數學教師的教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編為大家收集的數學教師的教學反思，希望能夠幫助到大家。

數學教師的教學反思1

我覺得數學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。在數學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數學童話故事。不知不覺，挑戰成了孩子們喜歡的學習方式，甚至是挑戰我，已經開始要求我坐到他們中間去聽發言的學生講課。在學生這種研究的勁頭下，我怎麼可能不被感染，也想好好研究一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創新，適合他們的年齡階段的創新。

我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的`想為他們安排好一切，包括要學生怎麼去想，怎麼去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們迴歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創新的東西。數學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒認真聽老師的課，或許是他就是願意那麼去想，他就願意把12-4分解成12-3-1，在我看來沒有必要，這和12-4有什麼區別，但是人家就是喜歡這麼分解，而且又做不錯，那我們有什麼理由說不好呢？顯然書上沒有提倡這種做法。如果讓學生去編書，他們也許會加入這種方法。

2、教師要教的少，讓學生學的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎麼樣學生才願意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰的，如何在課前設計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節成功研討課的關鍵。起初，預習並不順利，學生只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字能力還很差，所以預習作業往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的能力當然就不是很強，但是對於挑戰性的任務甚感興趣，比如，和別人比賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優勝者。正是基於這些易刺激學生大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰性的問題解決，學生的興致提高，已能慢慢主動提高作業的質量，多展示自己的想法。

數學教師的教學反思2

作為老師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具製作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前一定會事先到場地去作好各種準備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當一部分人是沒有那麼重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿蔔鹹菜對付一下就過去了。我個人不太喜歡很多公開課上花裡胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種準備功夫是最值得讚賞的，反覆推敲反覆思考，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節課對我來說都是一次挑戰。我把每一節課都當作是公開課那樣來上，具體的說我儘量做到如下幾點：

一、精心進行教學設計

一節課的教法設計是由它的教學內容所決定的。概念課必須讓學生側重於理解，計算課側重計算能力培養，應用題側重於分析；複習課則培養綜合能力。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數。然後注意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清楚。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進行操練及運用。學生在掌握知識重點後，其它問題便會迎刃而解。而一節重點突出的課，在聽眾的心中也會留下非常深刻的印象。

二、選擇合適的學法

我總是先站在學生的角度來思考，這節課學生聽了會怎樣，那個地方可能會出現問題，如果我是學生我會怎樣解決等。然後再來決定是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高明，其實有時在現實中未必行得通，試問，如果小組中的每一個人對問題都不明白時，繼續討論下去會有什麼結果？我想大多數學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。

儘量在課堂中善用啟發式，由淺入深，層層誘引，最後讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的注意力，也把“一言堂”變成了人人蔘與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學生對知識的印象特別深刻，有更強的活用能力，收到好的教學效果。

注重師生間的互動。教師在教學過程中應注意與學生間的交流，發現他們的疑難困惑，及時解釋清楚。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，儘量聯絡他們的生活實際，走近他們的生活，經常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解能力的差異，設定不同梯度的問題供不同層次的學生回答。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的'XX同學回答；這個有一定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參與課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫助。

三、備突發事件。

我們學校的教學裝置很先進，我幾乎每一節課都要用到，但有時會有些偶發的小事故阻礙課堂教學的順利進行。在備課過程中就要考慮得特別周詳，儘量把這些偶發事件的發生率控制為零，或事先作好思想準備：假如事故真的發生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教裝置是否已經安裝或除錯好，以免到上課時出差錯；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否準備就緒，並統一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成準備好的教學內容，該刪掉哪些環節等。有了多方面的準備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順利進行，收到預期的效果。

實在出現停電、故障等原因造成電腦、投影等無法使用的現象，有時往往使精心製作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，因為既然把每一節課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣繼續上。

數學教師的教學反思3

一、班級現狀：

五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成績，通過一學期的成績可以看出大部分學生基礎知識、基本技能掌握比較紮實，能較靈活運用所學的知識解決生活。

二、教學的主要成績：

通過本次測查可以看出大部分學生對於基礎知識掌握較紮實，測查中學生能清楚的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現了有效學習。經過一個階段的努力，多數學生養成了認真檢查的良好學習習慣。在測查中大多數學生能做到認真審題。大部分同學能利用所學知識解決生活中的問題。

