高三物理教學反思

作為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高三物理教學反思，希望能夠幫助到大家。

高三物理教學反思1

20xx年大學聯考，我校理科綜合取得了全市第一名的好成績，面對成績我們值得高興，但是為了來年繼續保持輝煌的成績，我們更應冷靜思考，保持清醒的頭腦，認真對過去一年的教學工作進行回顧與反思，總結取得的經驗和教訓，積累寶貴的財富。現就一年來，我校高三物理備課組的一些做法談幾點認識。

一、備考的總思路

認真研讀《教學大綱》和《考試說明》把握備考大方向。就物理學科而言，學生在高一、高二基本已經結束新課教學，一進入高三，就進入大學聯考複習的備考工作，鑑於學生在一、二年級所學的知識比較零散，系統歸納總結的少，為此，高三老師要引導學生理順知識結構，構建知識模型，抓住主線、理清線索，把知識條理化、系統化，有講有練、講練結合。具體來說，一年大體分為三輪複習。第一輪複習，重在雙基，由於知識點瑣碎，多以描點為主，重視素材積累，使學生能全面、紮實地打好基礎，不求過快，該砸實的必須砸實，不要急於拔高；第二輪複習，屬專題複習，要注重多連線，找知識間的聯絡，結合中學物理的幾大知識板塊滲透小綜合專題訓練，使學生學會知識結網，構建物理模型；第三輪複習，檢測訓練，使學生能靈活處理物理學科內的各種綜合題型，強化訓練，提高應試技能。考前一個月有必要進行幾次模擬熱身訓練，重點訓練解題規範、合理分配考試時間，系統訓練知識的應用和答卷方法，增強自信心。考前半月降低標高，多回顧課本，強化記憶，多善於做情景再現。

二、精耕細作，落實好常規教學

高三物理的複習，首先課任老師對各階段的複習特點要有清醒的認識，各階段該做什麼，教師應心中有數，不要急於求成，防止知識夾生現象，為此首先統一認識，處理好幾種關係：進度快和慢的關係；練習多和少的關係；試題難和易的關係；課後反思與總結的關係。改廣種薄收為精耕細作，由“以知識立意為主”向“以能力培養為主”轉變。梳理好各章節的'複習內容，做到主次心中有數，由零散的知識複習多總結為知識結構化，內容具體化，將基礎知識、基本規律構建成網，將所學過的內容有機地連線在框架結構的各個節點上。在平時教學中嚴格落實“講、練、考、評、改”，重在基本方法和技能的訓練，教師不斷地“誘導、激勵、點撥”，從而培養學生

的創新能力。切忌搞題海戰術，浪費大量時間和精力。平時測試要適量，不能過於頻繁，多研討典型例題，積累經驗。典型例題不單是分析透徹，而應採取多拓展多引申，做到一題多變：變形式、變角度、變內容、變解法，培養學生

的發散思維能力；設計不同情景，滲透一題多思，培養學生

嚴密的邏輯推理能力；一題多解，啟用學生的思維；剖析中儘可能多挖掘表面不一的題，探究其本質，做到多題歸一，培養學生的整合思維能力。以此來促使學生把知識學活，擴大學生視野，拓寬解題思路，培養學生

綜合分析問題的能力，從而提高學生解題的技能技巧，熟練掌握規律，達到舉一反三。其次，平時訓練中多引導學生在規範上下功夫，敢於表達，審題採取分步瓦解，看懂一步寫一步，增加得分機會，不留空白不留遺憾。同時，端正考試心理，做一個聰明的考試人，不過於貪婪，不一定求全會，但一定要求會做的力求全對，應讓考生明白，每一道題並不是全部做對了才得分，而是分數分佈在解題的各個過程中，所以提倡學生敢於寫，儘可能列基本原理式，且分步列式，一般不要列思維跨度較大的式子，同時要有必要的文字說明，但不能過多，防止掩蓋主幹。提倡慢審題，快切題，先入為主，最好一遍清，否則，欲速則不達，若一遍不清，把題看錯了，自然也會影響考生的心理，會出現過度緊張的情緒，影響正常水平的發揮。所以，在平時教學中，考試技能的訓練，規範的引導，考試的心態調整也是至關重要的。

三、重視教研活動，統一思想

我校每週四晚自習為物理教研時間，我們採取提前佈置，明確教研的內容，每位同志做好充分的準備，物理教學關鍵是教思路、教方法，啟發學生勤思考、多悟理。一個人的能力和視野範圍有限，只有團結共進，精誠協作，才能明確考試改革方向，把握複習目標。每次活動首先討論共性教案個性化，弱化知識難點，強化知識重點，以教研活動為載體，發揮群體優勢，一人主講，多人提議、修改，制定教學目標，設計教學方法、教學過程，預習複習的要求，精選練習，統一進度，統一認識，形成教案，在實踐中驗證教案，課後寫反思小結，進行再修改、再完善。這樣防止盲目被動，少走彎路。

四、落實課改精神，提高課堂效率

學校安排每人每期一次公開課，抓住聽課、評課機會，不走形式，不說套話，我們的要求是每聽完一節課，不是光說閃光點而是要求每人至少提兩點不足或提兩點合理的建議。這樣以觀摩課研、討課為導向，以點代面，推動課改。再者每位同志上課前先試講，全組同志聽後再確定研究方向，討論本節課解決的核心問題是什麼？採取什麼樣的方法去突破？每節課輔助練習是什麼？要達到什麼樣的目的？要求學生弄懂什麼等等，都應設計出明晰的課堂思路。聽課後又以發現問題為核心，通過聽課、議課、交流、討論、質疑、總結形成全組互動，達到共同提高，以問題促研究，積累豐富的素材，促進教師專業水平的提高。不管是知識複習課還是專題講評課，都應按照組內討論的意見做好知識

板塊整合，緊扣基礎，拉好知識網，能歸類的歸類，能拓展的拓展，重在突出解決問題的思路和方法上。

再者，根據學校提出的“導學誘思”教學思想，教師轉變教學觀念，摒棄滿堂講，同時也防止滿堂練，做到講中有練，講練結合，師生互動，充分調動學生參與課堂的積極性。當堂的問題當堂解決，一節課就40分鐘，切忌一節課講大量的知識點，練大量的題，加重學生負擔，導致學生收穫很小。而應優化課堂結構，明確一節課解決的核心問題，做到各個擊破。每節課至少留5分鐘讓學生總結梳理，達到真正消化。

五、加強實驗複習，探索實驗複習的有效途徑

物理實驗是考試必考的重要內容之一，而這一環節又是學生最薄弱的一項，在考試中這部分失分相當嚴重，因此複習時應引起足夠的重視。平時複習不能只盯著幾個重點實驗，通過近兩年大學聯考實驗考查的變化趨勢看，也應著眼非重點實驗，對分組實驗，課本中的演示實驗，課後小實驗都要認真對待，尤其是對於當時分組時做的不太好的實驗或反覆出錯的實驗，一定要重新回到實驗室重看、重做、重寫報告、重新測定和處理資料，獲得新的感覺，達到對實驗原理、實驗步驟及實驗的操作，注意事項等，有一個真正的理解。只有這樣，才能適應大學聯考設計性的實驗。再者，見到實驗會建立定勢，並善於從過去做過的練習中找影子，促使知識遷移，遇到實驗題，首先思考教材中的物理實驗有哪些？各實驗的基本原理、原理圖、基本操作順序是什麼？善於聯想平時做過的類似題目，題目中修改變動的部分又想說明什麼問題，只有這樣，做題才會有一定的依據，才會對比出與課本實驗的差異，設計時做到保留相同的部分，修改差異的地方，降低思維難度。大學聯考實驗一般17分左右，且由一小一大組成，小題5分左右，大題12分左右，從考查的角度看，不管如何變，都應弄清楚各實驗的基本原理和基本操作步驟，切忌紙上談兵，應將實驗複習落到實處。

