九年級物理教學反思15篇

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的九年級物理教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級物理教學反思1

課堂教學是物理教學的基本形式，要提高課堂教學的高效性，應當首先關注學生學得如何。學生學習的高效性體現在學生是否積極主動地參與體驗學習過程，教師教學的高效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動構建。課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，因此打造高效課堂的教學理應成為教師教學工作中的重中之重。

一、興趣的培養是打造高效課堂的前提條件

興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，教師必須採取多種教學方法，激發學生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學高效性的前提條件。

1、用具有出乎意料之外的實驗來激發學生的學習興趣。如：我把凸透鏡放在眼前，讓學生看我的眼睛，學生“轟”的笑開了，因為他們看到了一隻很大很大的眼睛。引起學生強烈的興趣，當學生的好奇心被觸動時，正是學習興趣被喚起之時，實現了由“要我學”到“我要學”的轉變。

2、實驗探究，是培養學生的興趣的過程。讓學生在學習中通過科學探究、理解物理知識、體驗物理過程和方法，進而理解物理學的本質。探究性實驗教學是通過：創設情景→提出假設→實驗探究→歸納總結→學以致用這一過程，注重實驗過程，尊重學生探究慾望，使學生成為學習的主人。

二、重視集體備課，集思廣義，規範優化教學語言，是打造高效課堂的必要手段

博取眾長，我們在集體備課活動中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時，聽取其他老師的意見，可以在教法、學法等方面吸取營養，充實自己。在晶體的熔化實驗教學中，由於試管不是很大，海波裝的不是很多，持續加熱溫度升高很快，負責讀數的學生來不及觀察到實驗現象，海波已經全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的不足說出來，同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一隻溫度計放在燒杯中，監測燒杯中水的溫度，待達到55-60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的餘溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達到很好的教學效果，深感細節決定成敗。

教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯性強，能潛移默化地影響學生。例如在講《力和運動的關係》中關於慣性的概念，慣性是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”或“由於慣性的作用” 這些錯誤的說法教師必須在課堂上強調指出，要使學生重視物理語言的準確性和規範性。

三、精心設計教學過程，注意問題意識的培養是打造高效課堂的重要途徑

在國中物理教學中，教師要善於挖掘素材，捕捉學生的心跡，精心設計實驗，增強實驗的趣味性，能夠開啟學生求知的心扉。課堂教學中對於學生提出的這樣良好問題情景，教師不能輕易放過，這樣既尊重了學生,又保護激勵了學生的積極性，更有利於強化學生對身邊的'物理現象的探究慾望。在應用知識解決實際問題的過程中，要鼓勵學生提出不同的意見與建議。只有發現問題，才能推動學生不斷地帶著疑問去思考、研究，才能解決問題，才能創新。

在教學過程中，教師要經常性地引導學生對所學的知識進行歸納總結，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡，形成學生自己的整體知識體系，從而實現知識的系統化。在講功率時，我進行如下的教學設計，模仿速度的教學方法，舉例：爺爺和小孫女上樓，體重不一樣，上樓用的時間不一樣，誰做功快呢?給出具體資料，很快學生想到算出一秒鐘誰做功多?順理成章地得出功率的概念和公式。通過精心設計教學把複雜問題簡單化，能使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。

四、加強實驗教學，讓學生在“玩”中學，是打造高效課堂的有效方法

物理學是一門以觀察實驗為基礎的學科，若從學生身邊的物理事實和現象創設情境，不但可以激發和引導學生髮現問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學生產生對物理現象進行探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。在進行液化的教學時，我前一天佈置對學生說：在自家冰箱裡冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現特別奇怪的現象?你們想不想試一試?這樣的教學方式不僅培養了學生動手做實驗研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕鬆地達到學會的目的。

五、重視教師的督促檢查，注重學生的個體差異，是打造高效課堂的有力保證

學生個體之間有很大的差異性，所以對於不同的學生老師有不同的對待方式。對平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上指導，並適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習物理的持久熱情。對於學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側重學習方法的指導。對於智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務。對於少數學習和表現方面都存在嚴重問題的學生，一般採用不刺激、低要求、慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

最後，我想以著名教育家葉聖陶的一句話來結束本文：“教任何課，最終目的都在於達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界——能夠自己去探究，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。”那麼，物理教學就達到了預期的目標。作為教師，要促使學生從物理的研究方法出發，去學習其它的課程，從而達到自身素質的全面提高。

九年級物理教學反思2

今年我擔任了九年級的物理教育教學，隨著時間過去會考以快結束，回顧這一年的教學我認識到了物理教學應全面提高學生的學習能力、不死扣難、偏、怪題，不為考試而考試的宗旨和指導方針，要狠抓教學常規工作，重基礎，重實效。只有這樣，教師就會放開手腳、不斷改進教學方法、更新教學理念和思路。挖掘教材和研究教法，力爭提高自己的教學水平和教學技能。

一、會考複習應以課本為基礎

教師的授課必先確定教學內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

我在講授課程時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。在複習的過程中我都是以課本為主，重點抓好第一論的基礎複習，把他們的基礎知識打牢固，在進入道更深層次的複習，例題的講解要有針對性。及時發現存在的問題和反思教學效果，在去選擇適當的教學方法。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式多注重精講多練

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，是否適應參與教學活動的人產生積極向上的情緒，是否提高、增強人

的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。這樣提高了學生的學習興趣，教學效果才能得到顯著提高。在習題的選取上應選擇有代表性的進行精講，並讓學生反覆練習，對所講的知識點加以鞏固，增強他們對知識點的記憶，這樣才能起到我們複習的效果。

三、對學生應該學會分層次教學

教學的本質是交往的過程，是對話的活動，是師生通過課堂對話在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的`好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。我們面對的每個學生他們的個性各有差異，基礎各有不同，所以他們在學習時對知識的接受能力不一樣，我們在教學過程中就應該對他樣進行分層教學，根據不同的學生對他們的要求不一樣。讓他們在慢慢的學習中得到逐步的提高。使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

