草蟲的村落教學反思

作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的草蟲的村落教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

草蟲的村落教學反思1

今天，有幸觀看了王老師執教的《草蟲的村落》，我受益匪淺。王老師的整個課堂思路清晰，教學層次清楚，能夠抓住學生交流中有價值的資料、資訊來進行課堂教學，完成本堂課的教學目標。

一、回顧舊知，把握學習目標。

課堂一開始，王老師回顧舊知匯入新課，先讓學生回顧第一課時的內容，用一句話概括文章的主要內容；其次出示本節課的學習目標，讓學生清楚、明白本節課需要把握的內容及學習的要點。

二、學習新課。

在學習新課的過程中，王老師首先教給學生的是瀏覽閱讀、抓住課文內容的方法。然後引領學生以讀為主，抓住文章關鍵詞句來體會文章所蘊含的內涵，體會草蟲村落是快樂天地。在聽課過程中，我發現了學生的課本，王老師把預習的要求讓學生抄在了書的前面，學生的課本上也密密麻麻地寫滿了自己的體會，可見，王老師非常注意對學生學習方法的指導，這一點非常值得我學習。而課堂中的“讀”更是讓我受教無數。我們都知道，在語文課中，朗讀是靈魂，王老師憑藉抓重點進行文字解讀鋪墊好情感，再來引導學生朗讀，真正讓學生讀懂了內容，讀懂了感情，從而也讀出了相關語句所要表達的那種獨特的'韻味。

1、在“讀”中落實語言訓練。如在遊俠段中對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。王老師強調“寒暄”的“寒”，表示天氣冷，“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁，從而使學生加深了對“寒暄”一詞的記憶。

2、在“讀”中把握形象，體會感情。如王老師在課件中點出了“傲然”、“左衝右撞”等詞語，讓學生通過體會來把握、理解“英勇的遊俠”的形象，並通過猜測這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼樣的關係，來把握“嬌小的甲蟲”的形象。在對“親情”這一個環節的教學中，王老師抓住學生對這一部分的交流，當學生說：“從***這句話中體會到村落裡的蟲子們感情深？”老師趁機啟發“你是從哪個詞體會到的？”，培養了學生抓住重點詞體會情感的方法，接著以感情深為突破口，設計了“嬌小的蟲為什麼和遠歸者感情深？猜猜二者是什麼關係？二者之間會說些什麼？”的小環節，通過交流討論，學生自然而然就體會到蟲間蘊藏的情感是什麼，由詞到句到情感的體驗，教學流程很自然，學生的體驗也水到渠成，真可謂設計巧妙，教師善於抓住有用的資訊來完成教學目標，很值得我學習。

除此之外，比如在學習“甲蟲音樂家”段時，王老師讓學生們閉眼聆聽了一段大自然的天籟之聲，讓學生談這樣的美妙的音樂給自己的感覺，讓學生們體會甲蟲音樂家創造的不僅僅是美妙的音樂，更是美好、快樂的生活。“村民”勞動段同樣引導學生緊抓關鍵詞“大過身體兩三倍”“勤勉”體會文章所傳達的感情，讓學生結合實際思考什麼力量使它們這麼勤勉地奔忙……總之，在王老師的課堂中，每一分鐘都是充實飽滿的，每一個知識點都有涉及並且講解的很全面很深入。教授給學生的不僅僅是有限的知識，更教授了學生學習的能力。

3、作業

A層、B層作業的佈置體現了分層教學的特點，值得學習。

最後要補充的是，王老師上課的教態非常好，和學生親切自然，講課情感飽滿，氣勢足，這些“硬實力”也是值得我好好學習的。

草蟲的村落教學反思2

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展此刻大家面前。根據課文的特點和學生的實際狀況我制定了本課的教學目標：1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我採取的方式是以自學為主，以感悟為主。我採用了不一樣程度、不一樣形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣

我先讓學生初讀課文，引導學生在分清課文層次的基礎上實現整體把握。之後，我讓學生細讀課文，利用概括小標題的形式來讓學生感受4個遊歷畫面：“遊俠歸來”、“村民交流”、“演奏音樂”、“勞動生活”，既鍛鍊了學生的概括潛力，又加深了學生對課文整體結構的把握，還加深了作者奇異的想象與獨特的感受。然後，圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學生自主選取任意兩個畫面體會、感悟課文，思考揣摩，進行批註。並引導學生先注意作者觀察到的小蟲的活動及環境，然後思考作者是怎樣想象的，表達了怎樣的思想感情。在此基礎上讓學生展開交流，在交流過程中，我做了適當的指導與點撥。課文中的許多地方都留下了想象的空間，能夠讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多……”

啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裡，甲蟲們做買賣;公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……最後，課文充滿了作者奇異的想象和獨特的感受，讀後會讓每一個人深受感動。

課文的許多地方留下了想象的空間，我引導學生進行思考。如：課文第九自然段“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什麼？在老師的引導下，四人小組合作學習，使每個學生都有表達自我見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

最後，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯想，寫一寫還能“看到的畫面”。由於時光有限，沒能在課上完成。從作業的反饋來看，大部分的學困生無論字數還是語句的通順、修辭手法的恰當運用、用詞的準確都比以往有了較大的進步，但在小練筆的過程中，我還是發現學生平時沒有養成細心觀察事物的習慣，沒有較好地瞭解動物和小昆蟲們的生活習慣，個性是優等生，只是停留在讀好書的階段上，對於小昆蟲和小動物的生活習慣及相關特點有較多的.同學是停留在一無所知的階段上。在這方面上，我覺得男同學是做得比較好的，我想這可能是男孩子和女孩子的個性差異造成的。如何引導學生在完成自我學習任務的同時，熱愛大自然、用心去探索大自然的奧祕，瞭解自我身邊的動、植物的特點與生活習性，養成細心觀察的習慣，這值得每一個家長和老師們細細思索。只有少數同學想象比較豐富，能表達自我的獨特感受，在今後的課堂教學中還需在“學以致用”上下功夫。還有，透過學生的問答和聽寫反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待於更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫忙學生去理解。

草蟲的村落教學反思3

本文教學中，學生能夠很快理清文章的層次和脈絡，並把握主要內容，因此第一課時的目標基本完成。但也發現學生並沒有透過文字，真正體會到作者用豐富想象表達獨特感受的方法和熱愛大自然、熱愛小生靈的情懷。因此第二課時改變教案上的教學思路。針對文章語言比較簡單有趣，不需要逐字逐段分析的特點，設定了以想象為主的問題:

1、它們意味深長及對視良久，在互相傾訴些什麼呢？

2、黑甲蟲看著蜥蜴這個龐然大物，可能會交流些什麼？

3、這些行色匆匆的勞動者，推著大過自己時兩身體兩三倍的`食物時在想些什麼？（從第七自然段中引發的聯想）

4、“我還看見了許多許多……”我還會看見些什麼？（針對第八自然段）

5、我們平時聽見過蟲子的叫聲嗎？覺得好聽嗎？為什麼作者覺得這叫聲優於人間的一切音樂?(針對第六自然段，用聯絡生活實際的方法引導學生思考。)

此外，為了幫助學生學會觀察大自然的方法，為本單元的習作做準備，也為訓練聯想和想像的表達方法，在解讀第一次自然時，抓住了“又”“靜謐”，體會作者與大自然的親密接觸以及周圍環境的安靜和心靈的寧靜。告訴學生：只有在這種狀態下，你才能感受到草蟲的世界、感受到大自然中萬物的可愛。第二、抓住第三自然段中“眼前擴大”“草莖變為茂密的森林“小結，指導學生想象的方法：”把大自然中的微小事物放大，把自己縮小，變成他們中的一員，不再是高高在上地看著這些小生命，你就能體會到大自然帶給自己的快樂。“

通過以上訓練，孩子們延伸了作者的想象，用一顆童心去描繪想象到的草蟲的村落裡發生的有趣的故事，將自己的生活與草蟲的世界相聯絡、相互遷移，興致勃勃地與同桌交流自己的想象成果。發展了語言和想象能力，感受到作者的寫作時的情感，並升起對大自然中小生靈的熱愛之情，所以課後小練筆完成得比較輕鬆。

由此想到：教學中問題的設定一定要與文字的特點相契合，對於哲理較強的或者是含義深刻的句子較多的文章，要幫助學生抓住關鍵詞體會理解內容，而如果內容和語言比較簡單的課文也採取同樣的方法，則會讓學生感到枯燥無味。

草蟲的村落教學反思4

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次遊歷草蟲村落的過程。

雖然這篇文章學生很感興趣，但是，以往我的教學中並沒有抓住孩子感興趣的切入點，將孩子們引入草蟲的世界裡，瞭解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文字的獨特魅力。因此，這樣好的課程資源由於我教學設計的問題，並沒有發揮其最有效的作用。既沒有進行有效的文字訓練，又沒有讓孩子們受到熱愛大自然的薰陶。

