課堂用語（文科除外,維語授課）、日常交往漢語化。

4、加強教師的漢語培訓。每週一～週四下午為全體教師在校內漢語集中培訓時間，主講教師是本校漢語文教師。

5、鼓勵雙語教師上好雙語研究課，為了促進雙語教學的發展，我們要求雙語教師每學期至少上好兩節雙語教學研究課，先由上課教師進行備課，再由漢語教師進行適當修改教學設計，最後全校教師都必須參加聽課活動，並進行點評，力求探索一些經驗。

6、開展漢語教師雙語教師評優課。全校教師參加評課並進行研討。

7、倡導、鼓勵教師拜師學漢語。

8、徵訂漢語報刊及學習資料、擴大教師視野。

9、與漢語系教學的'教師結對子，隨時對雙語教師進行輔導，參與教研，指導雙語教學。

10、聘請教育局教研室的老師為我校漢語教學、雙語教學輔導員。11、開展公開課及雙語優秀論文評比等各種雙語教研活動，不斷提高雙語課堂教學效率。

（三）積極營造雙語環境。

要搞好雙語教學，加強雙語教學的氛圍整體設計非常關鍵，我們必須先為孩子創設一個想說漢語的環境，從早晨孩子到校開始，師生用漢語問好，每班的班牌用漢語展示。雙語班級開設了漢語板報角，由學生自己蒐集資料，自己佈置，把雙語課上學到的專業詞彙及用語寫在上面，將雙語明星的照片貼在上面。提供字句簡單有重複性的漢文書籍，讓孩子閱讀，並教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進而提高漢文表達能力。總之能用漢語的就不用維語，儘可能將環境變得自然些，以平常心學漢語，提供給孩子一個自然、快樂的環境，讓學校的一點一滴都成為雙語教學的使者。

（四）開展豐富多彩的雙語活動。

為了使雙語教學在校園中蔚然成風，調動激發學生的學習漢語的興趣與熱情，我們想方設法，積極創設條件開展一系列活動。

1、組織收看漢語影視節目，收聽漢語廣播。

2、開展“漢語錦言妙語”活動。

每天在教室黑板右下角出示一句“漢語錦言妙語”，要求學生每天讀一句，每週背誦4至5句錦言妙語。

3、在校內開展一系列的漢語歌曲、漢語書法、漢語賀卡、漢語短劇表演等競賽活動，我校編排的漢語校園劇《校園生活》在獲第一名.

三、困惑

在實驗工作中，我們也發現到了雙語教學中的一些問題。其一是在教學中，向學生介紹一些專業術語很有必要，有助於幫助學生閱讀簡單的數學文獻，理解其含義。但切不可將本來很簡單的知識點，由於用漢語來解釋，而增加了學生理解的困難。因此，雙語教學的次數應當適度。

其二是師生都要過語言關。教師要能用漢語流利地講解專業知識，學生也要有相當的專業用語詞彙量，這在短時間內有相當困難。尤其在我們現有的語言環境氛圍中，社會漢語環境較弱，師生的語言關很難達到要求。再有我校自從實驗開始就缺少維語授課教師影響了雙語教學工作的進一步開展。

其三是缺乏雙語教學的教材和資料。如果使用現行教材，沒有對應的漢文翻譯課本，而且是在用漢語言去理解維語的思維。雙語教材嚴重緊缺，跟不上教學進度，只靠課本就根本拓寬和滿足學生的求知慾。又怎樣讓學生完成教學計劃和過升學考試關。

雙語教學工作總結15

當前，我們生活在一個科學技術飛速發展、經濟全球化的形勢下，學習雙語的重要性日益突現。幼兒期，正是口語發展的敏感期。我園自開展雙語教學以來，幼兒園積極創設適合幼兒發展的雙語環境與條件，以培養幼兒的語感為目的，並將素質教育融於雙語教學之中，使幼兒雙語口語會話、交往等能力有了很大的提高。以下，是本園在這學期開展雙語教學活動的一些總結。 興趣是幼兒學習的內在動力，也是教育成功的關鍵，在實施過程中，我們從提高幼兒的興趣入手，注重培養幼兒學習的積極性，讓幼兒在玩中學，學中玩。

首先，在教育目標的制訂上，我們立足幼兒期幼兒的特點，將目標制訂得淺顯易接受同時也具有一定的挑戰性，培養幼兒學習的興趣和對語言的敏感性，培養幼兒初步使用兩種語言進行交際的能力，培養幼兒良好的學習習慣和各種基礎技能。

其次，在教育內容的選擇上，我們力求符合幼兒的身心特點，注重選擇幼兒親身經歷和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的內容，且生動有趣，富有童趣，又貼近幼兒生活與情感喜好，其難度既符合各年齡幼兒的發展特點，又略高於幼兒的.年齡水平，使幼兒既不至於感到太難，又感到有一定的挑戰性。

第三，在教學方法上，我們以遊戲為主，各種教學方法靈活交替使用，以此吸引幼兒，抓住幼兒，從而有效的調動幼兒學習

的興趣。讓幼兒在玩樂中學習雙語，提高了學習雙語的興趣。在培養學生們對雙語的興趣的同時，我們還注意為學生們營造一個比較好的語言學習環境。幼兒的形象思維占主導地位，多給幼兒提供感知雙語的資訊，讓幼兒置身於雙語環境中，對幼兒學習雙語極有幫助。我們首先創設了耳濡目染的認知環境，在走廊、櫥窗、班級牆壁等處貼上插圖，隨時給幼兒提供雙語刺激，讓幼兒置身於雙語環境中。

其次，創設讀讀講講的語言環境，以培養幼兒的雙語語感和聽力。如每天進園老師都和幼兒用雙語打招呼，長此以往就會形成“雙語問候”的習慣。而在其他生活環節中，教師更注重創設一些雙語情境，另外，老師還有意識地設定一些雙語對話情景，讓幼兒自由學、自由練、自由交往。

此外，為了進一步提高教學質量，我們還對自己本身的雙語知識進行了補充和提高。通過各種參考書籍以及網際網路上的各種渠道，向同行們取經，增長了在幼兒雙語教學方面的經驗。

在我們的教育工作中還存在著一些需要改正和完善的問題，這些問題都需要我們在今後的工作中認真加以解決。故此，在今後的工作中，我們要積極提高教師自身素質，加強專業技能的培訓爭取把以後的雙語教學活動開展得更好。

　　阿克陶縣第一雙語幼兒園

　　20xx學年