後進生轉化工作總結

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編收集整理的後進生轉化工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

後進生轉化工作總結1

讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發展。而一個班級，總有品學兼優的好乾部和調皮搗蛋的後進生。所以，做好後進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。

我在體育教學中，針對後進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發揮體育課教育教學的優勢轉化後進生，異常是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。

一、發現優勢專案，呈現後進生優點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善於發現孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用團體專案，消除孤獨、自卑感。後進生由於長期得不到教師進取的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用團體專案，能夠有效地調動後進生的進取心理因素，消除孤獨感、自卑感。

三、運用競爭專案，增強後進生上進心。在體育教學中，教師針對後進生的特點，把握後進生的心理承受限度，開展各種類別的`競賽活動，充分調動其潛能，發揮其體能上、技術上的優勢，激發學生活力，增強上進心，讓後進生全面瞭解自我，認清他人，“我在這個專案上能夠奪第一，在另一個專案上則不必須是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一”。清楚了自我的優點與不足，就有利於消除後進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，並將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面提高的動力。

總之，後進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發現並研究後進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；後進生的轉化是一個複雜的系統工作，需要教師之間的協同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進後進生的健康轉化，全面提高。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反覆嘗試，掌握規律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是後進生，必須能將學生培養成全面發展的有用之才。

後進生轉化工作總結2

學期即將結束。本學期對後進生的轉化取得了良好的效果。為了在今後的教學工作中對後進生的轉化採取有效措施，本學期後進生的轉化工作總結如下

一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理

，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫裡的人的偏見，他們會很高興地發現學習困難的學生並不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態度、興趣、愛好、願望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進行全面調查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，採取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓後進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。

二、和諧平等，建立和諧的師生關係

作為教師，自己的職業決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋樑，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關係。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什麼，擔心他們擔心什麼，使他們感到自己的榮辱影響著教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標誌",無私地向他們獻上真摯的愛,善於從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目標，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導，耐心說服和教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的好壞取決於學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過外因而改變&學生的內因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為發展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個後進生的特點，抓住了難點，對症下藥。

四、加強引導，營造自信的世界

教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結和原因，並找到突破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，並減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本著多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落後學生從被動學習轉變為主動學習。

五、創設情境，教授正確的學習方法

對於學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規範的教育外，還應利用教學中的一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優等生並非一成不變。給貧困學生更多的關懷和溫暖，教他們正確的學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。

六、耐心與剋制營造進取的轉型環境

教師的耐心與剋制是指在教育過程中能夠自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，善於約束自己的`言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是教師的一項重要素質。對於那些頑皮、不守紀律、學習基礎差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，並會出現衝動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應該創造並提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕於學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發揮他們的自主性和創造性。

總之，學生思想意識的提高、道德行為的構成、學業成績的取得，都離不開平時老師的關心和呵護。教師應為後進生的轉化做出不懈的努力。在實施素質教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

後進生轉化工作總結3

教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教師的心願，轉化後進生，幫助學生困難，學生“脫困”是我的一項重要工作。通過教育實踐，我對轉化後進生工作有了一些認識和體會：

一、從後進生的特點入手

1、智力聰慧的鬆散型。這些學生雖智商高，但由於學習動機消沉、貪玩。學習效果並不明顯。

2、基礎知識差，信心不足型。這類學生由於基礎並而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業也不能順利完成，因而經常出這樣或那樣的錯誤。

3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進行，由於新舊知識銜接不好，很難取得良好的學習效果。

二、對於學困生的教育方法

智力聰慧的鬆散型學生。如：四（5）班學生羅士祺，就屬於這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學，對學習無動於衷，鑑於這種情況，我對該生加強了個別指導，親自督促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課餘幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的.學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由於紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，並且各方面還很出色，由此可見，教師只要對後進生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進的信心。

三、以情感人，以理服人

作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，後進生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。

總之，轉化後進生有利於優秀班集體的建議，有利於大面積提高教學質量，有利於教學秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。

後進生轉化工作總結4

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法著手轉化。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的.基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：