這課的教學在我非常矛盾的情況下不緊不慢地開始了。

讀課文，學生字新詞，弄清課文的敘述順序並將課文分段。此時，只剩下幾分鐘就下課了。於是我安排孩子們討論：課文中敘述了草蟲世界的哪幾個場景？你最喜歡哪個場景，為什麼，請在書上批註你的體會。孩子們的學習很專注。

沒想到，我隨意安排的這個教學環節在教學中起到了莫大的作用。

第二堂課，我索性引導孩子圍繞孩子們喜歡的場景展開了學習。

孩子們最喜歡的場景是蟲子開演奏會的場景。我就從這個自然段入手帶著孩子們學習。於是我帶著孩子從三個方面體會了蟲子演奏的音韻美和背景美。“優美的音韻”“靈泉”“優於”“只有”這些詞語為我們描繪了音韻的美。並且，我還引導孩子們體會了作者獨特的想象力。“紫紅”“烘烤”這些詞寫了那叢灌木的美麗，並且我讓孩子展開想象，用自己的語言描繪當時演奏的場景，孩子們進行了一些非常有趣的補充。最後，讓孩子們用情朗讀。

每個場景如果採用同樣的方法學習的話，那孩子們一定會覺得有些厭倦。每個場景我抓住了不同的重點讓孩子們去學習去體味。

比如，蟲子搬動食物的場景裡，我讓孩子們展開想象“是什麼力量使他們這麼勤勉地奔忙呢？”孩子們的想象也非常有創造性。

歡迎遠客的場景中我讓孩子們體會了蟲子和人一樣，有人的感情，友好好客。小圓蟲吸引了黑甲蟲的.場景裡同樣我讓孩子們體味了蟲子和人一樣，有人的感情，愛好美好的事物。同樣遊俠歸來的場景中，也讓孩子們體味了蟲子有人的感情，知道什麼思念什麼是牽掛。通過這三個片段的學習，孩子們對蟲子普遍有了好感，認為蟲子非常可愛，非常有趣，和人一樣，有情有義。

在教學中，我也和孩子們一樣，情緒非常興奮。我覺得自己不是老師，而是一個孩子，對蟲子的世界充滿了好奇，充滿了期待。渴望走進蟲子世界，去了解蟲子的更多方面。

和孩子們學完這課，感慨頗多。雖然我們是不太年輕的老師，但是，要永遠保持一顆童心，亮著一雙童貞的眼光，這樣我們能發現更多的美好，更能讓我們的課堂保持持久的生命力。昨天晚上自習的時候，我讓孩子們寫寫對我的建議和想法，有兩個孩子寫到他們以前不喜歡語文，但是這學期卻覺得學習語文是一件非常有趣的事情，頓時讓我覺得異常滿足。當一位能改變學生老師的，是我最大心願。雖然我對他們的改變並不一定能改變他們的未來，但是，讓他們的記憶中有了這樣一段美好的回憶，也是值得的！

草蟲的村落教學反思5

《草蟲的村落》是一篇在表達上頗有特色的散文。文章中作者發揮豐富的想象，運用了擬人、比喻等修辭手法，把平常人們忽視了的草蟲世界描繪得情景交融，亦真亦幻，將一個生動、活現的草蟲世界展現給了大家，帶學生進入這個神奇的.世外桃源，在本課的教學中，我充分利用學生對小蟲、小動物的喜愛之情激發了學生的學習興趣。學生拿到這樣的文章，喜讀、樂讀。

在品讀感悟文章、領會文章的表達方法時，以讀代講。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。學生活動的時間充足，活動的範圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開合理的想象。在此基礎上，我讓學生回憶自己曾經親近、觀察過的小蟲，由此產生共鳴，學生心裡的聲音猶如一股股清泉不斷湧現，學生們個個揮筆躍躍欲試，十幾分鍾過後，學生們那一段段充滿童趣、豐富多彩的小蟲世界待以之久展現……孩子們眼中的童話世界展現地淋漓盡致，寫出了自己獨特的感受，也能夠模仿《草蟲的村落》文章寫作特點，採用擬人、比喻的修辭手法。由小練筆反饋而知，學生從中感受到了作者對大自然和小生靈的熱愛，我的目的達到了。

草蟲的村落教學反思6

郭楓先生以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然，讀完《草蟲的村落》後，好像身臨其境，有點樂而忘返的感覺。教學本課，要教會學生體會作者是怎樣細心觀察大自然的，有哪些獨特的感受;還要體會作者是怎樣聯想和想象，表達這些獨特感受的。但是，在設計教案時，發現落實這樣的目標，有點難度。我在上課時，乾脆就改成：①哪個場景非常富有想像力，深深第吸引了你?②作者哪些詞寫的.很生動?③你有什麼感受?請學生做批註閱讀。結果發現學生學得很主動，多數學生學會了批註法，但是後進生們還是敗在感受上，要麼沒有，要麼簡單，要麼不對。但總算高興第邁出了一大步。符合學生的口味才對勁。