三、檢測中發現的問題：

（1）個別學生計算的能力還比較弱，出現不少計算錯誤，小部分學生的計算能力還需進一步訓練提高。少數學生不能認真答題，理解題意。

（2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意。

（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓練。

總的來說，學生考的還是比較理想的,考試後我們進行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強了複習，在這次考試前，我們進行了關於如何進行復習的隨機研討，並幫助學生進行了系統性的複習，也針對個別學生進行了輔導，但是從考試的結果來看不是很理想。說明我們的複習方法有待於進一步改進，教學中也存在著相應的不足。我們還發現學生的計算能力還有待於提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的能力較差，在今後的教學中還需加強引導，訓練，改進教學方法做到精講易懂。

四、今後教學工作的改進措施：

在今後的教學工作中，我會加強對教材的理解，加強隨機研討，注重激發學生的'學習興趣，向課堂40分鐘要質量，上課注重學生的主體性，分層教學，更加關注學生之間的差異，並抓好課時檢測，關注學生的學習習慣的培養，特別是審題習慣和自覺檢驗的習慣。

我會針對這次考試中學生出現的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應的練習力度，督促學生天天練習，從而提高學生的計算能力和運用所學數學知識解決實際問題的能力。

在今後的教學工作中，我要加強學習，紮紮實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。

數學教師的教學反思4

數學遊戲能為幼兒動手、動口、動腦,多種感官參與學習活動創設最佳情景,激發幼兒的學習興趣,調動學生積極性,最大限度地發揮學生身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育,培養良好的學習習慣和心理素質,使智力和非智力品質協調發展，幼兒園數學教學反思。

設計遊戲的目的要引導學生在“玩"中學,“趣"中練,“樂"中長才幹,“賽"中增勇氣。所以,設計數學遊戲,安排課堂活動時應注意下面幾個方面:遊戲新穎,形式多樣,富有情趣,才能有效地激發學生的內驅力,使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在學生面前,學生們都喜形於色,躍躍欲試,迫不及待地要參加,並自覺地遵守遊戲規則,努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務,提高了學習效率,培養了學生良好的學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數學遊戲可以在學生“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑,幫助學生理解掌握概念、法則等知識,引導學生由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助學生的表演動作和生活常識來理解數學知識，教學反思《幼兒園數學教學反思》。例如兒歌“2字像小鴨,圓圓小腦瓜,斜著長脖子,直著小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟",學生拿著數字卡片“6"說:“我今年6歲,弟弟比我小兩歲,弟弟在哪裡?"學生們想出答案舉起數字卡片“4"說:“我今年4歲,比你小兩歲的弟弟在這裡。"學生繼續問:“比我大1歲的哥哥在哪裡?"學生舉起卡“7"說:“今年我7歲,比你大1歲的哥哥在這裡。"在這個遊戲中,開始學生依據數序知識想出結果,為學習有關的應用題做了鋪墊。

所以學前班數學課堂上教師要把遊戲結合到教學中來。

幼兒園數學活動中的遊戲一般是把教學內容，尤其是教學重點、難點與幼兒喜聞樂見的遊戲形式有機地結合在一起，並把它適當安排在教學活動過程中。

數學遊戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒積極性，最大限度地發揮幼兒身心潛能,省時高效地完成學習任務.同時,滲透思想品德教育，培養良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協調發展。

設計遊戲的目的要引導幼餓兒在“玩"中學，“趣"中練，“樂"中長才幹，“賽"中增勇氣。所以，設計數學遊戲，安排課堂活動時應注意下面幾個方面：遊戲新穎，形式多樣，富有情趣，才能有效地激發幼兒的內驅力，使他們主動地學、愉快地學。如富於思考啟發性的“猜謎"、富有情趣的“小貓釣魚"、“摘蘋果",“幫白兔收蘿蔔"等遊戲一一展示在幼兒面前，幼兒都喜形於色，躍躍欲試，迫不及待地要參加，並自覺地遵守遊戲規則，努力爭取正確、迅速地完成遊戲中的學習任務，提高了學習效率，培養了幼耳4良好的'學習習慣和組織紀律性。