一是由於家長缺乏輔導、管教；

二是自己不認真完成作業；

三是本人對學習不感興趣，不願接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裡無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於

學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支援是很重要的。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

後進生轉化工作總結5

一學年以來，在學校黨政領導的關心與支援和全年段老師的密切配合下，我們在“培優轉差”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“培優轉差”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

通過內化教育，學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，不管是優等生或是學困生，現已能明確自己的學習目的，不時為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；通過開設青春期知識講座，心理健康諮詢課，以前學生是聞“性”變色，現在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人。現將一學年來的工作總結如下：

1、學校領導的重視與支援。

學校領導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬鬆的環境，能潛心於研究、實驗；學校領導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態來審視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

2、班主任觀念的積極轉化，各科任的熱心配合。

在工作過程中，班主任的觀念能積極轉化，由以前看分數，注重優生的輔導，對差學困生有歧視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出每王碼電腦公司軟體中心個學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心於課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

3、在班級裡能建立學生的學習檔案。

依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級裡努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

4、在加強班級集體建設的`過程中，不斷創造有利於學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”幹部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

5、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網路。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟體中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課後大面積補課。

6、開展心理健康諮詢課。

心理常識講座，每學期10次左右，講座的基本模式是：教師提出問題——學生討論——教師講解小結——課後測試，行為作業。

7、建立家校教育“網際網路”。

經常採用“走出去請近來”的辦法與家長取得聯絡，即組織班主任各科任老師進行家仿或將家長請到學校來參加座談會，瞭解學生背後的實際情況，溝通家校之間的聯絡，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間裡，雖然我們取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支援、老師的配合，我們“培優轉差”工作一定能越做越好的。

後進生轉化工作總結6

一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結：

一、在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習情景，激發了他們的`學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的溫暖，激發他們的學習的進取性，提高了他們的各科學習成績。

三、後進生並不是先天的`不足，而是後天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將後進轉換成中游生。

四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對後進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課並掌握他們的學習成績情景，培養了他們的良好的學習習慣。

後進生轉化工作總結7

後進生通常是指那些在學習或思想品德等方面暫時比較落後的學生，那麼我們的班主任及任課教師如何看待後進生，怎樣做好教育轉化後進生，主要應該做好四多一少。

一、多一點理解和尊重

因為後進生往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到教師的理解和尊重，由於他們的敏感，外表的調皮恰恰是內心脆弱的表現，所以要給他們更多的愛，樹立他們正確的自尊心意識。

二、多一點信任和扶持

有的學生在各方面表現都比較差，缺點毛病比較多，他們經常聽到的是批評，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育轉化後進生，教師首先要相信他們，讓他們也有發展特長的場所，也有發表見解和表現自己才能的機會。其次再給他們以多方面的.幫助和扶持，在引導上下功夫。例如在學生的思想品德、行為習慣、學習、體育鍛煉等方面。我們開展創優爭先活動，在開展班級課外活動方面，讓有特長的學生毛遂自薦，由學生自己組織各種群體活動，從而達到讓他們自己教育自己的目的，樹立自信心。

三、多一點表揚和鼓勵

一般說來，學生都喜歡被老師表揚，後進生更是如此，如果我們能認真挖掘他們潛在的閃光點，濾布並注意及時表揚他們哪怕是微小的進步，就會使他們感到老師對他的注意，使他們全面的認識和估價自己，從而鼓勵其上進的勇氣。

四、多一點溫暖和體貼

對後進生，不能因為他們缺點多而冷淡、疏遠他們，要抱著一顆愛心去親近他們，多給他們一點溫暖和體貼，要從思想政治學習、生活等方面真心實意的去關心愛護他們，發現他們的長處和短處，使其揚長避短，最大限度的發揮其聰明才智，壓濾機濾布進而讓他們親身感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自己的價值。

五、少一點歧視和挖苦

後進生表面上嘻嘻哈哈，讓老師頭痛，自制力較差，但內心卻非常敏感，所以老師的一個眼神，一舉不經意的話語，都有可能傷害到他們的心，所以，在工作中，不能對後進生採取挖苦和歧視的態度，否則，將會嚴重傷害學生的自尊心，適得其反，給後進生轉化工作帶來被動。

