雙語教學工作總結(15篇)

總結是事後對某一時期、某一專案或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，是時候寫一份總結了。總結怎麼寫才不會流於形式呢？以下是小編為大家收集的雙語教學工作總結，希望能夠幫助到大家。

雙語教學工作總結1

一、思想上高度重視

統一思想認識，從行政人員到漢語教師、雙語教師直到全校教師學習關於雙語教育的理論和教育局關於推進雙語教育實驗的指導意見，統一思想認識，提高積極參與雙語教育的自覺性，瞭解雙語教育的基礎知識和本校開展雙語教育實驗的規劃。

二、培養雙語師資隊伍。

雙語教學成敗的關鍵在師資，我們採取加強學習和大膽實踐等措施對教師進行雙語教學基本功技能的強化培訓。雙語組的老師積極參加各類雙語教學活動，培訓與聽課都是我們吸取優秀教學方法，提高自身教學水平的途徑。

三、集體備課制度

在每次的集體備課上，成員們會交流課堂教學中遇到的問題及解決方法，做到集體鑽研教材、集體探討教法，課中認真聽課、思考，課後認真討論教學得失、回顧小結。平時能經常互相聽課，取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創設各種情景，提高學生學習興趣，使他們變被動為主動，能在良好漢語的氛圍中學習學科知識。

業務能力的提高也離不開理論知識的積累，我組老師在教研活動中經常進行理論學習與研討，積極加強理論及專業學習，更新教學觀念、提高自身素質。在集體備課學習中除了學習理論經驗交流外，還觀看優秀教師的教學視訊，認真學習，認真評課，提高自己的雙語教學水平。

四、創設雙語校園氛圍

雙語教育發展與學習環境的創設有著很大的關係。現在社會的大環境中，

如道路標誌、商場企業、報刊雜誌、電視廣播、產品包裝等，很多已實現雙語化。我們學校的`校園環境也要緊跟社會發展的形勢，全方位規劃校園文化，營造雙語教育的良好氛圍。

1、充分發揮學生主體作用，創造性地進行環境佈置。

（1）每個班級製作有個性的班級門牌。

（2）用雙語佈置50期黑板報。

（3）班級內的標語、課程表等雙語化。

2、利用學校廣播每週三天課間播放漢語歌曲、常用漢語100句，由漢語老師與選拔出的廣播員合作播送。

3、師生進入學校積極用漢語進行問候，平時的問候語、禮貌用語要用漢語進行。

通過這些活動，我們取得了不少的進步，在全縣進行的中國小生雙語演講比賽中我們適中獲得了好成績。

　　新和縣第三中學

　　20xx年xx月xx日

雙語教學工作總結2

xxxx第六中學在縣委、縣人民政府及科教系統黨委的正確領導下，在教科局各科室的關懷、指導、幫助下，認真貫徹黨的教育方針，以立德樹人和學生的全面發展為宗旨，加強常規管理，緊緊圍繞提高雙語教育質量這一中心，積極推進素質教育和新課程改革。加快實施教育現代化工程，充分調動全校教師的教學積極性，努力促進學校各項工作穩定和諧發展。現就我校幾年來的雙語教育教學工作總結如下。

一、雙語教育教學工作開展依據及遠景目標

學校依據《教育部等十部門關於推進新疆雙語教育工作的實施意見》（教民〔20xx〕6號）、《自治區黨委人民政府關於大力推進“雙語”教學工作的決定》（新黨發〔20xx〕2號）、《新疆維吾爾自治區少數民族學前和中國小雙語教育發展規劃（20xx-20xx年）》和《國務院關於加快發展民族教育的決定》（國發〔20xx〕46號）等檔案為指導，根據我縣教育實際情況，循序漸進推進我校雙語教育教學工作。

學校自20xx年8月建校以來（20xx年8月，由原xxxx第五中學更名為xxxx第六中學）。學校經過6年多的發展，從11名雙語教師，3個雙語班120名學生髮展到現今七年級4個雙語班，八年級8個雙語班，九年級5個雙語班68名雙語教師（其中民族教師56名），17個雙語班769名學生。每年在保證師資的情況下，逐年擴增雙語班數量，讓接受雙語教育的學生越來越多，使畢業生基本熟練掌握使用國家通用語言文字和本民族語言文字。

二、雙語教育教學工作開展情況

1、各部門通力合作，確保雙語教育教學工作有序健康開展學校班子成員轉變觀念，與時俱進，由管理學校向服務學校轉變，一切工作都是為了提高雙語教育教學質量。我們要求班子成員一要做全體教職員工的貼心人，走到教師中間去；二要為全體師生的雙語教育教學服務，做好他們的“後勤保障”工作；三要處處為全體教職工做榜樣，在雙語教育教學方面起到身先示範的表率作用。

2、建章立制，完善評價機制，保障雙語教學工作。根據雙語教育教學法規和上級檔案要求，學校制訂了《xxxx第六中學雙語教育教學工作領導小組》、《xxxx第六中學教師晉升職稱考核辦法》《xxxx第六中學教職工績效考核辦法》等規章制度，為我校雙語教育教學工作的`開展提供了制度保障。對雙語教師教學工作業務成績的評定，圍繞教師的師德、常規工作、業務學習、教學成績等方面給予教師全面評價。教師在職稱評定、各級各類評優評先及外出培訓時，在同等條件下優先考慮雙語教師。

3、培養一支高素質的雙語教師隊伍。提高學校雙語教育教學質量的關鍵點在於有一隻充滿活力的高素質的雙語教師隊伍。截止目前為止：我校雙語任課教師中，本科以上學歷達到100%，內高班大學畢業學生12人，已參加國家級雙語培訓教師12人，參加“國培”教師18人（其中遠端培訓12人），參加自治區級雙語培訓教師14人，參加地區級雙語培訓教師4人。為了儲備雙語教師人才，我校每年有計劃外派教師參加各級各類雙語培訓，現在還有4名教師在烏魯木齊市和喀什等地參加為期1-2年

的自治區和地區級雙語培訓。

4、量才適用。自從實施雙語教育教學工作以來，學校非常重視，在各種會議上反覆強調雙語工作的重要性及重大意義。在選拔雙語班班主任和任課教師時，嚴把教師准入關，把我校一批有志於從事雙語教育教學工作的“內高班”大學畢業生、雙語培訓合格教師、“國培”教師和懂雙語的漢族理科骨幹教師安排到雙語班。

5、相互學習，共同提高。學校成立雙語理科、雙語文科和雙語漢語三個教研組，採取民漢教師混編形式辦公，便於雙語任課教師之間互相學習，互相交流，互相進步。在雙語教育教學工作中，嚴格按照雙語教學的相關要求安排開展各項工作。教研組在傳幫帶過程中，安排民漢教師互拜師徒，每週互聽一節課並及時點評。在備課過程中，共同確立重點和難點，共同備課；要求教師在上課過程中，互相聽課，各取所需，取長補短，肯定優點，找到自身不足，互幫互助，共同進步。

6、開展豐富的教研活動促進雙語教學。為了不斷提高六中教師的雙語業務能力，我們已經舉辦兩期“雙語教育教學經驗交流會”。交流會上優秀雙語教師經驗交流，優秀班主任班級管理心得，培訓回來教師彙報學習收穫等形式來提高教師的雙語教育教學能力。

每學期，雙語教師按照學校安排，人人分別上公開課、示範課、觀摩課、研討課等課型，供組內全體教師學習、交流和探討。在每週的雙語教研活動中，針對雙語教育教學過程中出現的一些疑惑，大家各抒己見，群策群力。教務處不定期檢查教師的備課、

上課、作業批改、課後輔導和培優輔差工作。定期召開教師通氣會、交流會和學生座談會，隨時瞭解教師教學和學生學習情況，指出優缺點，揚他人之長，補己之短。

三、取得的成就

1、雙語教師的教育理念和教育觀念得到了進一步的轉變，全校形成了良好的雙語教育教學氛圍。

2、20xx年，古麗扎爾·巴拉提教師分別獲喀什地區第二屆理科（國中）雙語優質課評比活動一等獎和自治區屆理科（國中）雙語優質課評比活動二等獎。20xx年12月，阿不都肉蘇力·賽買提教師獲喀什地區中學美術課堂教學一等獎。20xx年9月，熱孜萬古麗·阿布都熱合曼教師獲喀什地區“優秀教師”光榮稱號。努爾阿米娜·買買提、王琳琳、買木娜·阿布都熱依木、阿力木江·馬伊爾等4名教師獲得喀什地區優秀雙語教師。

3、20xx年6月，九年級雙語（1）班蘇比努爾·艾斯卡爾同學在我校常金蟬老師的輔導下，參加《自治區第二屆“安全伴我在校園我把安全帶回家”》有獎徵文活動中，獲得國中組一等獎（全疆僅三人），師生分別獲得自治區級榮譽證書和1000元獎金。20xx年8月，九年級雙語（2）班蘇比努爾亞庫普在我校黃偉華老師的輔導下，參加中國兒童基金會組織的《踐行社會主義核心價值觀“說說我身邊的雷鋒故事”》有獎徵文活動中，獲得新疆唯一代表到北京領獎，被大會確定為頒獎儀式發言代表。

