六年級數學期會考試總結

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們好好寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編為大家整理的六年級數學期會考試總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

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一、基本情況

本次六年級期中數學考試基本情況如下：

二、試卷命題特點

1、選擇現實鮮活的素材。

將一些與生活實際息息相關的素材改編成有新意的試題，引發學生髮現並解決實際問題。讓學生體會到數學在生活中的應用。

2、關注數學思考的含量。

有些題讓學生通過觀察、分析、歸納、發現其中蘊涵的數學規律，既運用了所學知識，又培養了學生的應用意識。試題了選擇新的背景材料，又適當改變題目結構的程式化，為學生提供更多的自主探究的機會。

三、試卷分析

1、主要成績。從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

（1）大部分學生的基本概念掌握得比較紮實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

（2）大部分學生的計算技能較為熟練。

（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關係。

從這次期中檢測的情況來看，大多數學生能夠較好地理解應用題數量之間的關係，基本掌握了應用題的結構特徵，具備了一定的解答應用題的能力。大部分學生的基本概念掌握得比較紮實，能夠在理解的基礎上較好地運用，並且大部分學生計算能力較強。從這次數學檢測的卷面情況也說明了這一點，部分學生完成的比較好。

2、存在的主要問題。在看到成績的同時，也發現了一些問題。

1．稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。

2．對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。

3．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的培養。面對以上諸多問題，我和多位數學教師在一起針對試卷中的問題進行了有針對性的教學研究，深刻反思了我們平時的教學行為改進措施如下：

（1）繼續加強計算基本功的訓練。

“課標”中提到“應重視口算，加強估算，鼓勵演算法多樣化”。“課標”中也提到“應避免繁雜的運算”，但是基本訓練還要堅持，計算還應該達到一定的速度。要培養學生的計算能力，必須打好口算的基礎，學生還應該具備一定的口算能力，為學生今後的學習打下良好的基礎。總之，要經常地、有計劃地堅持訓練。

（2）要注重思維訓練，不要“應試”訓練。

思維訓練就像口算訓練一樣，要經常地、有計劃地進行。因為現行教材中的題目都比較簡單，難度較小，學生遇到靈活一點的題目就不會做。教師要根據教學內容充分挖掘生活資源，轉變教學觀念，用足，用活教學資源，做到數學內容生活化，生活內容數學化。這樣的數學課堂學生一定會感覺到生動有趣。這樣做可以有利於學生（至少是一部分學生）思維靈活性的訓練。

（3）要注重學習的結果，更要注重學習的過程。

比如“圓柱體與圓錐體的體積之間的關係問題”，讓學生知道等底等高的圓錐體的體積是圓柱體積的 ，固然很重要；但是讓學生經歷發現這一規律的過程就更為重要。試卷填空題中的第12小題失分率最高，是77%；值得我們深思！要想讓學生真正理解，就必須讓學生經歷發現這一規律的過程。

（4）要注重數學知識的學習，更要注重數學知識的.應用。“課標”中多處提到“培養學生應用數學的意識和綜合運用所學知識解決問題的能力”。問題是數學的心臟。兒童學習數學的本質是一種發現問題、探索問題、提煉出數學模型，利用已有的知識經驗解決問題的過程。也就是說學習數學是為了應用數學，而這恰恰就是我們學生的薄弱環節。學生掌握數學知識並不難，難的是靈活運用所學知識解決實際問題。例如第八大題的（4）下圖是承德露露集團生產的罐裝杏仁露，若將這樣的6罐裝入一個長方體形狀的塑料袋中，長寬高各多少？這樣的問題在平日的教學中是被我們忽略了學生的動手操作的培養，這樣的實踐活動我們開展的還不夠，動手操作能力培養還有待於加強。

（5）要關注每一個學生的發展，更要關注學習有困難學生的發展。

這些學生可以說是“學習有困難”的。造成他們“學習有困難”的原因很多，但是不管什麼原因，他們既然在我們的班級中學習，我們就要盡最大努力，更多地關注他們，注重對他們學習方法的指導，學習習慣的培養等，使他們在自己原有的基礎上得到發展。