直觀形象的數學遊戲可以在幼兒“具體形象的思維"與“抽象概念的數學知識"之間架起一座橋樑，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識，引導幼兒由具體形象思維向抽象思維過渡。形象地表演“數的組成"、“數的分解"、“數字歌"、“找鄰居"、“找朋友"、“送信"、“爭當優秀售貨員"等遊戲都是藉助幼兒的表演動作和生活常識來理解數學知識。例如兒歌“2字像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。"形象地描述了數字“2"的字形和書寫要領。如“找兄弟"，幼兒拿著數字卡片“6"說：“我今年6歲，弟弟比我小兩歲，弟弟在哪裡？"幼兒想出答案舉起數字卡片“4"說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這裡。"幼兒繼續問：“比我大1歲的哥哥在哪裡？"幼兒舉起卡“7"說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這裡。"在這個遊戲中，開始學生依據數序知識想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。

數學教師的教學反思5

今年是我第一次教數學，與我一齊任教四年級的教師是一些有經驗的教師，心裡有一種無形的壓力。當然這是一次鍛鍊的機會，也是對自我的一次挑戰。

我力求使教學結構貼閤兒童的年齡特徵，注意促進學生的學習遷移，培養創新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數學與實際生活的聯絡。教學的改革主要體此刻課堂及課餘時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養。

而課餘時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙，經常和我討論教學和互相聽課，也使我很快的走上了數學教學的正軌，一個學期即將過去，下頭就這學期的數學教學反思總結一下。

教學方法有待提高

本學期有幸參加了數學教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的“常態課”，我始終有一個感覺，自我對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

課堂上不能有效地激發學生的學習興趣

數學課本身就是一門很嚴密的科學，來不得半點虛假，是什麼就是什麼。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想，有些問題需要合作學習，然後探討得出結論的，我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們去做了，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務。

其實正確的做法就是就應給他們時間和空間，讓學生在“做中學”“學中做”，這樣也有利於提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學生也“玩一玩”數學。學生的學習態度不夠端正經過近一個學期的接觸，我發現我所任教的班級中有部分學生的學習態度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學習態度包括他們平時上課的表現和對待作業的.態度。

有些學生對自我參與學習的過程、學習的結果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就幹自我的“事”，做小動作、找旁邊的同學講話，自我不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規範。

務必嚴格要求自我，嚴格要求學生

教師要以身作則，要求學生做到的，自我必須要先做好表率。國小生很會看樣，他很會關注教師怎樣做，我經常聽到有學生說“教師說話不算話，答應我們的事自我沒有做到”。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學生，但這樣的事情不能出現太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放鬆對學生的要求，該完成的作業，必須要在規定的時間內完成，不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

總之，數學教學充滿學問充滿魅力，數學課堂更是魅力無窮.教師僅有做有心人，善學善鑽善創新數學課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩.

數學教師的教學反思6

本課開始從學生已有的經驗出發，說說這三個三角形各是什麼三角形。在此基礎上又從另一個角度觀察它們，有助於形成良好的認知結構，讓學生體會到等腰三角形有可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形。

在折等邊三角形中，這個要求比折等腰三角形難得多，讓學生照書本的方法操作後，進行了檢驗和反思。通過檢驗又得到了一個 “意外”收穫-三個角也都相等。通過反思，讓學生不僅知其然，而且知其所以然。這樣的思考，讓學生體會到其中的`奧妙，增強對學習數學的興趣。

數學教師的教學反思7

隨著教育形式課堂教學的改革，以及學校合和課堂的開展，對一導三學理念的貫徹與應用，我發現在課堂中學生的一個明顯區別於課改以前的狀態“動”。這樣的課堂模式可以讓學生對問題展開多方面的思考，有層次的進一步提出問題，然後學生展開思考辯論，反省自己在問題的解決過程存在的問題，所以這樣的活動在學生學習過程中起到反思與歸納的作用。