4、學校至20xx年11月，六中已畢業六屆雙語學生599人，136人考入內地新疆高中班，其餘463名學生全部升普通高中就讀。

5、20xx年，馬麗琴、阿迪力江.吐爾遜教師分別獲喀什地區第三屆雙語優質課評比活動一等獎和理科（國中）雙語優質課評比活動二等獎。

四、遇到的困難

1、模式一教學：能勝任雙語理科教育教學工作的教師較缺。模式二教學：沒有政史地學科雙語專業教師。

2、雙語班學生對數學、物理和化學等科目的學習，總體來說有一定困難。

五、努力方向

1、實行“兩條腿”走路，採取走出去，請進來的方式，培養雙語教師。每年派教師到省內外參加為期一至兩年的雙語教師培訓，培養更多合格的優秀的雙語教師。

2、加強與周邊兄弟學校聯絡，向他們學習取經。

3、大力開展雙語教研活動，務求實效，讓師生有收穫。

4、培養更多合格的雙語畢業生，為新疆的社會穩定和長治久安做出積極貢獻。

　　xxxx第六中學

　　20xx年xx月xx日

雙語教學工作總結3

一、教學裝置方面

自20xx年以來，我校在上級部門的關心照顧下，配備了6臺點讀機，所以1-6年級，每個年級的漢語教師發放了一臺點讀機共同使用。但是1-3年級有配套的語文書，4-6年級僅有下冊配套語文書，另外，部分教師自己購買了播放器，所以老師們就利用網路下載相關教學內容進行播放，在漢語課中合理使用這些點讀機、播放器，更好的為學生糾正了發音，激發民族學生學漢語的興趣。20xx年10月19日，上級部門給我校安裝了15班班班通，我校領導特別重視當即安排在四年級一班，由我校老師依明江老師對全體教師進行了培訓，以便老師們更好地使用多媒體，11個班已經可以正式使用，由於沒有網路，老師們製作、下載有關教學內容，進行有效教學，多樣的教學形式，充分調動了學生的學習積極性。

我校共有66臺電腦，可上網電腦13臺，各個教師辦公室均配有電腦供教師正常使用，電腦室共有44臺電腦，雖未接入網際網路，但能保證學生資訊科技課正常使用，電腦老師認真對待每節課，仔細備課，課後作授課登記。我校還充分利用二樓多媒體教室，教師上好公開課。

我校《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《義務教育雙語教學課程設定方案（試行）》，教師人手一份，所任學科課程標準、教材和教師參考書，教師每人一套，圖書室中各類用書較齊全，學校也為老師們徵訂了所需的教學用書，並且每位教師每學期都徵訂了有關本學科的教學用書，與文字教材、電教裝置配套的教學卡片、掛圖、音像資料和教學軟體，數量基本了滿足教學需要。

二、其他條件

“雙語”班班額，平均班額未超過45人；基本滿足改善“雙語”教學條件和“雙語”教師培訓的`需要，公用經費優先保證實施“雙語”教學的需要。

三、人員配備

我校屬於結構性超編學校，教師人員較充足，因此漢語教師人均周課時不超過14課時。語文（民）教師人均周課時未超過10課時，其他教師：使用漢語授課的課程，人均周課時數學國小未超過10課時；其他學科未不超過18課時。

四、任職條件

我校全體教師能認真履行《教師法》規定的教師義務，模範執行《中國小教師職業道德規範》；自覺維護祖國統一和民族團結，堅決反對民族分裂主義和非法宗教活動；不參與宗教活動，不穿戴宗教服飾；無品行不良和違法、違紀問題；無歧視、體罰、變相體罰等侮辱學生人格尊嚴的行為，無侵犯學生合法權益的現象。

“雙語”教師（包括漢語教師）已取得相應的教師資格；具備《教師法》規定的學歷，考試課程教師所任課程與所學專業一致或相近；母語為漢語（含民考漢）的教師普通話水平達到二級乙等，母語非漢語的國小教師漢語水平達到HSK五級或MHK三級乙等。

我校無慢性的傳染病、精神病患者從事教學工作。

五、教學能力

我校教師在中國小教師專業知識水平測試合格率達到100%。雙語教師教學設計和環節符合要求，授課基本無知識性錯誤，能達到規定的教學目標；學生學習積極性高，所授知識基本能掌握。

教師漢語發音基本準確，表達流暢、清晰，板書規範、正確。

六、業務培訓

根據實際需要，我校把雙語教師分為兩個小組開展校本培訓制定了切實可行的“雙語”教師培訓計劃，充分發揮骨幹教師在校本培訓中的作用，每週組織1次校本培訓活動，每學期至少組織1次專題講座、經驗交流、教研科研等活動，培訓內容針對“雙語”教學中的實際問題。

按要求組織“雙語”教師參加繼續教育；按要求選派教師參加教育行政部門組織的“雙語”教師培訓，將培訓合格的教師安排在“雙語”教學崗位上。

七、組織領導

我校成立了由主校長任組長的“雙語”教學工作領導小組，把“雙語”教學工作列入重要議事日程，嚴格執行“雙語”教學的有關檔案規定，經常調查瞭解“雙語”教學工作情況，聽雙語教師推門課、門外課，瞭解雙語教學情況，定期研究解決“雙語”教學工作存在的困難和問題。根據實際情況我校指定了雙語教學長期規劃，學期工作計劃，並進行學期教學工作經驗總結，學年教學工作經驗總結。

制定了相應的“雙語”教學工作制度（包括教學常規管理制度），對“雙語”教學工作實行目標管理；相關部門分工明確，協調配合；工作人員認真履行崗位職責，有監督檢查措施；“雙語”教學工作檔案資料齊全，整理規範。

認真組織教職工學習“雙語”教學理論和有關檔案；教職工和學生對“雙語”教學工作認識明確；充分利用家長會、家訪等各種形式，積極開展面向社會的“雙語”教學宣傳活動，“雙語”教學工作得到了家長認可。

八、辦學方向

我校按劃分的學區完成招生任務，不採取考試、測試、面試等形式選拔學生，不以漢語水平、競賽成績、獎勵、證書等作為入學的依據；均衡編班，均衡配置教育資源，學校無重點班、實驗班和特長班；建立了幫扶品行有缺陷、學習有困難學生的制度，問題學生轉化工作成效明顯；無留級生，在校學生輟學率在1%以下；沒有勸學生轉學、退學、離校和開除學生的現象。

認真貫徹執行《中國小德育工作規程》，利用紅領巾廣播站、手抄報、黑板報、演講、國旗下講話等形式，對學生進行愛國主義、民族團結、新疆地方史和無神論教育；學生熟悉並遵守《國小生日常行為規範》或《中學生日常行為規範》，無違法犯罪現象；每天一次課間操、兩次眼保健操和課外體育活動，保證每天1小時體育活動時間，每學年3月，舉行體育運動會；每學年6月，組織文藝演出活動；每學期組織學生參加公益勞動和社會實踐活動不少於3次；從未組織學生參加未經自治區教育行政部門認可的競賽、評獎活動，不在課餘時間、節假日、寒暑假進行集體補課或上新課。

九、課程設定

至20xx年9月，我校一-六年級全體學生已進入全漢語授課，除六年級漢語以外，其他課程均使用統一人教版教材。

嚴格執行《義務教育雙語教學課程設定方案（試行）》和課程標準，開齊課程，開足課時，按規定開設綜合實踐活動課程和學校與地方課程，無隨意增加、減少課程和課時現象，按規定使用教學用書。

我校已全員進入雙語教學模式一，要求除了極個別學生不理解的地方可以使用維語解釋，其他內容必須使用全漢語授課。

十、教學常規

各學科教師利用周

二、三分年級、學科進行集體備課，過教材活動。教導處每月對教師教案、作業、聽課等情況進行一次全面檢查，校長、副校長、學科組長定期、不定期，年級學科每週組內公開課，，每位教師都能做到超周備課，個別雙語教師作業中有未復批現象，存在個別錯誤，發現後在學科組長的監督下，老師們能主動及時改正，交組長複查，教師教學進度安排合理，作業量適中，每學期每位教師聽課不少40節，至10月，部分教師聽課已達到30節，並針對授課存在的問題及時反饋。無論教師是還是學生，各類活動均使用漢語開展，漢語記錄，每天升國旗、每天國旗下講話，要求完全使用漢語，鍛鍊每一位教師的漢語水平。

不允許各類收費在學生身上發生，不允許教師組織購買各類試卷、練習冊，每學期只在教導處的組織下進行期中、期末測試，不允許教師把分數告訴學生，無論作業成績還是考試成績，均以A、B、C等級形式出現在學生面前。

十一、環境創設

因地制宜，充分利用團隊活動、校園廣播、宣傳欄、宣傳畫、標語指示牌等，創設具有學校特色的、學生喜聞樂見的、有利於開展“雙語”教學工作的校園環境。宣傳用語及文字準確規範。充分利用班會活動、教室空間和黑板報、牆報、宣傳畫等，創設具有濃厚“雙語”教學氛圍的班級環境。宣傳用語及文字準確規範。

十二、教學質量

“雙語”班學生其它課程各年級上，優秀率有所提高或保持上年水平。

“雙語”班學生，數學、漢語、語文基本能達到期末考試合格率國小在85%以上。

相信在上級部門領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，我校雙語教學水平一定會不斷進步。

雙語教學工作總結4

語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”壯族文化是中華文化一個重要的組成部分，在壯族地區實行壯漢雙語教學，也要強調語文教育的壯族文化性。目前，壯漢雙語教學所用的教本，文字所承載的文化資訊不是很貼近壯族生活，不能很好地體現壯民族文化特色，不能有效發揮語文教育的壯文化性。壯漢雙語教師，在教學實踐中，要巧用鄉土資源，充實壯漢雙語課堂教學，實現民族文化教育的目標。利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面；借用自然環境，讓學生親近大自然，促進知識和技能的獲得；巧用鄉土材料，優化教育情境，增強學生學習主動性；利用鄉土資源，再現生活環境，給學生創造想象的空間；利用鄉土文化資源，讓學生對本民族文化知根溯源，激發學生民族自豪感。

語文課程標準總目標中指出“要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”教材編寫建議中又指出：“教材要注重繼承和弘揚中華民族優秀文化。”壯族文化也是中華文化一個重要的組成部分，所以在壯族地區實行壯漢雙語教學，既要強調漢語文字體的民族性，也要強調壯語文的民族性，才能真正實現“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”的總目標，使壯漢雙語文教學煥發出時代的光彩。目前，壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本，文字所承載的文化資訊不是很貼近壯族生活，不能充分體現壯民族文化特色，不能有效發揮語文教學該承載的民族文化教育。作為一線的壯漢雙語教師，在壯漢雙語的教學實踐中，我們該怎樣滲透民族文化教育，實現語文課程標準的這個目標呢？