最後，我們真誠地希望我們的教學能百尺竿頭，更進一步！這有賴於我們每一位數學教師以更為飽滿的熱情，高度的社會責任感和使命感，在學習中探索、在探索中實踐、在實踐中提升。

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從這次期中數學質量測查與評價的角度來看，發現學生的基本知識、基本技能掌握情況良好，具體表現在：

①概念比較清晰，基礎紮實，包括：分數乘除法的意義，倒數的認識，比的意義等，掌握情況總體不錯。

②分數四則混合運算掌握得較好，計算能力較強。計算正確率較高，大部分學生掌握了一定的解題技巧，具有一定的分析問題、解決問題的能力；但也存在著以下缺失：①書寫不認真，數字抄錯。

②數感較弱，對數的相對大小把握不夠。③提取有效資訊的能力有待加強。

④兩極分化明顯：優生與後進生，水平相差較大。百分之八十以上的學生成績達到優秀，各班100分以上的學生人數很多，但小部分後進生卻和優等生卻相差好幾十分，較為懸殊。這是由於後進生的數學基礎和理解能力較差，並進一步導致學習興趣降低，從而出現了這種兩極分化的現象。

一、典型錯誤分析：

1、概念部分：生審題不認真，慣性做題，熟而不思，思維缺乏靈活；另一方面反映出教師對教材中的知識點把握不準，理解不透，導致深度挖掘不夠，廣度擴充套件不寬，從而使教師的指導作用不到位，練習缺乏層次、練習面過窄，缺乏對比、變式練習，造成學生思維定勢和解題的侷限性。

2、應用題：

應用題由於很簡單，出現問題較少，只有小部分學生對“分數乘除法”應用題的基本結構及特徵掌握不清晰，從而不能抓住關鍵確定數量關係，進而導致列式錯誤，也反映出學生缺乏運用知識解決生活中問題的意識和能力。同時，還有一部分學生由於審題不仔細，沒有看清楚題目中的有效資訊，結果張冠李戴的列錯了算式。

二、今後採取措施：

1、“要抓質量，先抓習慣”。平時在教學中，注意抓好學生的書寫、審題與檢查等良好的學習習慣。

2、加強學生基礎知識的掌握，對知識的延伸與拓展需深入瞭解，特別是對各知識的融會貫通，靈活理解與運用。

3、注重開發性使用對教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創新，對於知識的重難點力求把握準確，突破有法。對基本技能的訓練，通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不是變成大量的、機械的、重複的操練，因為操練並不發展意義，重複並不引起理解，反而加重學習負擔，降低學習效率，引起學生的`厭惡。同時，重視能力的培養，繼續加強運算能力、思維能力的培養。

4、加強應用題教學，特是注重引導學會分析方法，儘量避免程式化練習，加強與生活實際的聯絡，多給學生提供豐富的與生活實際與已有經驗相聯絡的知識素材，多創設分析應用題、解答應用題的機會，提高學生運用知識解決問題的能力，使學生充分感悟“學以致用”數學無處不在的魅力。

5、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

6、對學習有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予他們及時的關照與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。

及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，將為他們提供施展自我的平臺，成立一幫一溫心輔導站，從而避免學習兩極分化的現象發生。

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數學教學的主要目的是訓練學生的思維，數學是思維的體操,向學生揭示獲得知識的思維過程，讓學生學會並能夠運用數學思維方法分析並解決問題。因此，我們在數學學科教學的過程中就應該圍繞能夠使學生獲得數學的基本知識和基本技能，讓學生體驗獲得知識的思維過程。本次期中測試我們八個班的均分均在90分以上，大大縮小了班際平均成績的差距，這說明我們的集體備課收到了很好的成效。

現就我們六年級數學學科學生期中檢測試卷完成情況，反思我們的教學過程。

一、試卷概況及測試目標

本次六年級數學測試卷共分為六部分：填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題。填空、判斷、選擇主要檢測學生的基本知識和基本技能，以及靈活解題的能力;計算題裡包括：直接寫出得數、解方程，主要檢測學生的計算能力;操作題主要檢測學生對確定位置及圖形的放大縮小掌握情況;解決問題主要檢測學生分析問題和解決問題的能力。本試卷共100分，計算題佔20%，基本知識佔40%，動手操作解決問題佔40%。