但是，有些口味，卻不能遷就。課前，我就擔心，解讀小圓蟲引得黑甲蟲們駐足痴望，學生會走入歧途，黑甲蟲們喜歡看美女，美女非常吸引人。上課時，我想盡量避開這個話題，但是學生哪壺不提偏提哪壺。我一時無法，只好遷就了這種說法，但是心裡直發毛。難道就沒有更好的解釋嗎?下課，翻閱資料，果然有比這好很多倍的解讀，

這裡以比喻和擬人的修辭手法，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。小小的圓蟲，也是那樣的迷人!

這解讀多好啊，可惜，課前沒有深入解讀到這點，深入淺出有道理啊!老師沒有做足課前功夫，簡直就是誤人子弟啊!

仿寫階段，學生熱情很高，但是段落很短，原因何在?主要的原因可能就是沒有好好對比這幾段話的構段方式。仔細對比6與7自然段，可以發現規律，第一句是過渡句，寫我的目光在哪裡看到了誰。接著寫他們在做什麼?如何有趣?最後寫寫作者的觀察感受。這樣寫才會生動有趣，有血有肉。

歸根到底，主要是對教材的解讀不夠仔細。

草蟲的村落教學反思7

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準備，教學時，我引領學生走進草蟲的村落，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜和感受蟲蟲們對生活的熱愛。

正在我邊引導感悟，邊指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什麼他還會想起世界裡的蟲蟲呢？

我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法：或許，在作者的世界裡，他有很多的煩惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己彷彿忘記了身邊的許多事情。

我沒有過多的引導學生討論忘記世界的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的'可愛。

課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。

我想，無外乎學生，沒有正確理解世界一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文字的縱深處呢？後來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：感謝**同學的解答。我們每個人都每個人的世界，這個世界在我們的心裡。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裡，是否更加讓人嚮往？讓我們繼續去尋找去感受。這樣效果會更佳。學生可能更滿意。

草蟲的村落教學反思8

這篇文章的作者運用了豐富的想象力，奇特的想象力，追隨著一隻爬行的小甲蟲，對草蟲的村落進行了一次奇異的遊歷。學習本文一則要領略作者以自然為友，熱愛大自然生命的感情，二則要體會怎樣展開想象來表達情感。

在教學中，課前我已經讓學生回去觀看了卡通《別惹螞蟻》，以此讓學生對螞蟻村落產生好奇心，並提醒學生觀看時要想象自己為影片中到蟻窩遊歷的主人公，嘗試讓學生感覺一下蟲子村落的一番風味，同時也為感悟本文的豐富想象做好鋪墊。

在課堂上，我還是以熟知課文內容為抓手，設定了一個理清文章內容的問題“跟隨著黑甲蟲的目光，你在村落中都看到了什麼？”在學生的彙報交流中發覺，學生對理解草蟲村落裡有什麼並不成問題。可感受村落中的生活情趣時，學生無論如何也還是進不了那種想象的'情景，即使他們都知道是採用了想象的手法。他們甚至能準確地找到作者運用的想象手法的句子。而整節課，我們就只停留在了對“草蟲村落裡有什麼？”的層面，卻始終在體味村落樂趣、美妙之外徘徊。更別說讓學生體會作者是如何展開想象進行情感表達了。

其實，事後反思，才發覺對於一篇內容的整體把握較為容易的文章，卻留有很多思維的空間，如：“我還看見了許多許多……”這就是一個引領學生進入想象境界的很好的切入口，而自己卻一味地去強調生硬地進入想象情境。這或許就是切入口把握不準的原因了。

倘若重構此課，我想可以從這些方面下一些功夫：既然文章易懂，那麼就讓學生充分的去讀，以讀代講，採取不同的朗讀方式讓學生讀出當中的一絲味道來。再以演代講。演“黑甲蟲是怎樣跟它的朋友打招呼的？”“蟲子們在一起工作的時候會交談什麼？他們彼此如何問候？”等。要讓學生進入想象的情景，並知道如何進行想象，那最好的方法莫過於讓學生演示文字情景，甚至可以展開充分合理的想象讓文字的情景在演中“活”起來。這個演是在熟識文章內容、對文字有所感悟才能進行的，而在其中適當地發揮自己的想象進行創造性地演出，又讓學生的思維空間開闊了，而且也讓他們懂得了“原來想象是可以這樣展開的”。這又達到了“體會作者如何展開想象表達情感”的目標。其次，我們還可以通過小練筆的形式，讓學生走入想象的空間和領悟並運用展開想象的方法進行作文。如：“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：我還會看見些什麼？使每個學生都有表達自己見解的機會，拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