四、教學反思是教學的催化劑

物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想為什麼要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的九年級物理教學反思。九年級物理教學反思。

進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

九年級物理教學反思3

作為實驗中學一名年輕的老師，我非常關注學校的每一步發展，也在努力的充實著自己，促使自己能有更大的能力來為學校為學生，貢獻自己微薄的力量。下面是我寫的《九年級物理教學反思》通過這次的反思，我認識到了很多自己的不足，我會努力完善自己，成為一名合格的老師。

一、利用課堂教學，打好學生基本功

研究教材，研究學生，研究教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習興趣，從九年級學生學習物理的實際情況出發，著重把握好“預習指導——匯入新課——講授新課——小結——評閱作業”幾個有機的環節，結合實驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕鬆、愉快氣氛當中掌握、消化所學知識，力爭精心設計好每一堂課，紮紮實實上好每一堂課，認認真真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，循序漸進，在課堂上充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓本來很有趣味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強實驗教學，增強學生實踐能力

由於做實驗麻煩，很多老師不願做實驗，然而，物理本身是建立在實驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。

三、研究學生，因材施教，提高學生素質

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵後進生。一期來，在培養好尖子生的同時，還利用課餘時間輔導、幫助、鼓勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關心下不斷取得進步。

四、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教育、交通安全教育、道德品質教育和科學態度教育。介紹科學家的事蹟，介紹歷史上和現代科技成就，大大增強了學生學習物理的興趣，培養了其嚴肅認真、實事求是、團結協作的作風。

五、積極探求教學改革

著眼於素質教育，為達到最終培養學生能力的目的，針對傳統封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思考新的更好的教學方法。該期嘗試了培養學生自學能力的教學程式，和諧地展開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規教學更易增強學生的自主自學能力，調動學生學習的積極性，發揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調教師的指導，學生自主的學習。

學生的狀態特別的好——上課的指導思想

我一直在思考這樣一個問題：老師天天給學生在上課，都在上些什麼？上完課學生有什麼收穫？平常所說的提高能力又指的是什麼呢？

最近，看著班內孩子積極主動講題的神情，我忽然有了對上述想法的解答：

第一，教師在課堂上要傳遞積極的訊號，讓學生倍受鼓舞，這一點可以稱得上是精神教學。課堂是學生成長的一部分，作為教師，必須讓學生在課堂上受到積極因素的影響，讓學生感到學習的樂趣，因此，教師要創造各種讓學生積極成長的機會，如講題成功了、受到表揚了等成功案例。

第二，教師要利用好知識這個載體，讓學生積極參與到生活。國中階段的物理知識從來不是枯燥的，但前提看這位老師能不能把生活搬進課堂，讓學生的思路飛出課堂。

第三，教師要重視思路教學，對物理來說，思路教學包括兩方面：學習思路和解題思路。教師首先要提教給學生學習思路，具體來說如新課、複習思路等。以20xx河北會考物理試題為例，甚至是國中階段的物理學習為例，每年的型別題特別的固定。如果能引導學生認識到在考試前把相關的問題如巧測密度、力學綜合題等相關問題鞏固住，不僅學生的考試成績會大大提升，學生的能力將會有驚人的改變。另一點是解題思路。從某種意義上講，解題思路關係到學生的前進距離，關係到學生成績的高低，對物理來說每天的解題訓練就是能力提升的一個方面。

在現階段授課過程中，如果要提升學生的解題能力必須做到以下三個步驟：所用的基本概念和規律是什麼？怎樣在試題中找到相關的規律？怎樣在計算中鞏固這相關規律。比如在考察槓桿平衡條件時，教師應該幫助學生從基本的概念出發，幫助學生認識到哪個是動力、動力臂、阻力、阻力臂。實現了這一點，學生對待相關的物理問題就顯得透徹了很多。類似的例子還包括電學綜合題中的電路分析、根據電流比找電阻比等。

提升後進生興趣———複習課有感

第二節課在6班講的是功和能和機械效率的相關例題，自己採用“建築材料”做滑梯這一話題引入的。通過講解這個現象，班裡的很多孩子都有特別濃的興趣，跟著我回答出重力勢能與動能的相關概念，自己也趁著學生的熱乎勁給他們講解了什麼叫能的轉化，他們聽的還是比較認真的。在講解機械效率概念時，也是採用先講相關概念，再進行試題練習的方式，大部分學生能夠聽進去，僅有個別學生出現了走神現象。

這一結果證明了自己對成績較低孩子的授課策略“採用身邊典型的物理事例調動興趣，讓學生在高高興興的狀態中學習”是有效的，在下次授課時應該儘可能的尋找這類素材。

雖然自己在本節授課中嘗試了這種方法，但是一些孩子在課堂上還是出現了亂說話和走神的現象。如何看待這個現象，我覺得還是自己的授課沒有引起這部分孩子的興趣，或者說自己準備的素材與這部分孩子的水平不太適應，或者難了，或者容易了。又該如何處理這件事，我覺得必須對這類學生摸一摸底（拿名單問問班主任，或者底下與這類孩子私下裡談一下），看一看他們的具體水平，以便進行有針對性的調整。

相信通過這些努力之後，這部分學生的能力將會有大幅度提升

該停就停、表揚、檢測———物理複習的一點體會

看著講臺下的孩子“艱難”的寫著力學考試題，我忽然發現自己正在犯一個錯誤：淨忙著給學生講題，卻沒有給他們提供更多的消化時間。這種“捨不得時間”的做法直接導致學生解題速度變慢了。

