網課教師工作總結(15篇)

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們抽出時間寫寫總結吧。我們該怎麼去寫總結呢？下面是小編收集整理的網課教師工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

網課教師工作總結1

2月的最後一天，距離常規大學聯考的日子，還有整整99天!

我們以這樣的方式複習，也是迫不得已。畢竟，生命和健康才是最寶貴!但是，越是在這樣的時刻，我們越要讓我們的孩子懂得奮鬥的意義，懂得生命的意義，懂得思考的價值，懂得思維的重要，應該還有很多吧，我們可以慢慢探討和尋找。

越是這種模式的複習，我們才要我們的孩子更加明白責任和擔當;懂得敬畏自然; 懂得恪守人格底線; 懂得應對危機;懂得獨立思考;懂得為了夢想而堅持和拼搏的意義!希望這段經歷，讓我們的孩子懂得誠實、善良、正義、勇敢和堅強是多麼寶貴的品格!

這一個多月來，我只能在網路上看著、體會著、想象著各位同學的早讀、網課、作業和改錯。

就是這樣的早讀，這也的確是他們的早讀，有些人慵懶，有些人勤奮。我想說:昏昏沉沉浪費的是他們自己的時間，振奮精神背會的是他們自己的知識點;

就是這樣的課堂，這也的確是他們的課堂，無關痛癢、似是而非的是他們的知識，如飢似渴、拔節而起的是他們的高度;

就是這樣的自習，這也的確是他們的自習，無所事事、虛度年華，荒廢的是他們的日子，而一本本資料、一道道習題練會的卻是他們的自己的.本領!

這是他們昂貴的早讀，這是他們奢侈的課堂，這是他們珍貴的自習，這是他們人生當中穩賺的大學聯考作業，這也是他們寶貴的回憶和青春記憶。

這，其實都是他們唯一的一次擁有; 這，事實上都是他們不可重來的寶貴時光!

這所有的細節和努力，最後都會一步步轉化，體現為他們的素養，表現為他們的涵養，豐富著他們的教養，轉化成他們的情商，變幻成他們的月考分數，他們的期末成績;銳化在他們的大學聯考分數、他們的排名，他們的理想大學。影響或者直言不諱的說，決定著他們的未來，他們的生活寬度，他們的人生高度，他們的人性的溫度。

越是這樣的時刻，越是這樣的大學聯考備考，我們才要明白：我們這一輩子，經歷過這一次的生離死別，就夠了!我們這一輩子，經歷過這一次的生死相依，就夠了!活下來的人，都是生死之交!

越是這樣的複習，我們更要懂得：為了那些逝去的同胞，我們要好好活著!為了那些奮戰在疫情第一線的衛士，我們更要努力奮鬥!為了那個吹口哨的醫生，我們才要銘記，我們才要活的精彩。我們要明白活著的含義和意義:我們不僅僅是為自己而活，為辛苦養育我們的父母的而活，更是為了我們國家的民主法治和希望而活。所以，活著，不只是自己的事，更是一種使命、責任和擔當!

越是這樣的複習，越是要自律，越是要思考，越是需要要家長的長情陪伴和適當的監督。因為，這個春天的愛，才是最有思考力的溫情。

作為一個班主任，作為一個老師，我只能用心備好課、上好課，多研究大學聯考方向，研究考綱、習題，命題，精講精練，我們老師都會竭盡全力來引領你們衝刺。但是，這同時也需要我們家長的理解與支援，需要我們學生的配合，需要學生的堅決的不打折扣的執行力!

但是，最近通過聽課，答疑，作業，周測題，專項訓練等發現以下問題，需要和大家溝通。如有說的不妥地方，請家長多包涵，並予以理解和諒解!這些天，大家也應該能體會到自己孩子平時的複習備考情況，學習的態度，拼搏努力的程度，甚至於人生努力的大方向，思維方式，格局和視野。

以下就我個人的幾點想法與大家交流探討:

第一:手機問題。有的孩子第一節課時起的晚，不按時上課。因為晚上睡得晚，因為“玩手機”可能有了正當理由。導致精神狀態不好，睡眠不好，複習效果不好。

第二:作業問題。有的同學不能按時完成，不能保質保量的完成，不能系統的總結歸納，不能糾錯以致於複習質量不高。

第三:課堂質量。有的孩子不聽課，有自己的複習模式和方式，覺得上課內容和習題講解的自己都會，眼高手低，一看都懂，一做就錯，不重視基礎。

第四:心態問題。有的同學過分焦慮，有的同學過分放鬆，有的同學目標不明確，有的同學對自己的知識盲點不清楚。這都是不可取的。

以上問題如果存在，希望大家和孩子討論一下，也希望各位家長耐心地開導我們的孩子：把恐懼收拾起來，把閒散收拾起來，把失望收拾起來，把焦慮收拾起來。我們除了努力戰鬥，別的我們都不要去想!除了取得勝利，別的我們都不要期待!我相信:待到疫病消退之時，待到重返校園之時，那必然是綠樹成蔭，鮮花綻放的美好時刻!

因為，大學聯考是我們這些普通人實現逆襲的一個重要的途徑。

我也相信:經過這番浴血奮戰，我們的孩子會更加堅強;經過這番頑強拼搏，我們的孩子必然更加成熟;經過這番洗禮的校園，我們的學校會更加美麗!我相信我們五班的每一個孩子都是最優秀的，都會考上理想的大學，都會實現人生的理想，都會有精彩的未來!我一直堅信這一點，因為。被信任，也是一種力量。

青春，不容等待，人生需要思考。沒有等出來的璀璨，只有拼出來的輝煌。

無奮鬥不青春，無思考不人生。

網課教師工作總結2

本週，我按照線上實習計劃完成自己的任務和作業，更深入體會到“線上教學”的內容，下面談談我的思考。

1、線上教學，必須執行。

因為疫情的原因，我們的'學生和教師都不能回到課堂進行學習和授課，但是不能看著假期一天天空虛的過去，開學的日子早就過了，所以我們實行了線上教學，在網上進行授課和學習，這樣，即時身在家中，也可以向下一階段進行學習。即使有困難，學生也必須在線上隨著老師學習。只有這樣，才能正常利用這段時間，不讓疫情耽誤我們的學習計劃。

2、線上教學的困難，教師和學生一起努力。

即使在線上跟隨教師學習，但是身處家中，學生多少都是可以懈怠的，這就真正考驗學生的自控能力了。是否會對於學習任務草草了事，敷衍以待，還是勤奮刻苦，認真對待，這對於學生來說，既是一種危險，也是一個機遇。學生在這段特殊的時候，更要抓住機會，勤奮學習，爭取趕超別人，不斷進取！

對於線上教學，和課堂教學有很大的不同，教師的直播能不能吸引學生的興趣十分重要，不然學生沒有學習主動性，課堂效率也就會大大下降，所以這就需要教師在教學設計上面下足功夫，既要講解的全面細緻，又要生動有趣。當然，還有很多困難，需要學生和教師一起去努力克服。