後進生轉化工作總結8

正確的班級集體輿論和良好的學習風氣是一個班級集體和學生個人健康成長的關鍵所在。在當前新課程改革實踐中要貫徹落實以學生髮展為本的教育理念，促進學生的自主全面發展。一學期來以導向性、過程性、激勵性三原則指導班級班風建設效果較佳，師生輿論反映良好。

一、導向性原則

良好的班集體必須以正確的輿論為引導，形成強大的凝聚力和戰鬥力。堅持正面教育為主，發揮學生的榜樣示範作用。老師特別是班主任老師為人師表、言傳身教，其一舉一動都會影響每一位學生。在從國小到國中轉變的新環境下，學生更會跟以前比較，以怎樣的一種態度目光去接受並參與新的學習生活。剛一開學我就提出“我參與、我快樂”的口號和“參與、合作、團結、進取”的班風，使每位新同學的`注意力集中起來，把目光投向新的目標。在突出學生模範先鋒作用上，樹立班幹部的威信，指導他們獨立開展班級工作，學會自我管理。對班幹部的培養重在管理方法和技能的指導，處理好班級日常事務，能夠成為老師的得力助手。引導學生先進分子加入共青團，成立團支部，發揮班團幹部的核心作用影響每位學生。

二、過程性原則

新課程教育理念重在參與合作，在活動中使學生獲得成功，享受成功的快樂。班級工作大大小小無數，光靠班幹部和班主任老師是遠遠不夠的，也不可能搞好班級工作，關鍵在於發揮廣大學生的主人翁作用，調動學生的主動性和積極性。以“人人有事做、事事有人管”為指導思想，充分激發起每位學生做班級的小主人的熱情，從而使班級面貌煥然一新。在班級管理過程中使每位學生做到“自我管理、自我約束”，加強培養學生的交流與合作，學會交往、理解、尊重、平等、友愛等優良品質。

三、激勵性原則

調動人的積極性終於正確的激勵和表揚，使學生樂意去做去實現自己的目標。通過建立激勵機制，如：班級個人三項競賽比一比誰的紅旗多、個人才藝活動展示、主管工作負責制、期中和期末表彰等，使學生轉變觀念挖掘才能，讓每個人都有享受成功的喜悅和體驗參與的快樂。期末班級進行總結表彰，共有41人在不同的方面獲得獎勵，極大地激發學生的學習熱情，並把這種好的勢頭保持並且為以後的學習創造有利的條件。

總的來說，這一學期中在學習成績、行為規範、競賽活動等方面都有很大的進步，學生各方面的素質有了顯著的提高。正因為有了良好的班級集體，正確的輿論和班風，使學生不僅個人而且班級整體得到了健康向上的發展。

後進生轉化工作總結9

在一學期的努力幫扶和學生自己的不解努力之下，我班幾位學困生的成績有了不同程度的提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收穫！轉化後進生是教育工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，“必須使學生全體都獲得基本的數學知識素養”為目標，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級的實際情況，結合學期初制定的學困生輔導計劃，紮實有序開展工作。使我班的學困生轉化工作步入了一個新的臺階。

一、端正其學習態度

我班的一些學困生存在學習態度不端正的現象。他們學習時目標不明確，對於作業，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期裡，我經常與孩子談話，及時瞭解他的思想動向，並加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態度的轉變還是存在著反覆。

二、教給他們學習的方法

這幾位學困生成績不好，除了是因為學習態度不正確之外，還因為學習方法未掌握，針對這個情況，我在進行輔導時，還是繼續以提高學生課文朗讀能力為突破口，要求他們數學學習最基礎一點，一定要把所學的基礎知識正確、熟練地運用。因此，在輔導時，我從抓概念、公式入手，通過多種形式的練習幫助他們掌握所學知識，在此基礎上，輔導這位學困生做些有針對性的練習，達到提高數學學習能力的目的。