當別的老師正在一個勁的往前衝的時候，我忽然有一種想法，是不是可以稍微停頓一下，讓學生把他們出現的錯題真正的想明白呢？比如功率練習中與簡單機械結合的部分，在講解這部分知識時，如果能踏踏實實幫助學生把相關的原理分析清楚，肯定會有利於後續的教學。

對於這個方案，自己準備進行實施。

在考試前，自己想給學生15分鐘的自己複習時間，但是臨時又想說點什麼，於是就給學生講相關的錯題了，在講的時候匆匆忙忙，語言飛快，也沒能給學生講出什麼，純粹就是給學生“對答案”。下次再遇到這種情況時索性提前給學生定位，讓學生了解到自己在做什麼：對答案或講題，或者乾脆把時間都給學生自己支配。這樣做之後，肯定不會出現囫圇吞棗現象。

在看著學生複習時，很多孩子的基本概念出現了錯誤，出現這個現象的主要原因就是學生回到家不積極記憶基本概念造成的（當然也包括教師課堂對概念的講解）。針對學生不復習的特點，結合學生手中練習冊比較富裕的實際，自己必須在最近的複習課上對學生的基本題進行檢測，幫助學生逐漸養成提前複習的習慣。

當然，使用這種辦法促進學生學習僅是下策，如果能把學生內心的動力激發出來才是上策。這一點提醒自己還要注意對學生進行適當的'表揚，讓學生真的行動起來去學習。

利用浮力巧測密度———幾點遺憾

今天給學生講解的內容是巧用浮力測密度，雖然有去年的課件可以參考，但是由於時間比較緊，沒能夠把課件上的內容調整成適合學生思考的思路，所以就放棄了使用課件。

在這節課上，自己遵從這樣的思路：以測量物體的密度原理公式引出測量，如果缺少相關天平和量筒，我們還能測量物體密度麼？提示浮力知識與物體密度聯絡緊密，能不能利用浮力知識測一下物體的密度呢？這時就給學生引入相關試題了。

在第一班上完課後，感覺學生的思路還可以，反應比較及時迅速，課堂比較流暢。思考課堂流暢的原因，我覺得主要是試題中有相關的提示，學生的思考難度比較小，他們接受起來比較容易。

但當自己翻開學生的試題筆記，對比自己的課堂，覺得有些地方讓人感到遺憾：

首先，今天寫的板書實在是太差，圖畫的有點歪，字寫的不好，這樣做可能難登大雅之堂。

第二，自己只是幫助學生講解了一點試題，並沒有給學生進行相關的總結提升，所以擔心這樣做是不是會降低學生的思考水平。

第三，這些試題大部分沒有提前讓學生思考，所以又覺得可能會影響學生的接受水平。

第四，通過翻看學生的筆記，發現孩子只是記了一些基本的結論，並沒有記錄相關的圖形或分析過程，這又提示自己必須對學生筆記內容有所強調。

20xx九年級物理期末考試帶來的思考

這次期末考試成績不是很理想，思考一下原因，覺得應該有以下幾個原因：

第一，授課過程中效率不高，給學生講的試題比較少。回想本學期的授課，自己每節課都落下一些內容，最後一算總帳，丟下了不少東西。在下學期的授課過程中，必須要對所講內容進行精簡，只要是自己講解的內容，學生必須做到聽會。

第二，有一些學生在教師講課過程中聽講並不是很認真，出現了低頭脫離教師講解的現象，這樣的孩子一般成績都下降了。針對這一問題，自己在下學期授課的時候必須要求學生認真聽講，只要自己講課的時候，學生必須要認真抬頭看教師，而且要形成固定的聽講習慣。

第三，對一些成績比較低的孩子沒有具體的幫扶措施。在教學過程中，自己早就發現一些孩子理解水平極其的低下，也發現個別孩子在課堂上迷迷糊糊，根本就聽不下去講。面對這些嚴重問題，自己沒有采取有效措施進行糾正，比如單獨給這些孩子列印一些作業，代替統一留下的作業，或者對這些孩子的筆記記憶情況進行檢查等。

第四，自己不能保證班級孩子的作業獨立認真完成。每次自己進入班級裡的時候，都會發現一些孩子在匆匆忙忙的抄著作業。自己應該思考一下怎樣對這個不良現象進行糾正。

第五，自己在教學中投入也不夠，有一些分神的現象與做法。

正是由於這些原因，學生出現了分神現象。

我將在今後的教學中，不斷的學習實踐總結分析自己的教學和教育，不斷的反思，使自己成為一個更好的老師。

九年級物理教學反思4

一年一度的會考結束後，作為九年級的任課教師，就必須靜下心來認真反思自己的教學，只有不斷地反思，自己的教學水平才會不斷地提高，在教學中反思，在反思中提高。通過反思弄清自己教學中的得與失，為以後更好的教學打下堅實的基礎，下面是自己在會考以後的反思與今後的打算與同行們共同商榷。

一、先從自身反思

1.在教學方面，始終從自身（主觀方面）尋找原因，不從學生（客觀方面）尋找原因。

2.在教學中太注重教學進度，而忽略教學中的檢測環節和學生自我小結環節；在教學中太注重學生能力的培養，而忽視了基礎知識的教學；在教學中太注重所有知識的講授，而忽視了教學重點、難點的強化和突破；對所學內容不能及時的抽查，即知識的抽查不到位，致使一些學生變成了巧婦難為無米之炊的情況，即使在聰明，也無能為力學好這門學科。

3.沒有充分利用上課前的1~2分鐘時間要求學生強化記憶，沒有注重積少成多的原則的充分應用。

4.課堂兵教兵的環節不是最佳（兵與兵的物件選的不對口，只是盲目地湊合，而未精心選擇，只是走形式，而未發揮作用）；課外的兵教兵落不到實處，沒有發揮好學生對教學的主體作用。