3、線上教學的作業，教師別放棄，多催促。

很多實習教師已經開始帶學生了，他們普遍都反應，學生不愛寫作業，佈置的作業，很多學生都不交，聯絡他們，也不回覆訊息。這也是線上教學，老師面臨的一個難題，我認為教師不要放棄每一位學生，可以多多教誨，實在不行，也可以多和家長溝通商量，讓家長督促學生學習和完成作業，這樣就可以讓學生按時完成學習任務。

線上教學是這個特殊時期的一種教學方式，希望每一位教師都能夠負起責任，對學生諄諄教誨，讓他們感受到教師的關懷和愛，從而愛上學習，更加優秀。

網課教師工作總結3

本月初的疫情出乎意料且來勢迅猛，出於靜默防控需要，全縣城的中國小校校園日常教學活動都不得不按下了暫停鍵。隨著疫情的發展，本著“積極抗疫，停課不停學”的原則，我校對部分滯留學生實施全封閉管理的同時，校內日常的教學模式隨即轉換為線上教學。

疫情面前，全校師生相互配合、共同努力，平穩、有序、有效地開展了線上教學工作。在此期間，為了提高學生線上學習的積極性，保證線上教學與平常的模式具備同質等效，老師們積極探索、大膽創新，創造了豐富多樣的授課形式，為探索教學工作新方法打開了思路、樹立了典範。

現將本月初到19日復學的線上教學作一個總結與反思。

一、部署及時，開展有序

針對全縣疫情的突然來襲，在上級教育行政管理部門統一要求和本校校長室的正確安排下，我校即刻開展了形式多樣的線上教學活動。

詳情請點選：

1、篤志力行，戰疫有道，龍山縣華鑫學校疫情期間線上教學工作方案及學情通報

2、篤志力行，戰疫有道——華鑫教育“離校不離教，停課不停學”

二、形式多樣，效果突出

本校文化部線上教學活動在校長室周泰山校長統一部署下，教學研服務中心彙集各備課組和年級部的力量，充分發揮各科任教師的創新能力和主動性，針對三個年級各學科的特點，開展有效的線上教學、培訓、答疑與作業批改和輔導工作。

文化部張黎明部長統領三個年級，把學生線上學習的狀態和實際效果作出評價，各年級組長彭興旺同志、劉慶沁同志和張黎明同志統計教師的出勤和工作量，對存在的問題作出指導和要求，用以推動整個線上教學活動的良好開展。

教學研服務中心在作出總協調的安排下，下沉到各個班級家校群中，隨機抽查監督家校聯絡群中線上師生教學活動的開展情況，及時掌握動態，在工作大群中及時反饋，提出要求，作出整改意見，提供相應的補充方案和措施。

三、積極反思，積累經驗

疫情無情，師者有愛。線上教學開展得如火如荼，直播講解，課程推送，學習內容豐富多彩，課堂中除了精美課件外，還會加些小視訊，既增加趣味性，又學習了知識。同時，各年級組堅持線上教學日報制度，對全體教師和同學的教與學活動進行統計，使各級管理者對教學活動的開展情況瞭如指掌，以便有針對性地解決線上教學存在的問題，有效保障了教學質量。

轉入線上教學之後，總體順利，基本沒有遇到技術問題，學生接近全勤，基本能夠達成預期教學目標。高一高二年級特別是年輕教師在線上教學活動中基本上採用“騰訊會議”真人直播方式，也巧妙地使用“班級小管家”、“班級優化大師”、“智慧中國小”等軟體或者小程式開展，高三年級的教師們基本採用班級小管家來佈置和批改作業。年輕教師有技術優勢，也普遍好學，利用平臺自帶或第三方軟體錄屏，課後分享給學生，避免個別學生因為技術或網路故障而影響學習效果，同時還可以供學生後期繼續反覆學習。

同時也反思如下：

1、各年級各教師的各科內容太不統一，希望備課組精心選材，教學內容、方式和進度以及評價方式儘量統一。

2、個別任課教師還未重視疫情期間的線上培訓和任務佈置的重要性，未在班級群裡交流、也未設定學習和作業的佈置。

3、各科目佈置的'學習和測試內容的容量和學生完成任務佔用時間的比重嚴重失調，希望大家能注意量和時間的安排，注意循序漸進。大致為：語數外各1。5小時左右，物理歷史1小時左右，其他科目40分鐘左右。體育、勞動和其他促進身心健康的活動各項不超過30分鐘。

4、直播課中適當增多提問、視情況增加隨堂測驗或短期作業，提高學生的學習積極性，避免學生產生懈怠，也有助於教師及時掌握學情。師生在交流互動中共同進步。

5、建議學生儘可能使用電腦上課，避免使用手機。一是考慮到螢幕較大的裝置不易導致視覺疲勞，二是考慮使用手機不受場所限制，容易導致學生學習過程過於隨意和放鬆。

6、教學研中心應盡最大資源優勢，推送相關教學視訊和其他資料，方便全校各年級各科教師使用，減少收集羅列資源而耗費的時間，同時對網課和線上教學的手段加大培訓力度，避免線上教學過程中產生的不利因素，使空中教學更安全更有效率和質量。

7、合理且熟練使用新技術的手段實施直播課，如網路會議主持人要善於禁麥和單向連麥，直播課一般不使用會議模式。歡迎且大力支援老師們用最先進的軟體製作錄播課，先錄好，再播放（建議傳至網路）給學生，要求學生集中學習。

8、班主任需要定好群規，儘量成員禁言，有問題和群主、任課老師單聊私聊，一定要善用班主任、教師評價的權力，群裡只由班主任、任課老師釋出重要資訊，並防止蓋樓！發現學生問題及時微信單聊，或者電話與當事人及其監護人溝通，消除擴大化影響。

9、老師們應事先一次性規劃好且佈置好任務作業，不建議臨時性的增減，釋出之前一定要做好準備。不能覺得這個好，就發到班群裡或者在小程式里加個任務，覺得這個視訊好就叫學生去觀看，一會又釋出訊息說直播取消了，一會又有情緒在班級群裡說些讓自己下不了臺面的話。大家都要發言慎重，公共群就如同工作環境，不能隨心所欲喲

10、居家隔離的線上學習，不同於成建制班級授課，老師們要能換位思考，假如你是高一、高二、高三孩子，在這樣以手機、平板、臺式電腦為主媒介的學習方式下，你會都遵照老師的要求執行嗎？所以我們要做的，是精心備好材料，增加趣味性，在學習效率上做文章，然後追求質量。在督促上能耐心點，多做點背後的事，如盡心盡責批改學生作業（很多小程式作業批改有溫馨留言、有一對一視訊講解、有分析錯誤所在等），這樣學生更樂於接收，自然而然贏得人氣爆棚，受學生敬畏愛戴線上的學習，孩子們就會更喜歡你的學科。