六、其他方面

抓好每章節的單元測試，明確章節測試題的功能，重點應放在單元知識縱橫聯絡的整合上。平時引導學生積錯、積漏、積疑、歸納整理物理學科典型的模型、題型，典型的運動特例，典型的處理方法，構建物理模型，做好題後反思和章後回顧，以備考前查閱。同時，重視研究往屆學生答題或平時練習中常存在的問題，重視歸類和舊題的改造。當然現在回想起來有些方面做的還是不好，例如老師與學生間的反饋溝通不是很細，平時輔導主動詢問與學生交流得少，個別指導的方法欠佳，收穫不是很明顯；實驗複習還是一個薄弱環節，有待今後大家共同探討。

總之，辛勤耕耘一年，取得不錯的收成，但細想起來，一些方面還沒有抓得更細，更實，有些問題還沒有能探索出更佳的處理思路，這就給我們提出了更高的要求，在今後高三物理複習教學中，要大膽更新觀念，適應新課改的要求，不墨守成規，大膽創新，把握好複習策略和節奏，多總結、多反思、多體會，多注重研究近幾年大學聯考命題的走向，多注重研究試題的變化特點，使高三物理複習的效率更高，效果更佳。

高三物理教學反思2

本節課為《動能和動能定理》的複習課，教學目標是掌握動能概念，理解動能定理，並能在實際問題中熟練應用。

本節課從教學設計上來說，提問問題設計語言不巧妙，意圖不明確，會使學生不知道如何回答。這與自己備課時沒有認真思考提問語言，想著直來直去的提問或者直接提問學生最明白，而實際上是恰恰相反，提問一個問題之前最好能做一個簡單的問題引入，或給學生以適當的提示，這樣應該會好點。在概念的'梳理上，應做到更加簡練，節約時間，提高效率。在例題的選擇上，應追求對例題講解透徹，從一個問題中可以引申多個問題，或者增加變式，引發學生全方位思考，從而理解透徹，而不是追求多而不精。一節課要想讓人留下深刻印象，需要有亮點，在複習課中對典型例題濃墨重彩，是讓課出彩的一種方法。比如最後的一個例題，是一個很好的動態生成資源，學生在解題過程中會出現各種各樣的問題，因此可在此題上多加設計。另外要注重學生思維力度，合力設定問題，為學生鋪設好臺階，加深學生理解。

在教學模式上，複習課宜採用導練的方式。與學生點對點的互動起到的效果較差，一個學生回答時，其餘學生會顯得無所事事。宜採用學生相互補充相互評價的方法，讓整個課堂有緊迫感。

高三物理教學反思3

物理學是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。下面是小編為你帶來的 高三物理複習階段教學反思，歡迎閱讀。

在這一年裡遇到的問題中主要有以下兩點：

1、第一輪複習中如何把高中物理知識進行整理、歸納、提煉，把物理知識體系化，第二輪複習中如何抓住學生對解題方法的積累和習慣的養成。

高三複習，我遇到的最大的一個問題便是難以把握大學聯考動向，另外就是對基本知識系統的歸納和整理需要花費很多的時間。高三的學生經歷過高二會考複習，已經掌握了基本知識，第一輪複習當然不可能把舊的知識再進行羅列陳述，學生往往感到枯燥無味。而要求對學過的知識進行梳理，教師本身就應該有完整並且系統的知識體系才能指導學生提煉知識。這一點，我毫無經驗可言。而很幸運地我和楊宗跳老師結為師徒，在這一方面為我提供了一個學習的平臺。楊老師的課堂也是我的學堂。這樣，解決了我經驗不足的問題，也為我在第一輪複習的整理歸納和第二輪複習的方法提升上提供了一條捷徑。

第一輪複習中楊老師注重學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在進行基本概念的複習的時候，能夠深入這個概念的內涵和外延，在基本規律的複習中，去挖掘規律的適用條件，而不是簡單的一筆帶過。這一點給我的感觸很大。因為我的課常常忽略了基礎的鋪墊，一味地想去快速地拔高學生的能力水平。比如在靜摩擦力和滑動摩擦力的.複習時，楊老師是從摩擦力的產生條件到摩擦力的大小、方向，通過例舉生活中的例項建構物理模型，在深入淺出的講解中，引導學生對兩種摩擦力的特點和不同進行梳理，抓住主幹知識，一節課的知識結構就搭建成了。之前在我看來毫無意義的“撿小石子”，在後來都變成了高樓大廈的基石。這樣的一堂課，往往能在紮實基礎的前提下有更好的提高。而我的一節課下來，總覺得基礎沒打紮實，匆忙建造起來的樓房也搖搖欲墜。

第一輪複習時，我經常希望能夠做到面面俱到，而結果卻往往是撿了芝麻丟了西瓜。因此的複習時應該對複習內容大膽取捨，但並不意味著對基礎知識基本規律複習的忽略，主幹知識的考點內容必須複習到位，打好基石。其餘內容可以指導學生自主梳理，或在練習、檢測題中有所體現。

在第二輪專題複習中，對於一個新老師很難對方法技巧進行系統的總結歸納。楊老師的經驗和對知識的梳理給我提供了模板，使我少走了很多彎路。比如對於每個專題中典型的物理模型及題型，楊老師都做了很好的歸納。此外，在專題複習時，我有時只注重不同型別的題型的解題，這樣的一節課不僅枯燥同時缺乏思維上的進一步提升，特別是對於那些基礎較差或者一般的學生來說收穫甚微，而學生解題方法的積累和習慣的養成主要的場地就是在課堂。在楊老師的課堂上我學到了很多東西，比如對於傳送帶問題的專題，楊老師從水平模型到傾斜模型，從受力分析到運動分析再到能量分析，詳盡地進行了歸納，對學生的能力要求層層提高。這樣的課讓學生腦子裡對這個知識點進行了系統化的梳理，也為學生解決問題分析問題提供了一個很好的引導方向。這一堂課讓我意識到，思維的形成應該循序漸進，如果能夠通過不同題型引導學生總結掌握不同的方法，能夠精析解題方法、解題思路，課堂效率將會大大提高。但是講授不意味著灌輸代替學生思考。

通過不斷地對比老教師的課堂和自身的課堂，通過新教師自身的反思總結，把經驗和知識系統地傳承下來，經過這一年，我深深地體會到師徒結對這種方式對新教師個人以及對提高高三複習教學效率的有利作用。

2、高三課堂教學中師和生各自應該扮演怎麼樣的角色？

課堂教學應是以學生為主體，為主導。這句話作為一名教師是再熟悉不過了，而在高三的教學中，在大學聯考指揮棒的無形壓力下，課堂教學往往失去了本來應該具有的活力和生氣。主體和客體倒置，主導被填塞取代。對於我這個初次全程經歷高三教學的年輕老師來說，在這樣的矛盾中往往感到迷惘和無所適從。怎樣才能在新課程理念與大學聯考壓力的夾縫中找到一個平衡點呢？

在我的課堂上，有的時候習慣性地都是自己在講解，很少讓學生主動去歸納總結。學生習慣了這樣的教學方式後，往往覺得枯燥無味，課上無精打采。如果高三的複習能夠以問題為中心組織教學，能使一堂課的教學效果更加有效。設定問題幫助學生梳理知識，引導學生總結歸納，讓學生的頭腦在課堂上動起來，自主地去思考學習，而不是被動地接受填塞。因此，備課的重點在梳理知識的同時要去設定一些問

