八年級物理反思合集15篇

在不斷進步的時代，我們的工作之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的八年級物理反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

八年級物理反思1

一、多做實驗

興趣是最好的老師，只有激發學生的學習興趣，才能使學生的學習更有主動性，而這方面教學方法起著很關鍵的作用，多種教學手段的應用，會使課堂更有趣!物理是一門以實驗為基礎的學科，因此我們應該利用學校以有的條件，儘量多做實驗。在研究光的色散現象時，我利用三稜鏡讓同學們觀察白色光的色散現象。我還從生物實驗室借用了試管，讓同學們研究敲擊裝有水的試管時，到底是不是空氣的振動發出了聲音。還有，在講究凸透鏡的習題時，我利用實驗室裡的凸透鏡讓學生們自己觀察，並總結實驗的結果。這樣既完成了教學任務，又加深了同學們的印象、和對物理學習的興趣。

課外，我還要求同學們利用身邊的材料，自己多做物理實驗。在學習色光的三原色時，我就要求同學們，利用自制的放大鏡(裝有水的圓形塑料瓶)觀察自己家的電視機的顏色，是否是由紅、綠、藍這三種顏色的色光組合而成的。

二、讓同學們學會觀察，多觀察

首先，我上課時儘量多做演示實驗，讓同學們仔細的觀察。並積極的思考總結實驗結論。對錯誤的結論，並不是馬上指出，而是引導學生自己去發現問題，解決問題。但是課堂上的演示實驗，畢竟是有限的，而生活中的物理現象卻是很多的。所以，在教學的過程中，多聯絡生活中的物理現象，並表揚那些善於觀察，對生活中的物理現象仔細觀察過的學生，加以表揚，以鼓勵同學們多去觀察一些生活中的物理現象。並用我們所學到的知識去解決一些問題。如果沒有學到過的知識，就通過自己查閱資料，同學間的相互討論，還有問老師來解決。讓同學們在自我學習的過程中體會物理的樂趣。

三、盡要讓學生自己去調查物理知識的應用

看看我們的生活環境中有哪些例子。通過學生自己的參與，可以大大提高學生的學習興趣，使學生成為學習的主人。將我們所學的知識，再用來去解決一些生活中的物理。在我們的生活中有很多噪聲，同學們可以利用我們所學過的減弱噪聲的三個環節來控制噪聲。也可以利用回聲，來估測一些生活中的距離。這樣，同學們既可以將理論應用於實踐，又會加深同學們對知識的熱愛，對擁有知識的`自豪感，也進一步加深了同學們的學習興趣。

四、不要讓學生對物理產生恐懼感

剛接觸物理，在帶給同學們新的知識的同時，也讓有些同學產生了恐懼。教師要了解學生對物理的學習狀況,要求他們寫物理總結，及時瞭解學生學習物理的動向。對感到物理有困難的同學，及時進行問題的解決。不讓他們的困難和疑惑，越積越多，從而感到物理很難，一點都不懂。從而逐漸失去學習物理的興趣。

總之，興趣是學習的最好老師。如何時刻提起學生們學習的興趣，是每一個老師，在任何時候都必須思考的的問題。

八年級物理反思2

對於《重力》這節課的教學是在學生前一節學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然後通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什麼因素有關.用在座標上作圖的方法得出了重力跟質量的關係，這種做法思路簡捷.學生容易掌握，同時學會了利用數學知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關於重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來後物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，並通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什麼，它與“垂直向下”的區別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能力.最後告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。

本節課的`教學有以下的特點

一、立足培養學生的探究能力進行設計

1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要資訊，大膽地提出問題。

2、放手讓學生進行猜想，並建立假設，討論確定重力的大小與質量的關係的正確假設。

3、讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

4、進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。

5、根據實驗資料，進行分析處理，通過組內討論，組際交流，得出結論。

二、在創設情景中，培養學生的多種能力

1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據提供的資訊，提出各種問題，引發學生的發散思維，培養了學生的表達能力。