偉大的教育家陶行知先生說過，“大自然、大社會就是活教材”，活的鄉村教育要用活的環境，不用“死”的書本。壯漢雙語教學點大都在壯鄉農村，鄉土資源豐富多彩，雙語教師要踐行陶行知先生的教育思想，在壯漢雙語教學實踐中，巧用鄉土資源，滲透民族文化教育，充實雙語課堂教學，實現語文課程標準目標。

一、利用母語資源，壯漢對比分析，拓寬學生認知面

民族文化的淵源流長、博大精深，以母語形式呈現出來更是繽紛多彩。壯語作為壯民族文化的主要載體，理所當然就是很重要的壯族鄉土資源。

壯族學生大多生活在農村地區，他們從呀呀學語開始就說壯語，並一直在壯語環境中成長。壯語是他們的母語，是他們相互交流和進行思維的最便利工具，甚至是唯一工具。1981年聯合國教科文組織在巴黎召開的以母語為教育工具的專家會議指出：母語是入門教育和取得成績的關鍵。壯語是壯族學生的母語，在壯族聚居區開展壯漢雙語教學，發揮母語的`優勢，可以使學生思維通暢，最大限度地開發學生的智力，加速學習文化知識的程序。

目前，各地壯漢雙語教學所用的教本都是不同版本的漢文教本和由漢語教本翻譯過來的同步壯文教本。壯語和漢語是不同的兩種語言，在同步教本中，兩個語種對譯，詞義不可能全部一一對應，教師可以通過對它們進行對比分析，多舉例子，幫助學生認識壯漢詞語之間的異同和聯絡，拓寬學生認知面。

如，在進行字詞教學時，我們要根據壯漢語的詞義對應關係，加以對比，多舉些例子，不但要讓學生認識這些詞語在這裡用兩種語言分別怎麼說，還要讓他們具體瞭解它們在不同的語言環境裡具體指什麼事物，從而讓學生真正理解它們的含義。例如：漢語詞語“草”可以分別對應壯語詞語rum、nywj、haz、nyangj，“花草”是va rum，“牛草”是nywj vaiz，“柴草”是haz，“草鞋”是haiznyangj；漢語“山”可以分別對應ndoi、bya，“土山”是ndoi，“石山”是bya；而壯語詞語bya可以分別對應漢語詞語“魚”、“山”。就這樣，通過壯漢對比，多舉幾個壯語例子，運用壯族學生熟悉的壯語去認識掌握漢語，無形中就拓寬學生的認知面，增加了識字量。

在課堂教學中，利用壯漢對比分析，多舉例子，充分發揮壯語的母語優勢，可以拓寬學生的認知面，充實課堂教學，落實“以壯促漢”的教學原則。

二、借用自然環境，親近自然，促進知識和技能的獲得

陶行知先生的教育思想認為，活的鄉村教育要用活的環境。壯漢雙語教學點大都在相對偏僻的農村，青山綠水，花草樹木，鳥獸蟲魚，隨時隨地可見，自然環境資源豐富多彩，充滿魅力，這就是我們的活教材。雙語教師應該充分發揮本地這些自然資源的教育價值，帶領學生走入大自然，這是孩子主動學習的重要途徑。它不但可以開闊學生的視野，解放學生的思維，讓學生找到解決問題的方法，而且還能讓學生無拘無束的在大自然中釋放情懷、尋求大自然的奧祕。因此，要充分抓住農村的自然優勢，讓學生走出校門，走出家門，去親近大自然。可以讓學生每個週末和父母一起去田野裡勞作，讓學生在分享體力勞動的同時，可以盡情地投入大自然的懷抱，盡情享受溫暖的陽光。還可以讓學生充分利用周圍得天獨厚的社會資源優勢，組織其參觀實踐、交流表達、動手嘗試，讓每一個學生用心靈與大自然對話：春暖花開時，瞭解植物的種子和生長過程，觀察動植物的生長變化；秋收時節，一起在廣闊田野掰玉米、割稻子。通過開展各種各樣的農田勞動體驗，學生體驗生活中的苦與樂，感悟生活真諦。這樣做，真正讓大自然、大社會成為學生的活教材。

在大自然的懷抱中，孩子們興趣盎然、放飛遐想、陶冶情操，獲得了美的感受。興趣能導致學生有意義的學習，提供學生學習機會，促進學生知識和技能的獲得。因此在投入大自然懷抱的同時，要及時抓住學生的興趣特點，開展一系列的教育活動。如：學生回到學校，還沉浸在這種愉悅的情緒中，要讓這種情感延續到學習中，讓學生用文字記錄自己對勞動的感受。又如：春天到了，組織學生春遊後，要組織學生進行以春遊為話題的口語交際課，從而激發學生對周圍植物的關注，激起他們積極的生活態度和情感，學會觀察、思考，學會了自我選擇。

因此，引領學生走向自然，走向社會，學生們的生活才會絢麗多彩，才能發現、觀察到家鄉的美麗與富饒，更有效地促進知識和技能的獲得。

三、巧用鄉土材料，優化教育情境，增強學習主動性。

陶行知的創造教育思想認為，凡是一切能讓學生主動活動的機會和條件，都可以成為促進學生和諧發展的環境。農村學校普遍缺乏現代化教學媒體的輔助，往往是單靠教師一張嘴，一支筆進行傳統模式的教學，學生的主動參與積極性不高。要改變這種現狀，我們可以從教具、學具的選材入手，大膽運用身邊的鄉土材料，學生熟悉這些材料，就敢於動手，急於動手。“興趣是創造一個歡樂和光明的教學途徑之一。”把學生帶入思維的興趣之門，可以調動他們學習的主動性。教學中引入地方鄉土資源，能夠啟用學生思維，營造生動活潑的教學氛圍，也使教學內容更加具體、豐富與親切。如在學習《爬山虎的腳》一課時，教師引導學生聯絡本土常見相似植物，引導學生學習觀察事物的特徵。學習《鳥的天堂》一課時，讓學生說說本土常見的榕樹生長特徵和本地鳥類保護的情況，這樣既活躍了課堂氣氛，又滲透了地方傳統文化教育，激發學生熱愛家鄉的思想感情，提高學習主動性。

四、利用鄉土資源，再現生活環境，創造想象的空間

《綱要》指出，環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進學生的發展，使學生與環境“對話”。壯漢雙語教本中，收錄的文字有一些距離學生生活太遠的內容，比如一些反映高科技的和古代生活的內容，學生不容易理解，只有利用鄉土資源，再現生活環境，才能提高教學效果。現在農村學校的教學條件也有了很大的改善，不少學校有了遠端教育光碟播放室，有的學校還擁有了遠端教育多媒體教室。因此，我們也可以藉助多媒體，再現生活環境。如：在教學《桂林山水》時，絕大部分學生沒有到過桂林，對桂林山水可能很難感知，但是他們居住在廣西，對類似的山水都不陌生，教師可以對學生進行點撥，類比本土學生熟悉的類似的山水景物，並通過播放教學光碟，讓學生看到象鼻山、灕江的圖片，聽到劉三姐的歌聲，看到遊人如織的視訊，以此體會桂林山水甲天下之美。又如，在教學《泊船瓜洲》這一首古代詩歌時，學生不但沒有到過“瓜洲”、“京口”等地，因為古今差異，更難理解京口僅僅一江之隔，南京離京口並不很遠的，詩人停船在瓜州之後，遙望家鄉為什麼不知何時能回到家鄉。教師除了介紹詩人和詩歌的寫作背景外，可以讓學生聯絡身處農家父母出於生計外出打工的生活實際，理解詩人的無奈和惆悵。在環境創設的過程中，學生通過觀察思考，提出各種各樣的問題，在觀察過程中，培養了觀察興趣，發展了觀察能力，創造了想象的空間，拉近了和文字生活的距離。

五、利用鄉土文化資源，知根溯源，激發民族自豪感

壯漢雙語教學點所處的壯族聚居地區，有著豐富的壯族文化資源，可以歸為三個方面：第一，十分豐富的民間傳說和民間故事。如，《達架和達佛》、《竅哥的故事》、《獨齒王》等。第二，濃郁的民族風情和豐富多彩的節日活動。如三月三、五月五、七月七、蛙神節、牛魂節等。

每個節日都有一定的傳說和故事，都連線著相關的節日活動。第三，許許多多可歌可泣的革命英雄故事。這些豐富的民間文化資源，學生從小耳熟能詳，在課堂教學中，教師可以根據教學需要順手拈來，充實教學內容，讓學生進一步接受壯民族文化教育，增強學生的民族自豪感和民族自信心。例如：古詩詞，只是漢文教本中才有，壯文教本沒有，一般只上漢文課，不上壯文課，學生只能接受漢詩詞文化教育，完全沒有得到壯詩歌文化教育。其實，各地壯族山歌資源豐富，壯山歌一揮而就、出口成章，具有令人回味無窮、歎為觀止的比喻、比興之美，表達思想感情委婉、含蓄，具有整齊嚴謹、琅琅上口的辭藻美和押韻美，有很強的藝術感染力。在教學古詩時，教師要注意適當介紹一些壯族山歌，還可以引導學生對比欣賞品味壯漢山歌的不同特色。這樣，可以增強學生對本民族詩歌的瞭解和熱愛，激發民族自豪感。

壯族地區鄉土環境資源豐富多彩，無論是悅耳動聽的壯語，還是旖旎的自然風光、豐富的物產、多彩的社會生活和濃郁的民族風情，都充滿了神奇的魅力，為民族文化教育的提供了豐富的資源。在壯漢雙語教學實踐中，教師要善於挖掘和利用這些鄉土資源，作為民族文化教育的活教材，充實雙語課堂教學，實現壯漢雙語教學民族文化教育的總目標。