三、加強課外輔導

當然，學困生的輔導是一項複雜而又艱鉅的.工作，要有效地提高他們的學習成績，還要加強課外輔導（學習、心理），除了要在學習上輔導外，對於他的心理變化，教師也要及時瞭解，才能更好地對症下藥，取得事半功倍的作用。

通過自己的努力，這學期在我幫助和學生自己的努力之下，幾位學困生的成績有了不同程度的提高，但也還存在著一些問題，如個別學生的習慣仍然較差、學習中缺乏動力和信心，不過我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會越來越好，人數會越來越少。在以後的教學當中，我一定會繼續做好學困生的輔導工作！繼續努力，爭取把工作做得更好。

後進生轉化工作總結10

一學期以來，我在轉化行為偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行為偏差學生的內容。

行為偏差學生，無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為偏差學生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作。行為偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進心與意志薄弱的矛盾。

我們要從每個行為偏差學生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護後進的學生。

這是做好行為偏差學生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識。任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火―自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為偏差學生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，校內成群，校外結夥。對待這些行為偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的`危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養和激發行為偏差學生對學習的興趣。

行為偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差。培養和啟發行為偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反覆，反覆抓。

行為偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，

要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行為偏差學生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行為偏差學生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

後進生轉化工作總結11

一、案例說

丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內向，膽小、多疑、自卑、不愛動。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動;自卑感強，迴避與老師同學相處;膽小、多疑，總感覺同學總在說自己壞話，以至於無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨來獨往，人際關聯欠佳。群眾活動很少參加。放學回家後，鑽進房間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時候，父母離異，爸爸上班，也沒有時刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學階段，由於學業跟不上，老師的批評，同學的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨自在家，缺乏父母的關心，父母沒有更多的時刻帶她到公共場所，參加群眾活動，缺少鍛鍊，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導方法

1、主動接近丁萌與其交談，發奮地與她建立良好的師生關聯。

加強個別會談：常與她個別面談或電話交談，時刻地點不限，及時全面地瞭解其心理狀況，以及她的思想動向和心理需求。

2、與家長溝通與協調。

①透過家訪，電話聯絡，家長到校面談等多種方式，瞭解丁萌的家庭狀況及其在家的表現。

②對家長的教育態度表示明白，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉化工作。

③指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業;指導學習，幫忙孩子解決學習中的困難，多抽時刻與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。儘量抽時刻帶孩子參加社會上各種娛樂活動，讓她得到鍛鍊等。)

3、與家長溝通思想，與其父親達成共識，認識其交往障礙的嚴重後果，共同商討解決辦法。

①鼓勵多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計劃。

②引導交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂於助人的同學和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。

③創造良好的環境。指導丁萌與同學交往的技巧，並安排丁萌參加群眾活動，擔任必須的主角，加深與同學們的友誼。

④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4、挖掘其閃光點，幫其樹立自信心。

充分發揮其愛好語文、愛想的優勢給予鼓勵，表揚其語言表達潛質強，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5、加強關鍵時期的心理輔導。

如該生在考試前後情緒容易波動(多疑，焦慮，失眠等)，要及時進行疏導。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6、透過科任教師加強對丁萌的關注度，使其時刻感覺到學校的溫暖。

四、輔導效果

透過輔導，丁萌在班上交上了幾個要好的.朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那麼孤獨了;情緒波動時能主動打電話找我傾訴，聽我疏導;能正確認識到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業也能按時完成了，學習上也有了進步，數學第一單元考試居然及格了。堅信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學會只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個學生思想覺悟的提高、道德行為的構成、學習成績的取得都離不開教師平時的關心和呵護，而對後進生的轉化，更應傾注教師不懈的發奮，在實施素質教育的這天，我們更應更新觀念，探索新的教育方法，發奮做好後進生的轉化工作。堅信只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就能夠將後進生的轉化工作做到最好。

後進生轉化工作總結12

後進生無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行為後進生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行為後進生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行為後進生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行為後進生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護後進的學生。