2、讓學生觀察實驗現象和生活經驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結果利用已有知識不能解決問題，產生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態中。

3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎麼傾斜細線都處於豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學生完成對重力和質量關係的探究，培養學生合作的精神，通過交流，培養學生的表達能力和分析和處理資料能力。

5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現的現象，培養學生髮散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學習，學生很快聯絡到建築業。藉此我們就可以當堂培養學生的創造能力，讓學生設計不同型別的重垂線儀器，由此及彼設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課後延續他們的創造夢想。

三、本課體現資訊科技與學科教學整合

1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用資訊科技展示容量大的圖片可以節省時間，效果顯著。

2、科學教學中需要結合前沿科技資訊，利用資訊科技可以達到立即搜尋，立即呈現，學生興趣立即被激發。如太空中宇宙飛船，人造衛星等

八年級物理反思3

本節主要學習研究最常見的一種力——重力。教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然後通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什麼因素有關，並引導學生利用數學知識解決物理問題。關於重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來後物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，並通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什麼。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養學生運用知識解決實際問題的習慣和能。．最後告訴學生地球吸引物體的.每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”。

生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創設問題情景。以觀察思考開路，培養學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂於探究問題的積極性。通過探究解決本書中“重力的大小跟質量關係”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現象，解決力的方向及作用點的難點問題。需要注意的是，本節課要運用到本章第二節和第三節中力的三要素和彈簧測力計的有關知識，要在課堂上進行適當的複習，以便於學生能夠更容易的掌握本節課的知識。

八年級物理反思4

本節課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反覆推敲，拿出最佳學案

課改的課堂是學生展示的課堂，那麼學生自主學習和合作探究的依據是什麼呢？學案。所以一份好的'學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反覆推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是誇出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思誇，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。

四、要發現問題，才能促進發展

通過一節展示課我發現瞭如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

八年級物理反思5

本學期我任教八年級兩個班的物理教學任務。這一學期即將過去，總體來看，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，力舉實施“高效課堂”的探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現將本學期的教育教學工作總結如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了課堂

我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期我在新課標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺

階。 怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的瞭解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作出色，躍上了一個新的臺階。

二、狠抓學風認真落實教研常規

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由於是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級裡提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一 種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差後進生，我找他們來，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔 導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。佈置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情 況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課

後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心 裡，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我 意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也 會隨之增加。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

四、精心備課，全方位把握課堂的“教”與“學”

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解並掌握新課程標準，力爭在每節課前仔細閱讀然後制定具體的教學方案，在上每個一節課前，精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。新教材對教師的`教學方法和教學內容等都沒有過多的束縛，充分體現用教材教而不是用教材學，課前查閱大量的資料根據學生的的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。

五、加快課堂教學改革，力舉實施“高效課堂”

本學年我深知作為物理教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利於學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，力舉實施“高效課堂”的探究式教學模式。最大限限度的吃透教材，認真撰寫教學導案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

六、狠抓學風，認真落實教研常規

八年級學生兩極分化比較嚴重、部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由於是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班級裡提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差後進生，我找他們來，瞭解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以後再加以鼓勵，併為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。佈置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課後輔導工作，注意分層教學。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高後進生的成績，首先要解決他們心裡，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，後進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。並認真細緻地做好查漏補缺工作。後進生通常存在很多知識斷層，這些都是後進生轉化過程中的絆腳石，在做好後進生的

轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕鬆，進步也快，興趣和求知慾也會隨之增加。

七、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，採用定性與定量相結合，定量採用等級制，多鼓勵肯定學生少批評學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規範教學行為，併力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖然積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣打造“高效課堂”等都值得耐人思考。