題。通過問題的設定，把知識以問題為載體呈現，再通過教師的主導調控和師生、生生間的互動交流完成對問題的反思提煉，讓學生自主地完成知識和方法上的有效積累，提高能力。

另外，在方法的總結上，很多時候我都是把現成的方法告訴學生，然後出示例題讓學生套用之前的方法去解題。而課後很多學生反應課上容易聽懂，但是課後自己不會做題。這樣的方式，對於教師備課，要花更多的時間和精力去整理歸納，去尋找合適的能讓學生套用方法的習題，而結果卻是事倍功半。在我對教學過程進行了反思之後，發現在課堂上，學生少了自主思考自主判斷的過程，思維上習慣了教師帶著走，當放開讓他們自己走路的時候，思維受到限制，感到束手無策，舉步維艱。在楊老師的啟發下，我試著在課堂上讓學生自己通過例題的分析和自己習題的練習，總結方法，尋找規律，讓學生的大腦在課堂上充分地動起來。既活躍了課堂氣氛，也得到了思維上的鍛鍊。比如對於動能定理的應用這個知識點，可以在一組題目解完後，讓學生在這些題目中尋找共同的考點和應用方法，或者還可以讓他們思考是否還有其他方法，鞏固知識點的同時，提升了能力要求。

綜合上面幾點，我覺得高三教師在組織教學活動的時候，應該多反思一下在課堂上如何把學生的思維調動起來，使得複習課不再枯燥，而是有活力；使得教師不再辛苦去填塞，而是學生自主接受學習，複習效果將會是事半功倍。

此外，我認為每個老師還應該做的一點就是在反思自己的教學之前，應該對教學物件先進行反思。這一節課，學生的思維死結在哪裡，難點在哪裡，哪裡有不好的習慣，都要進行細緻的分析，詳細地掌握了學生的這些情況之後，思考下一次教學活動的重點難點，才能有據可依。

高三物理教學反思4

中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革，這是實現中學物理教學目標和任務，全面提高教學質量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革，可以從以下幾方面考慮：

一、 從物理學科特點出發，改進課堂教學方法。

實驗是物理學的基礎，也是物理學科的特點，物理教學離不開實驗，因此，物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。

1 、 創造條件，讓學生更多地動手實驗，提高學生觀察實驗能力。

凡是實驗性較強的教材，教師要採用讓學生動手做實驗的教學方法，同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗，並增加課外小實驗，對於學生分組實驗，不僅要做，而且還要認真做好。總之，教學中要突出學生的實驗活動，使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，提高實驗能力。

2 、 實驗教學還要著重教給學生觀察的方法，用科學的觀察方法去啟發、引導、示範，努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養，要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育（如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等）幫助學生深刻理解實驗、培養實驗能力，開拓創造性思維。

二、 從物理教學內容出發，改進課堂教學方法。

物理課堂教學方法的選擇，要受到教材內容的制約，教材內容決定課堂教學方法的選擇，也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。

首先，必須突出教學方法的優化選擇，我們選擇教法應從教材內容實際出發，在眾多教學方法中進行比較，最後得出經過優化選擇的教學方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，一定是經過教師的精心設計、靈活地、科學地、創造性地進行優化選擇、認真實施的結果。

第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，必須具有強烈的針對性、啟發性和綜合性，在課堂講解，可隨內容的不同採取相應的不同方式：如對教材內容從知識結構、邏輯關係推理論證方法等作完整、全面的講解；對實驗性較強的物理概念和規律，在做好實驗的基礎上作啟發式的講解；對重點、難點、關鍵內容或學生容易發生差錯的問題，作點撥式講解；在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前，作提示性講解；根據學生在預習、自學或複習中所提疑點，作釋疑性講解。

總之，課堂教學要充分調動學生的學習積極性、主動性和自學性，不同型別的教學內容，教師應組織學生進行不同的活動。

三、 從學生的心理髮展特徵和能力基礎出發，改進課堂教學方法。

高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學習自覺性和獨立性比強，具有一定的思考能力和自學能力，課堂中常希望獨立思考求解，學習氣氛比較沉悶。()這給教師瞭解學生帶來一定的`困難，針對這種情況，一般可採取下列方法：加強講解的目的性和針對性，特別是講解時要注意反饋系統運用，如作業、討論、考試中的反饋資訊，以便有的放矢地進行教學；進一步培養學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來；將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來，使得課堂教學成為師生的共同活動；充分利用機會，讓學生進行各種口頭的、書面的練習。

四、 從教學關係出發，改進課堂教學方法。

中學物理課堂教學改革的中心問題，是處理好 “ 主導 ” 與 “ 主體 ” 的關係，實現教與學的統一。因此，必須加強課堂上教與學之間的交流活動。

加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導一方，其作用是根據學生的實際情況，創設最優學習情景，有目的、有計劃地開展各種教學活動，以各種有效的方法，引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體，教學中應突出學生的主體地位，努力創造條件讓學生更多地參與教學活動，使學生積極主動地獲取知識資訊，發展各方面的能力。

可見，教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合；而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿於整個教學過程之中，是發揮教師的主導作用的根本。

總之，物理教學應根據不同的教學內容、不同的學生實際、不同的實驗條件，靈活而切合實際地選擇不同的教法，積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優方法，深化物理課堂教學方法改革，努力提高物理教學質量。物理教學反思新課改下的國中物理教學反思國中物理教學反思

高三物理教學反思5

總結我們的工作，我們認為有以下幾點成功之處

1．崇高的敬業思想是做好工作的開始

有人說：教師不是一種職業，而是一種事業，職業為了謀生，而事業就需要一種精神，這種精神就是獻身精神。我們深深體會到這種觀點的震撼人心的含義。有外國人說，近代中國在世界上領先的不多，但是中國的基礎教育，是領先於世界的。然而我們深知這種領先是由於千千萬萬的教育工作者獻身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費巨集老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個學期教一個教1班和一個物生班的高三物理，又是教務處分管高三的主任。任務之重，可想而知，沒有一點精神是不可能承受的，卜方老師新婚當一天還在上課，沒有休息一天。。。。。

2。過硬的業務素質，仍要不斷進取

我們的老師，可以說，每個人的業務素質都是過硬的。費巨集老師教過二十年高三畢業物理教學工作，江蘇省特級教師，是一位經驗非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學經驗也將近十年，孟才扣老師的高中物理教學很有個性，教學效果好，卜方老師雖第一年上高三，但非常好學、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶，事實證明我們是個非常有戰鬥力的集體。雖然我們有過硬的業務素質，但是我們並沒有搞經驗主義，並沒有吃老本，而是以冷靜的思想分析大學聯考形式、學生的現狀，做出正確的判斷，實事求是的作好複習的每一個環節，體現在備課、上課、輔導、練習批改一絲不苟等方面。而且，我們虛心學習，認真鑽研，相互聽課，深入學生全方位輔導，以飽滿的情緒，青春的活力感染、感召著每一位學生。正是如此的工作作風，深受學生的好評。

3．和諧團結是取得成績的保證

團結是鐵，團結是鋼，團結就是力量。這一點我們高三物理組就是一個很好的證明，在我們高三物理組，我們是團結的，體現在我們君子之交，坦誠相待，相互關心，相互照顧，彼此取長補短，不管是在生活還是在教育、教學活動中，不管是在備課、還是上課、還是輔匯出現什麼問題，還是忽有靈感，都會提出來，大家討論，大家共享，在集體備課上，我們可以為一個問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的，我們的資料可以毫無保留提供出；來到辦公室問問題的學生可以不分班級，誰有空誰解決，學案的編寫、都能跳出小組範圍，以學校大局為重。正是因為如此，我們的環境是和諧的，充滿春意的，心情舒暢，鬥志昂楊的。高效率、高質量完成我們的每一項的工作。精誠團結是我們取得好成績的保證。