教師備課的過程中有教後反思，從學習的角度講可以稱為反思歸納性學習。反思歸納性學習是通過學習活動過程的反思來進行學習。反思是對自己的思維過程，學習過程中不可缺少的重要環節，而現在學校大部分要求的是教師的教後反思，從惰性思維的角度出發，教師上完課後是不想做這一工作的，然而從教師的角度出發，老師不想對自己的課作出思考反思，學生對自己的學習更不會提出合理的反思，對自己存在的問題給出歸納。當代建構主義學說認為：學習要在活動中進行建構，要求學生對自己的活動過程不斷的進行反省、概括和抽象。顯然，學習過程中的反思如同生物體內消化食物和吸收養分一樣，是別人無法代替的。所以要思考，學生如何才能夠願意反思，積極主動的反思，如何才能讓學生無意識的反思，從而拜託由於惰性而導致的上課睡覺，不想聽課，不願意思考？這個過程就我提到的讓學生在課堂上動起來。

近幾年任教的班級幾乎都是基礎薄弱的學生，這些學生有一個共同特點就是群體性的特徵非常的明顯，其他的同學做什麼另一些同學也跟著做什麼，上課的時候很少能夠獨立的思考，特別是下午的第一節，在午休過後的第一課，當大部分學生都表現出睏意十足的時候，這個時候全班的學生幾乎都是睏意十足。所以這樣的數學課是不能夠繼續下去的。

反思性學習是一種依賴群體支援的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的、負責的、執著的心態，同時也有合作、協調、信任的環境要求。它是一種合作互動的社會實踐和交流活動。學生在反思過程中，如果有他人指點或與他人合作進行，會加深理解，反思的效果會更佳。因此，在教學中，教師要多創造讓學生相互交流、討論的機會。可組織學生進行小組學習、合作學習等，以提高反思效果。

這個學期上了《常見函式的導數》，這節課總體上要求學生掌握的目標就是冪函式導函式公式推導，以及導函式的初步應用，冪函式導函式推導過程主要採用歸納猜想，但是沒有證明，證明在本節當中不作要求，以學生現有的知識能力，不可能達到推導的層次，所以，重要的是學生能夠通過聯想的方式總結出公式，主要的思維方式就是通過觀察得到公式，公式推導的過程主要是學生分工執行操作，讓不同的組解決不同的冪函式題型，並且讓組內其中一人獨自在白板上展示。然後自然的將這些同學做的白板組合到一起,讓同學觀察,提問:從這些同學的白板的解題中你發現了什麼規律?學生能夠狠好的歸納出冪函式導函式的公式,這樣這節課的目的就達到了,然後就公式加以練習,加深鞏固的作用,在這個過程中白來是讓一整個小組同時扮演,一個方面可以檢查這些學生對公式的應用情況,兩個一個方面可以死通過一個組的練習瞭解學生的總體學習情況,因為組內的學生是順時針的順序按照學生學習的不同層次來安排的,一個組就可以反映出一個班級的學習情況。

對例題講解主要是師生互動的環節，以培養學生的發散式思維為基礎，教師在這個過程中是主導的作用，主要是學生來完成，教學設計的時候是安排三名學生上黑板上做，下面每個小組選一名學生在白板上展示，然後讓同學互相指出在做題目過程中存在的問題，通過學生髮現問題，指正問題，學生能夠更好的意識到自己存在的不足。達到了學生自己學會學習的目的。例題結束後學生對預習時的導學案拿出來，先自己獨立思考，然後再以小組的形式進行解析，主要是會做的同學給不懂的同學進行講解分析。已達到共同提高的目的，學生在這個過程中展示自己也可以很好的鍛鍊自己的表達能力，並且通過對問題的講解，可以刺激學生大腦對知識的識記能力，加深學生的理解。完成後在教案的後面寫出自己在這節課的反思，反思這個的主要思想方法和做題的方式方法，反思自己還存在著那些不足，需要自己課後加深，教室課後再次對導學案進行批改，這樣學生的導學案就做到了課前，課中，課後的目的，達到了導學案的充分利用。

但是這節課在教授的`過程中還存在著很大的不足，從學生的反應來看，學生的熱情不是很高，沒有很好的調動學生的積極性，也可能是數學課的原因，很多的方面是需要學生獨立思考。在學生到白板前進行扮演的時候電子白板只能夠一個人書寫，不能夠幾個人同時書寫。這個給數學課堂帶來了很大的弊端，不能夠同步檢查學生上課的掌握情況，安切上課的題目量也達不到要求，這個方面還存在著很大弊端，學生在進行小組合作的時候熱情不是很高，主要表現在學生相互之間沒有形成一種相互學習的氛圍，所以這個還需要聯絡，在上課的過程中進一步貫徹這樣的思想。導學案出題目的時候，還需要進一步細化。