雙語教學工作總結5

今年，我們圍繞“以人為本，為學生的終身發展奠基”的辦學理念，以“創新、進步”為主題開展工作，群策群力，開拓進取，強化學校管理，狠抓教學質量，提升發展內涵，樹立良好社會形象。

1、創新管理機制，實施“雙線管理”。成立七個管理中心，落實職責，明確責任，開展各項管理工作。加強過程管理，把督查考評管理作為縱線，級部責任主體管理作為橫線，實施“縱橫”雙線管理。

2、落實求真教育。結合我校實際，管理求真，教學抓實，育人為本，素質至上，辦學特色凸顯。

3、舉行了第二屆“求實杯”教學技能大賽系列活動。學校在國中部強化作文教學，在國小部強化作文教學。舉辦首屆“雙語”杯英語文化節、“經典故事伴我成長”講故事比賽、主題經典誦讀大賽，進一步營造書香班級和書香校園氛圍

4、建設名師團隊，組建名師工作室，發揮示範引領作用。我校成立馬玉志“班級事務兩線管理”、竇燕語文課程、許小梅“數學好玩”等6個名師團隊。各團隊負責人結合本工作室實際在經驗分享、問題探究、自我成長、交流提升、全面滲透五個維度的工作流程引領下，開展了一系列特色鮮明、成效顯著的活動。20xx年6月24日，全縣名師工作室建設現場會在我校召開，我校做了典型經驗介紹。

5、開發德育課程，實施活動育人。把開學、畢業、軍訓、遠足、陽光千米跑、國旗下的講話等6項內容做為德育特色課程開發重點，不斷完善充實，由活動上升為課程，實現了課程建設和育人活動並行推進，六項課程已成為我校傳統德育工作亮點。

6、學校家委會不斷髮展，各項工作走在前面。堅持開展家長進校園工作，家長駐校辦公，協管宿舍、協管午睡、餐廳監督、家長進課堂、家長協助經營農場、參與家長關注的熱點焦點問題監督等，充實學校的育人內涵，壯大教書育人隊伍，增進了家校互動與交流。成為山東省中國小家長委員會建設的示範校，今年全縣家委會年會成功在我校召開。我校家委會一項成果獲全國獎項，在全縣教育工作會議上得到全縣表揚。

7、突出藝體教育，開發藝體校本課程，實行走班選讀，把素質教育落到實處。開發了團體操、自編操、健美操、水鼓舞等校本藝體課程，組建教師綠地合唱團。開設46門特色課程，參與學生2000多人。今學年多次為縣市各界領導到學校參觀考察提供現場，受到高度肯定，特別是市根基教育結題現場會，全市參會教師觀摩後，反響巨大。

8、倡導文化引領，提升師生素養。精心製作精緻美觀、不同主題的金色童年、陽光少年、童心飛揚、青春綻放、梅蘭竹菊、書香墨韻等七大文化長廊；精心構思設計文化素養教育內容。

9、成立校園電視臺。校園新媒體悄然走入了我們的生活，錄播四期《校園新聞》和四期《校園專題片》。精緻的頁面、多樣的版塊、新聞動態以及豐富多彩的節目，將走進我們每天的校園生活。

10、舉辦優秀教師事蹟報告會。引領思想，提振精神，營造團結進取、積極向上的教育氛圍。

11、舉辦第二屆“我心目中的`好老師”評選和頒獎晚會，創新形式和內容，全方位展示我校教師的人格魅力和藝術素養，贏得領導、家長及社會的一致肯定與讚揚。

12、承辦街道運動會，精心組織開幕式演出，充分展示了我校藝術教育成果，得到教育局和街道領導的充分肯定。

13、安全網格化管理，構建平安校園。學校按照崗位區域對校級領導、處室幹部和級部教師進行職責劃分，312名教師分配到學校設定的課間值班、夜晚值班、路隊值班、公寓值班、上下學值班、校車值班、活動值班、午睡值班、校舍檢查、安全器材檢查等38個崗位。

14、加強後勤保障，確保教育教學各項活動順利進行。去年以來，成立生活管理中心，不再安排文化課教師的宿舍值班，落實專職人員和值班幹部管理宿舍制度。利用學校教育預留地，嘗試建設有機蔬菜基地，逐步實現為學校餐廳全部提供無公害有機蔬菜的目標。

一年來，以提升我縣教育形象為目標，充分發揮雙語學校的視窗作用，先後接待諸城、安丘、***、榮成、河北、河南、甘肅、浙江、鄒城、高密、蒙陰等省內外考察團。

20xx年10月15日，國家義務教育均衡發展督導評估小組對我校辦學基本標準達標工作進行驗收。督導組對校產校舍、設施配備、藝術教育、選課走班、名師工作室、校園文化、辦學水平給予高度評價和充分肯定。

一年來在我校召開的現場會有；全縣第二屆家委會年會暨家委會工作會議；濰坊市根基教育實驗學校第二批課題結題會議；全縣國小教育教學工作現場會；全縣工作室主持人論壇暨雙語學校工作室經驗交流會；全縣校園安全網格化管理現場會。一年來，學校足球隊、手球隊、田徑隊在縣、市比賽中多次獲獎，取得了優異成績。16人獲縣政府成果獎，7人被表彰為縣優秀教師，1人提供市級公開課，2人被表彰為濰坊市優秀班主任，2人被評為市級教學能手， 2人被表彰為濰坊市優秀教師。

20xx年會考，統招生錄取353人、特長生錄取55人，總錄取人數408人，一舉突破400人，錄取率達到了66.78%，繼續保持在全縣第一梯隊的前列，縣抽考和期末測試成績全面豐收，辦學質量和家長滿意度迅速提升。

20xx教育綜合督導評估成績位居公辦學校全縣第二名；餐廳被評為山東省清潔食堂，學校獲全國德育教育示範學校；市地震科普示範校；臨朐縣20xx年度教育教學先進單位；臨朐縣20xx年度財務工作先進單位等稱號。

雙語教學工作總結6

自20xx年9月我校開展“雙語”教學工作以來，堅持“雙語”教學實驗工作，繼續探索“雙語”教學的發展道路。繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了長足的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。

辦學指導思想：認真貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強漢語學習，提高教育教學質量。積極推進並努力探索雙語教學的模式，以培養“民漢兼通”的人才為目的，為中學輸送合格的生源。

一、辦學思路及目標

（一）辦學思路：

1、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的模式。

2、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的模式。

（二）辦學目標：

1、提高漢語水平，促進“民漢兼通”目標的實現，國小畢業生達到一定的漢語聽說讀寫水平。

2、強化理科教學，數學用漢語授課的成績接近或達到本地區漢語授課學校數學平均成績水平。

3、使少數民族學生畢業達到“民漢兼通”目標，為今後的學習和工作奠定堅實的`基礎。

二、加強建設，夯實基礎

為了使學生感受到更多的漢語，學校從軟、硬兩方面入手，營造了濃厚的漢語學習氛圍。

１、硬環境建設。

學校將走廊佈置，班級佈置等有利於雙語教學的環境建設，讓學生在校園內時時處處感受到漢語。

２、軟環境建設。

多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦“雙語”競賽。如雙語演講，升旗儀式，口語大賽等等。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。

3、加強教師培訓。“雙語”能否順利推進，關鍵是要有一支過硬的懂雙語的教師隊伍。為此學校通過校本培訓要求全體民族教師學習《漢語強化培訓》、《公務員漢語》、《日常會話500句》等教材，通過集中學習和自學相結合，民漢教師結對子，互相學習，互相提高雙語水平，以便更好的為教學服務。學校也創設各種機會讓教師出去聽雙語課,提高教師授課水平。

三、積極實踐，努力嘗試

通過這幾年的學習和實踐，學校師生充分認識到了雙語教學工作的重要性和必要性。實施雙語教學，並不是用漢語取代母語，而是針對我們國家大部分地區大部分學生曾經接受的“聾子漢語”和“啞巴漢語”教育的實際情況，改革漢語教學，實施雙語教學，為學生提供更多的聽、說，及運用漢語的環境與機會，更好地為漢語教學服務，提高學生的漢語語言的綜合運用能力。

我校多渠道、全方位創設課內外漢語語言實踐的條件和環境。利用校園廣播系統，開展每日漢語每個班級開設了漢語專欄，實現師生間、生生間真情互動。另外，學校多次舉辦雙語演講，升旗儀式，口語大賽、漢語書寫比賽並和實驗國小師生聯歡等各項活動，激發了學生學漢語、用漢語的熱情，鍛鍊了同學們的漢語綜合運用能力。為全校師生營造了濃厚的漢語氛圍。開展“雙語”教學，無論是對教師還是對學生都是一個極大的挑戰，對於教師，既要有很深的學科知識功底，又要有過硬的漢語語言能力。

對於學生，則要有較紮實的漢語基礎知識和較高的漢語運用水平。針對此，學校為提高教學效率為中心。向40分鐘要質量，教師要做到超周備課，認真研究教材，教師之間廣泛交流經驗，認真上好每一節課。精心設計作業，有批改，有反饋。作業種類可分為聽力、口語、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級在此基礎上應逐漸過渡到以漢語寫作技能為主。針對我校生源基本上都是來自周邊農村的學生，家長也無法輔導孩子，這就需要教師耐心的有針對性地輔導學困生，用遊戲、兒歌、主題活動等更好的激發學生學習漢語的興趣。根據學生的課堂反映確定突出的重點問題，做到有的放矢。在教學過程中，在保證學科知識的基礎上，力求培養學生漢語語言思維和運用習慣，用簡單、通俗、貼近生活實際的語言及情感交流，使學生學中用、用中學，既掌握學科知識，又發展語言實踐能力。教師之間互相聽課、評課、集體備課、培養教師樹立終身學習的觀念，鼓勵教師立足教育實踐，大力開展教研活動，不斷提高教師素質。