最後，我們感謝各位老師們對線上教學付出的一切！停課不停學，我們在非常時期，以非常手段來給學生傳授知識，滋養學生的心靈。在我們共同努力下，勠力同心抗擊疫情，努力創造給學生學習的機會，搭建教師傳授知識的平臺。

網課教師工作總結4

為了響應國家停課不停學的教育方針，我校高三年級已經展開了一段時間線上教學，下面我從線上教學軟體對比、線上教學模式對比、線上作業打卡對比、後期教學計劃、線上教學問題五個方面向大家彙報。

一、線上教學軟體對比

我校教師主要使用騰訊課堂、騰訊會議和釘釘三種線上教學軟體進行直播教學。這三種軟體各有優缺點：比如騰訊會議方便督促學生的線上學習(隨時請學生開啟攝像頭)情況，教學流暢性也比較好，互動性好，另外騰訊會議可以使用分批開視訊的模式檢查學生是坐著學還是躺著學。騰訊課堂可以利用簽到功能進行學習簽到，方便統計參與學習人數，而且也可以匯出學生的線上學習時長;釘釘直播結束後，學生立刻可以看回放，教師可以看到學生的線上學習時長(包括直播時長和回放時長)。騰訊課堂和釘釘直播都可以線上教學中使用舉手模式進行提問。本組教師結合課堂教學特點常常交換使用兩種線上教學軟體。

二、線上教學模式對比

先講後練：講→練→練→講→打卡，先練後講：練→講→練→講→打卡。先講後練比較適合學習自律性差一點和基礎差一點的學生，通過先直播講授知識，自律性差一點學生就會準時投入學習，而且基礎差一點的學生通過講授可以回顧舊知，然後通過訓練鞏固知識。先練後講比較適合學習自律性好和基礎比較好的學生，通過先練習，自我發現自己的問題所在，教師講授時可以適當拓展延伸。

三、線上作業打卡對比

各個班級使用了不同的打卡小程式，比如作業登記簿、接龍、班級小管家等等，不管哪種小程式，功能大同小異，在此不再贅述。因為年級的線上教學安排非常緊湊(包段到人，即一天分成三個時段，每位老師負責一個時段)，所以學生都要在下課前完成打卡，對於不能準時打卡的學生，各班、各科都有不同的做法，比如群內通報、電話聯絡家長，罰抄等等。

四、後期教學計劃

在傾聽各科老師和組內老師的經驗分享上，結合自身第一週線上教學經驗的基礎上，認真開展第二週線上教學，並使得線上教學的'效果更佳，例如為了方便學生考勤管理，要求學生統一改名為：班級+班級學號+姓名，又如為了上課更有針對性(因為互動性不如線下)，課前教師利用自己建立的化學答疑解惑微信群統計好學生的問題。

五、線上教學問題

第一、雖然有各種各樣的方法督促學生學習，但是畢竟學生在網路的那頭，加之授課規模大(80-100人)，無法兼顧到所有的學生。第二、因為沒有線下的測試，至於線上教學的效果問題，教師還是有點心理沒底。第三、不自律的學生會不會掛機學習。第四、長時間使用電腦對學生視力的影響。

網課教師工作總結5

停課不停學，使得線上教學成為主要的課堂教學形式，老師成為“網紅主播”，學生成為“忠實粉絲”。線上教學中出現的教與學在空間上的分離，使得許多老師、家長和學生對線上教學的效果的保障產生了擔憂。用“三心”做好教學工作，教學效果會提高。

一、課前：細心編寫教案

線上教學相對與線下教學，教案顯得更加重要。線上教學教案是學生熟悉教材和教學內容的輔助資料，也是充分調動學生自主學習積極性的一個手段。線上教學對教案的編寫提出了新的'更高要求：不僅要讓學生明白學什麼，而且還要指導學生怎麼學;不僅要落實課本基礎知識，還要解決學生對基本概念的理解以及對課本知識的擴充;不僅要求學生掌握基礎知識，而且對學生學科能力培養提出新的挑戰。這種教案的編寫，既要求我們在課前優選優質教學資源，而且要求我們要加強天天教研，用集體智慧不斷修改與完善教案。因此，細心編寫教案可以補充線上教學與線下教學之間存在的不足。

二、課中：精心篩選教學內容

線上教學與線下教學相比，出現了教與學在空間上的分離，也無法直觀的看到學生聽課的效果，加之線上教學學生長時間在網上學習，會產生視覺疲勞。相比線下教學，更要求老師在教學過程中，精心選取教學中的重難點和高頻考點，進行教學。這就使得精心篩選教學內容顯得尤為重要，要在短時間內解決教學過程中學生容易忽視或難以理解的內容，提高課堂效率。因此，線上教學精心篩選教學內容顯得尤為重要，精講少講，給學生以學習的方法，指導學生學科思維。

三、課後：耐心解答課堂疑問

線上教學由於是教與學的分離，所以無法直觀地解決學生存在疑問。課後耐心地解答學生疑問，成為解決課堂遺留問題的主陣地，也是落實教學效果的必要補充。在實際教學中，由於學生水平的差異，學生的疑問會很多。因此，面對諸多疑問，我們應該耐心地對每位學生的疑問做出更為容易理解的解答，在解答疑問中，培養學科能力與方法。

總之，線上教學對於我們來是全新的教學模式的實踐，對我們的傳統教學思維與技巧是衝擊，更對我們傳統的教學思想提出了新的更高的挑戰。只要我們抓住“課前學生自學有針對性、課中精講有突破性、課後答疑有實效性”三大節點，線上教學一樣可以很精彩。