二、各題完成情況分析

填空、判斷、選擇的分析：這一部分從全年級的'得分來看，填空只有第9題錯誤較高其餘九題完成較好。判斷的第4、5兩題理解起來有難度。選擇題的第3、4題由於學生沒有這樣的生活經驗故錯誤率較高。

計算題的分析：這一部分全年級得分率最高只有少數學生粗心大意失分。

動手操作的正確率為90%關鍵錯在角度畫的不準，長度確定不好，還有個別學生將放大畫成了縮小。

解決問題的正確率為88%這一部分主要是第2、3兩題錯的較多，第2題主要是還不會用比例解決應用題，用算術方法解起來不太好想思路;第3題學生還沒有真正理解關鍵句的含義。

三、主要優勢

1.數學概念透徹、清晰，掌握紮實，能夠靈活運用。

一直以來在教學活動中，我們組內的老師都在關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發現新知識、理解新知識和掌握新知識，通過直觀的多媒體課件輔助課堂教學，讓學生多動手多操作多實踐，使數學概念變得感性直觀不再那麼抽象枯燥。

2.多數同學能夠運用所學知識解決問題，思路清晰，方法多樣。

應用題在教學中是一個難題，是學生最難理解的知識，但應用題的內容來自於生活，與生活中的數學問題又有著密切的聯絡，因此我們在教學中除了加強教研外還注意結合學生的生活實際與學生的認識規律，讓學生學得輕鬆，又能發展學生的思維能力。

四、存在問題

1.在課堂教學中，缺乏對基礎知識和基本技能的訓練或訓練的不紮實。

2.學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。

3.計算中還不能靈活的運用簡便方法。

4.學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思考訓練。

5.學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。

五、解決策略

1.樹立正確的教學觀，立足於長遠，促進學生學習的良性發展，立足於學生實際，在課堂上本著發展學生能力，為學生創造思維空間和發展空間的原則開展教學工作。

2.夯實基礎，在課堂教學中加強計算與混合運算練習，養成良好的計算習慣，保證正確率。

3.平時注重挖掘概念的辨析深度，教給科學的辨析方法，給學生有效的指導，提高對概念的同化認識。

4.應用題教學中要注意從讀題到分析到解決問題給孩子科學的指導。

5.做好補差的工作，對差生平時要多給他們吃小灶，查漏補缺，從而使他們的成績得到提高。

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這次數學試卷檢測的範圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。也應證了平時對學生說的那句話：書本知識真正掌握了，試卷的75分就拿下了，還有25分來源於你的理解、分析、拓展能力了。而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。

一、從卷面看，大致分為兩大類。

第一類是基礎知識，通過計算、填空、選擇和操作題對學生進行檢測。第二類是解決問題，無論試題型別，還是試題的表達方式都可以看出出卷老師別具匠心的獨到眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活的來抽測數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度和靈活性。

二、學生的基本檢測情況：

總體來看，學生能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率在90%以上，優秀率在45%左右。

1、在基礎知識中，填空題題目型別非常全面，而且學生在先前也經常練習，因此除了4小題外正確率較高，對比例的領悟、圓柱圓錐體積的理解能力有了一定的發展。

2、此次計算題與往常一樣，有口算、解比例，學生的計算能力還是挺準確的，正確率達到90%。

3、這次的解決問題，好像比分加重了，幾乎涵蓋了本冊所學的重點知識，佔了33分，對於解決問題，關鍵要培養學生的讀題能力，只有讀懂題意再分析，這是一種不可缺少的'能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。

4、再有就是這次考試增加了個別題的難度，我認為很有必要，不但能給有餘力的同學一次機會，而且讓學生充分體會數學來源於生活。

三、今後的教學建議

從試卷的方向來看，我認為今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1、立足於教材，紮根於生活，教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯絡生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。而且在高年級數學的教學上要有意識地與國中數學接軌。

2、教學中要重點突出學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會，尤其是在應用題的教學中，要讓學習的思維得到充分展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。

4、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要重點引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。