5.教學反饋不到位，每次上完課後，沒有對本節課進行很好的反思，致使課堂教學效率較低。

6.對於重要的實驗在教學中太注重講解為什麼，而忽視了學生對實驗的記憶，忽視了探究能力的'培養與實驗答題技巧的培養。

7.課堂內教師講的太多，學生練的太少；記憶時間太少；小測驗太少；提問的學生太少，致使學情的瞭解太少，致使教師的教學不切合學生的實際，使教與學相互脫節，該教的不教，不該教的多次教，大大地浪費了課堂寶貴的時間。

8.課堂再生資源的挖掘和利用不到位，課堂再生資源是教學中必教的教學內容，如果沒有充分挖掘和利用再生資源，學生將會處於被動接受知識的狀態。

9.備課時沒有認真地備好學生的學情，學法指導，優秀的教法，習題的精選，而只是注重知識的機械傳遞。

二、從以下兩個方面反思課堂教學

1.課堂中存在的問題，在課堂中教師沒有做到三清四性：一清是影響本節課所授新知識的舊知識有哪些必須清：二清是本節課所授的重點知識、難點知識必須清：三清是本節課突破重點、難點知識所用的教學方法必須清：四性是測試題選擇要有典型性、層次性、梯度性、拓展性。

2.有效模式的構建，在今後的教學中，主要採取“十二化教學法”。

（1）目標細小化。即將大的教學目標分解成單個小的教學目標，以便於全體學生都在各自的基礎上都有所發展，如利用歐姆定律進行較難的電學計算時，可以將一道複雜的電學題分解為以下幾步，第一步先化簡電路，第二步弄清已知量和要求的量，第三步弄清需要的公式再帶入單位進行計算。

（2）知識問題化。將所學的知識有意識地設定成問題的形式進行展示，如，探究電流與電壓、電阻的關係的實驗中，可以設定成以下幾個問題。要探究電流與電壓的關係：（1）需要哪些器材？（2）怎樣改變電阻兩端的電壓？（3）電路圖如何設計？（4）探究電流與電壓的關係，應保持什麼量不變？改變什麼量？

（3）問題生活化。在設計問題時聯絡生活實際，以利於學生更好的掌握新知識，實現知識的最佳遷移。

（4）學習自主化。即教師將課堂還給學生，使學生真正成為課堂學習的主人。

（5）自學檢測化。為了更好地掌握學情，學生自學後，教師要設計適當的習題進行檢測，掌握真實的學情，確定本節課的教學重點和難點，以實現以學定教。

（6）檢測反饋化。檢測的目的是為了更好地教學， 因此，檢測後教師要認真分析教學的得與失，使教學做到有的放矢，以實現盲點知識的消化。

（7）延伸適度化。課堂教學的延伸是為了更好地培養優生。但是延伸要適度，否則加重了學生的負擔，適得其反。

（8）知識小結化。每節課學完後，教師、學生對所學的知識進行小結，使知識在學生頭腦中系統化、條理化、網路化。

（9）作業分層化。學生的能力天生是有區別的，經過後天的再次努力，個體之間仍然存在差異，因此，教師在設定作業時為了不同層次的學生都有所發展，必須作業要實現分層化。

（10）課堂容量適度化。課堂教學內容要適度，若教學內容太多，學生就會盲目跟隨教師，失去了對知識理解和消化的時間，久而久之，使教學質量逐漸下滑。若教學容量太少，使學生在課堂內無事可幹，浪費了課堂寶貴的時間，使教師的教學將會出現用力不均，同樣導致教學質量下滑，因此，課堂容量適度化至關重要。

（11）學情準確化。會考之後總是有很少的一部分學生不能合格，仔細想想，究其原因：是自己在平時的教學中未能準確地掌握這些學生的真實學情，使他們學習的表面現象迷惑了老師，如作業中沒有出現問題，教師就認為他們學得好，平時不與他們交流，也不去太多地關心他們，使教與學相互脫節，在今後的教學中不管學困生的作業做得如何，教師要與他們進行心與心的交流，消除他們對老師的懼怕心理，使他們與老師成為朋友，實話實說的朋友關係，這樣老師就能準確地瞭解學情，使他們在原有的基礎上得到更大程度的提高，實現會考物理合格率為百分之百的標準。

總之，在我今後的教學中，堅持按照以上有序教學模式教學，提高課堂教學質量，力爭為祖國培養更多的有創新性、創造性的人才而奮鬥。

九年級物理教學反思5

課堂是提高教學質量的主要陣地。有效的課堂教學是學校的生命，要切實落實減輕學生負擔，一定要致力於構建高效的課堂。隨著新課改的不斷深入，老師們越來越認識到課堂教學不僅要有效，而且應該高效。

所謂“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。也就是說，教學是否有效，要看每位學生是否在原有基礎上都有所進步或發展，具體看四個指標：一是學生走出課堂有否獲得新知，二是學生是否獲得新的能力或已有的能力得到提升，三是學生是否產生了積極的情感態度，四是是否形成了主動發展的意識和習慣。這就需要教師合理處理教材，教學內容必須從簡單到難，讓學生從不會到有點會再到完全會。所謂“高效”主要是指以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，使全體學生的素質得到提高。

一、要想課堂變得高效，教師要聯絡生活，濃縮各種物理現象、題型等

新授課是學生學習某一知識點、物理現象的第一印象，這入門的第一印象是否清晰、明瞭直接影響到學生的學習效果，在新授課過程中能把所列示的物理現象通過探究分析、歸納得出結論，再應用到生活中去，或再用結論解釋生活現象，可以說學生對所學知識點掌握得比較好。

二、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。

在課堂上“生不動，我動”是一廂情願，“生動，我也動”才能和諧高效發展，師生才能取得共贏。因此在課堂上通常要關注學生的動態，調動起學生的學習積極性。例如：用欣賞、誇獎的手段來體現你的關注;經常用目光或微笑掃描到課室的每一個角落去與學生交流，讓所有的學生都能從你的微笑和目光中體會到老師的關注、溫暖和支援;用提問或允許回答問題來關注每一個學生。點點的關注對學生表達一種積極的心理暗示——老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。

