《東方明珠》教學反思

作為一名優秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《東方明珠》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《東方明珠》教學反思1

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。第二課時重點是精讀課文，瞭解東方明珠塔的雄偉壯麗，激發學生愛國愛家的思想感情。

課文的第二自然段只有兩句話，分別從兩個方面描寫了東方明珠。學習第一句話時，我讓學生先觀察書上的插圖，看看圖上畫了什麼？東方明珠是什麼樣子的？通過對圖的認識，轉而引向對文字的認識，這樣使學生很容易就理解了“頭頂藍天、腳踩大地”、“巨人” 等詞，這樣抓住字詞，使學生明白了東方明珠的高大，順利成章地指導了這一句話的朗讀。在學習第二句，理解“五光十色”這個詞語時，有學生說：“有紅色的，有藍色的，有綠色的，還有黃色的，還有許多根本就叫不出名字，都發著光。”我相機指導：說得真好！這麼多的顏色，而且閃著光，發著亮，這就我們課本上所用的一個詞“五光十色。”讓我們來欣賞一下夜晚東方明珠的美景。沒有解釋詞語的`意思，但學生已經瞭解了詞語的意思。理解詞語與訓練思維聯絡起來，藉助豐富的想象，在學生面前展示更為廣闊的世界，讓學生去享受學習詞語給他們帶來的每一個美妙的瞬間。

《東方明珠》教學反思2

東方明珠是一年級語文書中的一篇課文，課文的插圖反映了上海在現代化建設中突飛猛進的新面貌，黃浦江邊的高樓大廈層層疊疊，寬闊的外灘馬路上車水馬龍，高高聳起的廣播電視塔給上海這個大都市增添了迷人的色彩。對於一年級的小朋友來說，由於平時生活經驗的缺少，對上海東方明珠塔的認識還不夠。光靠文章的誦讀很難體會文中的“巨人“和”五光十色“。

所以上課時我採用了多媒體課件。有圖片和錄象的呈現，孩子們從直觀上了解到東方明珠塔的'整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。但是學生似乎到了陌生的環境，上課也不是那麼活躍了。這是我沒有想到的，在課堂上出現了幾次我提出問題學生沒有反映的場面。因為我沒有及時的引導所以導致了精彩環節沒有顯現出來，課堂上少了許多亮點。

這節課學生朗讀的時間太少，我也沒有範讀，這個問題是比較嚴重的，一年級的課文主要以學生讀為主，這主要是因為我沒有把握好教學目標，今後在課堂中我要加強讀的訓練。。

這節課可能自己的估計不足，學生在課堂上的表現並沒有想象的好，原來一年級分析課文並沒有想象的如此容易！

《東方明珠》教學反思3

《東方明珠》是蘇教版一年級語文上冊第六課的內容，本課通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，並且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。

一、識字教學思路清晰，重點突出，紮實有效。

《課標》指出：一、二年級識字教學是重點。基於這個出發點，我在設計本課教學時，先用小黑板出示複習第一課時學習的一類生字和二類生字，在出示生字時，我注意了兩點，一是充分尊重學生的認知規律，以課文中詞的形式出現，這樣可以讓學生在具體的語言環境中強化識記，從而激發學生識字的興趣，提高學生識字的效率。二是出示生字時，我有意在一類生字的下面用“·”標示，在二類生字的下面用“△”標示，這樣可以讓老師和學生做到心中有數，目的明確。

二、閱讀教學突出規律，方法合理。

一年級的閱讀是“起步閱讀”，因此，在閱讀教學的過程中，我注意做到“小”、“實”、“趣”。

“小”即“小”的起點，開口要小，教學目標簡明集中，指向性強。如在教學第一自然段時，目標就是讓學生明白這一自然段有幾句話，讀了每句話知道了什麼。

“實”就是實實在在，不搞花架子，注意把讀的基本方法教給學生，讓他們學會操作，真正能讀，真正自己會讀。如：讀了“上海黃浦江邊，有一座廣播電視塔。”這一句話以後，我問學生“讀了這句話，你知道了什麼?”學生說，知道了廣播電視塔在上海黃浦江邊。我又問學生“如果你到上海，要找廣播電視塔，應該往哪走?”學生說，應該往黃浦江邊走。資訊的反饋很明瞭，學生已經讀明白了這句話，讀懂了話的內容。實踐證明，紮紮實實的讀是最有效的讀。