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一、試卷命題情況分析

本次測試題型共有六大類，即填空20分、判斷5分、選擇10分、計算19分、操作16分、解決問題30分。整張試卷能對六年級下學期前段所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，涉及的內容有數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識，較好地突出了基礎性與全面性。

數學來源於生活，並運用於生活。在本次考試中，很多的考題很重視數學知識在實際生活中的應用。如第五大題操作題和第六大題解決問題，都能較好地引導學生深入日常生活，應用所學知識解決日常生活中的問題，即鞏固了學生的基礎知識，又加強對學生進行教育，讓學生養成良好的學習習慣。

二、成績情況統計及分析。

本次考試六一班64人蔘加，最高分 分，最低分分，平均分為分；優秀率%，及格率為 %；差下率 %。

縱觀試卷，考得比較理想的有以下幾方面：

1、基礎知識掌握較牢固。如填空題的第1、3、4、5題；選擇第2、3、4題，判斷1、2、3題等得分率比較高，正確率達到90%以上；

2、具備初步的數學應用意識。從答卷情況來看，學生在做第六大題“解決問題”共6題中正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯絡，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

3、具有初步的分析統計圖的能力。統計知識掌握情況比較理想，如第六大題第5小題正確率達到80%以上。

4、具備初步的邏輯思維能力和分析解決問題的能力。從答卷情況來看，絕大部分同學已具備初步的分析和解決問題的能力，說明教師在教學中注意教給學生分析的方法，重視學生能力的培養。

三、存在問題

通過這次考試，也從某些方面暴露出自己在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然不少，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實，還不能有效選擇靈活的方法進行計算。

2、學生學習行為習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

4、加強數學教學與生活的聯絡，擴大視野，促進學生的發展。重視聯絡生活實際，選擇“現實的、有意義的、富有挑戰性的”生活中的素材，精心設計每一節課。讓學生在對現實問題的探索和運用數學知識解決實際問題的過程中，體會到數學與生活的聯絡，體驗到數學應用的價值，形成數學的'應用意識。同時在學生主動、積極地探索研究過程中，也激發了戰勝困難的勇氣和體驗成功的樂趣。

5、加強非智力因素培養。良好的學習動機、習慣、態度等非智力因素，在教學中佔有重要地位，教者要有目的地設計好多種形式的練習，激發學生的學習興趣，培養學生認真審題、驗算的良好習慣，掌握科學的學習方法，提高學生的綜合素質。

四、 教學改進意見

1、計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

2、注意聯絡學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3、重視培養學生良好的學習習慣。

4、新教材給教師留下了很大的空間，因此合理有效的開發教材資源，有助於把課外的知識有機地結合在一起。同時要對學生加強發散性思維的訓練。

5、對有困難的學生要加強雙基訓練，落實必須到位，使每位學生能學到最基本的數學，解決最基本的生活問題。教師要給予學習上有困難的學生及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心，培養他們良好的意志品質。對於學有餘力並對數學有濃厚興趣的學生，教師要為他們提供足夠的材料與思維空間，設計有針對性的練習，發展他們的數學才能，避免學習兩極分化的現象。

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本次考試，可以用“穩中求活,活中求新”這八個字來形容。命題範圍基於教材，緣於生活。這張試卷把本學期前半時期數學教學的重、難點突出的淋漓盡致，能準確地檢測出學生對前半學期數學基礎知識的掌握情況，同時還能考察學生自身運用知識的綜合能力。

從這次考試中還可以看出這段時間對學生要求不嚴格，平均分低，學生不及格人數較多，及格率也比較低，所以說這次質量檢測是對我們敲的一次警鐘。

此次考試存在以下問題：

1、基礎知識不夠紮實，很多學生沒有認真審題，沒有發現給出的條件中單位不統一，應該先換算單位，再計算，結果很多學生沒有換算單位，導致失分過多。所以今後在自己的教學中，要培養學生良好的審題習慣，這樣才能保證計算的正確性。