在這樣的課堂中要讓學生明確活動的好處，明確這個過程中沒有活動很難讓自己沉浸到學習中，也就很難有收穫。老師要讓學生明確並強化學生的反思意識，明確沒有反思便難以有自我改錯糾錯的道理，明確反思不僅能及時改正錯誤，還能優化已有認識，提高自身合理性水平。要使學生的反思行為習慣化，即主體遇到特定刺激便自然出現相應反應。有反思習慣的學生，在學習之前、之中、之後會就學習計劃、學習過程、學習結果等進行自覺、主動地反思。總之，反思意識得到強化後，學生心理上就有一道“警戒線”，它隨時提醒學生對自己的學習保持應有的警覺，一旦有可疑之點即進入反思狀態。

憑藉遺忘來抵制不愉快的回憶的原則，學生在與學生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是相互衝突的。而就學生自己的經驗可以知道，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的，也是最深刻的。學生在遇到問題和其他的學生進行交流討論的過程也是心靈競爭的場所，即學生彼此之間心理的相反的傾向所組成。

從上面的論述中能夠很好的反映出數學課堂活動的重要性，由於基礎薄弱學生的惰性思維的特徵，活動是反思歸納的基礎，也是反思歸納的保證。活動反思在當代認知心理學中屬於元認知的概念範疇，用元認知的理論來描述，反思歸納性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關的事物、材料、資訊、思維、結果等學習特徵的反向思考。因此，反思性學習就不僅僅是對學習一般性的回顧或重複，而是深究學習活動中所涉及的知識、方法、思路、策略等，具有了較強的科學研究的性質。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養元認知意識；更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會學習；可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動；可以增強學生的能力，提高學生的創造力，促進他們的全面發展。

數學教師的教學反思8

第一次改行教數學，當我拿到數學課本時，最初給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。在實際教學中，我注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還有學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢?

1、培養學生主動學習的願望。剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境--教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境。“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事。。。。。。如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的.物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《小貓釣魚》一課時，先讓學生觀察貓家四兄弟的不同神態，再讓學生戴上小貓的頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《跳繩》這一課時，大多數學生都列算式為：2+6(2個搖繩的，6個跳繩的)，這時，有個小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4我故作驚訝地問：“你為什麼要列成4+4呢?”她說：“有4個小男孩，4個小女孩，共有8個小朋友在玩跳繩。”我當時特別高興，就藉機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子說：“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯絡起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《分類》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是按什麼規律把物品進行歸類的，之後又讓學生帶來了各種不同的東西，叫學生扮演“中。商場小經理”把各種物品按自己的想法進行歸類。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活.

數學教師的教學反思9

從心理學角度看，“猜想”是一項思維活動，是學生有方向的猜測和判斷，包含了理性的思考和直覺的判斷；從學生的學習過程來看，猜想應是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或實踐的知識準備、積極動機和良好情感。一說起“猜想”，人們馬上就會聯想到著名的“歌德巴赫猜想”。學生的學習過程，並非要出現像“歌德巴赫猜想”那樣的著名推斷，但應具有知識的“再發現”和“再創造”過程。培養學生的猜想意識，引導學生進行積極的猜想，正是培養學生進行知識再發現和再創造的良好開端。

教學片段一

在學習完“圓的面積”後，教師讓學生做這樣一道題：“有兩塊大小一樣的正方形鋼板，其中一塊衝出4塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1甲），另一塊衝出9塊大小一樣的圓形鋼片（如圖1乙）。問哪一塊鋼板所剩下的腳料多？”立刻有學生大膽猜想：

生：圖1（甲）所剩下的腳料多一些，因為圖1（甲）看起來空隙大。

生：圖1（乙）剩下的腳料多一些，因為圖1（乙）的空隙多。

可見學生這時的猜想是盲目的。教師對這些猜想沒有簡單地否定，而是讓學生解決一個簡單的問題（如圖2），求正方形內切圓的面積佔該正方形面積的百分之幾？計算後得出，正方形內切圓的面積佔該正方形面積的78.5％。這時再讓學生猜想。

