《藏戲》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼你有了解過教學反思嗎？以下是小編收集整理的《藏戲》教學反思，希望對大家有所幫助。

《藏戲》教學反思1

本課主要介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓讀者瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。就內容而言，可謂涇渭分明。本課是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩，如“咆哮、吞噬、婀娜、招徠、鼻祖、不一而足”等詞語，如藏戲的形成部分故事性、文學性較強。因為本文在語言上的這一特點，所以在教學時，將其“略讀”課文“精度化”處理，是突破本課語言關的必要教學設計。

在學習本課內容的基礎上，引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》在內容安排、語言風格等方面有什麼不同？有了對課文內容充分學習作為鋪墊，學生還是能大致說出這兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別的。這是教學本課得的方面。

不足之處：

1、自己對藏戲的瞭解膚淺，只能就文教文，教學時深感沒有騰挪空間。回想一下，其實自己即使對CCTV11經常播放的一些劇種就隔膜得很，何況絕少聞見的藏戲呢！這是對傳統文化的缺失和無知，而藏戲作為一種具有濃郁地方特色的藝術劇種少聞少見，是對傳統文化無知無識的一個典型代表。

2、影視資料找的少，不能讓學生對藏戲有更多感性認識。

3、學生讀課文遍數少，學生不願意讀課文似乎成了一個頑疾，這直接影響了對課文的理解，以及教學中的賞讀。

此次不足之處，希望以後有所改觀。

《藏戲》教學反思2

成功之處：

處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，這樣可以他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象，這樣讓學生可以讀準生字，讀通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。而學生對“藏戲的形成”這一塊內容是比較很興趣的，所以我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷，以及他的所留下的功績。

不足之處：

個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上，不夠充足，如果可以在課堂上播放藏戲的片段，可以拉進學生和文字的距離，激發學生的學習興趣。其次，在個別民族特色的地方準備不充足，沒有給學生講解透徹。

改進措施：

提高學生的能力，要從多個方面考慮，要不僅要讀，還要培養學生的領悟能力，這就需要教師在充分備課的基礎上，不斷思考。

《藏戲》教學反思3

《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”。《藏戲》是國小語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地說明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意！難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：1、能饒有興趣地流利朗讀課文。2、瞭解藏戲的形成及其特色。3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。4、積累語言。

教學過程我也設計得非常簡單：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裡知道的？反覆朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什麼？請寫下來。4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。

總之，本文在內容、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真考慮的。

一、由“藏”匯入瞭解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字裡面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候特別強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生彙報相關資料。這個匯入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。

　二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題並不難，六年級學生閱讀能力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要內容。可在組織學生彙報的過程中，由於我的問題，卻使學生的彙報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我應該繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不知道為什麼卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視訊的播放時機就被錯過了。

三、學習作者表達方法並運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的形成和特色瞭解之後，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什麼寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，並提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此並沒有結束，我馬上追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

　四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

　五、比較閱讀，培養語文能力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中啟用思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文字的價值取向，從而達到培養學生語文能力的目的。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思4

《藏戲》一文淺顯易懂，是適合學生自學的文字。相信學生的學習能力，利用文字讓學生形成自學的能力。

由地方戲劇猜一猜，談一談，匯入到藏戲。給出導學案讓學生自學交流。導學案如下：

1、讀熟課文，弄清藏戲的由來，並用自己的話說一說。2、從文字中體會藏戲的特點，感受藏戲的特點。

學生自主合作學習到一定的時候下，課堂上進行交流展示。這時老師只起個學習者，引領者的作用，說出一個話題，讓學生去展示，去質疑，去補充。如有學生在展示說藏戲的由來時，說得有點囉嗦，學生就敢於質疑，可以這樣說就簡練了，他就說上了。說到藏戲的特點，學生更是興趣十足紛紛展示著，彷彿自己就是藏戲的研究者。在交流展示中我分明感受到藏戲就在班上開演著，學生就是藏戲的主人。