“趣”是“情趣”，就是要把激發學生的“情感”和“興趣”放到重要的位置，並且貫穿於課堂的'始終。在講“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話時，我是這樣處理的:這是一個比喻句，是為了讓學生知道塔很高，但對一年級的學生來說，非要講清楚什麼是比喻句就有點拔高了。如何讓學生理解這句話呢?這時，我注意激發學生的興趣，因為他們在動畫片裡都看見過巨人，而且很喜歡巨人。於是我問孩子們“你在動畫片裡見到的巨人是什麼樣子的?”有的孩子說，巨人就是又高又大的人，有的孩子說，巨人就是又高又大又強壯的人。顯然,孩子們的興趣被激發起來了，這時，我又採用賽讀的方式讓學生讀這一句，結果孩子們一個比一個讀得好。由此可見，興趣的激發是最重要的。

此外，在教學本課時，我還充分利用課文插圖，讓學生理解“五光十色”這個詞語，通過看圖，學生很容易理解這裡為什麼用“五光十色”而不用“五顏六色”，從而有效地發揮了課文插圖的作用，也教給了學生一種看圖學習的方法。在朗讀的指導上，由於孩子們還小，我注意發揮教師的範讀作用，讓學生明白怎麼讀就是讀好了。

以上是我本課教學的一些所得。但是，通過本課教學，我也發現了我的不足之處。

一、書寫生字的教學程式不明確。

教學生書寫生字時，應該是老師範寫一個，緊跟著讓學生按筆順描紅一個，起到趁熱打鐵的作用。課堂練習本上的書寫應該由原來的四個字改為三個字，以降低學生練習的難度。

二、應該在組織教學上再下功夫。

《東方明珠》教學反思4

隨著科技的飛速發展，多媒體越來越顯示出了其強大的生命力，為學生的自主學習提供了堅實的平臺。

在本課的教學中，我依託多媒體，激發了學生的學習興趣，幫助學生很好地理解了課文內容。課前，在和學生的交談中，我瞭解到：班上去過上海的孩子很少，部分學生對東方明珠塔認識不夠，有的孩子甚至連東方明珠是什麼也不知道。為了突破這個難點，教學時，我首先出示了多媒體畫面——東方明珠，然後教師再做簡單介紹，目的是要學生較快地把握東方明珠塔的整體形狀，並對東方明珠塔有一個總體的印象。在此基礎上，再讓學生自己讀課文，他們對課文就有了一個整體的'初步理解。對於“五光十色”這一詞語的理解，我同樣藉助了媒體圖片，學生看得一目瞭然，同時更深切地體會到了東方明珠塔之美。

如果說媒體能幫助學生更好地感受東方明珠的美，那麼朗讀則更能增強學生對這種美的感悟。因此，我用了多種朗讀方法調動學生朗讀興趣，引導他們讀出明珠塔的雄偉壯觀。在指導學生讀“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”時我不但出示了文字，還出示了圖片，讓學生有感可依，同時，我把這一段的兩句話男女生分讀，男生讀第一句，女生讀第二句，“剛”“柔”結合，很好地讀出了明珠塔的氣勢。我還採用了小組賽讀，師生賽讀，為了增強氣勢，請學生站起來讀，等等，學生興趣盎然，在朗讀中感受到了語言的優美，在多次朗讀的基礎上再背誦，問題也就不大了。

《東方明珠》教學反思5

教學中，我主要抓住“這座塔，頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。”這句話，和“五光十色”這個詞語展開教學。