草蟲的村落教學反思9

《草蟲的村落》是一篇充滿了童趣的文章，作者以一個孩童的眼光記敘了一次遊歷草蟲村落的過程。文章中作者發揮豐富的想象，運用了比喻、擬人等修辭手法，將一個生動、活潑的草蟲世界展現給了大家。

在本課的教學中，我試著抓住孩子感興趣的地方作為切入點，比如：勇敢的遊俠；有俏麗的少女；有它們的親戚；有音樂演奏者；有智慧的建築設計師；更有一群群勤勞的村民們……將孩子們引入草蟲的世界裡，瞭解蟲子的生活習性，感受蟲子的喜怒哀樂，體味文字的獨特魅力。在品讀感悟課文中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點詞句的過程中，加深印象。

1、在讀中落實學習目標，凸顯形象。

比如：對“傲然”“左衝右撞”等詞語的理解和感悟，我讓學生學著遊俠的樣子“傲然”第前行。“左衝右撞”地行進，一下子，英勇的遊俠的形象就凸顯出來了，在把這種體會帶到朗讀中去，學生讀的就很好了。再比如：猜測這隻嬌小的和遊俠是什麼關係一環節令同學們興趣盎然，說出了很多非常有趣的答案。

2、在讀中充分發揮學生的想象，構建情節

比如：想象遊俠在森林裡左衝右撞會遇到什麼情況？這隻遊俠不顧一切往前衝，到底是為了幹什麼？學生在與文字的對話中通過想象深刻地體會到了動物之間那份情感和情趣，課堂上學生學的比較興趣盎然。

3、在讀中蘊含學法。

在引領學生運用“抓住文中的`的重點詞語和句子，通過聯絡生活來想象”的方法，在學習課文的第三自然段時，我引導學生思考，作者是怎樣將一個普通的小黑甲蟲描寫的那麼惹人喜愛的？以此交流作者的寫作奧祕，並以此為主線，尋找文中能夠體現作者豐富想象的句子進行朗讀以及再創造。使學生充分感受想象、修辭的運用給文章帶來的奧妙。在學生有了充分的感受之後，再展開小練筆，寫寫自己觀察到的小昆蟲。

當然，課堂總是有缺憾的，比如課堂時間把握的不夠準確，部分環節佔用時間比較多，導致小練筆的學生彙報的較少。在指導學生朗讀上，層次性體現的不夠明顯。我將在以後的教學中進一步總結經驗，不斷完善課堂教學，實現高效的語文課堂。

草蟲的村落教學反思10

這是一篇散文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。根據課文的特點和學生的實際情況我制定了本課的教學目標：

1、會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫遊、親吻、左衝右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2、引導學生隨作者進行一次奇異的遊歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3、在有感情地朗讀課文的基礎上，體會作者如何觀察、如何展開聯想和想象表達獨特的感受。

為了落實教學目標，對這篇課文的教學，我採取的方式是以自學為主，以感悟為主。我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象，在教師的引導和充分地朗讀中展開交流。在此基礎上調動學生的生活體驗，激發童心童趣。

首先，由甲蟲的文字圖片資料匯入，然後檢查學生生字、詞意的掌握情況，隨後讓學生初讀課文，概括文章主要內容，解決問題“草蟲的村落在哪兒”“在草蟲的村落裡看到了什麼”。以問題“這個村落是怎樣出現在作者眼前的呢？”引出作者展開豐富的想象，如把草莖想象成森林等等，自然而然實現了學生對課文層次的整體把握。課文中的許多地方都留下了想象的空間，選取三處讓學生進一步思考。如，“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”“意味深長地對視良久”，這是甲蟲夫妻間愛意的流露。

此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有，課文第9自然段，“我還看見了許多許多??”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裡，甲蟲們做買賣；公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物??拓展了學生思維空間，加深了對課文的理解。

最後，我隨堂布置了一個小練筆：模仿作者的寫作方法，運用擬人、比喻等修辭手法，大膽展開聯想，寫一寫自己觀察過的小蟲。

大部分同學想象比較豐富，能表達自己的獨特感受，在今後的課堂教學中還需在“學以致用”上下功夫。還有，通過學生的問答和聽寫反饋可以看出，我在詞語理解的教學策略和方式方法方面仍有待於更新，應在讀文品悟的同時結合具體的語言環境幫助學生去理解。篇2：草蟲的村落教學反思