生c：所剩下的腳料一樣多。

師：為什麼？

有一個學生將圖1中的（甲）、（乙）兩圖添作輔助線，如圖3所示。他說：“正方形1/4的78.5％再乘以4和正方形1/9的78.5％再乘以9其結果是一樣的。”雖然表述不是很完整、到位，但能提出這樣新的假設，充分體現了學生的創造潛能。最後通過計算驗證，使學生享受到猜想的成功。

教學片段二

在一次課上做練習時，有一個平時就很愛動腦筋的學生突然說：“老師，我有一個奇怪的`發現，我量了量桌子的長和寬，發現長是寬的1.6倍多一點，又量了量數學課本的長也是寬的1.6倍多一點，再量作業本結果也是一樣的。我想，這裡一定有數學問題。”

一石激起千層浪，別的學生也動手量起來，不一會兒，有的學生說：“對，是這樣。”有的學生反對：“這是偶然，鉛筆盒、黑板就不是這樣。”

一會兒，教室裡的爭論聲小了下來，學生的眼睛齊刷刷地望著老師。老師首先對那位學生說：“你善於觀察，又勤于思考，很了不起。”接著，老師說：“想想生活中還有哪些長方形和你們的課桌比例差不多？”學生舉出了生活中的許多例子。

師：就拿電視螢幕為例吧，如果它很扁或很方，會有什麼感覺？

生：很有創意。

生：好像不太方便，看起來有點怪，影象也就變形了。

生：我知道了，按照一定的比例比較美觀。

生：他說得對，可鉛筆盒只要能放進鉛筆就行了，太寬反而不美觀、不實用了，我覺得先要實用，才能美觀。

師：大家都很棒，我來給大家提供一個線索——“黃金分割”，我們查查資料，好嗎？

幾天後，一張張資料卡放在教師手中。通過這次經歷，學生享受到了猜想的成功，也進一步感受到了數學王國的瑰麗。

數學教師的教學反思10

這個月本備課組主要進行了函式的應用部分的教學，空間幾何體的結構的教學。

有關必修1最後一章函式的應用主要突出了應用，教材通過對幾種不同增長的函式模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好地落實到了教材的實際內容當中。

通過大量豐富有趣的'實際問題的分析解決，進一步激發了學生學習數學、應用數學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多湧現概念使學生難以理解望而生畏的局面，採用針對具體的空間幾何體來認識其結構、特徵，再通過解決有關比較簡單的問題，使學生自然地形成有關的概念，這樣便於學生正確地理解和辨別，更注重了數學知識與實際相結合，使學生更現實化、大眾化。

另外，通過從簡單幾何體的結構到畫出比較簡單的空間幾何體的三檢視，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算，真正培養了學生的基礎知識和基本技能。但數學也是科學嚴謹的，具有很強的邏輯理性的，重基礎並不等於不講嚴謹。

另外，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脫節，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

最後一線教師希望加強對新增內容的教學指導。現在，對於新課程我們都處於摸索狀況，對新增內容不能很好地把握。因為這些內容有的接觸很少，有的內容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力地澄清一些模稜兩可的問題，以不同的形式儘量幫助一線教師領悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。

數學教師的教學反思11

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔任國中數學教學工作，目前學期工作已基本結束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由於新教材數學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥於教材的資訊，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過於注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關係，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥於教材，沒有進行有效地取捨、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、會考熱點和會考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對會考的研究不夠，對會考的考試範圍、要求、形式、出題的特點及規律的瞭解不夠明確，在課堂教學中依賴於複習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收穫，有多大收穫等學情；課前設計“想教學生什麼”，課堂反饋“學生學到什麼”和課後反思“學生還想學什麼”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

二、學生數學學習存在的問題。

由於課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與複習出現了許多問題。

1。學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，數學複習缺乏系統性，數學學習缺乏主動性。

3。部分學生缺少教師明確的指導，在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

4。基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，國中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的`發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助於課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在複習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引並集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助於學生在課堂上積極參與，有助於他們有效內化知識與資訊，複習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透會考的資訊，拓寬教學內容。

2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時瞭解學生的學習、複習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的侷限性，在重點內容上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥於傳統的計算層面，要蒐集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什麼、補什麼，從物件上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，採用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

三、複習中應注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效複習。教材和教學大綱是考前複習和考試命題的依據。因此，在複習時，教師和學生都應認真學習並充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。