我請學生說說見過的哪些東西也是“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”的，很多學生說了海門電視塔，有一個學生激動地用手比劃著，在他眼中海門電視塔是最高的.了，仰起頭來才能看到塔頂，簡直就是高聳入雲，然後我告訴孩子們，海門電視塔和“東方明珠電視塔”比起來，就太矮了，“東方明珠電視塔”是世界第三，亞洲第一高塔呢！

孩子們聽我這樣一說，教室裡頓時炸開了鍋，“東方明珠電視塔”的高深深地印在了孩子們的腦海裡。“五光十色”的理解我最主要藉助圖片，大街上閃爍的霓虹燈，馬路上流動的車燈，路邊的火樹銀花，空中燃放的煙花……一幅幅畫面刺激著學生的感官，“五光十色”的美也定格在了學生的腦海。

《東方明珠》教學反思6

一、利用多媒體豐富學生的感官，很好的理解課文的內容。

一年級的小朋友由於生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠塔的多媒體，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，藉助了多媒體，學生一下子就能和五顏六色區別開來。

二、利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。

一年級的課文簡單淺顯，課上藉助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂，而且在每次讀書之前老師都精心設定了一個匯入過程，或用簡潔生動的導語，或藉助畫面、音像等手段把學生帶入情境。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，願意的學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“嚮往美好的'情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

三、注重識字、寫字。

第一課時中，要求學生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識與讀的關係。以讀為本，隨讀書活動的展開使生字的音、形、義逐步深化。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。又給配上了音樂激發了學生的寫字熱情。

《東方明珠》教學反思7

《東方明珠》介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀。通過本課教學，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就。我對這篇課文的教學過程，談談自己的體會。

一、利用多媒體豐富了學生的感官，很好的理解課文的內容。

通過我對學生的課前瞭解，知道一年級的小朋友由於生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什麼，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄影。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，並對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，藉助了錄影和圖片，學生一下子就能和五顏六色區別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的效果。

二、 利用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。

一年級的課文簡單淺顯，課上藉助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體螢幕上課文和相應的圖片一起出現。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生再讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，願意的.學生站起來讀......這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“嚮往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

三、 注重識字、寫字。

生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然後書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最後通過教師範寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過表揚寫得好的學生，鼓勵寫字欠佳的學生來激發了學生的寫字熱情。

《東方明珠》教學反思8

上海市可以說是我們中國一個比較具有代表性的城市，從經濟發展中出現的問題與北京市做出一個鮮明的.對比來引入課堂教學：

首先以一條非常具有代表性的河流來引入，那就是蘇州河。

蘇州河，又名吳淞江，源自太湖，1843年上海開埠後引來外國客商，19世紀後半葉，外國僑民乘船從吳淞江溯流而上，可直達蘇州，故稱其為“蘇州河”，蘇州河曾經魚蝦成群，被譽為上海的“母親河”。1920年蘇州河水被汙染，到了20世紀50年代河中便難覓活魚，70年代河水黑臭，成為“生命禁區”，偶爾從太湖游出幾條魚，也是“活蹦亂跳游進來，翻著白肚流出去”。1990年起上海市政府將“徹底整治蘇州河”列為城市管理與環境保護的“重中之重”，並在大力治理蘇州河水質的同時，加強兩岸綠化和（景觀建設，至20xx年，蘇州河干流的黑臭基本消失，河裡出現浮萍、水魚等水生動植物。20xx年，上海有史以來首次在蘇州河上舉辦了龍舟比賽。

這是一個很好的課堂引入，既可以讓學生了解上海問題，又可以讓學生和北京的環境問題做以對比，這樣的效果非常好。更可以讓學生帶著好奇來聽講。

《東方明珠》教學反思9

學校開展“家長開放日”活動，要求講一節公開課，正好輪到講第6課《東方明珠》，我做了充分的準備工作，結果自我感覺不太良好。仔細分析主要原因有：

一、課文離孩子們的生活較遠

孩子們感到很陌生，讀起來很困難，儘管我前一天晚上佈置回家讀，但仍有一些孩子不會讀，很難讀通順。如果找點圖片或音像資料，讓孩子們直觀感受一下東方明珠的美麗，也許效果會好點。