八年級物理反思6

本週在匆忙和緊張中度過，課堂教學中遇到了好多困惑，寫出來，供自己研究。

關於星期五的壓軸課，即第七節，這是一節可憐的課，本身這節課的教學效果就不高，因為這是一週的最後一節課，學生們盼著回家，上課容易不專心，有時班主任有事還佔去幾分鐘。在短短的8周內就被各種原因佔去了三節，一次是學校組織學生拔草，一次是學校組織唱歌，一次是學校組織學校組織召開家長會。教四個班的老師多有這個體會，只有一個班缺課，心裡還得用心記著。上課不成輪。誰來為這流失的課負責？每一週有每一週的教學任務，哪有時間給學生補課，即使利用飯空給學生補課，這樣的教學效果也是很差的。只能希望學校組織活動考慮周全，至少別光用星期五的`時間，讓別人也體會這種感覺。

我建議這一節課，給班主任做班會，因為星期一的班會時間學校教師開會，班主任正好利用這節課總結一週的工作，安排週末的任務。

八年級物理反思7

質量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由於質量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎。

《質量》這節課的學習目的是：知道質量的初步概念及單位；知道物體的質量不隨物體的形狀、位置、狀態的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。

我用了2個課時完成這節課的教學，第1課時學習質量的初步概念及單位和托盤天平的結構；師講解托盤天平的使用方法和師示範操作用托盤天平測物體的質量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質量。第1課時顯得師講得多，學生處於被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。

所以，在第二課時我的`教學過程設計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平並討論學習托盤天平的結構。2、讓學生回憶上節課所學托盤天平的使用及注意事項。3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質量。4、學生交流實驗過程中發現的問題。5、師引導點撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎習題過關檢查。

我的目的是：為了更好地培養學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發現問題的能力。因為現在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我採用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質量，師點撥實驗過程中發現的問題。在課堂上把學習主動權、思考權、發現問題權還給學生，師起到引導和點撥作用，這樣有利於學生的發展。

教學過程中發現：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。

八年級物理反思8

07年暑假之後，我擔任了八年級的物理教學。結合十幾年來的教學經驗，教學伊始，我便引導他們產生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的濃厚的興趣，進行物理的學習，由此產生效果是可想而知的。

反思課堂收穫，可歸納為“兩個抓住”。

一是抓住學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其國中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小製作，以此調動他們的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。

在進行引言教學中，我不急於告訴學生物理是一門什麼科學，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什麼。而是給了每一個學生一個放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會放大鏡的成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，不要怕課堂不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學生，通過學生的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什麼？學生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什麼？學生興趣很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什麼啊？我沒有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發現了什麼？學生又看了一會。答案相當的多，幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學效果很好。

另外，課本中有漏斗乒乓球實驗，我提前讓學生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在製作的過程中，學生便已經把課本的實驗做了，所以課上內容輕鬆領會，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯絡緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。

比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊！

電學教學完成後，我讓學生課下自行設計門鈴。很快，學生們就有了迴音。有一個學生拿著製作的門鈴，找到我，說明了思路。我驚訝於他們的理論聯絡實際的能力。還有許多的小製作，都是教學中實際遇到的，我不在一一列舉。

通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異於他們的`奇思妙想。

二是抓住學生的感情。

我儘量課前提早進入教室和課後也不急著離開，為自己創造與學生接觸的機會。我知道，學生親其師，才信其道。

每一屆學生我都是從第一節課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他願意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生說一句“廢話”，學生們被逗樂了，我也沒有責怪的意思，總是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢於發言，敢於提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢於發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由於有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好。

，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由於不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管後果，不管是不是應該的，國中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

這是我在進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，希望和同仁共同探討，以求提高。

八年級物理反思9

八年級學生學習物理，每當學完一個概念，在第二節課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經做題我就會發現做的一塌糊塗，後來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時儘量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們去說概念而不是一字不差的去背。

物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我儘量讓每名同學去參與。在以前的實驗教學中，我提出問題後，向學生說明如何去做，然後讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。後來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養學生動手動腦積極參與，對實驗中出現的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕鬆。