4、尊重規律、講究方法是做好工作的關鍵

苦幹實幹更應巧幹，尊重規律、講究方法，是做好工作的關鍵。我們的做是：

(1).工作具有提前性，提前謀劃，會使我們永遠掌握主動性。我們剛進入高三我們就制定了我們高三第一學期工作計劃，對我們的工作提出了具體的措施和要求。如關於邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責任到人、生活上關心、學習上鼓勵和輔助等。

(2).精心編制學案，精講精煉，多層次反饋

目前市場上教復材料多如牛毛，魚目混珠，而在教學上必須有一套適應一中教學的好資料，為了增加資料的適應性，我們高三物理組的做法是：先由老師初步篩選一部分參考書，然後對所複習的知識，從內容、到例題、到方法、到習題、到檢測一一推敲，編輯適合我們學情的高三學案系列，其中第一輪物理學案88個，第二輪物理學案103個。

在教學上我們發揚了我們物理組的傳統，高效輕負，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質量；我們精講精練，每週一練，單元過關。

3．教學促進科研，科研提升教學

高三教學任務很重，有人認為課題研究可放一放，但我們認為，沒有研究的教學是低層次的教學，而低層次教學是不會出好成績的。所以我們堅持走科研強教之路，我們進行了以下課題研究：(1)高中物理有效教學與有效學習的研究；(2)高效物理作業的研究；(3)開放性實驗設計的.研究；(4)物理問題模型構建的研究；(5)高三物理教學最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學效率，通過實踐我們認為：先做後講，再做歸納效果較好。

4．集體備課求實求效

集體備課是我校的傳統作風，高三面臨時間緊，任務重，所以集體備課求實求效是主旋律。我們採用了“三結合”的方法，即集體與分散結合，內容與方法結合，教材與學生實際結合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進行復習教學。作為一個集體，首先要充分發揮集體的智慧。為此我們的做法是：

（1）、堅持集體備課輪流主備制度，每週一次，雷打不動，以做到“五統一”（教學進度、內容、重點難點、典型例題、主要習題）。

（2）、互相聽課，隨時研討。及時解決備課、講課中出現的問題，已成習慣。做到“不打準備不好之仗”，做到要凡是學生做題老師必須先做，凡是學生拿到學案一定100%不出錯。

(3)主幹知識強化如虎添翼

無論教材、還是大學聯考千變萬化，但是每一科的主幹知識是不變化的，所以抓住每一科的主幹知識複習到位，反覆進行強化，典型題目多次刺激，把教學內容分割切塊，如力學塊由王鶴林負責，電學板塊由費巨集負責，實驗板塊由孟才扣負責，選修板塊由陶兆寶負責。計算題又分成三大系列，對照大學聯考試題與我們複習的內

容非常？合。

(4)每次月考和每週晚練都進行深入詳細的分析，包括試卷分析和學生分析等，每次分析都有一個主題。

(5)做好詳細的培優轉差工作，各班的差生心中有數，因人採用不同的補救措施，對物生班有一套特殊的補差方法，把差生分成若干個組，制定小組提升計劃，考試內容逐個過關，小組每天彙報制度，小組攻克進展。

高三物理教學反思6

認真分析大學聯考物理試題和學生大學聯考成績，回首自己高三這一年來的教學工作，有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下：

一、加強研究，明確方向

高三年級教學伊始，認真學習研究“新大綱”以及前幾年的大學聯考試題，從中找出共性，發現變化及趨勢，總結規律，明確備考方向，提高複習備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重基礎，考查物理主幹知識、重點概念和規律；緊密結合實際，考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力，體現物理知識在實際問題中的應用；加強實驗能力考查。變化之處及趨勢：應用數學知識處理物理問題的能力要求有所提高；能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗；第二親卷難度可能會降低，23、24、25題梯度會更明顯。

二、制定計劃，落實目標

根據學校的具體情況，制定切合實際的複習計劃，每個階段的目標定位。

1、適當降低難度，使學生擁有優越感，順利跨過會考、大學聯考的'臺階。

學生剛完成會考，會考期間簡單的重複練習，使他們思維簡單化，而大學聯考物理試題的難度之大是眾所周知的，所以，從會考到大學聯考如何過渡顯得非常重要。

2、夯實基礎，循序漸進，培養能力。

大學聯考物理試題有8道選擇題，每道題6分，其中多數題目來源於課本中所謂的非重要章節，甚至有的是課本的原話再現，這要求我們重視課本，並對每個知識點進行落實。對於主幹知識更是考查重點，這些知識的應用前提是在理解的基礎上，否則無法實現。在加深對“雙重”理解的基礎上，培養學生用物理思維分析解決問題的能力，也就是複習中應做好點面結合。主幹知識的複習，首先選擇一系列相關連的一環扣一環的小題目串由學生自主複習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的複習，這樣，學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以採取拆分的方法——“化整為零”，對複雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現在學生的眼前，有利於學生理解掌握解決問題的思維過程和方法，提高應用物理知識解決實際問題的能力。

3、理科綜合試題仍是學科內綜合，以專題形式進行學科內綜合複習。

編織知識網路，可以實現多題歸一，舉一反三、觸類旁通，並能抓住應用物理知識解決實際問題的實質方法——分析物理過程，建立物理模型；有利於培養學生推理和分析綜合的能力，用物理思維分析解決實際問題的能力；通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。

4、加強實驗教學，提高實驗能力。

實驗題的分值有17~18分之多，但從歷年大學聯考的得分情況分析，實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率，複習備考時，注重抓實驗原理和設計思想的理解，實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法，對實驗進行歸納、對比；讀數類、電路設計類，力學中的紙帶處理，圖象處理及光學、熱學等。

三、加強集體備課，優化課堂教學

高三時間緊，課堂教學更應具有針對性、實效性，為了能達到這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應用有更深更廣的瞭解，對學生可能遇到的難點或不解之處有預見，以使教學能達到事半功倍的效果，我們備課組常互相探討、交流、學習，相互取長補短。

四、注重解題方法指導

物理試題有三題計算題，分值為54~55分之多，所以解題方法及規範與否將大大影響到學生的得分，所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規範外，指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現分步得分，同時應寫清楚研究物件和過程，標註方程式號，物理量符號書寫應規範等。

回顧過去一年的教學工作，略作梳理，值得反思的問題多多，慢慢品味，真有不少收穫。

高三物理教學反思7

高三物理總複習回顧與反思

說就不能寫出人家的水平來。聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那麼容易了。因而要由聽懂變成會做，就要在聽懂的基礎上，多多練習，多多回顧總結，方能掌握其中的規律和奧妙，真正變成自己的東西，這也正是學習高中物理就應下功夫的地方。

要想學好物理，第一條就要好好學習，就是要敢於吃苦，就是要珍惜時間，就是要不屈不撓地去學習。樹立信心，堅信自己能夠學好任何課程，堅信“能量的轉化和守恆定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收穫。第二條就是要做好回顧與反思，請看以下兩條語錄：