本組課文是帶領學生走進大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。學習本組課文是讓學生注意體會作者是怎樣細心觀察、大自然的，有哪些獨特的感受；還要體會作者是怎樣展開想象和聯想，表達自己獨特感受的。

這是一篇特殊的遊記，不是寫草蟲村落的自然風光，二十寫草蟲村落的村民們極富人情味的生活。在作者眼裡，草蟲遠行者也想急切地回到溫馨的家；它們也需要藝術享受；他們也需要不停地勞動。作者把草蟲們的生活寫的有聲有色、有情有義。我們應該一邊讓學生從作者文筆間感受草蟲村落的奇妙，一邊再從奇妙的.草蟲村落中感受作者的細心觀察和豐富的聯想。所以，我首先讓學生為草蟲村落場景設計小標題，讓學生明確草蟲村落的村民們都在做什麼，然後再針對自己感興趣的場景，進一步細細品讀，從而感受到草場世界的奇妙，體味作者的觀察力與想象力。

五個場景的出現，前三個是學生感興趣的話題，所以他們讀得認真、體會深刻，我只針對重點詞語作點撥；後兩個場景學生沒有自發提出，所以由老師引出，通過合作讀、默讀、填表格等形式完成學習理解任務。這樣避免學習形式的單一，激發了學習興趣。在學文過程中，學生已經體悟到了作者運用比喻、擬人等修辭方法豐富的想象，所以在總結時就水到渠成了。在練筆時，學生自然會仿照作者的表現手法去寫。這樣，教學的重點突破了，寫作成文也變得容易了。

課外延伸部分，我引用了《昆蟲大戰》中行軍蟻的故事，意在激發學生探索的責任的興趣，這為完成本單元的教學目標起到了推波助瀾的作用。課堂教學也有不足，多媒體課件運用不夠理想，課堂質疑幾乎沒有，在以後的教學設計中，我應該特別注意。

草蟲的村落教學反思11

語文是一門內蘊豐富、審美趣味很強的學科，上好語文課最關鍵的一點，就是要讓學生真正的“動”起來。初讀課文《草蟲的村落》就覺得搞笑，草叢是村落，甲蟲是村民，還有遊俠，遠方親戚，音樂家，工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。我想這篇文章學生也必須會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行了一次奇異的遊歷，從中感受到了草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受，整個課堂激情湧動，現擷取幾個片段，細品一二：

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲;有的學生抓住“躺”說作者看似悠閒，其實在動腦筋;有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字;有的說手託著頭，翹著二郎腿;有的說嘴裡叼著一根狗尾巴草;有的說趴在地上，託著下巴，翹著小腿……在學生的說中，發現他們真的彷彿就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

二、抓住重點句，展開想象

在課堂上，我抓住了三處引導學生朗讀想象：“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”此時無聲勝有聲，在這深情的對視中，它們互相在傾訴些什麼？“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這隻龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”啟發想象，蜥蜴和小甲蟲在交流什麼？第九自然段：“我看見了許多許多……”發揮想象，“我”還會看到什麼？讀了這篇課文的孩子們，我想沒有一個會對這些問題不感興趣。很快地，他們的興趣、想象力被激發，紛紛呈現精彩絕倫的回答。在創設這種富有感染力的情境下，調動學生全身心地投入到感情朗讀中，以激發學生的想象空間。我想，這樣要比把文章切成幾塊拋給學生好得多。當然，這想象是不能脫離文字的`，在想象時，還要學生品味作者怎樣描述，如何表達，你能不能學學作者，把自我的想象生動地說一說？這樣，也把體會各種修辭的妙處結合起來而不會顯得空洞了。這些想象自然而然地起到以讀悟情，以想品情，以情激情的作用。學生讀在其中、感在其中、悟在其中並樂在其中，對課文的感受深了，讀起來自然就有“情”有“意”了。也許，這才是孩子們眼中的“草蟲的村落”。在文章後半部分，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者

在這村落裡還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？能夠仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，之後的小練筆都還不錯。

這課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是簡單上陣，一蹴而就。學生透過學習課文，加上自我練筆，明白了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自我豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到語言的美麗，對學習文章的表達也更感興趣。但在這一堂課的教學中，透過學生的問答和作業反饋能夠看出，我在詞語理解的教學策略和方式方