網課教師工作總結6

一、今日做法

1.課前提醒同學們拿出筆、作業本、課本，做好準備。

2 .今日實行釘釘課前簽到政策，可以一目瞭然的看出哪些學生在9:20還沒有做好準備。2.9:20開始看組內準備好的視訊課。

3.以文字形式傳送本節課知識要點，要求學生熟記。抽查部分學生的背誦情況，併發送視訊在群裡監督。

4.在家校本佈置作業。

5.線上批改作業。

6.下午15:20開始直播線上答疑，以文件形式傳送練習題的提示及答案，對於重難點、易錯點再次講解。

7.觀看益智數學遊戲視訊——《顧全大局》。

二、問題

1.一部分學生對視訊學習拘泥於形式，對知識理解不透徹，學習效率不高。

2.有部分學生因種種原因不能按時提交作業，更有甚者找種種藉口不寫作業，學習自覺性不高。

3.直播時有學生未能按時進入直播，大部分學生沉迷於點贊而不是認真聽講。

4.直播情況反饋，每個班都有二三十人不能及時看直播，甚至連回放都不看。這些孩子的家長也聯絡不上，很難監管。

三、改進措施

1.有效的預習是第二天上午新授課的良好開端。堅持每天下午督促學生完成課前預習單。

2.每天隨機抽查一些學生知識掌握的程度併發送視訊進行監督。

3.每日有錯誤的作業及時督促學生訂正並復批。釘釘作業更新的功能：打會訂正非常好，對於作業極差的.打回重寫。

4.獎勵與懲罰並舉。獎勵作業完成優秀的學生，同時批評、鼓勵不完成作業的同學。累計10次優秀的作業可以獲得獎勵。

5.及時與家長溝通、交流。

四、做的好的地方

1.組長切實督促給出合理建議，確保線上教學工作順利進行。

2.堅持每天的組內教研，博採眾長探討最適合學生的教學方法。

3.發揮榜樣作用，把優秀作業發至群裡，供其他學生進行參考。

4.強制制定完成作業提交的時間，現在作業完成度比較高，各班基本能實現全員提交作業。

5.實行釘釘上課前簽到政策。沒有簽到的會多次督促他們，並通過在微信群和釘釘群通報批評，相信今後這些孩子一定會按時上課的。

網課教師工作總結7

都說計劃趕不上變化，誰也想不到人類靈魂的工程師有一天需要上線“被迫營業”。剛開始聽說要上網課的時候，內心的崩潰程度比學生好不到哪裡去。說是崩潰，其實還有些隱隱的期待。

第一次以主播身份“營業”是在希沃白板上，上課之前試播過，一切正常。誰知課堂中由於使用者資料大、電腦不給力導致最後一張PPT播放不出來，好在最後一張PPT是檢測題，我口頭和孩子們互動。經過留言板的答案能確定孩子們知識點已經掌握，可惜的是電腦宕機造成了直播不能生成回放。下課後立即整理電腦，確保它的記憶體能執行起直播資料。

後來直播戰場變為釘釘，批作業、打卡、發通知……釘釘的這些功能讓我瞬間愛上了這個“小可愛”。每天都盼望著自己能在釘釘上直播。直播課前一天試播沒有問題，課堂上一切都是那樣的`順暢。後來看了遍回放，說話時呼吸聲有些大。雖不影響但還是想解決這個問題。原來是我戴耳機的緣故，下次一定注意。

萬萬沒想到，在我以為第三次直播肯定沒有問題時，我迎來了主播生涯中的“黑暗”。一大早，電腦準備好，耳機除錯好，課件開啟，準點開課。開始直播，學生回覆情況良好，就在課堂進行一半，懸著的心終於要放下時，停電導致了網路中斷，釘釘14個班級群瞬間開始討論，訊息裡不斷滾動著問題。想起釘釘可以以手機和電腦兩種方式直播，我快速開啟手機，最終課堂順利結束讓我的心有了一絲的安慰。事後也想到如果用電腦連線手機熱點的話它會更順利些。這次直播雖然不順暢，但我坦然面對它，接受它。

每次的成長都是伴隨著總結生成的。經過直播課，我認為除了專業技能以外，隨機應變能力和心理素質也是我應該具備的，這方面我存在欠缺，一定要向其他老師學習。不斷總結經驗，確保自己下次遇到類似的事情，不慌張，能用快速合理有效的方法去處理。

網課教師工作總結8

新年伊始，一場突如其來的疫情，打亂了我們生活的節奏，各行各業都受到疫情的影響。教育行業的影響是我們所不能忽視的，老師是辛勤的園丁，學生是祖國的希望，為了保障師生的生命財產安全，教育部發聲，學校要延期開學，並提出停課不停學。

但在執行停課不停學這個概念中一些學校師生卻出現了偏差，出現了必須老師開通直播課、寫生、學生在家看的情況，姑且先不說效果如何。寒假本來就是讓學生和老師在假期之際調養生息，更好的備戰下一個學期的學習，正值新春佳節，同樣也是讓學生學習中華傳統文化的好時機，我們不能因為疫情延期開學，打亂師生的寒假節奏，把假期搞得比在校學習還緊張。

停課不停學，不僅是上網課，更應是保障學生正常學習的方式，強行網上直播課，一方面會增加師生負擔，另一方面對家長的生活和工作的節奏也是一種打亂，因此我認為更好的執行停課不停學需要學校、老師、家長的三方面的配合才能更好的在疫情期間，為學生保駕護航。

學校層面，應根據校方自身實際制定出比較科學的學習，能起到總的.指導作用，讓老師和學生都有一個明確的教學與學習方法，而不是上網課，開直播。

老師自身層面，更應肩負起社會的責任，有初心和使命感，在國家危難之際，彰顯教師風采，雖然放假不能上班，在家一樣可以工作，針對自己的學生要每位學生都考慮到，及時與家長進行溝通，在期間做好傳道受業解惑。

家長層面更應該，戒驕戒躁，聽從學校合理安排，不盲目的為學生增加負擔，對孩子的心靈健康成長進行開導，為孩子的健康生活保駕護航。

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網課教師工作總結9

從x月份開始，老師們的教學陣地也從學校轉變到了線上。兩個月的線上課程學習下來，我們也發現了網課學習存在的一些問題：

1、時間、裝置的不穩定因素。

寒假期間有很多家長帶著孩子回老家，家裡的網路和裝置或多或少存在一些問題，或者家裡孩子較多，裝置不夠用，學生們不能及時收看錄播課程。家長們復工後，很多雙職工的家庭大人上班，孩子一個人在家學習，學習效果較差。

2、學生的.學習態度不端正。

線上學習不同於在校上課，孩子的學習過程老師無法直觀地看到，通過了解，有些孩子坐在電腦前聽聽課，吃吃東西，有的時候還會去打局遊戲，這樣的學習效果可想而知。通過釘釘提交上來的作業數量和質量都不能保證，甚至有孩子一次作業也沒交過，怎麼跟家長溝通都沒有效果，有的家長甚至連電話都不接。

線上學習存在的問題主要是以上兩點，而針對這兩點，我也進行了一些嘗試和探索：

1、每天的網課內容我都會自己先看一遍，在書上重點的地方做好筆記發在群裡，並提醒孩子注意這些重點內容，這樣即使有個別孩子看不了網課，也能知道這篇課文的重點。

2、在語文教學中，識字、寫字、朗讀都是重點，因此孩子們每天釘釘上傳的作業中我都會佈置這三項內容，認讀生字、朗讀、背誦的內容要求學生們發語音或視訊，而在寫字方面，除了讓孩子抄寫、默寫詞語之外，每天我還會上傳一張看拼音寫詞語讓學生們練習，鞏固基礎的字詞。這些方法對大部分的孩子是有效的，但也總有個別的孩子學習態度極其不端正，作業完成得一塌糊塗，這幾天釘釘直播複習課也明顯感覺學生兩極分化嚴重。我覺得，二年級的孩子還比較小，對他們來說，學習的主動性和自覺性還不夠，因此，網課這種特殊的學習方式除了需要老師的指導，家長的監督也必不可少。作為老師，我們應該負起責任，做好自己的指導和監督工作，也要提醒家長他們的重要性，只有老師、家長、孩子三方合力，才能讓孩子在網課這方天地自由翱翔，大有所成。

