《白樺》教學反思

身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的《白樺》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《白樺》教學反思1

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，丰姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，並談一談自己讀後的感受，然後圍繞“看到的、想到的.、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“藉助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之後，我還注意"總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

今後應該先讓學生自己體會，再課上交流，並帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。

《白樺》教學反思2

這節課結束了，我有這麼幾點想法：

一、要想上好一堂課，除研究課本外，還必須研究學生、研究課堂，不僅要研究教法，更要研究學法。知己知彼，才能百戰不殆。

二、激發學生興趣非常重要，而要想激發學生興趣，必須充分地瞭解學生，這就要求我們老師一定要走下講臺，多和學生交流，看看學生們關心什麼，想要什麼，反感什麼，“有的”才能“放矢”。

三、語文教學，貴在讀。俗話說得好：“書讀百遍，其義自見。”因此，老師們要想方設法激勵學生去讀課文，也許一開始是強迫的，但只要堅持一段時間，相信會有不少學生喜歡上閱讀的。而只要學生能愛上閱讀，學好語文就不在話下了。

四、教師必須熟知文章，能從各個角度分析文章，並能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

五、瞭解現代詩歌的一些寫法，如運用比喻、擬人的修辭，運用借物喻人、象徵等手法，理解詩人描寫的事物的特點和象徵意義。領悟詩中蘊含的深刻道理，結合自己的'生活體驗，發表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。

《白樺》教學反思3

《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞裡晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現出一種高潔之美。詩中的白樺，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺高潔、挺拔，是高尚人格的象徵,體現出作者對擁有白樺品質的人的尊敬。

學習這首詩，除了感受詩歌的意境之美外，還要去感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

1.教學效果（思效）。

教學過程中，我摒棄了以前對課文字字分析，句句推敲，精雕細琢的教法，而是設計了“品讀整首詩歌，把握詩歌主旨”“查詢資料、拓展延伸”“書寫讚頌詞，指導寫作”三個板塊。第一個板塊的設計宗旨是“以讀為主，讀中悟，悟中讀”，然後引導學生抓住關鍵詞語感悟理解其深層含義。這是教學的難點，我引導學生用邊讀邊想象畫面的方法理解句意，進而理解詩意。比如“毛茸茸的枝頭”，孩子可以想象枝頭掛滿雪花那毛茸茸的.可愛的樣子。“在朦朧的寂靜中”，要想象在一個霧氣瀰漫的黎明，萬物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點兒聲音都沒有，只有一棵白樺筆直地站在那裡。這樣的理解並非直接告訴學生，而是以提示的方式，讓他們在多次的朗讀中自己去感悟。大部分學生能夠配合老師去讀去思，並且樂於其中,甚至有的學生能夠自己根據某一句話描寫出眼前的畫面來。然後我一句“白樺不光是白樺，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過渡到對詩歌主旨的研讀中。

2.教學收穫（思得）。

教授抒情詩，要用抒情的語言來教學，給語文課堂帶來美的享受，給學生以美的薰陶。比如上課匯入語，我這樣設計：有這樣一棵樹，它優美如畫；有這樣一棵樹，它獨特瀟灑。它不喜歡熱鬧，鍾情寂靜的黎明；它不喜歡張揚，寧願悄悄地綻放。它是一棵樹，名叫白樺；它也是一個人，名叫葉賽寧。這樣的教學語言學生不一定全懂，但是卻能感染學生，因為教師在設計時傾注了真實的、強烈的感情。只有教師真正領會了課文所要表達的思想感情，受了感動，教學語言才能打動學生的心。

3.不足之處（思失）。

一節課下來，我覺得一課時的時間還真是不夠用，有的環節該細緻，但由於時間關係變得草草收場，就像流於形式走過場，比如說指導朗讀的過程，學生練讀的過程，還有就是指導背誦、學生練習背誦的過程。另外學生練筆這一環節由於說得籠統，孩子無從下筆。而且“有感情地朗讀課文，體會作者的情感”這一目標，有的學生沒有達成，從學生作業情況來看，對文字“借景抒情”的表現形式以及想象的表達方式，學生理解得還不夠深刻。

4.改進措施（思改）。

總之，教授抒情詩，我們還是要加大力度引導學生去讀。讀書百遍，其義自見。帶學生以讀促悟，悟後再讀。絕不能為了完成教學任務，實施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標的要求，科學地教學，讓老師更輕鬆，讓孩子們更有成就感。