我決不相信，任何先天的或後天的才能，能夠無需堅定的長期苦幹的品質而得到成功的。--狄更斯（英國文學家）

物理學習的過程就彷彿種莊稼，做題的過程是耕耘，做題後的回顧與反思才是收穫。--韓懷君（三中物理教師）

功夫如何下，在學習過程中就應到達哪些具體要求，就應注意哪些問題呢？

（一）記憶。在高中物理的學習中，應熟記基本概念，規律和一些最基本的結論，即所謂我們常提起的最基礎的知識。同學們往往忽視這些基本概念的記憶，認為學習物理不用死記硬背這些文字性的東西，其結果在高三總複習中提問同學物理概念，能準確地說出來的同學很少，即使是補習班的.同學也幾乎如此。我不敢絕對說物理概念背不完整對你某一次考試或某一階段的學習造成多大的影響，但能夠肯定地說，這對你對物理問題的理解，對你整個物理系統知識的構成都有內在的不良影響，說不準哪一次考試的哪一道題就因為你概念不準而失分。因此，學習語文需要熟記名言警句、學習數學務必記憶基本公式，學習物理也務必熟記基本概念和規律，這是學好物理科的最先要條件，是學好物理的最基本要求，沒有這一步，下面的學習無從談起。

（二）獨立做題。要獨立地（指不依靠他人），保質保量地做一些題。題目要有必須的數量，不能太少，更要有必須的質量，就是說要有必須的難度。任何人學習物理不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

（三）物理過程。要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要儘量畫圖，有的畫草圖就能夠了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關係。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的。

（四）上課。上課要認真聽講，不走神或儘量少走神。不要自以為是，要虛心向老師學習（雖然他只是山師大畢業的）。不要以為老師講得簡單而放下聽講，如果真出現這種狀況能夠當成是複習、鞏固。儘量與老師持續一致、同步，不能自搞一套，否則就等於是完全自學了（那你何苦到三中來受罪呢？）。物理學好了，有了必須的基礎，則允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。

（五）筆記本。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課後還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以後要經常看，要能做到愛不釋手，實在不行就貼上你的偶像的照片^_^。

（六）學習資料。學習資料要儲存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今後閱讀，作記號能夠節省不少時間。

（七）時間。時間是寶貴的，沒有了時間就什麼也來不及做了，所以要注意充分利用時間，而利用時間是一門十分高超的藝術。比方說，能夠利用“回憶”的學習方法以節省時間，睡覺前、等車時、走在路上等這些時間，我們能夠把當天講的課一節一節地回憶，這樣重複地再學一次，能到達強化的目的。物理題有的比較難，有的題可能是在散步時想到它的解法的。

（八）向別人學習。要虛心向別人學習，向同學們學習，向周圍的人學習，看人家是怎樣學習的，經常與他們進行“學術上”的交流，互教互學，共同提高，千萬不能自以為是。也不能保守，有了好方法要告訴別人，這樣別人有了好方法也會告訴你。在學習方面要有幾個好朋友。

（九）知識結構。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，如靜力學的知識結構等等。

（十）真正做好回顧與反思，將物理知識真正變成自己的。

高三物理教學反思8

第二學期很快進入二輪複習,經過一段的複習,學生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學,自我認為今後的複習還應該從以下兩個方面入手:

一、培養學生獨立審題的能力：

獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取資訊，這是學生必須具備的 基本的解題能力，也是近幾年大學聯考命題所看重的熱點問題。近幾年資訊題為高頻考點，目的就是考查學生是否具備獨立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解，從中篩選出有用資訊，進行求解。因此，在複習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，讓學生養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的能力。

二、養成規範解題的.習慣：

1、文字說明要清楚，說明研究的物件、研究物件、所處狀態、所描述物理過程或物理情境要點，關健的條件作必要的分析判斷，說明所列方程的依據及名稱敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題。若計算結果有負號要說明負號的物理意義，說明向量的方向。

2、主幹方程要突出，主幹方程是指物理規律、公式或數學的三角函式、幾何關係式等，因為在大學聯考評卷中，主幹方程是得分的重點，要寫出所列方程的依據，要列原始方程，列方程時要用題目所給的的符號能自己另用字母符號表示

3書寫佈局要規範，文字說明的字型要書寫工整、版面佈局合理整齊、詳略得當、言簡意賅、邏輯性強，就是要用最少的字元，最小的篇幅，表達出最完整的解答，使評卷老師能在最短的時間內把握你的答題資訊。

三、在新課改的學習思想指導下，在高三的複習課上，我做了兩種課堂教學方式的嘗試：

1、充分發揮小組的作用，。在物理課的教學上，我在把問題交給學生的時候，常常會提這樣的要求：“這個問題等一下，我會找同學來說出它的解題思路(或答案)，前提是這個組的同學必須要認同他!如果答案不正確，所有成員要一起受罰。結果任務一佈置下去，教室內馬上就積極討論起來，結果往往都是他們能給在定的時間內得到統一的正確答案，這不但可以提高學生們的合作能力，還能提高他們的思維能力。

2、把課堂還給學生，讓學生上臺講課，面對同一個問題時，學生的解決方式也會是獨特的，往往是有很多種方法，這樣既鍛鍊了學生的表達能力，而且學生學會了更多解決物理問題的方法，同時也增強了學生學物理的興趣。

高三物理教學反思9

在現階段，高三教學毫無疑問是應對大學聯考的教學，是高一高二教學的發展和提高。所以，高三教學應具有自身的特點和規律：在高三階段絕大部分時間是複習，在複習中一般又經歷章節單元複習，專題板塊複習、綜合和模擬訓練等過程。我認為在現階段複習過程中，還應注意以下幾個問題：

1、面對學生實際，抓好基礎

作為高三老師，不但要研究課本和教學大綱，還應該研究近年大學聯考試卷和考試大綱，把知識點、考點、能力要求把握準確，對每節課的組織形式、順序和內容作好充分準備。同時關心資訊，及時調整教學、提高課堂教學效率，充分發揮集體備課的優勢，切忌閉關自守。

同時，不同層次的學生的質量有顯著差異，基礎狀況不同，教師應認真研究學生實際，研究相應的複習策略。一般而言，主要是建立知識體系和網路，加強各章的聯絡，把各個獨立的知識串起來，搞清內在的聯絡，絕不應該用大量例題來代替對基本現象、基本概念和基本規律的講述和訓練。從前面分析知道，現在“理綜”物理試題，有相當數量的試題是考查學生的理解和簡單推理能力。即考查學生是否理解物理概念和物理規律的確切含義，以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應用它們，能否清楚認識概念和規律的各種表達形式，能否鑑別它們之間的聯絡。在單元複習中，應精心組織試題，訓練的題目以小巧為主，抓好定時訓練並及時評講，以一本複習資料配合課本一心一意抓好基礎。

2、講練結合中，倡導獨立思考和規範性解題。

大學聯考是對學生能力的考查。能力的提高，首先依靠學生的獨立深入思考和刻苦鑽研，依靠學生正確的學習態度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，落實在大學聯考中就是規範的解題習慣。在講練結合中，講例題貴在精，學生做題貴在獨立思考，都不在多。

講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎、注重能力培訓的例題，但不能認為只有通過較難的例題才能達到提高能力的目的，應注意例題的難易梯度，應注意在講的過程中一題多問，由易及難的逐步深入逐步發散，還要注意防止例題過多滿堂灌，要給學生留有足夠的獨立思考的時間，建立思維的空間，以期收到能力培養的目的。另外教師在講例題過程中，還應注意對學生加強審題能力和解題規範性的指導和示範。

練，要求教師精選試題，定時練、及時改、及時評，在高三階段，訓練一定量的試題是必要的，學習物理知識的目的是解決物理問題，練習題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎題與能力題的兼顧，還要注意試題總量的控制（一般一堂課測試宜用8個選擇+2至3個大題為好），以防止學生在練的過程中沒有足夠時間審題和思考，純粹套用公式，張冠李戴。現在考試題量少、分值高，要求準確性高。因此，在評講過程中，一定要結合學生在解題中存在的`套公式或只重思路和公式不重結果的問題，強調規範解題，必要時還要講解根據公式如何解出答案，有些問題，還要依據答案進行必要的討論，評講過程中，還應加強應式技巧的指導。

