九年級化學《空氣》教學反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的九年級化學《空氣》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

九年級化學《空氣》教學反思1

1、教學過程反思：

本節課的教學是立足於新課程的理念，運用引導討論教學過程來指導學生親自動手實驗，探究知識的發生、發展過程，從學生在課堂實驗探究過程中的專注、相互合作的精神以及對自已的見解的執著，再輔以教師的啟發、引導等教學手段，出色地完成了本節課的教學任務。從學生下課後一改往日課間休息的喧鬧，仍在為課堂上的問題爭論不休，不難看出，課堂教學過程中充分發揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關注了學生的個性發展，儘可能多地給學生創造動手、動腦的機會，既培養了學生的積極主動的學習態度，又使學生獨立思考問題、發現問題和相互合作的'能力得到了較好的鍛鍊。

2、教學效果反思：

上課前，我對本課的教學方案進行了精心的設計，特別是通過創設探究情景，進行了認真的構思。現在回想起來，如果在課前佈置學生預習本節內容，在學生中徵集探究情景的引入方案，也許效果會更好一些。

九年級化學《空氣》教學反思2

空氣一節按教學參考上是安排二課時，我也是按二課時備的。但在教學過程中，我覺得一課時足夠了。因為本節的考點不多，主要是空氣的成分、空氣中各種成分的主要用途、還有空氣的汙染與防治。當然此教材與上教版不一樣的地方是：改變了空氣中氧氣成分的測定實驗，而且對空氣質量日報用的篇幅比較多。

在教材的處理上我是這樣進行的：

引言：空氣是大家熟悉的物質，是混合物還是純淨物？生：混合物混合物中有哪些物質組成？各物質有什麼樣的性質？這是本節課講的內容。然後直接引導學生了解空氣成分的一個發展程序。得出空氣中的各體積分數是怎樣的。此時要強調的是“體積分數”不是“質量分數”，而且要引導學生分析：VO2：VN2=1：4，VO2：V空氣=1：5。

過渡：你如何測定空氣中氧氣約佔空氣總體積的五分之一？

教師給學生介紹實驗：請兩位同學上講臺和教師一起完成實驗。當然由於實驗儀器的不足只能這樣了，如果讓每兩四位同學一組進行實驗是最好的。這個實驗的現象不明顯，銅絲反應後黑色不明顯。我在分析是：銅絲表面沒有打磨，加熱的時間不夠長；冷卻後體積注射器回位也不明顯，可能是注射器不夠滑，如果用手推到理想的刻度是可以的，這就會給學生造成一種不好的`結果。但這個地方還是把書上的意志強加給了學生，反應前是30毫升反應後是24毫升。消耗了6毫升。所以VO2：V空氣=1：5。

課後我覺得：還可以給學生補充此實驗是否只能用銅還可不可以用其它的？教師再介紹：用紅磷也可以，只要生成的物質不是氣體，反應易於控制即可。

過渡：其實我們只是在科學家的創造中做了一次驗證性實驗，是法國化學家拉錫最早做的這個實驗，請同學們看書上的“多識一點”。

教材的第二部分，我是這樣進行處理的：

讓學生看書上工業製氧氣的圖，然後請學生讀書上的敘述，我在黑板上進行總結工業上製氧氣的過程。只是要強調一點是：工業上製氧氣是物理變化不是化學變化。

對氧氣用途：重點介紹兩種：供呼吸此文轉自淘.教。案網()和支援燃燒（化學性質）。這裡需要說明的是平常的呼吸和平常的燃燒只需在空氣中的氧氣就夠了，不必用純氧。

對於氮氣的用途：一定要說明氮氣不供呼吸不支援燃燒，其用途是：可生產氮肥（化學性質）可作保護氣（化學性質不活潑性），可作致冷劑（物理性質）。

稀有氣體，主要介紹些相關的用途。可作保護氣（穩定性）可充燈泡可充入燈泡作電光源。

教材第三部分，主要是空氣的汙染防汙染，對本節的教材我是這樣處理的：讓學生閱讀一個活動天地（能讓學生分組在課後進行最好）這理我只是簡單對操作方法進行一個介紹。對空氣的質量報告要求學生進行閱讀進行總結。

九年級化學《空氣》教學反思3

本節課是學生初步學習了化學的基礎性操作後接觸的第一節課，這堂課直接關係到學生能不能對化學產生興趣，能不能利用化學解決生活中的實際問題。所以，我對於這節課重點進行反思：

引導學生讀書，根據實驗內容，指導學生先思考幾個簡單的問題：

①如圖裝置是否和拉瓦錫的一樣是密閉的？

②集氣瓶內放入少量水的目的是什麼？（在演示時，有意識的搖晃幾下瓶中的水，白煙很快消失）

③做記號時從哪裡開始？

④點燃後的紅磷為什麼要立即伸入集氣瓶中？而且還要把塞子塞緊？

⑤彈簧夾何時才能開啟？為什麼要等氣體冷卻後才打開？如何一開始實驗時就沒有夾緊結果又會怎樣？

在討論解決好上述問題的基礎上，進一步觀察引導思考：

①拉瓦錫實驗中連續加熱12天的目的是什麼，我們所取的紅磷的量是否要過量？

②在拉瓦錫實驗和我們的實驗中反應的產物雖然不同，但它們常溫下都是固體，那麼是否可以用木炭來代替紅磷呢？

③導氣管中有水對實驗和準確性有影響？

④如果裝置漏氣，反應時或冷卻時的影響結果一致？

⑤、反應後的集氣瓶中是否還有氧氣呢？……

通過這樣問題指導式的閱讀和思考，通過每一個問題的發現和解決，讓學生在不斷的細讀和品味中感受化學學習的'樂趣，養成善於提出問題和解決問題的良好思維方式，學會師生、生生之間的交流和評價，從而達到輕鬆學習的目的。

結合兩個實驗讓學生進對比閱讀，結合已解決的系列問題，分析優缺點，對學生提出的觀點，要合理作出評價。

通過閱讀和討論讓學生迸發出許多思維的火花，學會用化學的思考方式發現和解決化學問題，通過對比歸納，使學生對已撐握的知識有更深的理解，培養自己熱愛化學，學好化學的興趣，不斷去探索未知的化學世界。善於閱讀教科書，研透教科書是我們每一個老師，每一位學生必需的，通過指導學生平時從“看書”做起，細細品味教科書中所蘊藏的化學知識，通過對教科書的閱讀培養自己學習的能力，學會學習的方法。