草蟲的村落教學反思12

初讀《草蟲的村落》一文，我就覺得十分有趣。這是一篇極富聯想和想像的課文，作者運用了大量的比喻和擬人來描寫：草叢是村落、甲蟲是村民，還有遊俠、遠方的親戚、音樂家、工程師……多麼奇妙的想象，多麼有意思的故事啊。作者以優美的筆調，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣盎然，使人讀後，很容易產生身臨其境、樂而忘返的感覺。

我想這篇文章學生也一定會喜歡。果然，大概學生天生對小蟲感興趣的緣故，閱讀課文的時候，學生充滿了熱情，也追隨著作者的目光進行一次奇異的遊歷，從中感受草蟲的生活以及作者豐富的想象和獨特的感受。

一、抓住關鍵詞，享受樂趣

在解讀第一自然段的時候，有的學生抓住“又”字說作者肯定經常這樣來觀察草蟲；有的學生抓住“躺”字說作者看似悠閒，其實在動腦筋；有的說在靜謐中觀察作者也不害怕，反而很愜意。於是我讓學生想象作者可能怎樣地躺著，姿勢會有哪些。學生就展開了想象，有的說躺成一個“大”字；有的說手託著頭，翹著二郎腿；有的說嘴裡叼著一根狗尾巴草；有的說趴在地上，託著下巴，翹著小腿……在學生的敘說中，發現他們彷彿真的就是作者，彷彿也就在草叢中，看喜歡的小草蟲。

二、抓住標點，展開想象

文章末尾，作者寫到：“我還看見了許多許多……”於是問學生，作者在這村落裡還可能看到哪些村民呢？他們有什麼職業，都在幹什麼呢？可以仿照課文的寫法，像作者一樣展開豐富的想象，寫一寫你可能看到的一種或兩種小蟲。

由於前面感悟的到位，學生興趣也比較濃厚，他們紛紛拿出筆和紙開始寫，後來的小練筆都還不錯。

學生1：這時，耳邊傳來嘈雜的聲音，我扭頭一看，原來這裡是“小吃一條街”呀，甲蟲們在一簇簇灌木叢下一字排開，它們面前放著一長塊木條，上面擺著各色各樣小吃，有迷你版青菜，有油炸堅果，有小果串……小甲蟲不停的叫賣聲，吸引了不少顧客。

學生2：草蟲的村落裡有一個遊樂園，那時供村民休閒娛樂的。遊樂園建在草叢裡，邊緣圍了一圈小石子，作為欄杆。遊樂園裡全是植物，那筆直的草莖和葉子，就是草蟲們玩的“攀巖”。那一排排的蘑菇，也是一種遊樂設施，草蟲們可以在蘑菇上跳來跳去，是快樂的“蹦蹦床”啊。遊樂園裡還有許多工作人員——蟈蟈，它們總是忙碌地檢查這些設施是否被破壞，周圍植物是否殘缺了。

學生3；草叢的這邊正進行著一場運動會。甲蟲運動員正做著準備活動，看它們一個個強壯有力，虎背熊腰的，他們站在一片長滿鮮花的.空地上，蹬蹬腿，扭一扭頭，扇動著翅膀，一副躍躍欲試的樣子。再看那裁判站站高高的石頭上，彷彿在大聲說：“預備——”氣氛一下子變得異常緊張，一聲開始，甲蟲們就爭先恐後地跑了出去。

本學期的第一次課堂小練筆，在學生感悟文字，體悟寫法的基礎上進行，對學生沒有一點負擔，反而是輕鬆上陣，一蹴而就。

學生通過學習課文，加上自己練筆，知道了動物、小蟲也有家庭，也有父母，也有兄弟姐妹，也有愛人，也有可愛的一面，也有自己豐富多彩的生活，從而增強了閱讀的興趣，感受到了語言的魅力，對學習文章的表達也更感興趣了。

草蟲的村落教學反思13

課文，以別具一格的觀看力、想象力和製造力，用極其精確的文字為我們描繪了一次奇異的遊歷，使我們感受到在神遊這個想象世界中所透射出來的喜愛自然的美妙情操，讓我們從字裡行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細的準別，文字，熟識教材，設計合理有效適合本班同學的教學方法，完成本科的教學任務。

課前，我讓同學們蒐集有關自己觀看過的昆蟲圖片及有關資料。

細讀課文時，我讓同學們圍繞“這小蟲子的世界究竟隱藏著什麼呢？這個主要問題，讓同學們感悟課文，思索揣摩。的目光追隨著一隻迷失的“遊俠”，進行了怎樣的`遊歷？並體會指導朗讀重點詞：傲然、左衝右撞、寒暄。