2、在平時教學的時候一定要重視多融入一些變式練習，就不會出現本來很簡單的知識，卻讓學生失分了。

3、平時在練習的時候我沒有深入學生當中，沒有關注學生到底掌握住了沒有，今後一定要深入學生之中，關注學生的掌握知識的情況。

4、學生的計算能力有待提高：1）口算能力有待提高。本次質量檢測中口算上失分的情況仍然嚴重，今後要引導學生從心底上認識到細心的重要性。 2）計算能力有待提高。 試卷上的計算題，都是我們平時經常練習的題目,沒想到仍有學生不會計算，和計算出錯。這就說明這些學生沒有掌握住計算方法。這就要求我在平時課堂上以及課下重視學生計算能力的提高。尤其是對於本次考試不及格的學生，更應該抽出一些時間督促他們，使這些學生把基礎知識掌握牢固，計算上不能再出現大面積丟分的現象。

5、分析解決實際問題的能力有待提高。 平時，我非常重視提醒學生，無論遇到什麼型別的實際問題，我都引導學生“讀題——分析——列式計算——驗算——答”這五步來解決。但是這次質量檢測中，這項題目的出錯率還是非常高。很多學生無從下手，不會分析，不會列式，這就說明學生分析實際問題的能力仍然有待提高，所以今後需要引導學生把學過的實際問題的`型別再細分，並使每個學生掌握住每個型別的分析方法，並加以練習，相信這樣將會降低解決問題的出錯率。

以後我會努力關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，關注學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力並利用教材，又要走出教材，重視口算、計算能力的鍛鍊，提高學生的計算能力。還要加強對後進生的輔導，及時和家長聯絡,家校結合,提高差生的學習能力,增強其學習自信心。

六年級的部分學生比較浮躁，不能沉穩地對待學習上的問題，所以我今後要經常不失時機地對學生進行學好數學的目的性教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習。

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子洲縣師家坪創新實驗國小馮早春時光如行雲流水，轉眼間半年過去了，而在大力提倡素質教育，培養創新人才的今天，考試依然是作為評價，衡量學生的一種有效手段，在課程標準理念的指導下，要充分發揮考試的作用，促進學生的發展。這次期中試題的命題，題量較大，難度偏高，知識面較廣，主要考查學生對基礎知識的掌握情況和學生綜合能力的提高程度。每一道試題的代表性都比較強，強調知識間的相互滲透，強調知識理解與過程的考查，強調方法的滲透與綜合能力的應用。這套試題的命制另一作用是“打壓”不穩定因素，整頓班風、學風，激發潛在能力，明確學習方向，真正調動起學生的學習積極性。

一、學生情況

我教六年數學，學生總共51名。拋開其他課程不說，單就數學來說平均分82.78，在全校排第二。其中有兩名智障生，分數在70分以下。而雖有30名學生的成績在80分以上。全班級100分的共5人，佔總人數的9%。通過對全體學生的成績情況分析，我們的學困生不是很多，所佔的比例不大。由此看來，要想提高總體成績，就要從這個別學生身上入手。這些分學生的分數在7080分之間，提高的空間比不大。如果每生能在原有的分數上提高10分，那麼我班的總體成績會有所提高的。這也是我今後努力的方向。讓學生告訴自己：向10分進攻！

從試卷上來看，最基礎的環節知識全班沒有問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別男生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生們出現這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。

從整體看存在的主要問題如下：

1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，學生不能認真審題。體現在計算抄錯數字，點錯小數點，還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。

2、個別學生的基礎知識掌握還不夠紮實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對錶示物體的準確位置和不能準確依次連線畫圖。

3、個別學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最後算錯了。

4、在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的`訓練不夠。

5、學生的發散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統的知識整合不注重知識的串聯和滲透。

6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。

7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。

今後改進措施：

1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。

2.加強數學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數值的強記等。

3、經常性的的對學生進行查漏補缺，培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。

4、加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。

5、培養學生良好的學習習慣和學習態度。日常教學注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。

6、強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。

7、培優補差，及時進行鍼對性輔導，經常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。

期會考試已經結束了，在後半個學期的教學中，要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在老師的指導下進行享受學習給他們帶來的良好習慣！爭取在期末考試中取得更好的成績！

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本次數學試卷覆蓋面廣，難度適中，題目型別多樣，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。是一份不錯的期中測試卷，能比較如實地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從試卷內容來看，試卷有基礎知識，計算和操作，綜合應用三部分組成。試題有一定的創新性。對發展學生的觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。本張試卷既注重基礎知識的考察，更注重學生能力的發展培養,使不同的學生獲得不同的成功喜悅。