這是做好行為後進生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行為後進生是開啟行為後進生心扉的金鑰匙。行為後進生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行為後進生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行為後進生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結夥。對待這些行為後進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養和激發行為後進生對學習的興趣。

行為後進生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發行為後進生的'學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反覆，反覆抓。

行為後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行為後進生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行為後進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網路，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開！

後進生轉化工作總結13

剛開學就發現有幾個學生學習缺乏動力，紀律渙散，上課經常睡覺或講話，若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，後進生的轉化成為班級工作的一大重點。

首先加強班風建設，形成一個良好的班風、學風，使全體學生規範了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規範的行為和習慣來適應班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放鬆，更應堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學生一旦鬆懈，馬上就會反彈，甚至於變本加厲。作為班主任，應該嚴抓班級紀律、衛生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。

其次善於挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與後時生接觸，多瞭解其愛好，正確利用和發揮其特長，給其表現的機會，並適時的加以鼓勵與讚揚，讓其嚐到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發生改變。後時生是由於特殊原因引起的，對於這些學生要多鼓勵，少責難，給“暫時後時生”以戰勝困難的'勇氣，並能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關心多指導，多尊重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住後進生的閃光點，對於進行及時表揚，從而增強後進生的信心。用發展的觀點看學生。 應當縱向地看到：今天的後進生，不一定明天還是後進生，後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

通過家校聯絡，與家長密切配合，幫助其後進生順利成長。經常與家長聯絡互通後進生的學習情況，取得了家長的支援與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支援，共同搞好了後進生的轉化工作。才能提高後進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。加強家校聯絡，齊抓共管。及時準確地與家長取得聯絡，通過其及時將情況進行電話交流，在雙方都方便的情況下適當採用家訪，家長與老師齊抓共管，學生一定會走向成功之路。

做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，培養他們的良好的學習習慣，激發了他們的學習興趣，培養刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。

幫助他們明辨是非：找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。、發揮集體力量創造轉化環境。一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發他們的學習的積極性。

後進生轉化工作總結14

一、本班學生分析

本班現有學生54名，由於一年級上學期部分學生對拼音掌握不牢固而基礎知識掌握得不夠好。後進生主要是學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化後進生工作重點放在轉化學生的自信心。

班內學生情況如下：學習有困難的有：孫琳琳、孫飛、包成坤等；守紀方面較弱的有：季曉龍、包光浩、王健等。

二、轉化目標

後進生有多種的，分析學生的思想特點、心理特點等，對症下藥。一學期轉化，本班後進生能基本掌握拼音知識及其學習的方法，能樹立學習態度，培養學習信心，對於掌握基本技能起到推動作用。

三、本學期採取的措施

1、加強對後進生的課上管理，大多數後進生對學習不感興趣而落下的，因此教師要在課堂更多地關注後進生，加強管理，經常提問，讓他們感受到老師的關愛。

2、課後對後進生進行輔導是轉化後進生的一個重要措施，有利於學生對所學知識及時掌握。因此我加強後進生的課後輔導工作，只要有空就手把手地教，進行個別輔導。

3、通過各種方式調動後進生學習的積極性。大多數後進生厭煩學習，我對他們採取多鼓勵少批評的措施，發現優點用“放大鏡”，及時進行表揚鼓勵，以進一步激發學生的學習興趣。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教。莊新輝同學作業馬虎，字跡潦草，我先是嚴厲批評，發現進步再及時大張旗鼓地表揚，同時積極跟家長聯絡，在我的教育下，他的寫字有了很大的改變，同時學習也提高很多。孫青雲同學聰明懶，我採取激勵措施，她也很快有了變化。

5、做好耐心細緻的思想教育工作和家訪工作。這些差生經常性地拖拉作業，我及時跟家長溝通，幫助他改正。

6、抓反覆，反覆抓。後進生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

四、本學期轉化成果

經過一學期的努力，學生面貌有了很大改觀。首先是師生關係更加融洽。課後我也能積極與學生談心，交流，及時發現問題及時糾正。學生也非常喜歡我，對語文學習濃厚。我始終相信只