三、要想課堂變得高效，集體備課要做好、做足。

備課是講課的起始環節，“備課”意義非比尋常，它是教師圍繞教學所進行的一系列準備性活動，是教師綜合運用專業知識和技能進行教學設計的再創造。備課深入透徹，才能在授課過程中揮灑自如，使教學充滿活力和生機。也只有如此，才能出現“教師樂教，學生樂學”的良好局面。然而，個人的力量畢竟是有限的，無論自己如何絞盡腦汁備課，到上課時總有不足的感覺。這時，就需要用到集體的智慧了。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。集體備課正是通過發揮教研組的群體力量，互取所長，使組內教師資源共享，能取得較好成效的一種備課方式。

本學期物理科組在備課前都在認真學習和掌握《課程標準》的內容、鑽研教材的基礎上，還必須閱讀同類的其他教科書與自己講授內容有關的參考資料，綜合各家的論點，充實補充教材之不足。做到 “五個定”：①定時、②定內容、③定人員、④定場所、⑤定記載(指定專人記載，記錄研討時間、地點、參加者、研討內容及遇到的困惑等)，同時留出一定時間，讓不同教學點的教師交流教學設計，評點各自教學設計的優缺點。同時把集體備課內容固定存放在某一固定位置，以便以後使用。每週四在辦公室集體備課;固定備課內容：主要討論下週上課的內容，重點、難點、注意點，學生容易出錯的地方等等;固定安排人員整理：每次組內均安排一名教師執筆，把備課內容整理成教案並交列印室列印，在下週四之前發到組內教師;固定修改：各教師領到教案後，根據本班情況對教案進行適當修改;固定反饋：在下次集體備課時首先討論上次的教後感，以利於今後改進教學。

四、要想課堂變得高效，就要調動學生的五官參與到課堂中。

“沒有任何人能教會任何人任何事”，從哲人的話中我們可以明白，教學是要調動學生參與到你的活動中去，當學生體驗過後的內容，掌握也就容易得多了。如何調動學生的參與，誰能最大限度的調動學生參與，也就成了成功的.關健因素。

通過“先學後教、當堂訓練”的指導思想，每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂佈置作業，當堂檢查，課後不留作業。先學後教的“教”字，不是老師教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。教案與學案互為一體，學生根據“講學稿”預習時往往能解決新授課50%以上的問題，於是當學生帶著對新知識的初步認知與感悟走進課堂的時候，知識對他們就從原先的未知轉變為“已知”，而課堂學習在一定意義上就成為知識的“再現”，如此，課堂就不單單體現單向傳輸知識的功能，而成為師生探討問題、交流觀點的場所;並且此時的學生更樂於表現，更能體現學習的主動性和創造性。在這些過程中教師通過多練、實驗、比賽、表揚等多種手段，讓學生自學、自練、自教，教師由講授者變為組織者，因而學生和主體地位被調動起來了，手到、口到、眼到、腦到、耳到，學生的所有感官都用到了學習上，自然成績也就出來了。

隨著課改的縱深發展，“有效”、“高效”已經成為理想物理課堂的孜孜追求。讓我們拋開形式化和功利化，真正為每一個學生都能在物理上獲得最大可能的發展而努力，紮紮實實上好每一堂課，讓物理課堂煥發生命的活力!

九年級物理教學反思6

課後進行教學反思是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。那麼怎麼寫教學反思？從近兩年我擔任九年級物理的教學任務的反思中，歸納了幾點：

一、對教學內容的反思

教師的授課必先確定教學內容是什麼，重點、難點如何把握，時間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學過程中，往往會出現深度與淺度相差懸殊，師生互動交流並非融洽，教法與學法相脫節的現象發生。通過對一堂課或一個單元的教學反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學產生催化的作用。

如我在講授九年級物理“功和機械能”一章的內容時，把教材的編排順序通過由淺入深的原則，根據以往授課時學生認知規律的特點給予調整，使學生學習輕鬆易懂。功的概念理解一直是國中理學的難點，但教材編排時將該內容放在了這一章的第一節，先認識功，再學習機械能，讓學生的學習有點無從下手的感覺，在借鑑了以往授課的經驗中，將機械能的學習置於本章的開始，先認識了能量，然後引出物體具有了機械能，我們就說物體做了功，使概念的出現有章可循。因此，有益的教學反思，可以使教學創新有了智慧的沃土。

二、對教學方式的反思

教學方式的反思是反思的重中之重。它應包含課堂環境條件，（或是課堂氛圍）是否讓參與教學活動的.人產生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，怎麼樣才能創造既有舒適感又有生活情調的高雅活動場所，同時，內容怎樣處理，順序如何調查，語言怎樣運用，教學手段如何利用，課堂結構如何佈局，學生興趣怎樣激發，師生互動交流平臺怎樣構建等。

三、對人的反思

教學的本質是交往的過程，是對活的活動，是師生通過課堂對活在交往與溝通活動中共同創造意義的過程。因此，課堂教學的好與差，在很大程度上取決於參與教學活動的人。教學活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學習活動的全過程，並昇華到自己精神的需要。

在九年級物理“大氣壓強”的教學中，先設計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細管向乒乓球吹氣等，讓學生從平時的經驗中做到猜想，然後實際操作，從簡單的實驗現象得出流速和壓強的關係，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態，有沒有更有效地途徑發展新課標提倡的創造精神和創新能力。