一、基本情況：參考人數40人，優秀率17。5%，及格率81%，平均分69分，最高分100分，最低分17分。從整體成績來看，感覺比較擔憂

二、試卷分析：

1、填空題：此題共有15小題，比較全面地考查了學生容易產生混淆或產生錯誤的相關、相近、相似的問題。但有些學生認識不夠清楚，造成失分。

2.判斷題: 這一大題共6個小題，著重考查了學生對圓柱、圓錐和比例的掌握情況，此題著眼於六年級學生的年齡特徵，知識水平，突出了教材的重點，學生基本能正確解答。

3、選擇題：同學有不同程度的錯誤。學生對圓柱和圓錐的知識掌握不夠好。

4、計算：這一大題共3個小題。此題答對的學生較多，因為學生對解比例和簡便計算掌握得較好。

5、操作題:此題是考查學生的實踐操作題。通過學生的動手操作加深對知識的鞏固理解運用。其中第一題在數軸上表示各數同學們做得比較好。第二題把圖形放大或縮小有部分同學不會做，那是因為對圖形的放大或縮小的特點沒有掌握。

6、解決問題： 此題共7小題，都是通過學生審題，明白題意，搞清條件和問題，利用所學知識解決問題。這樣就把所學知識與日常生活中的實際問題結合起來，使學生認識數學與自己身邊的實際生活的關係。 總之，這份試卷，體現了國小六年級數學下冊的知識點及知識網的考查，同時也根據國小生的年齡特徵，在各類題型中注意了由易到難，使學生在愉快中作答。試卷的容量、難度比較適度，起到了考查學生的基礎知識和基本技能的作用，特別是它把數學與現實生活中的`實際問題結合起來，使學生認識到學習數學的重要性，從而激勵學生積極學習。

三、存在的問題： 通過這次考查，發現了學生學習上存在有一些問題。如基礎知識不紮實，靈活運用能力不強，有一些學生不會簡單計算，對一些基本概念掌握含糊不清，不夠熟練不能很好的運用；學生對操作題的題意理解不到位；從而造成失分多。少數學生根本談不上有什麼思維，解決問題全丟分。部分學生書寫馬虎，字跡潦草，卷面不整潔。

四、教學反思： 通過這次期會考式，從學生的試卷中發現的一些問題，反思學生卷面出現的問題，今後應加強以下幾方面的教學工作。

1、繼續加強基礎知識夯實。在教學中繼續履行課改，充分調動學生學習主動性、積極性以及學習方法的指導。夯實基礎，精心設計練習題，以加強查漏補缺。努力全面提高教學質量。

2、加強數學知識與實際生活的緊密聯絡，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，培養學生實踐能力和操作能力，這是學生最薄弱的，也是最需要提高的。

六年級數學期會考試總結9

一、試題印象

本次的期中試卷，檢測了學生基礎知識和技能的掌握程度，突出了基礎性和靈活性、應用性和探索性、層次性和差異性。試題切實把握住了本冊教材的重要知識，在數學基礎知識、基本技能、基本能力和基本態度四個方面體現基礎性，試題知識覆蓋面較廣，同時突出了平時教學中的難點、疑點、趣點，填空題和選擇題中尤為突出。在本次考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。努力體現《數學課程標準》的基本理念與思想；試題既要做到了不偏、不難、不怪，密切聯絡學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我校數學教學質量的提高。

從試卷看第一大題“填空”中的１、３、４、５，第三大題“計算”及第四大題的“列式計算”，應用題中的１、２、３、５、６得分率較高，原因在於大部分學生對基本知識掌握紮實了，基本技能如計算也很熟練。而對於基礎知識的拓展和應用方面失分較多，原因在於有部分學生對於所學的知識缺乏靈活應變的能力，因此造成兩極分化。