有孩子們跟老師親近，信任老師，老師才更容易瞭解他們的喜怒哀樂，我們的教育才更容易深入，他們也更樂意接受。

其次是行為習慣逐步養成。上課專心聽講對於愛動的小孩子是很不容易做到的。我有針對性地明確對每一個孩子每一個細節的行為習慣要求，同時經常提醒。一年來他們有了很大進步，基本上能夠遵守課堂常規，特別是蘇玉星同學在課堂不再隨便說話，懂得積極思考，積極發言，我也能將較為容易的題目讓他回答，時不時給予表揚。我每天及時批改作業，發現問題及時處理：找學生談話，要求補齊；跟家長聯絡，共同教育。目前，全班同學基本養成認真完成作業的習慣。

再次，知識掌握較為牢固。對於後進生的學習我課後加強輔導，主要注重拼音基礎知識及教會學生學習方法。同時，課後經常自己出試題，學生拼讀寫詞語，起到加強鞏固作用。一學期努力，幾個差生基本掌握拼音，能獨立看拼音識字。在期末中也取得了可喜的成績，看拼音識字題學生正確率高。差生也取得優異的成績，如孫青雲由一直不及格上升到九十多。

五、今後努力目標

一學期的努力，一學期的轉化，學生能積極配合，並取得較大的進步。正所謂：有付出就有收穫。相信自己你一定會成功的。我帶著這兩點不斷鼓勵學生，培養學生的自信心。但是，學生還

是有很大進步空間的`，時間有限，無法一時得到提高。在此，我也為自己定目標，下學期將更努力，進一步培養學生良好的行為習慣和學習習慣，端正學習態度，鼓勵學生追求更大進步，堅信你仍有很大的進步空間，你可以做到比現在更好的。

一、後進生的主要原因

1.基礎知識不牢固。國小數學是中學數學的基礎，數學體系的嚴謹性、運算的精確性、推理的邏輯性等等，都要求學生必需有紮實的基礎。而在事實上，一部分國小畢業生數學知識根本不過關，該記住的知識沒有記住，該掌握的內容沒有掌握，導致數學基礎知識不紮實。

2.不適應學習環境。國小數學課程內容簡單，進入國中後，無論學習內容、範圍、方法，與國小比較起來，都有很大差異。這就要求國中學生具有獨立性與自覺性，在學習方法上做到靈活多樣。事實上，一部分學生因不能立即適應國中的學習環境，而造成數學學習成績落後。

3.思維能力跟不上，缺乏學習興趣。國小數學主要是四則運算，單向思維，一進入國中，知識內容發生了質變：一是用“字母”為主的符號表示數，二是建立有理數概念，引進了負數。因此，部分學生思維能力難以跟上，對數學產生畏懼感，這是產生數學後進生的主要原因。

4.心理和生理上的原因。由國小進入國中，學生的生理和心理都發生了較大變化。從心理上講，七年級學生年齡都在13歲左右，正處在意識記憶向抽象思維轉化的時期，如果不能較快適應這兩個轉化，就會漸漸跟不上教學要求，數學學習漸漸落後；從生理上講，國中大部分學生進入青春期，逆反心理較強，跟不上就會產生放棄的心理，因而也就出現了數學後進生。

二、防止和轉化後進生的措施

1.搞好中國小銜接。首先，知識上的銜接。眾所周知，數學的顯著特點是有嚴密的系統性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發展。因而新生入學，要結合新課內容，加強舊知識的複習是防止和轉變後進生的先決條件。尤其要重視代數初步知識的教學，因為這部分知識在國中數學中佔很大的比重，更是難點所在。其次，學法上的銜接。在國小，一部分學生“死讀書”，學習方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分學生平時除了聽課、做作業外，不注重挖掘課本實際，忽視數學的嚴謹性和規範性。因此，入學伊始應讓學生認識到國小的學習方法已不適應國中學習，同時對學生進行嚴格的常規訓練，鼓勵學生動手、動腦，掌握科學的學習方法。