物理學科的特點確定了物理教學有別於其他學科，長期有效地課堂教學要求教師做好及時有效地教學反思。反思可以是課後，還可以是課前。如教學設計完成後，可以想想為什麼要這樣設計？課堂效率是否高，學生會不會產生牴觸情緒，師生交流是否會順暢，授課的進度，內容與時間分配在實施過程中會不會產生不協調。同時，學生的反思也是課後反思比較重要的一個環節，引導學生回顧一節課自己學會了什麼，有什麼缺憾，如何使自己的學習變得豐富而又有個性。

九年級物理教學反思7

國中物理《新課程標準》要求物理教學中，在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的培養，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生通過從自然、生活過度到物理的認識過程，揭示隱藏其中的物理規律，並將所學物理知識應用於生產、生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。因此物理課程的構建應貼近學生生活，符合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下國中物理教學寫幾點教學反思。

一、物理教師要改變學科的教育觀。

傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調接受式學習。而新課標下的教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體” ， 著眼於學生的今後發展，注重培養學生良好的學習興趣及學習習慣。美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，接觸最多的基礎材料是現實生活，這就要求我們的教學活動必須圍繞著學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如：在講慣性知識時，可以提出以下問題：在車上豎直向上拋東西時，為什麼車子在快速開動，人卻站在車上不動還能夠接到丟擲去的東西?同學們會想，東西拋上去了，我們和汽車一起在快速前進，怎麼還能正好接到被豎直丟擲去的東西呢?進而引導學生思考產生這種現象的原因。

在講聲學和光學時候，為什麼打雷和閃電明明是同時發生的，而我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音呢?

地球時刻在自西向東自轉，並繞太陽公轉，為什麼我們在地球上筆直向上跳起時，還會落在原來起跳的地方呢?

在講力的作用是相互的時候，可講述為什麼溜冰時候，你向前推牆壁，自己卻反而是向後運動了;人划船時候，怎麼是要向後划水，船才會向前進?

這樣學生通過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學習物理學知識打下堅實的.基礎。

二：教師在教學中既要“敢放” 還要“能收”。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所學習的內容來說，結論是早就有了。之所以要學生去探究，去發現，是想讓他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學習，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。

三：教師要善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不愛學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多演示實驗、探究實驗及小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、討論等過程中獲得與概念、規律相聯絡的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。

例如：在講述壓強一節時，我用硬紙片片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現硬紙片並不會象我們所想象的那樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

總之，物理知識與科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都會使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中物理的奇妙，從而激發學生探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

九年級物理教學反思8

離會考只剩下４２天了，我們第一個階段的系統複習已經進入尾聲，馬上要轉入專題複習，可我總感到學生的基礎不太紮實，缺乏對知識的綜合運用的能力和對難點知識的分析能力。因此，在這最後的衝刺階段，提高課堂教學效率，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力顯得尤為重要。

在今後的複習備考中，我將堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力；選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的`優化推動教法的優化，讓學生逐步掌握教材體系、基本內容及其內在聯絡，抓住主線、明確重、難點，搞清肄點，把握關鍵。

為確保教學取得成效，每節課要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。授課後及時總結本節課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。同時應多方擴充資訊，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。

畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務，我們將以今年教研會的精神為指南，以過去會考和模擬考的測試卷為抓手，整理出一系列的、有指導性的習題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

九年級物理教學反思9

教學二十多年來，聽別人上課也不下百堂。每當聽別人上公開課時，內心就激情湧動：教學方法多新穎，課堂氣氛多活躍，孩子多聰明，回答問題那麼準確無誤，當自己走進課堂時，教學環節完整了，重點知識也強調了，而課堂氣氛卻是死氣沉沉，學生學得無精打采。後來，我才終於悟出那所謂精彩的課堂，是老師與學生共演的一臺戲，學生是主角，教師是配角，真正的課堂教學沒有完全正確的答案，也沒有完全錯誤的答案;有對有錯，甚至有意外，課堂教學才能起波瀾，課堂才會活起來。"活"的課堂教學能幫助學生拓寬思維的空間，從課內延伸到課外。只有這樣，教學效果才會提高。

這學期，我任三個班級的物理課。這三個班級的學生層次可謂各不相同。在課堂上曾經發生這樣一件事情，讓我倍受啟發。有一天我在其中的一個班級上課，我正講得津津有味，發現下面有些亂。我以為是學生都會了不想聽了，可過一會兒，課代表站起來了，她對我說： 老師，你能不能講得慢一點,我們有點沒聽明白 。她這一句話，讓我大吃一驚。這麼多年來，沒有一個學生向我提出這類問題，我以我的教學水平而自居，可它竟然發生了。我一時不知說什麼才好。就草草地說： 回家再做一遍，週一再講 。

回來以後，我就想，是什麼原因呢?那兩個班級的學生沒有提出來，是不是也有類似的問題?我就去調查了一下，發現也有這同一問題。看來，我的教學方法有問題。我總結一下，原因就在於我把我的思維強加在學生身上，而沒有把學生放在首位。忽視了學生的實際情況，對老師來說，再簡單的知識，但是對學生來說卻是陌生的，上課前要先研究學生，針對不同型別的學生、班級，設計不同的`教學方案，不能千篇一律。表面看老師省事了，可學生卻學得稀裡糊塗，那老師勢必課下要進行大量的輔導，結果自己會更累，而學生學習的效果還不好。所以說， 高效 不等於講得快。

我恍然大悟，怪不得現在要講究上高效課，原來只停留在表面上，現在算是親身經歷了。看來不改不行。我要感謝我的課代表。

傳統的教學方法是要求學生跟著老師的思維走，而學生也習慣了跟在老師後面走的被動的學習方法，現在一下子把他們推到前面，讓他們自主學習，學生們存在畏難情緒和等待心理，一時難以上路等都是正常的，但老師們如果仍以老一套的方法傳輸知識給學生，迎合學生的畏難情緒與等待心理，那就不正常了。教師既是學習活動的領路人，又是一個普通的學習參與者，教師既要給予學生積極的指導，又不能以"權威"自居，要發揚民主，創設民主的教學氛圍，讓學生自覺參與到學習活動中來。