網課教師工作總結10

一、理論型新授課的特點

理論型新授課的特點是理論性強，知識點非常抽象，學生因為看不見、摸不著，學習過程中感覺理解困難，提不起興趣，所以教學效果不佳。針對其特點，我們在研究課中採用“丟擲實際問題—分析解決問題—總結建構知識體系”的策略，倡導以學生探究為主，教師引導為輔，理論聯絡實際的教學模式，取得了良好的教學效果。

二、理論型新授課的一般教學結構

1、教師教學環節

（1）創設情境；（2）引導探究；（3）總結建構；（4）鞏固測試。

2、學生學習環節

（1）分析問題；（2）自主探究；（3）自主建構；（4）總結提升。

3、四個階段

第一階段：教師創設情境，學生分析問題

在理論型新授課準備階段，教師需要做充分的準備，從學生現有的知識體系出發，結合新授理論知識點，創設問題情境，激發學生學習興趣。例如，在“資訊及其特徵”的`研究課中，創設“野外生存需攜帶哪些物品”的情境；在“如何將計算機接入因特網”的研究課中，創設“網路故障”的情境；在“網路通訊的工作原理”的研究課中，創設“給國外的朋友郵寄包裹”的情境。在情境問題的引導下，學生的學習激情被點燃，求知慾望高漲。

第二階段：教師引導探究，學生自主探究

學生有了較高的學習興趣，教師引導他們自主分析問題，確定探究目標，制訂探究計劃，實施探究活動。在“如何將計算機接入因特網”的研究課中，引導學生分析、解決“網路故障”，學生探究排查硬體、軟體故障；在“網路通訊的工作原理”的研究課中，組織學生模擬郵寄包裹的整個過程，體驗不同角色各自發揮的作用。通過探究活動，教師可以將“看不見、摸不著”的理論知識形象化，讓學生先有了感性的認識，為第三階段的學習做好鋪墊。

第三階段：教師引導學生總結建構知識體系

通過前一階段的探究，教師將抽象的理論知識、原理進行形象化的表達，在學生感性認識的基礎之上，教師引導他們分析內涵、交流再探究，建構知識體系，形成概念圖。在“如何將計算機接入因特網”研究課的探究過程中，教師引導學生總結歸納“IP地址、子網掩碼、閘道器、DNS伺服器的作用”，使學生對計算機訪問因特網的整個過程有更深層次的理解。學生通過自主歸納建構，使得原本難以理解的原理、概念更易掌握、吸收。

第四階段：鞏固測試，總結提升

教師引導學生建構知識體系後，應利用練習、測試進一步鞏固學習成果，達到理論指導實際，提升學生分析問題、解決問題的能力。在“如何將計算機接入因特網”的研究課中，教師在鞏固階段預設了多個網路故障，學生根據已經習得的知識分析故障原因，很快就排除了故障。通過總結提升，有效提高了學生知識遷移以及靈活運用的能力，真正達到了學以致用的目的。

網課教師工作總結11

2020年註定是不平凡的一年。新年伊始，一場蓄勢已久的瘟疫悄然發難，而後肆無忌憚的狂虐全國，短短十幾天，讓本該熱熱鬧鬧的春節變得冷清寡淡，人心惶惶。但堅強的中國人並沒有畏懼退縮，全國團結一心，眾志成城，醫護人員夜以繼日的為我們保駕護航，新聞工作者日復一日更新著最新的訊息，普通大眾自覺隔離，深居簡出。一時間，每個人都成為英雄!

作為一名普通的老師，一邊滿心崇敬，熱淚盈眶，一邊又感到深深的擔憂。敬佩所有的醫護人員，醫護志願者，盡最大能力熱心支援的國際，國內人士。同時對疫情何時徹底消散，一切迴歸正軌，學生是否會受影響，教學工作是否能如期進行感到擔憂。

果然，原定於正月十七開學，受疫情的影響，教育部發布公告，延遲春季開學時間，“抗擊疫情，共克時艱，停課不停學”，於是各學校紛紛開展網上授課，而我，也加入了網路授課的大潮中……

開展網課已有一段時間，雖然教育部門，教育軟體對網課要求逐漸實際化，規範化，老師們也逐漸熟練化，自如化，但其侷限性依舊太大。對學生，家長，老師多方面帶來不少的問題。

對於老師，最大問題在於和學生的溝通。學生是否在聽，是否理解，是否學會，是否有問題，是否能跟上，進展快慢，語速快慢，都不得而知。教學是老師和學生共同創造的，通過學生的表現，表情，動作，回答，教師能可控的開展教學。而網課，似乎是老師一個人的獨角表演。還有作業問題，自覺主動的學生依舊能很好地完成老師佈置的任務，但大部分學生並沒有很好地自覺性，作業總是收不齊，打電話給相應同學，今天改正，明天依舊交不上作業，心累。批改作業也不容易，因特殊時期，需要學生作業拍照上傳。要仔細看到學生作業中的問題，打回訂正，重新提交，眼睛可就吃不消了。經常批改一會兒作業，眼睛就乾澀發痛。作為班主任，還需每天統計各科老師上課記錄、學生身體狀況、學生聽課記錄、簽到記錄、不完成作業情況、電話家訪、及時給學生下發學校各項通知等。

對於學生，聽課任務重、效率低、效果差，作業負擔大，自覺性還差，他們的學習結果如何可想而知。我們說，良好的學習環境對學生有著重大的.影響。好的環境能激發學生的學習熱情，刺激學生積極主動學習，而差的環境不僅影響學生好好學習，甚至可能導致其厭學，棄學!在家裡學習，有多少學生躺在床上，衣衫不整，身邊放著早飯，零食，飲料，手機，各種雜七雜八的東西，這樣的環境下，如何能專心聽課，認真學習!此外，一天的網課從早晨八點開始，到下午五點半結束，盯著手機或電腦看一天，試問眼睛怎麼受得了!