學生在好奇心理的`驅動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現一定的討論和爭議，並會不時的請教老師來評判。教師此時要善於鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養他們的良好思維方法。

我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現創新的人才。

八年級物理反思10

物理學是八年級學生初步接觸的一門學科。但是，“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。對於剛剛接觸物理學的國中生來說，首先要正確的引導，讓學生順利跨上國中物理的臺階，其次是讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然後根據學生的具體情況選擇提高。回顧半學期的教學，我做以下反思：

第一、抓住學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其國中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小製作，以此調動他們的積極性，在製作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。

物理是一門與實際聯絡緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。

比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學後，我讓學生自己設計製作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊。

第二、教會學生學習物理的方法

許多同學認為學物理難，內容多、雜、亂。也有同學說物理“一學就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試中很難得高分。這說明學生在學習物理的過程中，對物理學科的特點理解不夠，學習方法不當；如果在平時養成良好的自學習慣，那麼學習物理也就會變得輕鬆自如。因此，我在教學中不僅向學生一教知識，同時也教學習方法，教學生如何做到“會學”。我是通過預習筆記、預習檢測、課後作業，檢查和驗證學生是否“會學”。 “會學”有三個要素：一是指導學生認識學習規律，掌握科學的學習方法；二是教會學生學習物理等科學文化知識所需要的技能和技巧；三是培養學生形成良好的學習品質和習慣。例如，我在開學初的第一節課，不是馬上進入新課本、新章節的學習，而是對物理教學進行承前啟後的連結，把生活中的物理現象和下面要講解的內容結合起來，充分調動學生的.學習興趣，使他們帶著興趣和求知的慾望聽講。教師努力完成課時任務，把必要的知識教給學生，不見得會產生良好的教學成果。只有結合教學經驗，在授課的同時，有意識、有目的的訓練學習技能技巧，培養良好的學習品質和習慣，提高學習能力做為課堂的重點，才能使學生解決“會學”的問題，不斷在“深鑽、多思、善問”等方面多下功夫，真正懂得和掌握如何預習、如何複習、如何記憶等一般性學習方法和規律，做到：“課前認真預習，上課注意聽講、勤于思考、課後及時複習”，並通過教師的刻意安排加以鞏固，讓學生逐漸養成良好的學習習慣。

第三、不斷改進自己的教學方法

學校很重視年輕老師的專業化培訓，組織我們參加陽光師訓的目的是為了更好的提高我們的專業化水平。在教育教學中，我從培訓及國培中學到以下幾個方面：

1、面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的，能照顧到絕大多數同學的因“班”施教，課後還要因人施教，對學習能力強的同學就要提優，對學習有困難的同學，加強課後輔導。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

2、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色，應努力成為一個善於傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為主的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學探究，多讓學生參與探究，經歷探究過程，體驗獲得探究結論的喜悅。

3、教學方式形式多樣。恰當運用現代化教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺。為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水。”的傳統教學模式注入了新的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學水技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學軟體的學習和使用是十分必要的。

4、在教學過程中應有意向學生滲透物理學常用的研究方法。如理想實驗法、控制變數法、轉換法等學生如果對物理問題的研究方法有了一定的瞭解，將對物理知識領會得更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。

第四、挖掘有效的訓練方法

1、解題要規範，對新生意開始就要特別強調並逐漸養成解題的規範性，其次再是正確率，規範性養成了，正確率自然就提高了。

2、訓練貫穿教育全過程，促進知識向能力的轉化

我們的教學思路應該由原來的覆蓋題型、重複不斷的模仿練習轉到以問題為載體，訓練學生思維，滲透物理學的思想方法。目前，探究性的學習方法已成為一種潮流，就是學生在探究學習過程中其自主性得到了充分的發揮，學生能在參與探究性學習的過程中獲得體驗，產生感悟，學到方法，從而有效地發展能力。我們應該從中受到啟發，並在教學實踐中注意運用和改進。