3、有針對性的講專題，提高分析綜合能力

分析綜合能力是較高層次的能力，從近年試卷

來看，這類問題比例較小，但它對區分高分段的考生有突出的區分度，是其他試題不可替代的，它們主要是出現在物理問題中，分析綜合能力是考查學生能否獨立地對獨立問題進行具體分析，找出重要的因素和條件，把複雜問題分解成若干個簡單問題，找出它們之間的聯絡，並在此基礎上靈活運用所學知識綜合解決問題。這在平時訓練中要求學生善於從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發散思維和靈活處理問題的能力。

分析綜合能力也表現在對所謂“生題”的處理上，這類問題其實不一定很複雜，有的甚至很簡單，但卻要求學生能獨立地把所學知識應用到所涉及的問題中去，進行分析和推導。

這類能力的提高，除平時積累外，在考前一個月進行專題講座和定時強化訓練是很有必要的。如天體運動專題、電磁專題和光學原子物理的發展史和前沿科技等專題。在這一階段，應努力提高學生的閱讀理解能力和文字表達能力，養成良好的答題習慣。

以上是我個人的一些淺見，不當之處望各位同仁批評指正。

高三物理教學反思10

20xx屆高三很快進入全面複習，經過一段的複習，學生中暴露出很多的問題，反思近一段的教學，自我認為今後的複習還就應從以下幾個方面入手:

一、加強學生的基礎知識的複習

在複習中發現學生在做題過程中，基礎知識但是關是造成學生題不會做的主要方面，例如在進行浮力計算時由於公式不記得，看到浮力題感到無從下手，在分析力的有關知識時，由於對於施力物體與受力物體分析不清楚，分析不清物體受到幾個力，造成許多的力學問題無從下手。基礎知識是學習其他知識的前提，也是會考中的重點資料，因此搞好基礎知識的`複習應是物理複習的重中之重。

二、搞好試卷講評，提高應試潛力;

試卷講評是下階段的主要課型之一，透過試卷講評一是鞏固深化所學知識;二是及時反饋資訊，發現、解決教學疑難，查漏補缺;三是總結吸收教與學的經驗和教訓，改善教學。四是能夠提高學生的應試潛力。只講評不練習，只練習不講評，或雖講評但卻不及時，都會影響教學效果。

①獨立審題，獨立地弄清物理情景、獨立地提取資訊，這是學生務必具備的基本的解題潛力，也是近幾年會考命題所看重的熱點問題。近幾年出現“資訊給題”、“聯絡生活、生產、社會和科技的題目”，意圖之一就是考查學生是否具備獨立審題潛力、是否能夠透過自己的閱讀理解，從中篩選出有用資訊，進行求解。為何這類題得分率低主要原因之一是學生獨審題獨立解題的潛力差。因此，在複習中，在分析例題或者講評試題的時候，教師要把審題的機會還給學生，從讀題開始，獨立完成解題全過程，以培養和提高學生獨立審題、獨立解決問題的潛力。要透過例題、習題，養成對具體物理過程作具體分析的好習慣，學會分析物理情境、建立物理模型的思維方法

②規範解題

語言規範:個性是目前比較注重探究題、論述題，要求學生能清晰的理解物理概念並能準確的表達，敘述應有較強的邏輯性、條理性，要簡明、扼要，直奔主題，要寫出主要的步驟。尤其是實驗填空題，最後結果表述不規範，就可能把解答過程所花的時間和精力全部浪費掉。書寫規範：對作圖題更要個性注意認真規範。

高三物理教學反思11

在今年物理教學過程中有這樣的體會：學生學習物理，如同瞎子摸象，正如不同的瞎子對大象的認識不一樣，不同學生的腦海中的物理世界也大相徑庭，有的學生抱著“物理大象”的腿不放，當碰到“物理大象”的鼻子時，就發出“物理物理雲裡霧裡”的感嘆，有的學生喜歡這裡摸摸，那裡抱抱，做了大量的題目，但不會整理，對“物理大象”也只留下一個模糊的不完整的認識，我們的教學就是引導學生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”，力求獲得一個完整且清晰的認識。理解重角度，操作重順序。

一輪複習

一輪複習是以《考試說明》為綱，按教材的內容順序以章節為單元從知識和能力兩個方面進行教學設計。複述是複習管理中重要的一個方面，將知識點串成知識線，零亂的知識條理化，由厚變薄，印象深刻，自然持久。學生經過高一高二學習，對高中物理有了大概的瞭解，但是有些概念辨析不清，有些規律理解不透徹，再加上或多或少的遺忘，學生的物理知識結構混亂且模糊不清，不會簡明而完整的複述，有些同學甚至在一輪複習之後也只能對照複習資料中的知識清單機械地再現其中的一部分，不會用自己的語言簡明扼要地表達。如“直線運動”中可將知識點串成如下的知識線：“質點與參考系”時間間隔與時刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時速度” “勻變速直線運動規律和圖象”。不少同學經過高三一輪複習，感覺比過去懂得多了，但複習到後面，前面的內容又忘記了，恐怕在引導學生進行有條理的複述方面做得不夠。

大學聯考是選拔性考試，對能力有一定的要求，在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數學知識處理物理問題能力”和“實驗探究能力”等五個能力要求。在具體到每一個章節中，這五個能力又有不同的表現，如在“直線運動”中具體表現為：畫情景圖，選用公式，圖象的識別與應用，估算。畫情景圖是理解能力的表現，畫情景圖是將題目中用文字語言表達的物理過程轉化為用圖象語言去表達物理過程，為用符號語言(即運動學公式)表達物理過程作鋪墊。運動學的解題過程可理解為三種語言的轉化過程：

有些學生通常沒有畫情景圖的意識，直接從“文字語言”轉化為“符號語言”要困難得多，雖然有些簡單的'題目不畫情景圖也能做出來，那是因為這些同學將情景圖直接畫在大腦中，而不是畫在草稿紙上，由於大腦容量的限制，資訊較多、過程複雜的問題在大腦中難以完整地再現，常常難以立式或出現差錯。選用公式和圖象的識別與應用是用數學知識處理物理問題能力的表現，估算是分析綜合能力的表現。但對每一個章節中這五個能力的表現還不很清楚，有時只看到一個個題目，看不清題目背後相對穩定的能力要求，需要在今後教學過程中進一步學習和完善。

正如要提高自己對“直線運動”中題目的理解能力，首先要有畫情景圖的意識一樣，可能每一種能力都首先具備一種意識，有了這種意識，就會自發地行動，久而久之便養成了這方面的能力。有些同學在成長過程中無意中獲得了學習物理所具備的一些意識，在後來的學習中就能輕鬆完成學習任務，有些同學在成長過程中沒有獲得了這方面意識，學習物理就困難重重。那麼學好物理要具備哪些意識呢?這方面只有一些零碎的感悟，也需要學習與思考。另外，如果這種意識在高一高二教學中能夠逐步滲透，那麼再經過高三一輪複習時系統全面的整理，效果想必會更好。

總之，針對大學聯考的五個能力要求，如何細化到每個章節之中?如何協調好高一高二及高三一輪複習的教學，使學生的能力養成能夠有序發展，到高三一輪複習時就達到大學聯考要求。

我們的學生在一輪複習之後問題還是很多，如差錯多，遺忘快，答題速度慢，為此我們將Ⅱ級要求的知識點，組織成幾個專題進行教學，使知識點變成知識塊，優化學生物理知識結構，同時注意將專題課時化，大系統、小角度，便於在課堂教學中落實，如將以往的“電磁感應中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運動”專題，角度小，便於操作，又利於學生知識整合。在理綜考試中，常常審錯題，書寫不規範，為此我們設計了三大題書寫規範化系列練習，通過練習，不僅使學生書寫規範，而且提高了運用主幹知識解物理大題的能力。