二、錯解分析

仔細翻閱樣卷，從中發現部分學生存在的錯誤原因，有的是因為書寫不清楚、不規範；有的是因為基本概念掌握不準確；有的是由於題意不清等。以下列出部分典型錯例。

錯例1：填空：千米的是２００米。原因一因為馬虎，沒注意單位，二表明部分學生對於分數乘法的意義缺乏深刻的理解。

錯例2：填空：（２）：５＝＝０．４＝（６）÷１５＝，學生填錯的原因是由於該部分基礎知識掌握不紮實，對分數、比、除法和小數的關係模糊，不清楚。

錯例３：選擇：一袋米，吃了後，剩下的是吃的（③）。

從選擇“③”的錯誤中，說明學生對單位“１”的`應用掌握不靈活。只要題目有所變化，就容易出錯，對所學知識不能觸類旁通。

錯例４：求比值和化簡比：：０．３７５，該題學生出錯的主要原因是學生對分數和小數的互化不熟練造成的。

錯例５：解決生活中問題；小明看一本連環畫，第一天看了４０頁，第二天看了這本連環畫的，還剩３５頁沒有看。這本連環畫共有多少頁？這題學生出錯的原因，一是因為該題的計算結果是２６２．５或２６２頁，有的學生根據實際情況想頁數不會是有半頁，不相信自己的計算方法和結果，又改了個錯的。另一個原因還是由於對稍複雜的分數除法應用題數量關係分析不透。

還有一些錯例，不一一例舉。造成上述錯誤的原因不僅僅在於學生本身，教師對於他們學習習慣的養成和思維能力的培養也缺乏足夠的重視。

三、改進措施

1、重視寫字教學。從抽查情況來看，學生書寫不容樂觀。除少數考場的學生用了鋼筆外，其餘均是圓珠筆，甚至個別考生用的是鉛筆，而且從字型上看也不是很端正，從答題格式中看也不是很規範，有的塗改嚴重，用上了對身體有害的塗改液。有的答題的順序零亂，找不到答案所在。建議全體數學教師還要抓一抓學生的書寫，也同時建議出卷者今後對數學試卷給點卷面分。

2、有的放矢，尋求教學的對策。

（1）強化概念教學。在概念教學中，不僅要揭示概念的本質特徵，使學生弄清概念的內涵和外延，而且要對相關概念加強聯絡和區別的教學。例如，教學分數的意義時，可讓學生比較““和“米”有何不同。

（2）運算順序和計演算法則的教學。既要講計算順序的規定性，又要講計算的靈活性、合理性。並精心設計一些“形近題”讓學生練習，加深對計演算法則的理解，加強運算定律的靈活應用。

（3）應用題的教學，要突破解題思路和方法的模式化。課本中提供的解題方法和思路具有一般性，要使學生掌握，但不能把歸納出的解題方法模式化，讓學生生搬硬套。要啟發學生拓展思路，尋求可能的多種解題方法，並做出相應的比較，以培養學生思維的靈活性。

（4）幾何初步知識的教學，不僅要強化幾何標準圖形的教學，還要提供幾何的變式圖形讓學生辨認，把異中求同和同中求異恰當地配合起來，有效地促進學生掌握幾何圖形的本質特徵。要加強學生規範、準確的作圖學習。並且，注意幾何知識在實際生活中的應用，不要僅僅滿足於套用求積公式進行面積、體積的計算，要著眼於發展學生的空間觀念。

3、教學面向全體。要牢固樹立“上不封頂，下要保底”的意識，始終堅持面向全體，要千方百計做好後進生的轉化工作，以誠相待接納後進生，加強對後進生數學學習興趣的培養，盡力激發他們學習的積極性。教師要積極改進教法，適當對他們降低教學要求，幫助他們樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力，使他們逐步掌握數學學習和思維的方法。

4、教學注重“兩主”。《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”教師在教學中要注意“兩主”式課堂教學，即學生的主體地位和主動發展。具體地說：發揮學生的主體地位，培養自學能力，廢除教師指向哪裡，學生學到哪裡的陳舊方法。使學生真正成為數學課堂的主人。教師在教學中要給學生創設大量的眼看、手動、腦思的參與機會，通過學生親自看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、比一比、說一說等活動，全方位地調動學生去發現問題、找出事物間的聯絡。要鼓勵學生用自己的方法學習數學，培養學生的創新意識，實現自主學習。