二是系統歸納，分清脈絡。在總複習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過複習，要使學生對國中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網路圖”。

三是專項練習，有的放矢。對於以往總複習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，蒐集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

四、複習提示和建議。

在複習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題裡的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，並要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關於閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生複習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少會考時的答題失誤。

總之，會考數學複習階段非常重要，複習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

數學教師的教學反思12

數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裡產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘裡得到的不僅是數學知識，更主要的是學習的方法。要教好書，首先要了解教材。瞭解教材，就要對教材的基本思想、基本概念、每句話、每幅圖、每個符號都弄清楚，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些材料，怎樣才能教好。根據教材與學生的年齡特徵，認真擬訂好教學計劃。根據每節內容，認真確定好教學目標。此外，還要了解學生原有的知識技能質量，他們的興趣、方法、習慣，預測學生在學習新知識過程中可能會有哪些困難，並結合教材，認真安排每一節課的活動。做到有備而上，不打不備之戰，這樣才能保證教學任務的出色完成。

雖然一年級教學內容少、淺，但要組織好一節課，須得下一番苦功夫。由於學生中大部分都讀過學前班，本學期學習的內容對於他們來說是舊知識，因此課堂上如何把“舊知識”變為“新知識”，讓學生對數學學習產生興趣是學好數學的`關鍵。據此，在課堂教學中，我儘量使教法新穎，關注每一個學生的反饋。創設教學情景，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性。教學時採用直觀教具演示，讓學生看得見，也讓學生自己動手操作，動口說一說動手的過程與結果，從而達到動口、動手、動腦的目的，充分調動起學生的各種感官。課堂提問面向全體學生，講練結合，練習中多以遊戲形式進行，讓他們產生愉悅的心境，激發他們的學習興趣，創造良好的學習氛圍。如教學數的組成時，以“對口令”、“拍掌”、“出手指”等遊戲進行練習，教學10以內加減法時，以“開火車”、“對口令”、“搶答”等遊戲進行練習。這樣，學生不僅感興趣，而且記得牢。讓他們在玩中學，學中玩，學得樂，樂於學。

國小生愛動、好玩，缺乏自動能力，有些學生課堂上常開小差，對老師教的知識掌握不夠，針對這種情況，我對每節課的作業及時批改，認真反饋，及時發現，及時輔導。對學困生除了學習上多輔導，同時多關心他們的生活，多與他們交談，把師生的距離拉近，逐漸使自己成為他們的朋友，樹立他們的學習信心，幫助他們進步，從而全面提高教學質量。

數學教師的教學反思13

在高中數學教學過程中,我們根據課堂狀況,學生的心理狀態和教學內容的不同,適時地突出經過精心設計,目的明確的問題,使學生在問題的思考中,啟發學生的積極思維對學好數學有很大的作用.如在以前聽過的許多公開課中,經常會看一些教師在課堂教學中能使學生帶著一種高漲,激動的和欣悅的心情從事學習,給我留下了很深的印象.所以,本文就如何在教學過程中合理的設定數學問題,提一下自己的想法:

一、教學要從問題開始

教學從問題開始。問題是數學學習的核心與靈魂，思維來自疑問與驚奇,在教學過程中設定一個不易回答的懸念或者一個有趣的故事激發學生強烈的學習慾望.如在對數的教學中,引入千古之迷辛追女屍,提出疑問:為什麼科學家算出辛追死於2200年前?又如在學習指數當時,引入細胞分裂現象。這些實際問題都引起了學生的思考及學習的主動性和積極性,從而為本節課的教學打下了良好的`基礎.所謂好的開端就是成功的一半,真是深有體會啊!