審題太重要，它不是得分多與少的問題，而是得分有還是無的問題。從學生考試後反饋的情況中，也存在看不懂後面兩大題的問題。審題教學通常滲透在日常教學之中，今年我們嘗試開展審題專題教學，針對學生在哪些方面容易出現審題差錯和哪種型別題目常常看不懂這兩方面進行一些整理，並嘗試如何改造好題成為另一個雙胞胎好題?由於這方面資料缺乏，改造題目水平有限，審題專題教學難以較好地開展。

學生在解答理綜卷時總是從選擇題開始的，快速而準確的解答選擇題，可以增強學生解答後續實驗題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時練習，今年開始嘗試選擇題專題教學，從以往的大學聯考選擇題中選題，整理出一些答題策略。存在的問題有：對所選大學聯考選擇題目的解題策略、能力要求領悟不深，整理也不到位，由於練習控制，時間緊張，沒有開展選擇題限時練習，二輪複習時選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識點分佈統計，但沒有將練習結合進去考慮。

我們也嘗試了錯題統計，按《考試說明》中所列知識點進行統計，不僅有助於學生知道自己的薄弱環節，明確自己的努力方向，還有助於學生知道Ⅰ級要求和Ⅱ級要求的知識點。自信心是戰利品，我們的學生常常自信心不足，原因恐怕是失敗的經歷太多，失敗的體驗太深，我們提倡學生糾錯，通過糾錯反敗為勝，但是學生在糾錯時，常常全盤否定自己原先的想法，接受老師或同學的正確解法，糾錯的過程中自然烙上了的失敗的陰影，為此提出“錯題改造”概念，即在糾錯時，通過與老師、同學的交流改造自己的解法，這樣做既糾正了錯誤，又重拾了信心。

針對學生存在的問題進行專題教學，一定是有效的。但是學生的問題太多，時間又有限。如果針對學生的問題，結合大學聯考的應試要求，抓住主要問題，又兼顧問題的覆蓋面，整合好若干個專題，選擇恰當的便於課堂教學角度，這樣才可能是高效的複習。另外，積累好題，改編題目也是今後需要一直努力的方面。

在模考和大學聯考中，實驗題也是得分有與無之分的考題。實驗複習先穿插在一輪複習之中，實驗複習主要存在的問題是實驗複習教學直觀性不夠。實驗題考試的側重點在以下三個方面：實驗設計的原理領會，實驗操作的注意事項和實驗結果的處理與分析。實驗題常源於書本又高於書本，常常是課本實驗的拓展或變式。到高三一輪複習時學生對高一高二的操作已相當模糊，如果針對大學聯考題及《考試說明》中規定的實驗製作一套演示實驗或輔助課件，能增強實驗複習的直觀性，從而提高實驗複習的效果。如果在高一高二的研究性學習中，選擇與大學聯考題相關的問題進行探究性學習，既能提高學生的實驗探究能力，又為高三實驗複習作一些鋪墊，從而提升學生理綜水平的檔次。

一輪複習期間專門抽出一定時間進行集中複習，在日常考試中以附加題形式進行鞏固，臨近一模考試前一個月進行適應性訓練：一個半小時如何安排?六個模組如何選答?自己要準備哪幾個模組?主要存在問題有：認識上有偏差和自信心不足。

綜上所述，學科學習能力的養成和學科學習信心的建立與保持是物理學科學習能夠實現可持續發展的兩個重要方面。要讓學生體驗到學習物理成功的喜悅，必須深入研究學情和物理學科的特點;要使學生能力發展達到預期目標，必須研究統考題與大學聯考題，把握每個章節的能力表現和所應具備的意識，在高一高二教學中進行滲透。如何協調好這兩個方面，使學生體驗成功的同時，學科學習能力又能按預期發展，是今後教育教學的一個重點目標。

高三物理教學反思12

今年大學聯考已經結束，結合今年大學聯考試題，並且為了能更好的進行今後的教學我對自己的教學工作進行了深刻的反思。總體來看理綜試卷既有適當難度，又有較好區分度。其中物理試題注重考查“雙基”、注重考查潛力、注重考查各學科核心知識。試卷的整體結構穩定，與學生平時練習的知識結構沒有太大差異。

回想一年的高三教學既有成功之處也有不足之處，令自己比較滿意的是我透過用心參加各種教學活動，認真分析考試大綱，把握大學聯考動向，認識到"3+x"物理教學體現的是中學教育性質是基礎教育這一導向，立足這一點我想"3+x"的多數題目跟以往的考題相比無本質變化，複習基點應立足於基礎知識，基本技能。因為基礎的東西往往是最有價值的東西，最是可能作為綜合潛力的測試點。所以我在教學過程中反覆強化的是學生對基礎知識的理解和基本技能的訓練。相信學生如果能踏踏實實的跟複習，認認真真的答卷，不犯眼高手低的毛病，在大學聯考中即使不能把所有的試題答完，僅答好中低檔題成績也會不錯。

當然，大學聯考複習中還有一個不可迴避的問題就是：資料多，時間緊。由於我在教學中大部分時間都用來強化基礎知識，基本潛力，所以對於綜合潛力的提高及冷點知識的複習時間相對較少。這樣不利於滿足優秀學生的進一步提高。大學聯考試題是選拔性考試，它務必有區分度，持續必須難度，因此對大學聯考物理複習，不論什麼層次的學生首先要強調他們重視理解。物理是一門不是*記憶、主要是在理解的基礎上才能學好的學科。物理題利用不同的物理情景、不同的設問方式來考查對物理基本概念、規律、方法的掌握和應用狀況。複習中只有重新深入理解概念、規律，力求對物理知識、方法的掌握和理解到達一個新的層次，構成較高的潛力，才能理解大學聯考的選拔。

其次要做好歸納。複習中抓住主幹知識，構築起一條整個中學物理資料的`主線，對中學課程中典型的物理模型及解決物理問題的方法、技巧、題型也要做好歸納。在做好歸納，條理清楚的基礎上，還應帶領學生複習邊角知識，在有所側重的基礎上力求全面。

吸取了今年的經驗教訓後，為了提高以後的教學效果，我認為應做好以下幾點：

一、抓住考綱、迴歸課本

1、緊緊抓住考綱逐一落實考點。考綱是考試出題的依據，所以在今後的複習中用考綱來檢查學生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏。要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學生掌握的狀況看是否達標。

2、重視課本，帶著問題看書。今年大學聯考中也體現了對課本知識的迴歸，例大學聯考題中的第21題就是課本中的原實驗。注重課本知識是務必的，關鍵是看你怎樣去利用課本，只是通讀課本不會有太大的收穫，如果帶著問題看書和筆記，研讀教材資料，使其看書和筆記有必須的目的性，便於彌補自已基礎知識弱點，融會貫通教材的基礎知識結構，使其迴歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。

3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最後階段複習中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關心所謂的“冷點”。因為前一輪複習中在綜合試卷裡所謂的重點知識、熱點知識出現的機會較多，通常都進行了反覆的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重複的機會少，有的甚至沒有考查過，所以在今後的教學中要有必要的給以加強。如：今年試卷上15題中的偏振現象和22題探索黑盒子中的電學元件實驗都是平時練習較少的知識點，以後應注意在“冷點”上的複習，能夠防止在大學聯考當中出現一些知識上的死角。