四、“雙語”教學面臨的問題：

1、課程設定上有困難。從新課程改革實施以來，自治區還未發行“雙語”班教學課程計劃。根據雙語教學要求，還需加大漢語、數、語文等一些課程的課時量，因此這給雙語教學課程設定帶來一定困難。雖然“雙語”教學已進行多年的探索和實踐，但還沒有統一的規範，在一定程式上制約了“雙語”教學的發展程序。

2、教育資源短缺。目前學校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學的需要。

3、師資問題，教授漢語課的漢族老師或民考漢老師緊缺。

4、教師備課資料的缺乏。

5、教學內容不斷深化、拓展的困難。

雙語教學工作總結7

我校被確認為我縣"雙語實驗校"，在沒有任何範例參考的情況下，開始了舉步維艱的“雙語教學”，下面把我校雙語工作的開展情況做以總結：

一、實施概況。

對雙語實驗班的課程進行了重新設定，雙語科學每週兩課時，雙語數學每週三課時。進行雙語教學的師資為我校漢語教師和學科教師，這些教師和本校漢語教師及實驗班班主任組成“雙語教學”教研組，及時開展教學研究活動。我們使用的教材雙語實驗教材。

二、具體工作開展情況。

（一）建立健全領導小組及雙語教學各種制度。“雙語”教學實驗領導小組:

負責總體方案和教學裝置有關經費的落實

具體方案的落實，任課教師的確定、培訓及教材的選用。課程安排及教材配備及教學研究。雙語實驗班管理方面困難重重.

我們在此基礎上又建立健全了雙語教學管理制度、漢培訓評價制度、雙語教學輔導制度、教師全員漢語培訓考核制度、雙語教學教研活動制度等制度。同時制定了學校雙語教學評價機制：

1、隨機性評價：上課教師隨時對學生進行評價；教學領導隨時聽課，對任課教師評價。

2、形成性評價：採取星級評價。

3、反饋性評價：向學生、家長問卷調查評價雙語教師。

4、活動性評價：開展豐富多彩的雙語活動評價學生教師。

5、自覺性評價：累計進行總評。

（二）大力開展師資培訓。

實踐證明，實施雙語教學，師資的強弱是非常重要的.，這一因素起到至關重要的作用。雙語教學要求教師既要有過硬的漢語功底，又要具有紮實的學科知識，從這點看我校的雙語師資水平不高，我校現任雙語教師由兩部分組成（漢語教師、學科教師），這兩部分教師各有所長，各有所短，漢語教師語音、語調、口語不錯，但把握學科知識能力欠缺，學科教師學科教學在行，但漢語基本功不行。針對這一情況，我們綜合漢語教師和學科教師的力量，讓他們共同備課，互幫互學，取長補短，從而組成有力的漢語教師隊伍，此外，我們採取瞭如下方法對教師進行培訓。

1、邀請了教育局基教科的工作人員為我們做了報告，他著重就雙語教學的研究目的、研究方向及實驗要求進行了比較全面、系統的分析，引起了很大反響。對我們的實驗起了良好的推動作用。

2、帶領雙語教師參加雙語教學會議聆聽了專家做的“雙語教學”報告，為我們的教師實施雙語教學指明瞭方向，指明瞭道路。一個個教育報告，一個個鮮明的教育範例為我們的實驗注入了生命的活力，也為我們的實驗打下了堅實的基礎。

3、編寫日常口語一百句，我校教師精心編寫了日常口語讀本，作為我校自己開發的校本課程，要求每位教師每天背誦一到二句，提倡教師課堂用語（文科除外,維語授課）、日常交往漢語化。

4、加強教師的漢語培訓。每週一～週四下午為全體教師在校內漢語集中培訓時間，主講教師是本校漢語文教師。

5、鼓勵雙語教師上好雙語研究課，為了促進雙語教學的發展，我們要求雙語教師每學期至少上好兩節雙語教學研究課，先由上課教師進行備課，再由漢語教師進行適當修改教學設計，最後全校教師都必須參加聽課活動，並進行點評，力求探索一些經驗。

6、開展漢語教師雙語教師評優課。全校教師參加評課並進行研討。

7、倡導、鼓勵教師拜師學漢語。

8、徵訂漢語報刊及學習資料、擴大教師視野。

9、與漢語系教學的教師結對子，隨時對雙語教師進行輔導，參與教研，指導雙語教學。

10、聘請教育局教研室的老師為我校漢語教學、雙語教學輔導員。11、開展公開課及雙語優秀論文評比等各種雙語教研活動，不斷提高雙語課堂教學效率。

（三）積極營造雙語環境。

要搞好雙語教學，加強雙語教學的氛圍整體設計非常關鍵，我們必須先為孩子創設一個想說漢語的環境，從早晨孩子到校開始，師生用漢語問好，每班的班牌用漢語展示。雙語班級開設了漢語板報角，由學生自己蒐集資料，自己佈置，把雙語課上學到的專業詞彙及用語寫在上面，將雙語明星的照片貼在上面。提供字句簡單有重複性的漢文書籍，讓孩子閱讀，並教唱漢文歌，使孩子在朗朗誦讀中進而提高漢文表達能力。總之能用漢語的就不用維語，儘可能將環境變得自然些，以平常心學漢語，提供給孩子一個自然、快樂的環境，讓學校的一點一滴都成為雙語教學的使者。

（四）開展豐富多彩的雙語活動。

為了使雙語教學在校園中蔚然成風，調動激發學生的學習漢語的興趣與熱情，我們想方設法，積極創設條件開展一系列活動。

1、組織收看漢語影視節目，收聽漢語廣播。

2、開展“漢語錦言妙語”活動。

每天在教室黑板右下角出示一句“漢語錦言妙語”，要求學生每天讀一句，每週背誦4至5句錦言妙語。

3、在校內開展一系列的漢語歌曲、漢語書法、漢語賀卡、漢語短劇表演等競賽活動，我校編排的漢語校園劇《校園生活》在獲第一名.

三、困惑

在實驗工作中，我們也發現到了雙語教學中的一些問題。其一是在教學中，向學生介紹一些專業術語很有必要，有助於幫助學生閱讀簡單的數學文獻，理解其含義。但切不可將本來很簡單的知識點，由於用漢語來解釋，而增加了學生理解的困難。因此，雙語教學的次數應當適度。

其二是師生都要過語言關。教師要能用漢語流利地講解專業知識，學生也要有相當的專業用語詞彙量，這在短時間內有相當困難。尤其在我們現有的語言環境氛圍中，社會漢語環境較弱，師生的語言關很難達到要求。再有我校自從實驗開始就缺少維語授課教師影響了雙語教學工作的進一步開展。

其三是缺乏雙語教學的教材和資料。如果使用現行教材，沒有對應的漢文翻譯課本，而且是在用漢語言去理解維語的思維。雙語教材嚴重緊缺，跟不上教學進度，只靠課本就根本拓寬和滿足學生的求知慾。又怎樣讓學生完成教學計劃和過升學考試關。

雙語教學工作總結8

為了提高我校從事雙語的國小教師隊伍整體素質，為推動苗族的教育事業發展提供有力支援和辦好讓苗鄉人民滿意的教育，7月17——21日，我在縣教育局及學校的安排下，到黔南族師範學院作為期5天的培訓。

此次培訓主要以苗話(中部方言)聽、說能力強化訓練為主，苗話發音理論知識為輔，用苗話語音理論指導教師口語發音練習。旨在通過培訓，使學員苗話水平、通用苗文字和苗族語言文字的運用能力及教學方式、教學技巧等有一定提高。所有教師在認真聽取了幾位教授深入淺出的講解後，全體學員從心靈深處感受到自己的一份責任。我在這次深有感觸：

一、機會難得，學習氣氛濃厚

參加這次培訓的教師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從教育局領導到學校教師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄，及時完成作業，如飢似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。

二、異彩紛呈，授課教師全面系統

老師的課就像是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。幾位授課教師毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈，學員們個個認真地聽和做好筆記，在課堂裡激烈地交流討論。接下來的培訓，我想會更有趣、更專業，所以我會更認真聽。

一個國家、一個地區都有著不同的民族，都要不同的語言，語言不統一，是很難推動該族、該地區的發展和進步的.，語言的統一至關重要，而傳承少數民族的語言也不例外，因為在那苗族裡他們就共同創下了自己的語言，並得到了真正的統一，並能用於交流、溝通、人人會道、大小能語，而完善後的苗(中部方言)語培訓中，在文毅教授的精心教誨下，從教15年的我才知道苗語可以這樣寫、這樣記、這樣學。

雖然我們西部方言的書面表達載不上史冊，但也可謂為絕倫，獨具一格，掌握了這些拼讀方法後，為我今後的雙語教學墊下了基礎，在教學上可採用讓學生在學習中比較，在比較中學習，使學生更好地掌握漢語。

三、突出重點

在教學時，要注意突出重點，避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導學生仔細看，一筆筆教好，重視範寫，容易出錯的地方，用彩筆標出，特別強調。筆畫簡單好寫的可讓學生觀察後自己寫。如果每個字都平均使用力氣，都講兩分鐘，寫兩分鐘，並且統一規定寫的遍數，則一堂課完不成一課的生字，而且還加重學生的心理負擔，降低學習興趣，使學生一股腦地只圖快快抄完了事。因此，寫字課堂上，要因‘字’施教，只對重點、難點作指導，其餘放手讓學生自學，自寫。