多熱鬧的展示啊，老師有疑問，文章開頭三個文句，是什麼文句？在文中起什麼作用？學生讀一讀，就展示說出，是反問句，起引起讀者注意，吸引讀者興趣的作用。

相信學生，相信學生的學習能力，沒錯的。

《藏戲》教學反思5

《藏戲》是人教版國小六年級下冊第二組的一篇文章，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文的教學目標為:

1、讀讀記記有關詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。《藏戲》一文極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。我讓學生分別觀看了各種戲劇的表演後,讓學生直接質疑,你想知道藏戲的哪些內容?接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文字，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。我讓學生根據自己的理解來表演各種角色的深厚含義,學生的表演真的是出乎意料.我還緊緊抓住鼻祖一次展開教學,學生對詞語的理解以及課文內容的理解有了進一步的進展.但本節課也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思6

教學本篇課文一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；二是通過了解藏戲的形成及其特色, 體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握內容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色。

在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。第三，引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價能力。最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。

《藏戲》教學反思7

六年級下冊第二組都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一，感受頗深。現將自己對本節的反思隨手寫下，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇極具民族特色，因此的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下學生便帶著濃濃的興趣走進了本，弄懂了的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個堂被濃濃的藏戲包圍。但本節也存在著不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思8

《藏戲》是人教版國小六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章內容時，應該非常感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，蒐集相關的資料。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視訊，孩子們看的如痴如醉，雖然這段視訊較長，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

接著，引導弄清藏戲的獨具的藝術形式。我讓孩子們自由分組學習，然後交流。孩子們由於分組學習，一部分後進生在同學們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時候我讓孩子們抓住文章開頭的3個反問句，體會這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細介紹藏戲特點的詞句來體會來朗讀。在品讀的時候就注意提示孩子們文章所用的表達方法，以提高孩子們的習作水平。 隨後，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，並看看誰能用最短的時間用自己的話將這個故事複述出來。結果在短短的3分鐘內就有孩子舉手要求給孩子們複述故事了，而且這個孩子的發言很有特點。隨後我又請了幾個同學講述這個故事。就這樣，在故事中我帶著孩子們弄清了藏戲的來歷。 最後我讓孩子們交流指導的劇種，擴充套件延伸學生我們廣東的粵劇，達到知識的遷移。

本節課也存在很多不足，時間的把握不好，最好粵劇這方面時候不夠，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思9

《藏戲》是國小語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關係結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事。然後簡略地說明藏戲的特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉遊哉的一份隨意！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神！他們不計名利，日復一日年復一年表演著！

本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。於是我設計了本課的教學目標：

1、能饒有興趣地流利朗讀課文。

2、瞭解藏戲的構成及其特色。

3．學習作者生動形象的描述和準確地說明方法。

4、積累語言。

教學過程我也設計得十分簡單：

1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。

2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構成的自然段，然後用自己的話講述這個故事。

3、藏戲有哪幾個特點，你從哪裡明白的？反覆朗讀具體描述藏戲特點的自然段，讀出你的感情！你想對藏戲藝人們說些什麼？請寫下來。

4、比較本文和《北京的春節》在寫法上有什麼不同。

總之，本文在資料、寫作順序和表達方式上都有其獨特之處。如何把本課的知識點不露痕跡地融合在教學過程中，是我們教者要認真思考的。

一、由“藏”匯入瞭解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字裡面的“臣”的筆順是學生容易忽略的，所以我在板書課題的時候個性強調學生注意，同時要求學生學習這個多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學生彙報相關資料。這個匯入在教學伊始就緊緊抓住了學生的注意力，調動全身感官跟隨本課的節奏開始學習。

二、圍繞提示問題讀書，有章可循

整體把握進行教學。首先讓學生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎上再引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，並用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什麼特色。在教學中，我留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文字以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收穫體會，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養學生的語文素養落到實處，提高學生的欣賞和評價潛力。

學生自學過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個問題並不難，六年級學生閱讀潛力已經很強，大部分學生在讀書過程中完全能把握主要資料。可在組織學生彙報的過程中，由於我的問題，卻使學生的彙報有些亂。如學生在回答藏戲特色的時候講了藏戲的隨心所欲，本來我就應繼續讓學生在此特色上繼續補充，可不明白為什麼卻把學生引導到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視訊的播放時機就被錯過了。