3、訓練紮實，具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。

4、作業要佈置了必收，收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面，校正及時。第五、更高層次的提升教學技能。

兩年的物理教學生涯，使我明確了物理教學中技能提高的重要性，尤其是概念表述必須準確，一改文科教學的含糊性。曾經吃過這樣的虧，在講《聲現象》中《真空不能傳聲》時，有道題是這樣問：“放在鐘罩裡的電鈴，隨著抽去裡面空氣的過程中，鈴聲會有什麼變化？”由於我上課時總是強調學生，真空不能傳聲，但是卻忽略了過程中的結果。學生回答時都是聲音越來越小。沒有“直到消失”，以至於99分的學生因為這點疏忽與100分無緣。所以，細節打敗分數。吃一塹，長一智，每學期的教學技能反思是我必修之課。這學期也不例外。下面是我對提升教學技能做的以下反思：

下面是我對提升教學技能做的以下反思：

1、講授正確，語言規範簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是一門有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。

2、語言要規範簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。板書精當、書寫工整。

3、教具的使用、實驗操作熟練、規範。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了指掌、使用輕車熟路、操作規範得當、避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。

總之，作為21世紀的引領者，在新課程改革下，強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。教師在體驗教學中要立足與培養學生的獨立性和自主性，引導他們質疑、調查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合於自己的學習策略。

八年級物理反思11

本節課是八年級物理上冊第二章《聲現象》第一節“聲音的產生與傳播”的第一課時，是學生後續學習人耳如何接受聲音、形成聽覺知識的基礎。

本節課的教學內容主要包括二個方面內容，一是聲音產生的原因，二是聲音傳播的介質。首先，教師播放幾種不同的聲音，引起學生探究聲學知識的.慾望，同時揭示研究主題。然後，通過聲帶振動發聲、音叉振動發聲的活動，引導學生初步體驗聲音產生的原因。由於學生在國小階段，已經知道聲音是由物體的振動產生的，所以在設計“聲音的產生原因”活動中，並不是按照“建立假設——實驗驗證——得出結論——交流討論”的常規探究步驟，而是注重讓學生在活動中感受，自主選擇儀器去體驗不同物體發聲時確實在振動，並能夠初步運用科學語言和表達技能說明實驗現象。

其次，師生通過多種教學形式，有老師的演示（聲音在水中傳播）、有學生的動手操作（聲音在空氣中、固體中傳播）、有觀看視訊（聲音在真空中的傳播），引導學生在活動過程中去感受觀察、記錄、描述、分析的學習經歷。接著，師生共同討論分析聲音在不同介質中的傳播。

最後，我在上課的每一個小環節最後，讓學生例舉生活中的事例證明聲音在固體中、空氣中、水中能傳播，讓他們用所學的知識加以解釋，進行知識點的鞏固；每一個小環節讓學生進行小結，進行知識點的整理。

八年級物理反思12

一、以語言傳遞資訊為主的方法

在教學過程中，以語言傳遞資訊為主的方法主要有講授法、談話法、討論法和讀書指導法。講授法講授法是物理教學最基本、最常用的方法，主要是指教師通過語言向學生傳遞教學資訊。講授法的最大特點是能夠在較少的時間內容納較多的資訊，因而教學效率高。另外，教師的講授具有解釋、分析和論證的功能，因此，在物理教學中，不僅傳授新課，在其他課型中也廣為使用。

1、運用講授法應注意以下幾點：

講解法的基本要求：

①科學性；②邏輯性；③啟發性；④突出重點；⑤簡明生動；

⑥講解要適當，並要與其它的教學方法有機地配合使用。

2、談話法談話法是通過教師與學生對話的方式，啟發、引導學生學習的一種教學方法。談話法的基本方式是：教師按教學要求敘述有關事實；向學生提出問題，請學生回答；引導學生對有關事實或問題進行分析；為提出的問題找出答案。由於談話法使學生直接參與教學過程，因此有助於啟用學生思維，調動學生的學習積極性，培養學生獨立思考和語言表達能力。