課文給我們留下了想象的空間，我引導同學自由想象：“遊俠＇和同伴怎樣打招呼？這隻嬌小的可能是“遊俠＇的什麼人？（有的說是他妻子，有的說是他的妹妹）為什麼他們意味深長的對視良久，在傾訴著什麼呢？從而，讓同學們體會，原來小蟲子的世界隱藏著親情啊！

接著，我讓同學們根據找重點詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還隱藏著什麼？小組爭論溝通。

不足之處同學讀文時感情不夠充足，缺少對大自然的喜愛之情，只限於對文字的瞭解缺少探究精神，今後在教學中應培育同學喜愛自認、喜愛生活、不斷創新的精神。

草蟲的村落教學反思14

今天在精心的準備下，教學《草蟲的村落》，正在引領學生走進？草蟲的村落，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的？村民們??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導感悟，便指導朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。一個學生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記了世界，忘記了自己。那為什麼他還會想起世界裡的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什麼在課堂如此激昂處，學生會潑出這樣的怪問題，馬上就是學生舉手示意，他有不同的看法。或許，在作者的世界裡，他有很多的煩惱，生活不躁動。只有在看到草蟲的時候，自己彷彿忘記了身邊的許多事情。我沒有過多的引導學生討論？忘記世界？的理解，而是繼續引領學生，去感受草蟲的可愛。

課後，我進行反思。首先這個問題產生的原因。我想，無外乎學生，沒有正確理解？世界？一詞的含義，他以為世界便是物質的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬於典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學生突然發出這樣的問題，我認為只有老師通過他的問題進行有效教學，才能真正提高學生的質疑能力。

他的問題，明顯很幼稚，我該如何引領學生在他們自身問題的基礎上走進文字的縱深處呢？後來我想如果，我能接解答學生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保護學生質疑的積極性和提高學生質疑的能力：我們每個人都有每個人的世界，這個世界在我們的心裡。作者忘記了自己的世界，走進了草蟲的世界。看，在草蟲的世界裡，是否更加讓人嚮往？讓我們繼續去尋找去感受。夜深，無力思考，也許還有更好的辦法。 篇3：草蟲的村落教學反思

這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。具體如下：

（1）豐富的`想象。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“遊俠”；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”??豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。

（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予

草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情；二是體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。這也是教學本課的重點。

在本課的教學中，我也試著引領學生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領略在蟲蟲世界裡的寧靜：其中有英勇的遊俠，有俏麗的少女，有它們的遠房親戚，有音樂演奏者，有智慧的建築設計，更有一群群勤勞的“村民們”??引領學生感受蟲蟲們對生活的熱愛。在品讀感悟文章中，我採用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，讓學生在反覆地品讀重點語句的過程中，加深印象。

1.在讀中落實目標。比如，對“傲然”、“左衝右撞”、“寒暄”等詞語的理解和感悟。尤其對“寒暄”一詞處理，通過師生間的“打招呼”來體會含義，通過課件演示來解釋詞義並關注字形。“寒暄”的“暄”在本課不是生字，可“暄”字是“日”字旁，這是成人都容易寫錯的。老師說，同學們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷；“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。學生對“寒暄”一詞將終生難忘。

2 .在讀中凸顯形象。比如，通過體會“傲然”、“左衝右撞”等詞語，來凸顯“英勇的遊俠”的形象，通過猜測這隻嬌小的甲蟲和遊俠之間會是什麼關係，來凸顯“嬌小的甲蟲”的形象。

3 .在讀中建構情節。老師說，這隻遊俠，不顧一切地往前衝，究竟是為了幹什麼呢？老師問，誰能告訴我，這隻遊俠急急忙忙回村子是要幹什麼呀？原來，是家中有一隻嬌小的甲蟲在深情地迎歸。

作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，從中反映了作者對大自然、對小生物的喜愛之情。

草蟲的村落教學反思15

這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一隻爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的遊歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學時，我努力創設情境，使學生融入課文中，把自我想象成一隻小蟲，進入到草蟲的世界中去。

圍繞“作者想象豐富、感受獨特，說一說你是從哪些描述中體會到的”這個主要問題，讓學生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然後一齊歡躍地走回洞穴裡去。”此時無聲勝有聲，在這深情的.對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什麼呢？又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的。”黑甲蟲看著“龐然大物”為什麼會感到好奇？蜥蜴和小甲蟲在交流些什麼？還有“我還看見了許多許多……”啟發學生思考：“我”還會看見些什麼？也許是市場裡，甲蟲們做買賣；公園裡，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……

有學生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個微型的世界。我要求學生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學生結合自我的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文裡很多好詞好句都用上了，這就是學以致用吧！