二、聯絡實際培養潛力

縱觀近年的大學聯考卷，生活、生產、科學研究中的物理問題已成為大學聯考中的熱點。平常的物理教學強調理論的完整性，系統性，缺少與科學技術和生活實際的聯絡，在物理教學及有關問題訓練時，往往是簡化後的物理物件、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題則往往不同，它並不明顯給出簡化或理想化的物件及物理場景，例如今年25題中電磁炮問題，因而需要培養學生學會抽取物理物件和物理場景的環節。而且今年的實驗也不再是較常見的電學實驗而是體現了新課標要求的探索性實驗，這要求考生平時做好每一個實驗，具備能靈活運用已學過的“物理理論、實驗方法和實驗儀器”處理問題的潛力。試題中還出現了決定雷電發生的位置的問題，對學生的估算潛力、分析潛力都有所考查。

三、做好歸納，注重綜合

1、要善於歸納總結，不僅僅要構成比較完整的知識體系，而且對物理習題最好能構成自己熟悉的解題體系，從而在大學聯考中應對陌生的試題能把握主動。

2、注重學科內知識的綜合，不強調跨學科的綜合，重點應放在力學、電磁學的綜合，加強訓練、歸納、總結，反思、提高分析綜合及用數學處理物理問題的潛力。複習應以本學科知識為主，不必把過多的注意力放在跨學科綜合試題上。

四、重視訓練，注意答題的規範化

1、平時訓練中要讓學生抓住自己有困難的問題認真分析，針對性的訓練。最後的階段應避開難題、做少量的練習。要選取難度適中，自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎題目來做，要保證質量和做題的效率及情緒和信心，透過做題持續良好的解題潛力。

2、規範答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟，這就要求在教學過程中強化學生在解答物理題時要規範。解答計算題時注意以下幾方面：要有必要的圖示，要有必要的文字說明，要有方程式和必要的演算步驟，計算結果要思考有效數字和單位。讓學生在練習時尤其在做大學聯考題時要仔細看一看計算題就應怎樣樣表述，答案的評分標準如何，力爭做到能做對的題目就必須不丟分。

期望經過前一段工作的歷練，經驗的吸取及教學的反思，在校領導及老師的幫忙下，在自己的努力下我今後的工作潛力能逐步提高，教學效果能越來越好。

高三物理教學反思13

高三物理3月份主要是對機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理四個章節進行總複習，平均一週進行1個章節整體複習，收到預期效果。

機械振動、機械波、熱學、光學、原子物理在大學聯考中各佔一題選擇題，共24分，屬於價效比較高的章節，且各自為政、獨立命題、難度較低，特別對較常考的考點進行重點複習，要求學生對這部分知識落實到位，教師對這幾個章節的重、難點了解清楚，對學生能夠複習到實處，另外這四個章節還有四個學生實驗、要求這四章較為簡單的實驗能夠全面掌握，爭取落實到位，同時有以下幾點重要注意：

1、複習時要立足重點，不漏邊緣知識。

2、在回顧和梳理基礎知識上，突出數學和物理的'結合運用。

3、立足學科內的綜合，把與其相關知識梳理一遍，同時通過做適量的訓練題來檢查並提高自己的能力。

高三物理教學反思14

經過一年的複習教學，送走了又一屆高三學生，回想這一年來的工作，現反思如下：

一、反思學生的基礎，學習習慣

學生的力學學習得太差，好幾次在講例子時，學生就說聽不懂，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學生沒有問題，就一個數學運算應該沒問題，可哪裡知道這個班的學生天生就習慣接受，自己從不主動去思考動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學生聽得懂？做得來？原來學生的基礎差，底子薄，必須從簡單的、基本的抓起，於是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然後針對學生的水平做一個類似的題目，漸漸地學生學會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了

二、反思教學困惑，形成教學後記

在複習動能定理時，常常遇到連線體問題，要學生對多個質點運用動能定理，公式多，學生感到拿手，經常出錯，於是我想；能不能使問題簡化呢？在職業高中階段，常常是連線兩物體的力的功的代數和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連線物體的力的功，得到質點組動能定理，把它介紹給學生，說明它的適用範圍，學生很容易掌握，於是我把它形成論文；在講振動和波動時，學生對振動影象和波動影象容易混淆，在做作業的過程中經常出錯，而近幾年又經常考振動和波動相結合的題，怎樣才能使學生更好的區別呢？我後來總結了正確處理振動和波動的內在關係，像這種類似的反思很多。

三、反思思想方法，培養建模能力

在總複習中，除認真複習知識之外，我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步瞭解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法；處理複雜運動常用的'運動合成法；追溯解題出發點的分析法；簡單明瞭的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎麼建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力，有了更強的綜合分析能力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。

四、反思教法，聽同事授課相互交流

在複習教學中，經常感到複習課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師採取了經常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行老師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學習他人的教學方法和教學手段，吸取他人的長處，為我所用，聽他人是怎麼上這些內容的，自己是怎麼上的，自己的課有什麼不足，別人的課有哪些優點，下一次在上這裡時我要怎麼上才好，通過這樣的相互聽課，相互學習，提高自我，提高複習課的質量。

五、反思作業訓練規範練習

練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的，力求規範地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條：

①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的物理意義。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究物件在此過程中的受力情況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，能力一定會上升到新的層次。

②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做

或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的例項，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裡邊隱含著重要的變化及關鍵。再說，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數字的運算??所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和能力，都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。

教學只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學生的喜愛，才會立於教學不敗之地。

高三物理教學反思15

我今年擔任高三理科的教學，最近我講了一節《動量》複習課。要上好一堂複習課比上好一堂新課難度更大，一方面是因為複習課本身的特點，例如複習課所涉及的知識內容都是學生學過的，因此學生缺乏新鮮感；另一方面是由於學生學習習慣和學習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實際問題的能力大不相同，從而造成複習課上的起點大不相同，為了上好這堂複習課，在課前花了一些工夫。這節課大致有以下幾個方面的反思

一、對備課過程的反思

高三第一輪複習雙基性強，我在準備過程，結合教學進度和學生情況，進行了綜合分析。在設計上，先講概念，後由淺入深的處理一些問題，最後歸納，比較方法。我自以為設計合理，重點突出，內容精練，習題選擇恰當，設計一些一題多解題。但是有的習題的難度超出了學生的現有的`理解範圍。讓我感到預計與實際的不同。

二、對授課過程反思

1、優點

a以前講課有羅嗦、嘮叨的毛病，自己不知不覺中說了許多重複的話。在本節課上，我注重了語言的簡潔性、準確性，語速也達到了自己的設計要求，在講解和演練相結合的過程中有進步。

b內容講解與備課過程預設的完全一樣，自己覺得選題恰當。注重遞度，注重基礎學習方法歸納，調動了學生學習積極性，確實有“啟發性”的教學感受。

c複習課跟新課不同，知識非常集中，因此為了提高課堂效益，在課中將知識以方框流程圖的形式再現給學生。還有學生主體地位得到發揮。

2、缺點和不足

a、時間安排不夠合理。前面例題部分花的時間過多，後面講動量的應用時顯得太匆忙，有前緊後鬆的感覺。

b、課堂小結不僅侷限於知識點的小結，還要包含學法的小結等，本人忽視了這一點。

c，板書過於簡潔，給自己一種空的感覺，重點沒有突出的留在黑板上，強調的不夠各環節過渡連線語沒有達到預期的效果，自覺連貫性，因果關係情況表達的不好。

三、對課後反思

經過這堂課的教學，我有很多的不足，因此要努力提高自身的業務水平，增強育人能力。

1.語言表達能力，不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色。

2.文字表述能力，把我所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。

3.新知汲取能力，時代在前進，社會在發展，知識在更新。

4.課堂駕馭能力，使課堂教學具有撼人心魄的感染力，機智，幽默的風格。

5.感情控制能力，學會善於調節和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮鬥者的形象。

6.教育科研能力，是我追求的境界