二、家長聽課時，大部分主要不是聽老師講的怎樣，而是看自己孩子的表現

看到自己的孩子不專心、做小動作，馬上過來制止。既影響了教師的教，又影響了其他孩子的學。有了家長的'參與，孩子們的注意力不是很集中，感到新鮮、好奇，有的隨心所欲，所以課堂秩序顯得有點亂，教學任務沒有順利完成。

三、教師為了向家長展示自己的實力，不切實際地使用了教參上的教學設計

結果拔高了要求，適得其反。儘管家長們對這節課比較滿意，但我內心卻十分慚愧。在今後的教學工作中，切忌再犯同樣的錯誤，踏踏實實上好每一節課，紮紮實實培養學生的語文能力。

《東方明珠》教學反思10

《東方明珠》是語文一年級上冊的第六課，課文通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的高大美麗，讓學生了解祖國社會主義現代化建設的巨大成就，培養學生從小熱愛祖國的美好情感。通過本課學習，要讓學生能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文，並且學會本課8個生字，認識7個二類字，理解由生字組成的詞語。課文的重點是課文的第二自然段，教學重點是理解課文內容。

第二課時始終圍繞一個“讀字”進行教學，首先是在第一課時學生能正確地讀字、詞、句的基礎上，培養孩子有感情地朗讀課文，並且在讀中感悟東方明珠的高大與美麗，最後到能把課文優美地背誦出來。

上課開始先複習詞語，再利用圖片來調動孩子們課堂的積極性，保證孩子能在輕鬆愉快有效的氛圍中進行學習，並且激發他們閱讀課文的興趣。在教授第二自然段時充分藉助多媒體技術，播放東方明珠白天、夜晚圖片與錄影，讓學生形象地瞭解東方明珠的高大美麗。把抽象的文字形象化，讓東方明珠的樣子直接映入學生腦海，激起學生品讀、美讀的慾望。像在理解“頭頂著藍天，腳踩著大地”這一句時，就將頂天立地的東方明珠出示，並分別標註什麼是頭頂天，什麼是腳踩地。在“五光十色”這個詞語時，就選用了許多東方明珠夜晚各種顏色的.燈光，有紫的、藍的、紅的等等，讓孩子們明白“五光十色”不僅僅是顏色多，而且還發著光。理解熟讀課文之後，趁機讓學生試著背誦課文，利用多媒體，讓學生看著圖根據提示來背誦課文。

以上是我本課教學的一些所得。但是，通過本課教學，我也發現了我的不足之處。

一、缺少板書，孩子沒有清楚深刻地記憶東方明珠最主要的特色就是：高大美麗。

二、寫字教學時，沒有把所教生字歸類，也沒有及時反映孩子們的寫字情況，起到趁熱打鐵的作用，讓他們寫字更規範。

三、在教學過程中應該更加多的關注孩子們，還沒有完全調動孩子的積極性。

《東方明珠》教學反思11

一、教學片斷。

師：小朋友，到了夜晚，我們來到黃浦江邊，再來看這座塔，他又是什麼樣子呢？（出示多媒體東方明珠的夜景圖。）

師：看了這幅圖你想說些什麼？（指名練習說話）我們來看看書上是怎樣描寫的，誰來把書上描寫東方明珠塔夜景的句子找出來讀一讀？（夜晚，塔上的燈都亮了，五光十色，非常好看。）

生齊讀。（指名讀）

師：看圖，東方明珠塔上的燈光有那些顏色？ 我們可以用一個什麼詞？（五顏六色）這些燈光不僅顏色多，而且閃著亮光，書上用了一個什麼詞？（五光十色）（齊讀第二小節。）（注意讀出感情，教師可靈活指導）