2.激發學習興趣，拓展形象思維。學習興趣是學生渴求獲得知識的動力。數學教育的成就，很大程度取決於學生對數學的興趣能否保持和發展。為此，培養和提高七年級學生學習數學的興趣，是拓展形象思維的有效措施，是轉變數學後進生的重要保障。首先，設定懸念。人人都有一種好奇心理，越是奇思妙想，越要探個究竟。因此，在教學中，教師應巧妙地設定情境，引起懸念，以此激發學生的興趣。如面對豐富的圖形世界，可設疑問：怎樣畫幾何體的三檢視？學生不知如何回答，教師因勢利導：要解決這些問題並不難，不過需要學習一門新課——幾何，激發學生學習幾何的積極性。其次，引導學生自解。在數學教學中，千方百計引導學生自解，給予學生成功的體驗，能使學生獲得愉快情緒，保持學習數學的積極性。如講授“平行”時，可先安排學生討論火車軌道平行嗎，啟發學生自己得出平行的定義，再講解其應用，能收到事半功倍的效果。再次，架設橋樑，突破難點。通過複習舊知識，把新、舊知識進行對照，能幫助學生突破學習上的難點，從而激發學習興趣。如應用題這一難點，教學時讓學生從題目中找出數量關係式或等式、條件與問題的關係等作為突破難點的切入點。最後，聯絡實際，學以致用。列舉例項可使學生體驗到生活中離不開數學，並指導學生帶著數學思想去觀察生活，有利於激發學生學習數學的興趣。如講解一元一次方程的應用時設定情景：把100元錢按照定期一年儲蓄存入銀行，到期得本息為121.17元，那麼這次儲蓄的利息是多少？這種儲蓄的年利率又是多少？這樣的例項，對學生既不陌生，又可增強學生學習的興趣，還能提高他們解決實際問題的能力。

3.個別教育，偏愛後進生。眾所周知，後進生常因暫時處於落後而受家長責備，同學數落，老師嫌棄，顯得悲觀失望、自暴自棄，喪失上進心。為改變這種狀況，教師就要對他們小小的進步給予肯定、鼓勵，以此激發他們的熱情，樹立他們上進的自信心，這是轉化後進生的主要措施。對待數學後進生，教師更應關懷備至，可以通過面批作業、課堂提問、課堂巡視，瞭解他們學習落後的原因，進行必要的補習和講解，切莫嘲笑打擊。

總之，教師應把握時代特徵，以科學的態度、強烈的事業心、高度的責任感和靈活的措施轉化數學後進生，從而增強他們學習數學的自覺性與使命感，大面積提高數學教育教學質量。

後進生轉化工作總結15

轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：

一、關心厚愛後進生。

後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的.是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的汙垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裡瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。

三、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。

後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯絡，但效果不大。

四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

義大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

後進生轉化工作總結（三）

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。現在我就將這一學期的後進生轉化工作總結如下：

1、摸清班級學生素質結構，瞭解後進生情況

後進生的形成原因十分複雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為後進生接受消極影響的內部動因。因此轉化後進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落後於其他同學的原因，瞭解後進生的思想表現、個性心理特徵、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化

2、要善於發現後進生的閃光點

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實證明，後進生並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個後進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善於從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘後進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

3、熱情鼓勵，激發後進生的上進心

後進生由於在思想和學習上的暫時落後，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和溫暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。對於後進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時儘量注意語言的技巧，批評要含蓄，儘量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據後進生的實際情況，設立合理的目標。

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功並不困難，感到成就感。

特別是對後進生的`學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這隻會加深後進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得後進生可望不可及，產生自卑感。

5、尋求多方配合，共同實現後進生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在後進生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師瞭解後進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注後進生的發展。

在後進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，瞭解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯絡。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支援。使轉化工作得以順利和有序開展，並取得良好的效果。

後進生的轉化工作，具有長期性、反覆性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數後進生的

許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子裡早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反覆的現象。因此，在後進生轉化工作中要有耐心，“反覆抓，抓反覆”，更要有愛心和信心，去要包容後進生的錯誤和過失，相信後進生也是可教育好的物件。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。