四、意義深遠

百年大計，教育為本，該次雙語教學培訓能得以順利開展，充分體現了省民委、省教育廳、省民院、松桃縣教育局對雙語教學的高度重視，也充分體現了在我們少數民族邊遠山區進行雙語教學極為重要，為此，作為該次培訓中的一員，一定要把所學得的苗(東部方言)語知識傳播給我們那山區裡的苗族子弟，讓他們能把漢語方面的詩歌譯成苗語，使苗漢雙語相互滲透，把日常生活中苗族的苗歌、諺語、日常生活用語等進行書面記載，以讓苗族文化得以傳承和昇華，讓苗漢語言更進一步的和諧!這次暑期培訓，比以往任何一次都緊貼實際，很實在，真正指導了我們在今後雙語教學中，讓我們更好地把苗文走進課堂教學作了很好的鋪墊，短短的培訓讓我重新認識了自我作為一位苗族教師的責任。

雙語教學工作總結9

緊張而又忙碌的一學期工作即將結束，我們又面臨新學年的開始，為使新學年的工作有一個良好的開端，現將本學期雙語教學工作做如下總結：

首先我校根據師生自身情況，認真制定了符合學校實際的雙語教學工作計劃，各項活動的開展都以計劃為主，本著從學生的角度出發，對學生的漢語口語表達能力進行培養，使漢語教學取得較大成績，努力提高學生的'漢語水平。

一、努力營造雙語學習氛圍

學校加大校園文化建設，努力創設濃厚的雙語學習氛圍。讓學生一走進校門，就感受到強烈的漢語語言環境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使漢語成為校內師生之間，學生之間交際的手段，

一、校園內創設漢語氛圍濃的學習環境。有名人名言等，供學生在課間和午休時學習交流。

二、校園內的標牌、文化牆、班級文化牆等儘量用漢語呈現。例如歡迎詞，標牌，板報等。

三、各班教室闢出學習園地、雛鷹爭章臺，佈置力求做到有主題，內容貼近學生生活，激發學生漢語學習的興趣；設立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設定“每週一句”。

四、師生儘量用漢語進行日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學生隨處聽到漢語，用到漢語。

五、充分利用紅領巾廣播做好“每日一句”的活動。

六、讓學生自編手抄報、作文、讀後感等張貼在班級櫥窗裡，在學生中起到廣泛宣傳的作用。

二、加強師資隊伍建設

為了雙語教學的需要，學校每學期制定全員培訓計劃，要求學校教師參加校級漢語培訓。期末組織漢語達標考核，使大多數教師都能用較流利的漢語組織課堂教學和與學生進行溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學生營造一個良好的漢語氛圍。

對教師除了進行校本培訓之外，還分期分批選送雙語教師外出培訓，加強和提高雙語教師的綜合教學能力。對於民考民教師在校本培訓方面，要求其參加所教學科的雙語教學培訓，同漢族教師一樣，在學期末統一參加考試，考試成績合格者可進行下一期培訓，成績不合格者給一定的複習時間進行復習，最後參加補考，如補考成績還不合格者，將依據學

校制定的相關培訓制度進行處罰，年終考評將予已減分，旨在推出一批優秀雙語教師，建立一支強有力的雙語教師隊伍。並鼓勵雙語教師自我學習培訓，參加高一等級的漢語等級考試。

三、開展雙語教學研討活動

針對雙語教學，學校定期展開教研活動，學習有關理論、共同備課、互相聽課、評課。加強雙語教師之間的溝通，探討遇到的問題，商討相應的解決辦法，並適時地進行交流總結。

一、精心備課。鼓勵教師用漢語備課，比如標題、教學目標、重點難點、教具、教學任務及流程、板書、後記等。此外在教學過程中的課堂用語、學生活動、教學方法等也要用漢語表達。 這樣大大促進了教師用漢語進行授課，完成教學任務。

二、積極聽課。本學期我校在三大教研組中，開展組內公開課、校級公開課活動，授課教師須提前進行說課，完成集體備課，並對教案認真修改後，方可進教室上課，課後及時進行點評，授課教師也要及時自我反思。

三、教學研討。每週二定為集體備課日；教師必須參加並在本學期開一堂公開課，從中挑選1－2名比較優秀的教師面向全校開一次教學公開研討課，組織教師觀摩評課交流，每學期末雙語教師要有階段性總結。

四、結合學生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。

以上是我校在雙語教學工作方面所做的一些常規工作，與其他學校還存在一定的差距，我們將不斷總結經驗，改進方法，努力提高我校的雙語教學成績，使雙語教學工作再上新臺階。

雙語教學工作總結10

通過學習和實踐，我加強了對數學雙語教學的認識，也知道了自己接下來應該如何進一步提高自己。同時，學生也學到了很多數學知識，對於學過的數學知識可以站在一個新的、更高的角度進行分析總結，擴大了視野和知識面。我對數學雙語在教材的選擇和課程把握上有了進一步的認識，教學能力也獲得了相應的提高。然而，我在很多方面還有許多不足，有待進一步的提高，在接下來的一年裡，我將繼續努力學習，不斷充實自己，儘可能地提高自己，投身於我們學校的數學雙語教學事業中。

一、體現學生的主體地位，促進學生全面發展

從操作層面來看，對學生的評價主要由實驗教師來完成。這種評價是在學校的統一安排下進行的。我們在課程標準的指導下，制訂可操作的評價標準，支援教師系統地開展對學生的評價。此外，還提倡教師給學生提供機會進行自我評價，促使他們對自己的學習過程進行回顧、反思和評價，培養他們學習的主動性和對學習負責的態度。

1。明確評價內容和評價標準

評價工作的第一步是明確對學生學習的評價內容和評價標準。制定這樣的標準時，不僅要關注學生的學業成績，還要注重發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求。基於這一考慮，我校制訂的學生學習目標包括學科學習目標、語言學習目標和一般性發展目標三個方面。

——學科學習目標

各學科課程標準對本學科的學習目標作了清楚的描述。操作中，我們對這些目標按

a。學生的表現可作為典範；

b。學生能夠勝任各種任務；

c。學生的進步明顯，但並不能充分地勝任各種任務；

d。學生處於提高的初步階段，水平仍然較低；

e。學生沒有進步的表現這五個等級進行評價。

對於每一目標在各等級上的表現，我們要

求教師蒐集一些例項，來判斷自己的學生在各類目標上所達到的水平。

——語言學習目標

我們參照漢語課程標準的要求，對照實驗目標，在雙語實驗過程會考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態度、學習策略等5個方面的學習目標，以此貫徹課標中1—4級（國中、國小階段的漢語教學目標）的標準。

雙語教育改革應當是全面貫徹黨和國家的教育方針，以提高國民素質為宗旨，面向全體學生，加強思想品德建設，重視培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的.願望和能力，以及對自然和社會的責任感，為學生全面發展和終身發展奠基。

根據這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學生的學科學習目標、語言學習目標，而且還考慮了學生的一般性發展目標，主要包括：學會學習的技能；擴充並整合知識的能力；溝通技能、思考和推理的技能、合作技能；個人與社會責任。

二、關注課堂教學，提高雙語課堂效率

目前，國內尚無統一可操作的評價體系和評價標準，我們根據課堂師生反饋資訊，逐步完善了評價體系。分為基礎性評價和發展性評價，而且把評價的核心放在形成性和發展性評價上。這種評價方式的目的在於肯定學生的學習成就和學習發展，促使學生語言及科學素養的養成。

A。教學目標：

1、知識目標：

知識傳授應體現現行國家課程標準規定的目標。符合學生的年齡、心理特點。

2、德育及情感目標：

培養學生學習興趣、良好的學習習慣、堅定的學習自信心、使學生形成良好品德。

3、能力和技能目標：

能根據各學科特點，培養學生自主學習能力，創造性思維能力，外語的實踐能力和用英語表述學科內容和解決學科內容的能力。

雙語教學工作總結11

隨著科技的迅速發展，人們生活水平也在不斷的提高，資訊化教育不斷深入人心，遠端教育不斷應用於課堂。現在遠端教育各類資源能直接服務於學校的教育工作和教師的學科教學，廣大教師們已經開始認識到資訊化是提高基礎教育質量和水平的有效途徑。遠端教育資源運用於國小漢語教學實踐和教學研究之中，服務於教師個人成長和漢語學科的教育教學，必將有效地提高教師自身的業務素質和教育教學質量。作為一名年輕的國小語文教師，結合自己近幾年來運用遠端教育資源進行課堂教學的實踐和總結，本人試圖淺談一下遠端教育資源在國小雙語班漢語課中的合理利用。

現代遠端教育資源的應用，讓我們偏遠地區學校學生享有優質教育，改變了教學過程和教學方法，使我們雙語班的漢語課堂豐富多彩。

1、學習應用遠端教育資源，改變教學方法

新課程理念下的課堂教學是以學生為中心，圍繞學生在學習過程中遇到的問題而展開的教學。因此，教師在進行教學設計時，不僅要對整個教學活動作系統策劃，而且要把一般的教學理論物化到具體的教學實踐之中，要以學生的學為出發點，遵循學生學習的內在規律性，站在學生的立場上，確定教學目標，選擇教學策略，應用教學媒體，細化教學過程。這就要求教師摒棄傳統、陳舊的教學觀念，學習先進

的教學理念。新疆雙語教學資源網給我們雙語班的漢語教學提供了很好的素材。新疆雙語教學資源網為我們雙語班的每一課提供了視訊，動畫和優秀課件，使我們的課堂豐富多彩。還有通過觀看遠端教育資源中許多優秀的課堂實錄，教學設計等素材，學習先進的教育理論，科學的教學方法，有效的教學手段等，提升自身業務能力，優化教學設計思路，更新教學設計觀念。