生討論：夜晚，你覺得東方明珠塔怎樣呢？

師述：燈光五光十色 ，非常好看。

師：“好看”還可以換成什麼詞？（美麗）（板書：美麗。）

師：聽老師朗讀這句話，學生邊聽邊想象。（學生仿讀）我們小朋友想把美麗的的東方明珠塔永遠留在心中嗎？（齊背。）

二、反思。

關於詞語的教學，蘇霍姆林斯基說：在國小裡，從教學一開始，詞就成為兒童獲取知識的最重要的因素。兒童藉助觀察、藉助生動的直觀、藉助詞而在認識的道路上邁出最初的、也許是最寬大的步伐。如果你不願意使知識變成僵死的、不能活動的重物，以免它阻礙兒童在認識的階梯上繼續前進，那麼你就要使詞成為兒童創作的工具之一……當你深信孩子們已經清楚地理解了詞、片語的豐富含意和情感色彩以後，你就建議他們自己講述他們所看到和感受到的東西。這時，在你的眼前，就會產生許多關於周圍自然界、關於自然美的令人驚異的精細而鮮明的思想。”所以在教學中，對於“五光十色”這個詞語的教學，我就藉助於教學插圖，讓學生仔細觀察，在這種直觀教學中學生很容易就把它和五顏六色區別開來。

此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，願意的學生站起來讀。這樣學生興趣盎然。在課中讀的'次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“嚮往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。

《東方明珠》教學反思12

小朋友基本都沒去過上海，對東方明珠沒有什麼感性的認識。如何讓學生在腦海裡建構起一個形象的、立體的東方明珠，是教學的重點也是難點。課上，我首先以形象的圖畫入手，引導學生觀察課文上的兩幅插圖，“小朋友們瞧，這就是美麗的大上海，看見東方明珠了嗎？你想對它說什麼？” “東方明珠你比高樓還高啊！”“東方明珠你真美啊！”“東方明珠你就像宇宙英雄奧特曼！”學生不由的讚歎，顯然已初步感受到東方的明珠的高大、美麗。接下來，我就讓學生輕聲讀課文，試著找出描寫東方明珠高大、美麗的'句子，結果有一半同學不會找，這在我的預料之中，因為大部分同學沒有句子的概念，有些也讀不懂句子的意思。後面的教學，我就抓住這兩句話讓學生採用多種形式朗讀，自由大聲讀，男女生分讀，小組賽讀等等。學生讀得興致盎然，在這一遍又一遍的朗讀中對東方明珠的印象逐漸加深，也不知不覺積累了語言，如“五光十色”等好詞。當然，最後的背誦也就水到渠成了。

《東方明珠》教學反思13

“學起于思，思源於疑”，作為一名新教師，第一次站在眾多領導和老師面前上了《東方明珠》這一課，心情難免激動和緊張，現在我就這篇課文的教學過程，談談自己的體會。

一、充分利用先進的教學資源，幫助學生理解課文內容。

《東方明珠》描繪了上海廣播電視塔雄偉壯麗的形象。歌頌了我國建設事業迅速發展的輝煌成就。通過我對學生的課前瞭解，知道一年級的小朋友由於缺少生活經驗，對東方明珠塔的認識不夠，甚至有的孩子根本不知道東方明珠塔是什麼，可謂一無所知。所以我在設計教學課件時，先讓學生邊聽課文朗讀邊看東方明珠塔的多媒體錄影。小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，並對東方明珠塔有了一個總體印象。對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其是文中對“五光十色”這個詞語的理解，藉助了錄影和圖片，學生一下子就能和五顏六色區別開來。這樣，我少費了口舌，學生有很好的理解了，達到了事半功倍的'效果。

二、讀中感悟，與作者產生共鳴，領略文章的中心。

新大綱明確指出：“國小各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的薰陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，課上藉助了多媒體輔助教學，這樣一讀就懂。所以我在指導朗讀時，多媒體螢幕上課文和相應的圖片一起出現。讓學生在朗讀體悟時有感可依。例如學生讀到“頭頂藍天，腳踩大地”時，就讀出了氣勢，這和圖片的引導作用分不開。此外，課上用了學生自由大聲朗讀，男女聲分讀，小組賽讀，指名讀，願意的學生站起來讀……這樣學生興趣盎然。在課中讀的次數多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對書面語言的感受程度，這和《新標準》的要求是相吻合的。使學生達到了“嚮往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的興趣”。通過讀去與作者產生共鳴，從而激發學生對“東方明珠”的讚美之情。