對於家長，也是累的夠嗆。越來越多家長表示，自網課開始，自己每天的工作徒增，老師找家長佈置作業，檢查學生作業，監督學生學習，班主任找家長了解學生情況等。而隨著家長逐漸開始上班，家裡或有老人看著學生，或沒人監督學生，學生更變成了一匹匹脫韁的野馬。

總之，除了不斷調整各方面問題，同時期待著早日校園相會。春暖已花開，開學期將至。

網課教師工作總結12

在學校延遲開學，教師“離校不離教“，學生“停課不停學”的非常時期，線上教學成為主要教學方式全面實施，確實猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規模線上教學實踐，教師和學生們在措手不及的忙亂和準備不足的焦慮中，既“不適應”，又“不滿意”。這種“糟糕”感覺的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專業指導的及時介入，使得線上教學的實踐和感受迅速得到改善。但是，和教育行業的所有改變一樣，線上教學的改善過程也不會是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的融合與協調，可能還任重道遠。

客觀地講，是這次疫情提供了大規模線上教學實踐的契機，也只是應對這次疫情才開展了大面積的線上教學。俗話說，兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。個別炮轟當前線上教學種.種不是者，完全沒有必要，因為線上教學本身並沒有錯。我們應該堅定地承認，隨著現代資訊科技的發展和網際網路+教育的普及性推廣，線上教學無論是作為一種課程形態(如慕課)，還是作為一個教學環節(如翻轉課堂)，正快速“飛入尋常百姓家”，使得學校教育實踐的方式和能力整體得以改進，成為推動整個教育變革的重要力量，已經是毋容置疑事實。

理性面對當前的線上教學，我們需要站在學生的立場上，梳理問題癥結，明確優先對策。那麼，學生究竟需要怎樣的線上教學呢?這個問題不會有確切答案，也不應有確切答案。但是，所有問題都應該有確切思路，都必然有確切要點。為此，我們需要明晰三個問題：第一，線上教學的內涵核心是什麼?第二，線上教學的本質特徵是什麼?第三，線上教學的關鍵抓手是什麼?

線上教學可通俗解釋為“線上式教學”。那麼，線上教學的內涵核心是“教學”，而非“線上”。因此，我們探討“學生需要怎樣的線上教學”問題，首先要回到“教學”的原點上，而不是對“線上”的糾結。概括地講就是，用“教學”的固有本義來審視當前的線上教學，以觀其是否偏離“教學”的本真追求；用“教學”的價值理念來省察當前線上教學，以觀其是否偏離“教學”的價值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學 “警言”，來反思我們當前的線上教學：“教育的目的是激發和引導學生的自我發展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學是教人，而不是教書，是用學科教人”……

當然，當前大規模開展的線上教學實踐，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規模開展線上教學實踐，是為支援學生“停課不停學”，更是為服務學生“停課不停學”。換個角度講就是，線上教學並不完全等同於“停課不停學”，線上教學只是“停課不停學”的一種途徑和方式，線上教學並不能完全達成“停課不停學”的初心和使命，因為“停課不停學”的“學”，是廣義的“學”，凡是能讓學生獲得知識、資訊、經驗、感受的載體和渠道，都可以是學習的資源，只要有助於學生成長進步的內容和方式都是可以的'。

既然當前的線上教學是作為一種教學方式，那麼確認線上教學的本質特徵所需關注的角度，依然是“教學”，而非“線上”。我們知道，要認識一種教學方式的本質特徵(規律)，必須從教和學的行為的關係來認識。線上教學與以人際直接互動為主要形式的面授教學相比，與能夠直接、實時、連續互動的課堂教學相比，本質的區別就是教的行為與學的行為在時空上是分離的，是基於媒介的教學實踐。學生線上學習的環境、習慣與方式與線下學習大不一樣，我們經常看到學生都在線上，但他們是否都在學習，是一個大大的問號。因此，線上教學的作用發揮是條件的，尤其是居家線上學習，教師、家長、學生三者一旦其中一方缺失，線上教學的質量就失去保障。

線上教學的關鍵抓手，是如何在教和學時空分離的情況下，能夠像課堂教學那樣實現教對學的促進作用。或者說，決定線上教學質量好壞的關鍵，主要不是“線上”呈現是否清楚，而是在於教的行為是否有效地促進學的行為，在於教的行為和學的行為相互作用的程度和成效。教學本身就是教和學的雙邊互動活動，而且“學主教從”，沒有“學”的真實發生，也就無所謂“教”的存在。忽略了學生是否“在學習”、是否“真學習”，我們千辛萬苦的線上教學，就很容易出現高投入、低迴報，高期望、低實效的尷尬局面。

明確線上教學的關鍵抓手是“促學”，線上教學方案設計就浮出水面。顯而易見，能否促進學生學習真實發生，是評判線上教學方案優劣的核心標準。評估學生學習是否真實發生，一是看是否經歷了真實的學習過程，二是看能否表現出真實的學習成果。如此說來，線上教學方案設計的思路，一是設計促進學生學習真實發生的基本環節、任務問題、流程步驟、學法指導、互動方式等，二是要設計促使學生學習真實發生的評價任務、評價方法、評價標準、評價反饋、學習反思等。指向學生學習的線上教學方案設計，是促進學生學習的線上教學實踐的基礎和關鍵。

舉個例子，學生聽直播課之前是否需要預學教材?怎樣促成學生有目標、有過程、有思考、有探究、有整理、有提問的預學?學生預學教材的完整方案怎樣呈現、何時傳送、如何反饋?學生線下預學教材之後的線上教學重點要教什麼?為此線上教學時要設計怎樣的學習活動更有助於學生深度互動?教師直播線上教學課堂中要精講哪些核心知識以助力學生深度學習?教師主持線上教學互動中要預設哪些關鍵問題以啟發學生深度思考?線上教學過程中要引導學生重點反思學習的哪些內容?線上教學之後學生需要跟進完成哪些任務?線上教學全程如何實現學生學習成果的反饋呈現、交流研討、表彰激勵的功能和效果?

總之，當前線上教學問題歸根都是導學、促學、助學的問題，每個問題都是一個系統，核心是學生的`自主學習和自我管理的素養，因為只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。如何開展在一線教育?近期網上有很多文章、講座和視訊報告，內容非常全面，很值得探究，也很有借鑑價值。學生究竟需要怎樣的線上教學?絕不是我所能回答得了的問題，只能結合自己的心得體會簡單談談。歸結為一句話就是，學生需要能夠幫助其真正學會的線上教學。

網課教師工作總結13

20xx年的寒假是一個特別的假期。由於新冠肺炎疫情的影響，各個省市陸續公佈推遲開學時間，組織大中國小學生進行網上學習，老師利用網路進行線上直播教學。在沒有學校校紀校規的束縛和老師的監督之下，不同學生也有不同的學習狀態。其中最明顯的就是自律和不自律的學生完全不一樣的學習狀態。

自律的孩子在哪裡都熱愛學習，不自律的孩子到哪兒都是遊戲場。

一、線上教學老師做的哪些事。

1.資訊科技在線上教學中的廣泛應用。主要是認真研讀教材內容的基礎上，思考如何用通俗易懂的方式傳授給學生。製作精美課件，收集視訊資料，有的不能下載的視訊，還需要360瀏覽器的視訊錄製軟體自己錄製。錄製微課，幫助學生理解所學內容。