總之，教師的課堂教學是一門學問，又是一門藝術，沒有固定的模式，只要不斷實踐，不斷摸索，就會提高自己的教學水平。請走進孩子們的中間，以孩子們的眼光去看待孩子們;讓我們還給孩子們一個充滿想象的豐富多采的活的課堂。因為：課堂教學 高效 才是精彩的。

九年級物理教學反思10

自從九年級物理教學進入電學教學以來，在九（1）和九（2）班出現了兩種截然不同的情況，九（1）班教學情況基本正常，學生學習氛圍和風氣都正常，班級有一種積極向上的感覺，學生的聽課，複習鞏固，作業認真完成情況也都基本正常，在12月校組織的月考中，情況也尚可，當然由於學生底子薄，各方面的整體能力有差距，所以班級好的學生取得較好的成績，原來差的學生也有一定的進步，原來30幾分學生成績上升到40幾和50幾分，但是九（2）班，在剛進入九年級時，有一段時間學習情況還可以，所以在期會考試時，縮小了與其他平行班級的差距，當時自己感到一點安慰，可是期中過後，出現了很不正常的情況，以前的不良的'習慣和不想學習的風氣在物理學習中開始蔓延，出現上課不聽，上課睡覺，講話，自由散漫，試想上課不聽，又怎能把課堂上所學得的內容掌握，又怎能完成作業，發現了這種情況後，一方面把學生在物理學習上出現的情況和班主任進行聯絡，反映情況，同時也找這些學生談心，做思想工作，分別找了王虎、沙成傑、劉浪、寇恆周、張慶進行面談，他們也作了保證，說今後一定上課聽，對於字跡差的學生如：邱傑、劉浪、寇恆周、王虎、周益等尤其是班長也找過他們，說了字如其人，不養成好的習慣，今後要後悔的，但是收效甚微，沒有改觀。在12月月考中，成績大面積滑坡，與一班的平均分差了5.5分，一樣教的，而且在二班花的時間和精力比在一班上多得多，為什麼效果不佳，而且照這樣下去，成績還會繼續下降，我心裡感到非常著急，感到後果很嚴重，花了這麼多的時間和精力卻沒有效果，心想他們的父母都放棄了，我幹嘛要這樣，曾一度產生想放棄的想法。但作為教師，能這樣嗎，自己的良心能安嗎？所以還是不能放棄。怎樣才能扭轉這種情況，讓學生在物理學習中不會由於物理這門學科在會考中由於成績不佳而影響學生的前途呢？靜下心來，進行了認真的思考，問題是否是上課講解的不透徹、教學環節處理的不好，作業佈置過多、過難，對學生已有知識分析的不夠，對學生的要求過高呢？回顧這一個階段的教學，課堂教學下來，從班級中大部分想學、有學習願望的學生反映的情況來看，他們是完全能聽懂的，而且反應也能跟得上，應該是有課堂效果的，為什麼成績沒有提高，反而下降了呢，看來只能是慢慢來，不能急，放慢教學進度，降低難度，但是，又受到教學進度的限制，又不能慢，為此就只有降低難度了，鞏固上課效果做作業利用一定的課堂時間，在課堂上完成，對於一些學生可能有用，對於部分好一點的學生，課後佈置一些能力提高方面的有關習題，督促他們完成，課後對於部分想學的學生利用個別輔導的方法，提高他們的學習成績，看一下這樣做是否能取得效果。

當然九（1）班物理教學不能放鬆，而應該繼續加強，能使有更多的學生成績達到自己理想的程度，能考取好的學校。

抱著不放棄，多吃苦，教師的良心，認認真真、踏踏實實，儘自己最大的努力能使學生的物理學習成績有提高吧。

九年級物理教學反思11

學困生一般都不同程度的存在學習基礎較差、知識缺漏多、反應稍慢等情況。久而久之，造成學習行為上懶散、馬虎、作業上抄襲、心理上自卑、失去上進心等問題。我既然是一名教師，就應該克服片面追求升學率思想的影響，改變一切圍繞升學有望學生轉的片面做法，對這些同學多一份關注，針對不同的情況採用不同的方法，幫助這些同學取得進步，這是自己的一份“天職”。

我接任九年級物理課後，深感責任重大。一方面要紮實做好教學各個環節的工作，提高整體教學效果，另一方面同樣要關注學困生的進步。從近期的教學效果來看，一大批中下等成績和成績特差生取得顯著進步，得之不易，注意鞏固。但也有極少數同學退步了，開學後要通過細緻的'交談找準原因解決這個問題。還有一定數量的後進同學聽不進我的意見，不抓他沒事，一抓他就產生牴觸情緒，情況更糟糕。問題出在哪裡呢？可能是我只是在他們出現問題時才去說教，效果不好;今後嘗試改進一下，注意發現他們的閃光點，平時多一點交流，也許這樣能讓他們聽進老師的話。

九年級物理教學反思12

本學期我們堅持以教學工作為中心，落實學校領導工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新教材改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，從而爭取提高教學質量。

首先我們必須加強學習，樹立新的理念。我們九年級物理備課組緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造能力的人。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

樹立學生髮展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，由於新教材加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯絡。教師教學中立足課堂而不受課堂侷限，立足學科教材而不受其限制，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境。

其次，我覺得加強自我培訓、提高自我素質也很必要。提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵，本學期我們在自修反思的基礎上，強調合作等，切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，並在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題。使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經驗，提高了反思能力，提高課堂的教學效能。

第三，轉變學生的學習方式，教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

第四，狠抓教學常規工作，重務實，重實效。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。

根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的.實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。深入鑽研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯絡，抓住主線、明確重、難點，精心設計教案。每課教案要做到"五有"：有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。授課後及時總結本課教學的成功和失誤，以便不斷改進教法，不斷提高質量。重視集體備課。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，