運用談話法應注意以下幾點：

第一，談話的內容要符合學生的實際水平，過難或過易的問題都不利於學生思維的發展。

第二，談話前要準備好談話內容，提出的問題必須經過精心設計，使新舊知識有機聯絡起來，有利於學生對知識的理解和掌握。

第三，談話過程中要善於啟發和引導，使學生的思維處於積極的活動狀態。

第四，教師應向全體同學提出問題，促使全體同學積極思考，同時談話結束要進行歸納和總結，得出正確結論。談話法的問題一定要有思考價值，那種沒有思考價值的問題，如“對、不對”，“要、不要”，“是、不是”等問題不宜作為談話法的提問。

3、討論法討論法是學生在教師的指導下，就教材的某些主要問題，在獨立鑽研的基礎上，共同進行討論乃至辯論的教學方法。討論法最大優點在於能活躍學生的思想，有利於調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的興趣，加深對問題的理解。通過討論甚至辯論，達到明辨是非、深化認識、發展能力的目的。

運用討論法時應注意以下幾點：

①要選擇好討論題，這是指能否提好討論法教學的一個關鍵。討論的問題最要緊的是要有針對性、啟發性和趣味性：要針對教材的重點、難點和關鍵；要啟發學生的思維活動，引起思維上的衝突；要能激發學生討論問題的興趣，使學生有解決問題的強烈願望，從而開展熱烈的討論。還有，問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深、也不能太容易。這樣才能使用權課堂出現議論紛紛，熱烈討論的場面。

②要創造一個良好的環境，並培養學生積極參與講義的習慣。

③做好討論的小結

小結采用可邊討論邊小結和討論後小結的兩種方法。一般應讓學生自己小結，再師生共同進行補充，最後形成比較一致的意見，再用文字、圖表或公式表達。

4、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物（包括參考書）獲得知識、養成良好讀書習慣的教學方法。讀書指導法不僅是學生通過閱讀獲得知識的方法，也是培養學生自主學習能力的重要方法。

運用讀書指導法應注意以下幾點：

第一，教師指導學生閱讀應從指導閱讀教科書開始。

第二，應注意加強對學生的預習、複習活動的指導。

第三，教師必須認真指導學生制定閱讀計劃，選好讀物，同時教給他們閱讀的順序和方法，指導學生做好閱讀筆記。

二、以直接感知為主的方法

以直接感知為主的方法，是指導教師通過對實物或直觀教法的特點是具有形象性、直觀性、具體性和真實性。以直接感知為主的方法包括直觀法和參觀法。具的演示和組織教學性參觀等，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法，這類方

1、直觀法直觀法是物理教學中最常用的一種方法，主要包括對演示實驗、模型、掛圖及現代化教學手段，如影像的觀察等。直觀法對於為學生提供學習物理概念和規律必需的感性材料，創設物理情景，激發學生興趣，培養學生的觀察和思維能力，對學生進行物理學思維方法教育都具有極為重要的意義。這裡僅是演示實驗必須注意的幾個環節：

①明確目的；

②確保成功；

③保證科學性；

④加強直觀性；

⑤力求單；

⑥控制時間；

⑦指導觀察和思維；

⑧注意規範與示範性。

2、參觀法參觀法是教師根據教學任務的要求，組織學生到工廠、農村、展覽館、自然界、社群和其他社會場所，通過對實際事物和現象的觀察或研究而獲得知識的方法，參觀是以大自然、大社會作為活教材，打破課堂和教科書的束縛，使教學與實際生活、生產密切地聯絡起來，擴大學生的視野，使學生在接觸社會中受到教育運用參觀法應注意：