2.經過線上教學之後，我們教師還是應該終身學習，不斷充實自己的各種能力水平。線上教學陪著螢幕，不能像平時課堂管理學生，學生的主觀能動性難以充分調動，因此教學的效果大打折扣，對後期的教學帶來了難度。

由此看來學習或讀書的主動權掌握在學生的手裡！學習效果或學習成績學生才是掌控和主宰者。這也需要學生學會自律，也需要家長和教師們的對他們必要的約束，即他律。

二、自律有多重要？

原因很簡單，因為在線上教學，老師更多是扮演知識傳授者或者傳播者的角色，課堂的教育和管理功能是相對弱化很多的。這對於缺乏自覺和自律的學生來說，是不利的。當然，對自覺自律的學生，是相當有利的。

為什麼有些孩子會不自律？

1.沒有行為標準。

很多老師都會吐槽：班上某個孩子真難教，不是因為成績不好，而是因為習慣真的讓人無法忍受。前一段時間，有老師說起班上一個非常特別的孩子：完全沒有任何的個人衛生概念，座位的周邊扔滿擦鼻子的衛生紙！書桌擺滿了書、筆、作業本……據她所說，剛剛接手這個班到現在，孩子已經有很大改善，但是卻無法根治。形成的原因是：老師把情況反饋給家長，家長就回復基本套路：麻煩老師多管教一下，他聽你的，我們工作忙，沒辦法教育他。在孩子剛剛開始有壞習慣的時候，每人能夠給予正確的行為標準引導。很多父母都說：沒辦法，就是管不住他。孩子良好習慣的培養離不開家長的正面引導，也需要家長堅持不懈的努力，單靠學校老師是不行的。

2.沒有計劃與優先順序

欠缺自律的的孩子，忍不住要做一些與目標無關或關係不大的事情，做自己喜歡的事情而不是應該做的事情。特別是遇到事情有困難的時候，這更容易轉移自己的注意力和行動。

他們也知道要好高中，知道要考大學，但是那個目標對他們來說太遙遠，所以就容易沉溺於自己的愛好之中。在遇到這種情況時，應該安排優先順序，將心力集中於最有成效的部分。學習是個非常漫長而且艱難的過程，對於孩子來說，很多人都沒辦法持續，因為經常做著就偏離了自己當初的想法。因此應該有個規劃表，老師們雖然制訂的時間表，但沒辦法監督落實他們一定執行這個計劃。

3.沒有嚴格執行計劃

不自律的.孩子把計劃當作一種形式，不實施它，監控不能到位。很多學生的計劃書，程序表等貼了滿牆，但是卻不能時時檢視跟蹤進度。所以常立志卻立不長。

在疫情防控的大背景下，為了讓學生保持良好的生活習慣，充分利用假期時間，老師紛紛開啟了“雲叫醒服務”模式，老師們通過線上提醒的方式，提示學生開始按照學校的作息時間進行學習，並及時統計體溫等身體健康狀況。從這個意義上看需要老師他律。

三、如何養成自律習慣

“沒有自制力的人不足以談人生。”所以，無論做到做不到，都不要輕易忽視自制力的重要性。

1.不要讓藉口欺騙你的大腦。

每次你不想學習的時候，就需要留意一下自己找的藉口。比如我在學習的時候，總喜歡告訴自己，再刷5分鐘“抖音”、再打一盤“王者”就去學習了！然後時間過去之後，我又會對自己說，“再看一分鐘”，於是1個小時、2個小時之後，看的有些累了，我就想，要不再休息一會兒吧。當你也遇到和我一樣的狀況時，你需要做的是，告訴自己，我只要再學15分鐘就可以玩手機。當15分鐘到了的時候，你可以說，不然我再學15分鐘。

如果你是“喜歡做自己擅長學科的人”，建議你從你喜歡擅長的那個學科開始學起；

如果你是“喜歡挑戰自己”的人，建議你從自己不擅長的學科開始，這樣你可以對自己說，“我就不信了，這道題做不完，就不看手機。”

2.堅持自己的計劃，多了不要做。

正確的做法應該是，每天按照自己的計劃，按部就班地進行，然後根據水平和實際情況，逐步增量。比如，今天的學習計劃是複習一道錯題。那麼執行到第3天，你的學習計劃就可以增加到複習兩道錯題。但是記住，不要心血來潮一天完成過多的任務，這樣會提前透支大腦的滿足感。而且，你的身體更容易感到疲倦，計劃當然不容易完成啦！

3.現在就行動，要不然好狀態永遠不在。

要學會逼自己學習。很多時候，當你想要逼自己學習時，卻常常更加想要玩手機。這個時候，你要“以退為進”。比如，你的數學很差，就一定要以基礎題為主，不要強迫自己去做過難的題。如果最開始就很大強度，就會對數學產生很大的反感，反而更不利於學習。

就算你不能完成今天的目標也沒有關係，做了一點，總比一點不做要強。把學習當作闖關，你就會發現：越來越好堅持，甚至會不習慣沒有學習的日子。

4.允許自己偷懶幾分鐘。

很多同學拿到手機那一刻，彷彿手機粘到了手上一樣。而且，長時間看手機很容易造成視覺和精神上的疲勞，更加難以進入之後的學習狀態，尤其是在“假期”這樣被公認為休息的時間。

◆ 選擇更為合適的休息方式。比如說，到樓下散散步，或者和家人聊聊天。要是都不想做，很簡單，給自己定個鬧鈴，趴在桌子上5分鐘也可以。

◆ 設定合理的休息時間。學習15分鐘休息半小時？比如說學習20分鐘休息5分鐘，學習40分鐘，休息10分鐘。這個要根據你自己的情況來設定。

◆ 挑選給自己的獎勵。每天在學習之前給自己定一個獎勵。比如說，今天學習滿4小時，就可以挑選一支喜歡的筆或者獎勵自己在未來的某一個假期，徹底放鬆半天。

在朋友圈或者加入學習群，讓陌生人一起監督，做不到就發紅包。

5.找個人來監督你（他律）

你需要更加優秀的人，幫助你規劃學習時間，告訴你高效學習的方法，總會比自己摸索來的快。這個人可以是你的老師，可以是你的同學，可以是熱愛學習的小夥伴，能幫助你一起學習，一起進步的就好。

總之，復學之後，經過階段學習測試分析，結果顯示，線上學習的這段時間，學生之間的差距明顯拉大。越是自覺自律的學生，越會勝出。網課，就是一面鏡子，照出人生百態，照出你的習慣、態度、毅力，甚至人品。屏幕後的你是什麼樣，步入社會你就是什麼樣。

網課教師工作總結14

按照縣局停課不停學工作要求，星閣路國小積極行動起來，一方面做好各項疫情防控工作，一方面牢記育人使命，如期“開學”，為星國小子開啟“不一樣”的校園生活。現將我校近兩週來的線上教學活動總結如下：