理清教材思路，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問上。備課應多方擴充資訊，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生髮現問題，解決問題能力，擴充套件思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。畢業班工作是學校教學工作的重點，為了讓每一名學生都順利畢業，合格升入新的學校，完成學校佈置的任務。

我們將以教材為主，打好學生雙基，制定系統的、科學的、周密合理的複習計劃，採用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節課，做到段段清、課課結、特別對過去學習底子薄的孩子，更要盡心盡力，幫助他們更上一層樓。四月份我們物理就進入全面複習階段，我們將進行系統複習，單元測試,綜合練習。以過去會考和模擬考的測試卷為準，整理一系列題反覆練習，鞏固再鞏固，爭取有新的突破。

九年級物理教學反思13

本學期，在學校的安排下，我擔任了九年級的物理教學工作。一學期以來，在學校領導的關心、支援下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以使教學工作更上一層樓。

一、備課方面

我結合課本和教參及導學案，完善每一節課的教學內容，對其重新進行審視，將其取捨、增補、校正、拓展，做到精通教材、駕奴教材，為上課這個環節做最好的準備。

當我挾著滿載心血的教案本走進課堂的時候，我充滿了自信，彷彿自己就要完成一項神聖的使命。每節課，不管是陰天還是晴天，我都覺得窗外滿是陽光，用自己最大的熱情帶給學生嶄新的知識。與此相應的是，學生的聽課熱情普遍提高了，幾乎沒有人睡覺、聊天，每一雙眼睛都緊緊盯著講臺上的我，並且不時的會提出這樣或那 樣的新鮮的問題。 所有這些不能不得益於我認真謹慎的備課。當然備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不瞭解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。瞭解學生，第一要記住學生的名字，這也是對學生最起碼的尊重。第二，除了在課堂上細心觀察學生的表現外，還應該注意和學生溝通。我經常利用課間休息或兩飯時間和我所任教班級的學生聊天，側面瞭解學生的學習情況和性格等，以便更好的促進教學工作的順利開展。所以備課，既要備教材，也要備學生，而且都要備好、備精，只有這樣才能上好課。

二、上課方面

充分的備教材，備學生，歸根結底是為了更好的上課。如果說備課有些“紙上談兵”的意味，那麼上課就是“真槍實彈”了。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。如何“以靜致動”，這需要具有一定的教育教學素質。這學期，我著重提高自己的教育教學素質，與上學期相比有一定的進步。在教學內容上，按照新課改的要求，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，並且及時從學生那裡得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，採用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況採取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的課堂氣氛也是十分必 要的。我改變了以往崩者臉孔給學生上課的做法，帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的'動力，調節課堂氣氛。 除此之外，每上完一節課我都要進行反思，記錄下每堂課的感受和感覺有遺憾的環節，注意下次上課時修正不妥的地方。總體上看，這學期在上課方面的收穫很大，積累了一定的教學經驗，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作業方面

佈置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課後輔導工作，注意分層教學。

在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認 真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的拌腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

五、狠抓學風。

大部分學生都能專心聽講，上課的時候比較認真，課後也能認真完成作業。對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，後進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，瞭解原因， 有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，並且要在平時多讀多練，多問幾個為什麼。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。經過一個學期，絕大部分的同學都養成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。

總之，這學期有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裡，我還有很多地方需要改進的，例如：學習先進的教學方法，繼續提高課堂氣氛，課後更多地瞭解學生等等。國中物理教學反思案例八年級物理教學反思高三物理教學反思

九年級物理教學反思14

新課程推行已有幾個年頭了，在這幾年的教學實踐中，我逐步意識到現在的物理教師決不能再給學生“照本宣科”，而要在教學中既要注意及時吸收別人的研究成果，自己也要對教學做認真思考，只有這樣才能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習

一、重視實驗，尤其是利用生活中的器材所設計的小實驗。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，生動有趣的課堂演示實驗，可大大提高課堂效率，加深學生對相應物理規律的理解和記憶，而指導學生自己利用生活中的物品，如飲料瓶、酸奶杯等設計並進行實驗，驗證或探究某個物理規律，是讓學生獲得直觀感受和加深印象的好方法。

二、重視物理作業的多元化及時段性。

物理作業是多元化的，有計算型、簡答型的練習，有探究實驗及實驗報告，有資料查詢、有調查報告等等。無論是教師，還是學生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實驗、調查報告等等。這幾年的.物理會考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學生的表述能力太差，其實，這類作業可以說是對症的良方。但這類作業的佈置需注意時段性，相應的物理規律學習後，及時的佈置這類作業，然後立即讓學生口述，對於表達好的表揚，對於差的多鼓勵。

三、重視會考的方向和主題，有針對性地教學。

題海訓練增添了學生和教師的負擔，新教材的改革和使用，又加大了題目的深度和廣度，給教學帶來了難度，但研究這幾年的會考試題，不難發現，“能源和環保”已成為考查的兩大主題。現在教學不能忽略這一點，否則要失掉一部分分數，不利於學生全面發展。

總之，雖然新課程下關於物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現自我發展有效途徑，也提高物理教學質量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、複合型教師。

九年級物理教學反思15

老師為物理複習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪裡？經過這段時間思考，我反思以下兩個方面：

1 、在涉及“基本知識”的複習課中，一改過去老師講，學生的聽的做法，而是提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來複習基礎知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發點，道理就在這裡，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

2 、在涉及“物理技能、物理思想方法”的複習課中，以往是出示典型例題後，出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了學生上課聽得懂，課後或考試不會思考、不會做題的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前物理複習課效果不理想的`重要原因。

課前針對複習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶於其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現題目，再出現其它），然後引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發現規律性的東西，並使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

一組題目解完後，帶領學生回過來反思，本題複習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把後兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。