2、利用豐富的教學資源，提升教學設計水平

俗話說“巧婦難為無米之炊”，以往的國小語文教學只有一本教材、一本教參，教師在進行教學設計時往往思維單一，內容匱乏。網際網路的普及為教學提供了豐富的教學資源。教師不僅可以獲得諸多的教學素材，還能學習到其他教師的創新教學設計理念。如現在我們雙語班的民族學生用的是人教版出版的語文教科書配套教學光碟，凝聚著國內外200多名課程設計專家、教材編寫專家、學科教學專家、教育技術專家的智慧與心血。這套光碟是為了適應新課程改革應運而生的，在教學資源欠缺的偏遠地區國小，教師課前觀看教學光碟，利用教學光碟進行備課、教學，無疑是雪中送炭。教師還可以對遠端教育資源合理開發和利用，製作出符合學生實際情況，適合教學實際的課件。現代遠端教育通過資源共享，讓我們偏遠地區學校享受到全省乃至全國的優勢資源，大大提高了學校教師的教學水平。

3、應用遠端教育資源，、創設教學情景，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。課堂教學中，教師應根據學生的身心特點創設情境，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發學生情感，喚醒內在的求知慾、好奇心，從而使學生主動地參與學習，進入自主式

學習的最佳狀態之中。遠端教育資源為教師提供了豐富的素材，恰當地運用這些素材，開展多媒體輔助教學，能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維，形成能力。例如：匯入新課時可以展示一些圖片，播放一個flash動畫，講述一個有趣的故事等設定懸念，創設出新奇的教學情境，激起學生積極探究新知識的心理。我現在教三年級雙語班的漢語課，《花鐘》是三年級上冊人教版語文教材第四單元的第一篇課文。植物學家根據一天之內不同的花會在不同的時間開放修建“花鐘”。學生對花的認識不多，通過借用多媒體課件展示不同的花在不同時間開放的動畫，使課堂教學直觀、生動和形象，激發了學生的學習熱情和探究精神。

4、應用遠端教育資源，播放課文錄音，糾正語音語調，培養學生的正確發音

遠端教育資源中有每一課的學習指導和媒體資源，我們可以利用這些資源，指導學生閱讀，糾正學生錯誤發音，培養學生正確的語音語調，讓學生在標準的語音環境中打下良好的語音基礎。例如：在拼音教學時，學生覺得n和l的'讀音相近，難以區分。除了告訴他們這兩個音標的發音特徵外，充分利用遠端教育資源中特級教師的錄音，讓學生反覆聽讀、比較，然後模仿。我們每次上課文的時候，先給學生播放課文錄音，讓學生跟著模仿讀，讀出感情。課文配音樂，還有課文中各種角色的不同的聲音，激起了學生對課文的學習興趣。

在教學中藉助音樂烘托氣氛，既有利於陶冶學生情操，又能促使學生更好地把握課文的感情基調，理解課文內容。如教學《賣火柴的小女孩》一文時，選擇悲涼憂傷的二胡曲《二泉映月》作為範讀時的配樂曲，學生彷彿看到了一個飽受飢寒的小女孩赤著雙腳在街上叫賣的悲慘情景，有的女生還流下了眼淚。這樣的氣氛為整節課作好了良好的情感鋪墊，又培養了學生的思維力和想象力。

在閱讀教學中，根據課文內容，播放相關視訊資料，引導學生進入學習情景，把朗讀與欣賞結合起來，使學生進一步感受到語言文字美，從而有感情地朗讀課文。如教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，先讓學生通過語言文字感受到楊梅的可愛，再播放視訊資料，讓他們實實在在地感受到楊梅的美，將語言文字和動感畫面結合起來，使學生情不自禁地產生對楊梅的喜愛，並用繪聲繪色地朗讀來表達自己的感情。

我在雙語班的漢語教學裡，應用遠端教育資源過程中有了這幾點思考：

1、教師在利用遠端教育資源時應根據教學內容對收集到的資源作充分分析，如現有的圖片是否適應教學內容，是否能最佳的突出教學重點，是否易於觀察；錄音材料是否朗讀清晰、到位，是否能最佳的表現文章中的角色與要表達的情感。能用則用，不能用則棄之，切忌將所收集的資源全納入課件，以至課件變成了“回收站”。

2、教師大可不必停留在“非使用資訊科技手段不可”的陰影中，強求使用一些毫無價值的文字、圖片、課件等，而應在深入研究教材內容的前提下，制訂切實可行的課時教學目標，依據具體目標，設計教學環節，製作教學課件，並與傳統教學模式優化組合。教師還可以利用現代網路技術，在網路上收集現有課件，取精華、去糟粕，揚長避短，把他人的變為自己的，以符合自己的課堂教學，切忌照搬照抄，讓自己的教學陷入形式化的誤區。

3、教師在使用教育資訊資源時，要把握好“教師為主導，學生

為主體”的教學原則，切忌把課堂上成教師忙於進行電教多媒體的演示課。由於資訊科技應用於教學一般密度大、節奏快，教師要注意可接受性原則，保證學生在形象、直觀的語境中學習，自覺進行視、聽、說、讀、寫的練習。在課堂上要及時檢測學生對知識的掌握程度，使各層次的學生對知識的理解和掌握均有提高，達到教學目標要求。

總之，遠端教育資源的應用，尤其是在國小雙語班的漢語教師中的合理，使得我們的課堂教學異彩紛呈。實踐讓我們知道，是遠端教育資源讓我們實現了同在一片藍天下，共享優質教育資源，縮小了城鄉教育的差距，遠端教育的資源面向學生，走進課堂，用於教學，成為教師的好幫手，學生的好朋友。在運用的過程中我們要以先進的教育理念為指導，充分運用遠教資源上的技術，提高自身的資訊素養，改革課堂教學結構，儘量讓資源直接服務於學生。但在運用過程中不能侷限於資源，成為資源的搬運公司，而應該根據實際對資源進行重新建構。讓遠端資源、校本資源、人力資源三者整合為一體，成為最優的課堂資源。我想只要我們適時、適當、科學地運用遠端教育資源，一定能提高我們每一位國小漢語教師的素質和教學能力，一定能提高學生的創新能力和語言文字的表達能力。

雙語教學工作總結12

我校是一個包含維吾爾族、回族、蒙古族、漢族等多民族的一所國小，開展對少數民族的雙語教學已經形成了一定的規模，也積累了許多實踐經驗。在國家的大力提倡下，縣政府大力支援下，我校雙語教學取得較好的成績。

雙語教學是新疆少數民族雙語教育的主要途徑，開展雙語教育的重點在基礎教育階段。普及和鞏固少數民族基礎教育的目標決定了學前和國小階段的雙語教學將是今後一段時期內新疆少數民族雙語教學的重點；少數民族漢語教學是提高新疆少數民族雙語教育質量和水平的突破口。少數民族漢語教學的質量和水平影響著少數民族雙語教育的普及程度，必須提高少數民族學生運用漢語的能力以適應雙語教育的.需要；雙語教學師資源緊缺，雙語教學的能力和水平亟待提高。雙語師資的缺乏，雙語教學能力和水平不高已成為制約我校全面推進雙語教學的瓶頸，提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現階段我校雙語教學亟待解決的主要問題之一。

我校開展雙語教學政策宣傳方面做了一下工作：

一、加強雙語教育與雙語教學的明確認識

對於少數民族雙語教育的研究，過去我們習慣使用“雙語教學”這個術語，以後隨著研究的深入，對雙語教育複雜性的認識逐步加深，開始使用“雙語教育”一詞，但對二者的區別不甚瞭解，甚至認為少數民族雙語教育、雙語教學就是漢語教學。我們對雙語教育與雙語教學的理論研究有待於進一步深入，另一方面也反映出缺乏對雙語教育與雙語教學理論的學習。沒有對雙語教育與雙語教學理論深入的研究以及對相關理論的普及。

二、明確雙語教育的目標

在我校開展的對少數民族雙語教育的目的不僅是通過在學科教育中使用民、漢兩種教學語言，培養學生使用兩種語言的能力，更重要的是通過對少數民族的雙語教學，加強少數民族學生對中華民族的認同、對中華民族文化的認同，促進少數民族學生的全面發展，進而全面提高少數民族教育質量，推動民族教育事業的發展營造語言環境，推動雙語教育營造語言環境無論是母語的學習還是第二語言的學習，都是在一定的語言環境中習得的。

雙語教育的不同型別與模式都是根據不同社會語言文化生態環境而選擇的，而雙語教育的語言環境是雙語教育成功必備的基本條件和基本保證。新疆少數民族人口眾多，而且聚居程度高，語言環境比較特殊，因此，開展少數民族雙語教育時，構建相應的雙語學習環境是非常必要的。

三、優化基礎教育資源

優化基礎教育資相當長時間以來，新疆一直實行民語和漢語兩套教學體系。由於歷史的原因，兩套教學體系的發展是不均衡的，少數民族教育教學質量相對滯後。在開展少數民族雙語教育時，應充分考慮到兩種教學體系的教育資源整合和優化的問題。

經過不斷的試驗、探索，雙語教學不斷完善，已形成了特色，取得的成績也是有目共睹的。不可否認，我們的雙語教學還存在著這樣或那樣的問題，但隨著社會經濟文化的發展，民、漢雙語社會語言環境的形成，隨著教育理念的更新，我校的雙語教學必定會邁開大步，為提高雙語教師和學生的綜合素質、構建和諧社會做出應有的貢獻。

雙語教學工作總結13

我校是一所民漢合校,擔負著提高漢語水平，培養合格的“雙語”人才任務。為此，我校領導班子非常重視雙語教學工作。提升我校的雙語教育教學質量。在此基礎上不斷突破雙語教育教學的重點和難點，建立了符合我校實際的雙語教育教學模式。經過努力也取得了一些成績。現將我校開展雙語教學工作情況總結如下：

一、學校領導重視、常抓不懈

1、學校領導非常重視雙語教學工作，根據學校特色組織對雙語教學工作的管理，使雙語教育教學各項工作落到實處。堅持做到一切為了學生，因材施教的原則，在最大程度上滿足民族學生學習雙語的需要、全面提升民族學生雙語水平，全面提高民族學生的整體文化素質。