①事先做好準備工作；

②引導學生有目的、有重點地去觀察；

③引導學生做好總結工作。

三、以實際訓練為主的方法

以實際訓練為主的教學方法，是通過練習、實驗、實習等實踐活動，使學生鞏固和完善知識技能、技巧的方法。在教學過程中，以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、邊講邊實驗法。練習法練習法是指在教師指導下進行鞏固知識、運用知識、形成技能和技巧的方法。練習法的特點是技能技巧的形成以一定的知識為基礎，練習具有重複性。在教學中練習法被物理學和其他學科教學廣泛地採用。

一般可分為以下幾種：

1、練習法。包括口頭和書面解答問題的練習，旨在培養學生運用知識解決問題的能力，這種練習在各科教學中被廣泛地採用，尤其在物理教學中佔有重要地位。

2、實習法。旨在形成操作技能，在物理學科中佔有重要地位。

3、實驗法。實驗法是在教師指導下，利用一定儀器裝置，在一定條件下引起某些事物或現象的發生和變化，使學生在觀察、研究和獨立操作中獲取知識，形成技能技巧的方法。

實驗是物理教學的'特點之一，實驗法也就成為物理教學的重要方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規律、原理、現象等知識的理解，有利於培養他們的探索研究和創造精神，以及嚴謹的科學態度，而且更有利於學生主體地位的發揮。但目前學生實驗教學的現狀卻不容樂觀。除去儀器裝置的問題外，“重結論，輕過程”的現象嚴重存在，導致學生只注意實驗結果，至於實驗的設計思想、實驗過程所體現的科學方法等則沒有予以充分的重視。另外，由於實驗課指導難度較大，造成實驗課秩序混亂，難以完成。

成教學任務的情況時有發生。為此，應做好如下幾點：

第一，做好實驗前的充分準備，包括使學生充分領會實驗原理、讓學生熟悉實驗儀器的原理和使用規則，以及培訓指導學生實驗的“小先生”。

第二，做好課堂指導：包括注重點撥學生思維、注意因材施“導”，以及創設問題情境，指導學生研究。

第三，做好反饋補救工作。

四、以引導探究為主的方法

以引導探究為主的教學方法是指教師組織和引導學生通過獨立的探究和研究活動而獲得知識的方法。其主要方法是發現法、啟發式發現法又稱探究法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯絡，從中找出規律，形成自己的概念。

發現法的基本過程是：

①創設問題情境，向學生提出要解決或研究的課題；

②學生利用有關材料，對提出的問題做出各種不同的假設和答案；

③從理論和實踐上檢驗假設，學生中如有不同觀點，可以展開爭辯；

④對結論做出補充、修改和總結。

運用以引導探索為主的發現法研究注意：

①依據教材特點和學生實際，確定探索發現的課題和過程；

②嚴密組織教學，積極引導學生的發現活動；

③努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好情境。

八年級物理反思13

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時複習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重複出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規律，有助於學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的`腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示範作用。

3、一組題目解完後，帶領學生回過來反思，本題複習了哪裡基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把後兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

4、題目要能及時反饋教學資訊，隨時調節教學。因為能讓學生當場瞭解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的資訊。糾正或強化，隨時解決，不燒夾生飯，這樣教與學的針對性都強，教師及時瞭解學生掌握了什麼?還未掌握什麼?哪些學生掌握了?哪些學生還未掌握?等等。

八年級物理反思14

上週七、八年級進行了月考，月考卷閱完後，我認真分析了八（1）班的卷面情況，總結了如下幾點問題：

一、內容的抽象性，造成了學生理解上的困難

八年級力學七、八章是力的基礎部分，包括重力、彈力、摩擦力的認識和力與運動的關係，內容抽象，且與生活現象不易聯絡，學生生活中的常識往往與理論知識相牴觸。

如牛頓第一定律的'推導，實驗是不能呈現結論的，而是在實驗基礎上經想象推匯出來的，與生活脫節，學生單靠想象難以理解。再如慣性問題、力與運動的關係。都存在著與學生已有生活經驗相牴觸的情況，學生在這些題目上丟分嚴重。