一、制定各類計劃，保證線上教學有序進行

凡事預則立，不預則廢。2月10號之前，教師們就已準備好教案、個人教學計劃、線上授課計劃，教研組長備好教研組計劃、集體備課計劃，各科課件，確保線上教學順利開展。

二、多種形式教學，保證學生學有所獲

1、微信答疑。鼓勵學生跟著電視直播的進度學習，如有不會的問題及時請教老師，進行線上答疑。

2、微課視訊補充。將空中課堂上的教學視訊分知識點剪輯，當直播中出現與教材不太銜接的地方時，按知識點發微課視訊補充。

3、直播教學。為了幫助學生更好地理解，老師用釘釘直播親自講解重難點。

4、堅持閱讀，拓寬學生知識面。

5、優秀作業展評，培養學生好習慣。

三、家校協同，保證育人有合力

以班級管理為陣地，召開視訊家長會，讓每個家庭創造一個優良學習的環境，鼓勵家長引導孩子自我探索、認真學習，使家長在孩子的學習中擔當積極的角色。最終目的是把家庭變成學生學習的一個重要場所，讓每一個學生在隔空管理的`狀態下，通過結合多方力量協作，提高自律性，達到學習的實效。

四、線上授課滿意度調查

為了及時有效掌握各位學生對線上授課的滿意度，提升我校的教學服務質量，更好的為學生提供後期授課，我校精心策劃了線上授課滿意度調查。

我校將認真對待每一份問卷，所有調查結果都將成為我們今後工作中努力和改進的指導依據。

疫情當前，星閣路國小全體教師用滿腔熱忱，書寫育人信念;用實際行動，詮釋大愛師魂;用激情與擔當，戰勝疫情;用敬業與智慧，為學生保駕護航!

網課教師工作總結15

一、收穫與經驗

（一）家校並肩，合力線上教學

開啟線上教學之前我先利用釘釘群召開了線上班級家長會。在家長會之前認真撰寫了家長會講稿，將作息時間、課程表等線上教學相關事宜向家長做以說明，並告知家長需要他們配合的地方，言辭誠懇，動之以情，曉之以理，得到了家長們的支援與配合，為後續線上教學打下了良好的基礎。每次佈置學習任務時將好的做法展示給家長，讓家長明確孩子需要達到怎樣的學習效果，幫助孩子養成良好學習習慣。對於那些不能及時關注孩子學習的家長多理解，少要求或者不要求他們，孩子做的不好的地方多跟這些家長溝通，韌性多一些，語言中肯一點，以能得到他們配合為目的，實現有效的家校溝通。

（二）溫馨提示，多關心

上網課的日子，我每天傍晚都會提醒孩子們早睡，早起。養成好習慣，不睡懶覺。早晨七點，在班級釘釘群裡提醒家長讓孩子們起床，準備好第一節課需要的書本，並進行晨讀。在釘釘群設定了課程提醒，每天清晨公示今天所學的內容和需要用到的文具等等，讓學生知道今天的課程即將學什麼，讓他們有目的性的進入課堂。在課堂學習前我還會推送每篇課文的朗讀音訊，讓孩子跟著讀，保證了預習效果。

眼保健操、課間操、自由活動定時提醒，鼓勵孩子們將自己相關活動視訊、照片發到釘釘群分享，給每個分享的孩子發小紅花，並給他們不同的點贊評語，激勵他們堅持下去。

對各項活動不參加，作業提交不及時的孩子“溫馨提示”“死纏爛打”，但絕不批評指責，用足夠的耐心去等待他們參加活動完成作業，身體力行的讓家長和孩子明確學習是自己的事情，不完成是絕對不可以的，必須認真對待。

（三）春風化雨，不急躁

網上直播課和傳統的上課最大的區別就是我和孩子們隔著螢幕，這一侷限使我和學生缺少了面對面除聲音以外的肢體、眼神、心靈上的交流，所以每堂課前，我都會與孩子們親切問好，並進行點名簽到。直播課時間比正常課堂少了，所以直播課堂的目標必須少而精，並且要通過課件呈現，課件也要簡單精煉。同時，教師在語言的使用上也要以激趣為主，上課互動範圍一定要大，這樣既可以提高孩子的參與度，也能在無形中讓孩子感受到自己不能掉線，從而提高課堂效率。因此，在上網課時老師也是要像線上下課堂那樣與學生多互動、多提問、多表揚、關注每一個孩子，這樣才能提高課堂的效率。在課後我還會在利用釘釘群裡的家校本對作業進行批改，並及時表揚作業做得優秀，對於較差的甚至不完成作業的學生，我會及時與家長聯絡，共同尋找解決方法，及時引導孩子，部分家長還是比較配合老師的工作，積極督促孩子學習上網課、完成作業。

二、存在的問題

做的不好的地方自然還有很多，比如每天的作業不辭勞苦的批改，螢幕那頭的寶貝是否糾錯不得而知，二次甚至三次追蹤糾錯做的不到位，也就導致課上了，題做了，還存在部分學生沒學會的情況。

這段時間來，確實發現一批作業認真、連麥積極的'學生，但對於螢幕背後那些“沉默的大多數”激勵措施不夠，導致每節課連麥的都是相同的名字，相同的面孔，也許是很多孩子信任感沒有建立？答錯了同伴嘲笑怎麼辦？老師會不會批評？答錯了太沒有面子？六年級的孩子是需要認可和尊嚴感的，如何挖掘那些“凡事觀望、等待的孩子們”的潛力和能量，是後續線下教學中需要好好思考並亟待解決的問題。老師在課堂上語言也不夠簡練，講解練習有時語速較快，沒有詳略，也是這一週網課凸顯的問題。

三、改進措施

1、通過溝通，也讓我確實感受到了部分家長的難處，有些孩子確實調皮，不愛學習不想上課，所以作為老師我們應該理解孩子，對於學習困難的孩子，我們應該減少作業量，實行分層教學，要站在家長的位置，學生的位置去思考問題，要不斷改變我們的教育方法，用學生能夠接受的方法去教育孩子，做到因材施教。

2、及時反饋學生的學習情況，制定考核細則和考核辦法，進一步做好統計工作，通過班級群鼓勵學生，使線上教學不流於形式，督促學生按時完成當日任務，並適當的表揚，激發學生學習的動力，學生能認真的學習。

3、對知識點的講解要再簡潔一些，結合具體問題列舉一些具體的例子，注重強調重點和難點。

疫情面前，我們必須萬眾一心、盡職盡責，在自己的崗位上做出應有的貢獻。線上教學面臨了新的挑戰，需要改進和提升的地方很多，還要不斷地思考、解決困惑，為學生的學習添磚加瓦，讓學生學有所長、學有所進。作為一名老師，我發現老師認真，學生就認真；老師敷衍，學生就敷衍。所以，老師一定要課前做好充分的準備，讓學生不論是在哪裡，都能如沐春風，學而不厭。讓我們攜手同行，靜待花開！