2、制定雙語教師培訓計劃

（1）狠抓校本培訓。根據我校雙語教師的實際情況，要求雙語教師在完成本職工作的同時，嚴格考勤和批改作業。加強雙語教師繼續教育制度一邊教學實踐，一邊充實新知識，滿足學校教學的需要和時代發展對人才的需要，使之我校教學水平得以不斷提升。

（2）強化雙語教師的業務學習，促進雙語教師熟練掌握，提高漢語水平和學科知識，認真對待雙語教育教學工作，做到從細節抓起，探究知識的重點和難點，完善知識結構，明晰知識體系，使教育教學過程中做到心中有數，以此提升雙語教學的質量。

（3）學校經過研究決定，雙語教師在教學區內說漢語，給民族學生樹立典型，營造雙語教學學習語言的氛圍塑造一個良好的學習環境。

二、狠抓師資隊伍建設

（1）為提升雙語教學的教學質量，為此特派幾名教師參加培訓，針對雙語教學的'特色，給擔任雙語教學任務的教師提供第一手的資料，及時解決雙語教師在教育教學過程中所遇見的難題，從而為能更加快捷地提高雙語教育教學質量打下一個良好的基礎。

（2）為了加強雙語教學工作，以教務科為主，定期、不定期檢查和抽查雙語教師的教案，督促雙語教師做好每一節課的各項準備工作。學校領導親自抽查雙語班的作業量情況，根據教學反饋意見指出下一步雙語教學的工作重點。學校領導深入教學一線，瞭解學生所思所想，與雙語教師不斷交流，解決雙語教師的教育教學工作中遇到的問題。（3）聽課制度。為了監督雙語教學工作的質量，我校領導制定了聽課制度。不定期的對各學科任課教師進行聽課並及時反饋，提出改進意見，同時對任課教師也提出了更高要求，要求提前認真仔細的備好每一節課和認真組織每一堂課的教學活動。聽課制度的建立對雙語教師提升教學能力，改善教育教學方法有一定的幫助。提出的反饋意見和改進建議對提高雙語教師教育教學工作質量起到了促進作用。

三、以漢語授課為突破口，狠抓理科教學

（1）保證課時。為了能儘量加快民族學生的漢語水平，與儘早的適應雙語教師用漢語授課，我校在課時量上給予了充分的保證。從根本上解決了民族學生的課時不夠的問題，養成用漢語說話習慣，提高民族學生的漢語水平和能力。由於雙語教學歷史較為短暫，因此區域性較小，有針對性的雙語教學的參考資料也較為稀少，缺乏學生課外複習雙語材料使學生缺乏經常性的練習，對學生起不到提高教學效果的作用。以後多考慮，儘量提供一些雙語方面的教輔書籍。

雙語教學工作總結14

最初是一名英語教師，自20xx年暑假有幸得到雙語教育研究專家龔海平主任的引領，從而接觸到雙語教育，至今曾擔任過雙語英語、雙語數學、雙語體育教學。要想成為一名優秀的雙語教師，過硬的英語專業素養、過強的學科知識水平以及各學科間的協同，都是必不缺少的條件。接下來，我就從以下三個方面來談談自己的一些心得體會。作為一名雙語教師，過硬的英語專業素養是首要條件。首先，雙語教師的語音面貌要標準，或是英式發音，或是美式發音，好則良性迴圈，不好則惡性迴圈。也就是說，一旦雙語教師的發音不標準，影響了或“教壞了”學生，學生再去教他們的學生，後果可想而知。發音猶如外貌，見了第一眼就會產生第一印象，之後久久無法磨滅，這對將來學生走向社會產生巨大的影響。為了提高所有雙語教師的口語，我校充分利用外教這一資源，每週一次的外教培訓，使得每一位雙語教師都得到了語音、語調、詞彙等方面有針對性的指導。課下，全體雙語教師又積極充分利用英語趣配音這一軟體，通過模仿英美劇、動漫、詩歌、演講來時時刻刻提高個人的口語能力。

其次，雙語教師應該能夠掌握相當數量的詞彙、讀懂大部分國外（如BBC或VOA新聞）、讀懂國外普通流行雜誌或報紙、翻譯普通段落或文章等。不但自己要達到這種水平，還應該具有歸納總結，形成經驗，並傳授給學生的能力。

最後，雙語教師要具有教學實踐素質。作為一名工作在教育第一線的雙語教師，教學實踐是我們的生命，它包含教材、教學、教育技術三方面的內容，將三者結合在一起就成就了雙語教育的藝術。一名優秀的雙語教師要具備對教材的評價能力，要懂得評價教材涉及的教學指導思想。好的教材在教材內容的選擇和編排上會做的很好，如語言知識的滲透、語言技能的培養、學生的情感態度、學習策略的培養的等。一名優秀的雙語教師，還要具備對教材的使用能力，教師應該針對學生的具體情況對教材內容進行適當的補充、刪減，以此降低和增加教學難度、調整教學順序。就雙語數學而言，就是在一種全英文的狀態下進行數學教學，其國小數學的學科本質不能丟，使得學生能夠運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

為了能夠做好並且做到這一點，我校專門安排數學專業的優秀教師參與、並指導每週的雙語組教研活動，將我們上一週遺留下的有關數學性的問題進行答疑解惑。我們雙語組的全體成員也同數學組教師一起在開學初期學習《義務教育數學課程標準》，以此進一步地瞭解數學課程性質、課程基本理念、課程設計思路、課程內容以及實施建議。在我校每一學期進行的卓越教師培訓，我們雙語組的全體成員也積極參與到數學學科的培訓中，觀摩數學專家的課堂，學習數學專家的教學方法。由一名英語教師轉型為雙語英語、雙語數學、雙語體育教師，一人擔任三科的雙語教學，其實本身就已經很好地做到了各學科間的協同。在備課時，雙語英語、雙語數學、雙語體育中所出現的單詞，句型以及課堂指令是可以是相通的，相互覆蓋的。比如一年級的雙語教學，雙語英語中的Numbers，在雙語數學中的Numbers in life, Addition and Subtraction，雙語體育中的'報數，以及活動環節都會出現，並且使用頻率高，這就大大體現的雙語教學的優勢，課堂上只有大量的輸入，學生在運用時才能自如地輸出。又如，同一雙語教師，在所擔任的三科雙語教學課堂上所出現的課堂指令也是一致的，如eyes front, face to me, attention, listen to me等等。

我校的雙語教學工作得到了領導的大力支援，在開學初分配辦公室的時候，同年級的雙語教師在同一辦公室，目的就是為了在平時雙語教師備課時，課後所出現的雙語問題，能夠做到面對面交流，及時溝通，及時解決，這樣就大大提高了我們雙語教師的工作效率。每週五下午是雙語組所有成員教研時間，各個年級會將自己在上週所出現的沒有解決的雙語問題，以及下週要講的內容做一簡單彙報，大家群策群力，集思廣益，在交流和碰撞中達成共識。

雙語教學工作總結15

“雙語”授課教學以來，在堅持“雙語”教學實驗工作上，我校繼續探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，在課堂教學中進行探索，開展“雙語”教學實驗工作。“雙語”教學工作有了一定的發展和進步，但總體教學水平還比較低，“雙語”教學發展緩慢，制約了民族教育教學質量的提高。為了全面貫徹落實上級有關“雙語”教學的檔案精神，我校成立了以學校校長為組長的“雙語”教學工作領導小組。我校為非寄宿制國小，目前本校有13個雙語班，其所有班級的漢語文和數學課用漢語授課。

一、雙語活動的開展方面

為加強我校班級之間，學生之間的思想交流、情感交流，培養和激發廣大學生的漢語學習興趣，我校在每週二舉行第二課堂教學活動，教學活動中讓學生選擇與漢語有關的節目。在每週五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學生在活動中展現自己的才華，不僅提高了學生對漢語學習的興趣，激發學生對漢語表達的慾望。

二、雙語教學方面

執教雙語的教師相互之間聽課、同時堅持聽漢族教師的語文和數學課，教學處結合學校的組內公開課進行了雙語課程的.觀摩或評比。這樣不僅加強了民族團結，而且還為雙語教學奠定了良好的基礎。“雙語”班學生其他課程個年級上優秀率有所提高或保持上年水平。

“雙語”班學生數學，漢語，語文，基本上能達到期末考試合格率在85%以上。相信在上級領導的關懷下，在全體師生的共同努力下，我校雙語教學水平一定會不斷進步。

三、教學常規方面

各個學科教師分年級學科進行集體備課過教材活動。教務處每月對教師教案作業聽課等情況進行一次全面檢查，校長副、校長、學科組長定期、不定期在年級學科每週組內公開課。每位教師都能做到超周備課個別雙語教師作業中有未復批現象，存在個別錯誤發現後再學科組長的監督下老師們能主動及時改正。交給組長複查。教師教學進度安排合理作業量適中每學期每位教師聽課不少於20節。並針對授課存在的問題及時反饋。無論是教師還是學生各類活動均使用漢語開展、漢語記錄。每天升國旗每天國旗下獻詞要求完全使用漢語鍛鍊每一位教師的漢語水平。不允許各類收費在學生身上發生，不允許教師組織購買各類試卷練習冊每學期只在教務處的組織下進行期中。

四、雙語教學面臨一些困難

雙語教師在教學過程中還是面臨許多困難。

1、我校雙語教師緊缺，學前教育開展的不理想，大部分教師課堂教學中大都沿用母語。

2、除課堂教學外，其餘時間都用維語交流，導致大部分學生能聽懂，但是語言表達困難，因此寫作能力較差。

3、由於雙語課程課外資料少，因此高段的課外拓展部分無法順利進行。

4、在教學設施方面，特別是網路教育資源方面比較欠缺，給教育教學帶來了不便。在以後的雙語教學工作中，我校會繼續努力探索“雙語”教學的發展道路、繼續以提高全校師生的“雙語”水平，提高雙語教師業務水平為目標，使雙語教學得到更好的進步和發展。