二、內容的互擾，造成學生知識的混淆

這一部分內容涉及到重力、摩擦力、慣性等概念，在日常生活中這些現象隨處可見，講解時有一種模式：如力的三要素，舉生活中的現象，想象假如沒有這些力或慣性，會有什麼現象發生等，學生在單獨講授時舉例情況很好，但混在一起現象就混淆了。

三、認識問題的片面性，問題的不集中體現

八（1）班從卷面上表現出來的問題突出集中在共性問題極少，個性問題較多，卷面上的題目在授課過程中基本都涉及過，所以共性問題較少，而每個學生對知識掌握的片面性就體現出來了。八（1）班學生在平時學習方式上愛討論、愛交流，缺乏獨立思考的習慣，討論中認為自己掌握得挺好，但實際對知識的餓理解並不深入，考試中問題就顯現出來了。

針對以上問題，我採用的方式就是單獨輔導，逐一攻破。尤其對前幾名的學生問題逐一面對面的找尋他們的問題癥結所在，並加以解決。同時要加大卷面考試力度，減少課下討論機會，要求學生逐漸養成獨立思考的習慣。

八年級物理反思15

《走進分子世界》是本章的第一節，由於這一章——《從粒子到宇宙》是向物質世界的兩極進軍，所以學生在感知這些知識時有一定的困難，因此，在教學過程中，要多注意對學生微觀分子模型的引導。學生對微觀世界的瞭解可以說是匱乏的，涉及微觀世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書籍，瞭解渠道有限，想通過自主學習來完成這節內容難度較大。所以我主要採取了學生自主實驗，觀察現象後陳述實驗現象並採用探究方法猜想、設計實驗、分析結果、論證猜想這樣的實驗探究順序得出結論，再結合學生生活中的一些現象引導學生進行分析來完成本節的教學任務。

總體上來說，今天這節課教學目標達到，實驗效果明顯，學生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細節突出。特別是引出分子模型之前的三個演示實驗，效果較好。第一個是說明物質由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學們能夠很清楚地看到一個個的微粒，並且空隙也能夠看的清楚。還有第二個是酒精與水的混合，學生在做完實驗後自己提出了關於分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學生很容易就肯定了自己剛剛的實驗猜想。我要求學生先小組討論，後選出代表發言，聽別人的發言，完善自己的發言，最終起到鍛鍊每一個學生的語言表達能力的目的。

我發現：小小的幾個實驗對同學們理解分子模型都非常重要，所以同學們一旦對分子模型有了一定印象之後，再後來的分子動理論就能較容易接受了。後來做的一個分子間有引力的.實驗也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在得出分子動理論之後，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個例題幫同學們加深理解。後面的關於分子的無規則運動，以及其運動與溫度的關係和分子的作用力的實驗現象都是很明顯，聯絡知識可以讓學生結合實際生活中的現象舉例，學生的興趣還是很濃的。由於本節課的內容還是比較多的，感覺時間比較緊張，不能讓學生充分發揮，還可以下節課再進行拓展。

學習了這一節的知識後，學生對物質的結構產生了濃厚的興趣，有繼續探究的願望，能夠發現一些生活中的有關的現象，但對物質的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進行。學生不太瞭解無規則運動，在解決實際問題時，往往語言的表達不到位。這可能是因為我們無法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的，針對這一問題，我認為作為教師，在對自己語言的邏輯嚴密程度要求上我因為經驗不足還比較欠缺，為提高學生的物理語言表達能力，我應首先提高自身素質，在教學方法上首先應注意引導的準確和環境的創設，還有就是問的問題學生能夠答出來，但是不夠嚴密的時候就應該直接指出問題所在，沒必要糾纏不清等。

在以後的課堂教學中，這些問題我都要時刻注意，始終要堅持在實驗課中對學生的語言能力的培養，爭取使自己的教學水平更上一層樓。