三、重視識字、寫字的指導。

生字教學中，我先讓學生自學生字筆順，然後書空，再觀察田字格位置，這樣學生對生字就掌握了整體。最後通過教師範寫，學生自己描寫練寫學會生字。課上分兩次學完九個生字，給學生充足的時間。還通過獎勵東方明珠卡片表揚寫得好的學生，口頭鼓勵寫字欠佳的學生來激發了學生的寫字熱情。

上完課以後，感覺自己還存在許多問題：

1、缺少與學生的互動，不能及時的給以學生一些表揚，這樣不能激發學生上課的積極性。

2、上課準備充分，沒有對問題的設計作多種的預設，以至於上課遇到問題時讓我措手不及，甚至打亂了自己的教學思路。

3、上課時還比較稚嫩和生澀，不能放開自己，在這方面還要多加練習，克服困難，爭取做到大膽、大方。

4.這節課學生朗讀的時間太少，我也沒有範讀，這個問題是比較嚴重的，一年級孩子還小，對一些詞語的理解不夠到位，因此讀起來還有些困難，這時教師的範讀顯得極其重要。今後我一定加強這方面訓練。

經過這次輪流課，我在磨課、上課的過程中在老教師身上學到了很多，同時也瞭解到了自身存在的問題，對於如何提高教學效率這個問題還需要我不斷思考。這次輪流課也讓我明確了今後努力的方向，是我成長曆程的一盞指明燈。

《東方明珠》教學反思14

本文是蘇教版一年級語文上冊第6課的內容，通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，反映上海在社會主義現代化建設中突飛猛進的新風貌，激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。

我通過複習《家》引入新課：藍天是 的家，樹林是 的.家，小河是 的家，泥土是 的家。 是祖國的花朵，祖國就是 的家。

在這個大家庭裡，有一個繁華的城市叫做上海，她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節課，就讓我們一起去看一看——東方明珠（板書課題，指導讀題）。

隨後，指導學生按順序觀察圖畫：看看圖上畫了哪些景物，主要的景物是什麼，使學生對上海廣播電視塔有一個初步的印象。

緊接著，提出要求，引導學生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點進行朗讀。入情入境，結合插圖、課件、視訊等，理解“像一個巨人”“五光十色”等詞語。

指導書寫漢字時，我抓住重點字“方”的筆順，“頭”的結構和“是”中間有一長橫等，進行教學。

《東方明珠》教學反思15

《東方明珠》一課介紹了上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀，班上的學生，基本上沒有到過上海，更沒有見過東方明珠，如何讓學生了解東方明珠的美呢？本課我利用圖字結合的方式，讓學生在觀察圖片中感受，在反覆的朗讀中體會。

學習是一個循序漸進的過程，我想朗讀也應是一個循序漸進的過程，最終要讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文甚至背誦課文，讀正確生字、詞語、句子是基礎、是關鍵。所以我設計了從詞語出發，先讀好詞語，再進行對句子的朗讀，讓學生從讀字、詞、句到整篇課文，一步一個腳印，紮紮實實地學。

上完這一課，我發現一年級的.小朋友由於生活經驗缺少，對東方明珠塔的認識非常的不夠。所以課堂上我運用了東方明珠塔的多媒體，展示塔的高，從而加深理解句子“頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人”，以及華燈齊放的上海夜景等等一系列的美圖，使學生對東方明珠有了感性的認識。在朗讀上，我利用了多種朗讀方法來調動學生的讀書興趣。設計自由讀書，學生這時的讀必定是從內心體驗出發，結合生活經驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣。對於讀書的指導，我還利用了播放明珠塔的圖片，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟。另外，一年級的小朋友好動，熱情，根據他們的這一特點，我在朗讀中設計了加動作朗讀的方式，即激發了孩子讀書的興趣，又通過動作加深了對詞句的理解，也鍛鍊了他們的表現能力，一舉多得。所以說，教學有法，但無定法。