二、要在重點和難點處設定問題:

數學教材中的有些內容是枯燥乏味,艱澀難懂的,這要教師在其中設定一些問題或有趣的情節,把抽的內容具體化,從而便於學生理解,同時也使學生學習起來更輕鬆。

三、在教材易於出錯的地方設問題

在近幾年的教學過程中發現,學生最常見的錯誤是。不顧條件或研究範圍的變化,丟三掉四,或解完一題後,不檢查不思考.故學生易錯之處,讓學生嘗試去”碰壁”讓學生充分暴露問題,然後順期錯誤認真剖析,不斷引導使學生恍然大悟,留下深刻印象。

四、設問題於課堂的結尾

有人說:一堂好課也應設問題而終,使其完而未完,餘味無窮.在課堂結束時,根據知識的系統承上啟下地提出的問題,這樣不僅使舊知識有機地聯絡起來,同時也不斷的激發學生的求知慾望,為下一節課的教學作好充分的心理準備

這就是我對自己教學的反思,教學就是一種藝術,過程就是曲折的,需要我們不斷的探索與研究,把自己最好的藝術展示給學生,引領學生創造自己的藝術品!

數學教師的教學反思14

這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收穫頗多，。總體看來，我熱愛並能認真幹好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務。積極轉變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主—創新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，取得了較好的成績。現把這一學年來的教育教學工作反思總結如下：

一、課堂教學，師生交往互動，共同發展。

本學期，我把課堂教學作為有利於學生主動探索數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以後趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的，學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發現，學中有樂趣，學中有提高，學中有收穫。

　二、創新評價，激勵促進學生全面發展。

評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態度的形成和發展，我在對學生創新評價的同時，既注意了學生對數學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學知識的密切聯絡性，做到課堂作業的堂堂清。這樣，有利於樹立學生學習數學的自信心，提高了學生對數學的興趣。三、堅持以教學為中心，強化班級管理。

在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規範辦學行為，力求常規與創新的有機結合，促進了教師的嚴謹、紮實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，採用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯絡，而且採用適當的教學方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業，佈置作業既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

總之，這一學期的'教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧於我心，無悔於我的事業。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在

不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、資訊基礎教學的應用方面及自己的教學經驗和方法上等。今後我將取長補短，學習優秀教師的優點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

數學教師的教學反思15

這是我第三年帶高三,前兩次都是在老家江西.出來後這幾年正好趕上新課改.年復一年的教高一高二數學.有時還跨頭教高一高二.對江蘇版新教材非常熟悉.07-08學年這一年總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發，時刻銘記自己是一名教師，是學生的榜樣。

在高二上學期時,理科班把高二下學期的導數與定積分先講,高二下學期文科內容不多問題不大.理科數學(選修2-2,選修2-3,三本選修書幾何證明選講座標系與引數方程不等式選講五本書)旁人很難想象的認真的教完了全部高中課程,這跟我們的高二下學期計劃緊湊安排是密切相關的,為高三數學複習教學奠定了良好的基礎.作為一名大學聯考數學教師，要全面理解考試大綱，第一輪複習時我們全體數學老師學習了07年廣東的大學聯考考試大綱和07-08適合我校的數學複習計劃,08年3月又認真學習了08年廣東的大學聯考考試大綱.有的老師雖然教高中數學好多年,但對廣東教材不熟.所以我們要求所有老師要熟悉全部教材，明確教學目標，並通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚；每課時備課要落到實處；課堂教學則付諸實施，並根據情況的變化，及時調整教學。輔導要有針對性；認真批改作業，力求全批全改；輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去。在教學上我立足於全域性，讓學生各有所得。適應課改要求，把握大學聯考特點，進行有效教學。

研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三,複習資料多如牛毛,如果陷入題海戰術,勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工；能夠根據課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。一輪複習我們選了寶安區的20xx年廣東新大學聯考總複習並選了07年廣東各地大學聯考模擬題與07年廣東大學聯考題,二輪複習我們選了20xx年廣東大學聯考數學(文理科)零距離突破—專項提高與測試,三輪複習我們選做廣東各地08年大學聯考模擬題與寶安區下發的資料,這其中我們還要求在總體計劃不變的前提下各班根據各班的實際情況選擇性的做題.

為了適應要求,我努力做到:不急於求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量,上網,查閱參考書……真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來……

對學生,我堅持從嚴要求,講求複習效果,充分調動學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每週一次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的`很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類,建立錯題本,總結經驗教訓，注重質量和實效。

提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區裡和市裡的會議我都積極參加，並且在聽課的過程中認真聽講。“學然後知不足”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關係”。我相信在全體數學老師的共同努力下,今年的大學聯考中我們年級的數學成績一定會達到複習計劃中的目標，在今後我們一定要加倍努力，工作中更上一層樓。