三、學習作者表達方法並運用

本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色瞭解之後，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什麼寫作順序？”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，並提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序？（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此並沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

四、體會句子的獨特魅力

本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢？朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

五、比較閱讀，培養語文潛力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中啟用思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文字的價值取向，從而到達培養學生語文潛力的目的。

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學反思10

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的構成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因為本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀課文，我想這樣的“略讀”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有必須的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。本課條理清晰，資料比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，能夠說是從未接觸過，並且本課有些詞語屬於少數民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、瞭解藏戲是本課的重點。

在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，並教學生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎。此外，我還引導學生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學生在文中找到相關的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，個性是中下等的學生，不至於課文學完了，卻讀不準生字，讀不通課文。

課文是按事物的幾個方面的順序來寫，資料清楚，分“藏戲的構成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的構成”這一塊資料是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，引導學生重點學習這部分，體會唐東傑布為民造福開創藏戲的艱苦經歷。學生從課文的4――7自然段讀懂了藏戲是怎樣構成的，完成了本課時的教學任務。

首先，總體感覺，這次“聽課月”展示得不算個性成功，自我感覺也不是個性良好。原因諸多。個人素質方面，有待提高。首先是備課環節上思考的不夠成熟，預設的課堂程式和實際的教學過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。其次，在高年級小組評課上，聽兩位領導的評述我在深深思索、反思我的課堂教學存在的問題，也感受到我在教學高年級略讀課文時要把握住幾個點：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導學思考題入手，將問題簡化突破重難點即可，不能放不下學生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關應一帶而過，不可過細，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達方法上。二是要學會及時捨得，把剩餘的教學語言、教學環節捨去，去粗留精，為迴歸課文整體學習課文的表達方法節省教學時間，以利於引導學生體會文字的語言特色，學習寫作方法並運用到習作實踐中去。其三，學會盡快從線狀教學過渡到塊狀教學，從繁瑣的閱讀指導分析中解脫出來，以幫扶學生自主學習、合作學習，為鍛鍊學生學文潛力而服務，提高自己的教學藝術。其四，課前精心備課，深入鑽研教材，既備文字，又要備學生的實際狀況，靈活調控課堂。

《藏戲》教學反思11

結束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業，下午連續上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言隻語。

《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太瞭解這樣的劇種，於是一遍又一遍地閱讀教材，學在學生前面，與學生一同學習，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學生理解起來並不難。本課，我按照“預習課文我先知”(連結藏戲的'相關知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導學生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東傑布等，小結理解詞語方法)“課文分段我能行”(結合導語要求：藏戲是怎麼形成的?藏戲有什麼特色?引導學生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導學生聚焦重點段落，以導語問題進行自主研讀交流、彙報，教師小結，概括全文內容迴歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導學生比較《藏戲》和《北京的春節》有什麼不同?有了充分的學習鋪墊，學生還是能很清晰地說出兩課在表達內容、表達順序、表達方法和語言特色上的區別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學生，可見課前對資訊的處理和吸收能力弱，這時我把事先查詢的有關“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環節銜接較好，學生參與度、參與面有進步。遺憾也有，一是在第四環節研讀學習中，學生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對於教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。

二：

《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個特點。是為了讓孩子們瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學的時候還是花了兩個課時來完成教學任務。因為這篇課文中優美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收穫，我覺得保證教學時間是一個必要條件。

首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網上下的一段藏戲表演的視訊，孩子們看的如痴如醉，雖然這段視訊長達9分鐘，但是我一點也不吝時，讓孩子們欣賞完了。然後，讓孩子談談看後的體會。接著走進課文，掃清生字新詞的障礙，同時注意提醒孩子們注意語言的積累。

《藏戲》教學反思12

《藏戲》是以介紹民風民俗為主題的一篇略讀文章，它是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學色彩。因本文在語言上的這一特點，而且，藏戲對我們師生而言是一種很“新”的文章，所以我在教法上將它上成了精讀，講得比較細。本文是按事物的幾個方面的順序來寫，內容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內容是比較突出的，我將體驗的重點放在這一部分，而對於“藏戲的藝術特色”這一內容還是處理得比較簡單，只要學生能找出相關句段，找到藏戲的藝術特色即可。我自認為在“藏戲的形成”這一內容上處理得比較出彩的是這麼幾個設計：1、探究唐東傑布傳奇故事的優點。其實歷史上有真實的故事記錄，那為什麼課文要以傳奇故事的形式出現呢？（傳奇故事能加入更多的想象，給讀者一定的想象空間，也能更多地去表達人們的美好願望；2、從這一傳奇故事中解讀唐東傑布這一人物；3、找讀自己喜歡的句子，簡說原因。

因剛剛教完第六課《北京的春節》，雖然兩篇文章都是介紹民風民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。於是，我就藉助課堂引導學生從“內容”“表達順序”“表達的方法”和“語言風格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，以加深對這兩篇課文的進一步理解。在比較的基礎上培養學生學習語文的綜合概括能力。

《藏戲》教學反思13

一、成功之處

1、本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“構成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學生對藏戲的構成和特色瞭解之後，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什麼寫作順序”當時課堂上一片安靜。是啊關於此種寫作順序，學生是比較陌生的。他們對事情發展順序和時間順序、地點轉換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預料之中的。我靜靜地等待，並提醒學生其它寫作順序，有學生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然後我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然後我強調本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“構成和特色。”立刻問圍繞一個事物透過幾方面來進行寫作的順序是什麼順序（事物的幾個方面）由此來加深學生的印象。這個問題到此並沒有結束，我立刻追問：“以前我們學過的哪篇課文是按照這個順序寫作的”《鯨》《新型玻璃》等。關於此種寫作順序，我想學生肯定熟記在心了。

2、本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我範讀相結合，再讀出自豪之情。然後讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的妙處——表達的情感更強烈。這三個句子除了具有以上優勢外，它還具有引領全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

3、比較閱讀，培養語文潛力。

教學中探究本文與《北京的春節》在表達上的異同。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中啟用思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個人的獨特感受，又要關注文字的價值取向，從而到達培養學生語文潛力的目的。

二、不足之處

教學完此文，發現自己的教學功底依然很薄弱，我對知識拓展的還不夠。

三、改進措施

應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。

《藏戲》教學反思14

《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東傑布開創藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特徵──“面具”的特點及作用。然後簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

也許是課文結構的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學生學得也特別輕鬆。

在初讀課文之後，我讓學生結合預習情況，說說藏戲的特點。大部分學生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學生根據藏戲特點在課文中找出相應的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領學生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。當然，這中間寫面具的一部分是學生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學生領略到藏戲的獨特魅力。學生在充分地讀這部分的基礎上，輕鬆理解了這部分內容。最後，我讓學生讀讀課文4-7自然段，說說這幾個自然段寫什麼？學生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

就這樣，我引領學生這麼輕易地理清了文章的脈絡，瞭解了藏戲的形成及其特色，領略到了藏戲的獨特魅力，並學習了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領悟了表達方法。而學生所領悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

《藏戲》教學反思15

《藏戲》是人教版國小六年級下冊第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這篇文章資料時，就應十分感興趣。課前我認真備課，明確教學目標。《藏戲》一文的教學目標為：1、讀讀記記有關詞語。2、默讀課文，瞭解藏戲的形。成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。3、學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

因為這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準備，指導學生蒐集相關的資料沒。採用了富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後請學生介紹自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶著濃濃的興趣走進了文字，弄懂了文章的主要資料，學會了相關詞語。然後學生根據課文資料進行質疑，然後透過合作交流解決問題，最後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生對此環節談得感受比較深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣。尤其是藏戲的特點這一部分，這部分資料是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的主角，代表不同的感情色彩，代表必須的價值決定和是非觀念，讓他們領略到藏戲的獨特魅力，在充分地讀這部分的基礎上，簡單理解了這部分資料。

本節課也存在很多不足，教師對知識拓展的還不夠，應藉此向學生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。