《有括號的四則運算》教學反思

身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的《有括號的四則運算》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《有括號的四則運算》教學反思1

本單元在教學四則運算的順序時，改變了以往單純教授計演算法則的現象，而是將四則運算賦予了生活中的現實意義，目的是通過讓學生解答生活中的具體問題來理解掌握其運算順序，提高學生解決問題的能力。在教學中教好地體現了新教材的這一新的理念：

1、將理解運算順序融於解決問題的過程之中。

教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什麼？求的是什麼問題？將解題的步驟與運算的順序有機地結合起來。在正確與錯誤算式的對比中，引導學生髮現如果不帶小括號就出現了“下午遊人數減去上午保潔員數”的錯誤結果，認識到了引入小括號的必要性，感受括號的實用價值。在具體的情境中通過對比由學生自己歸納出帶小括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻。

2、注重培養學生掌握解決問題的步驟和策略。

解決問題的步驟和策略也是教學的重點和難點之一。第二種解題方法學生理解起來比較困難。

首先，引導學生認真解讀題意，重點解讀“如果每30位遊人需要一名保潔員”，為學生分析數量關係，尋求解題思路作好鋪墊。

其次，讓學生交流解題思路，並藉助線段圖幫助學生進行理解，實際效果比較好。

第三，重視兩種不同解決方法的對比，使學生體會到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計算的步數也不一樣，實現對解題方法的優化，切實培養了學生解決問題的能力。

《有括號的四則運算》教學反思2

本節課的主要任務是讓學生理解和掌握含有括號的四則混合運算的運算順序，體會括號的作用。關於四則混合運算的計算，在學生在三年級學習混合運算的基礎上進行教學的。在教學前我先引導學生複習了加減混合運算、乘除混合運算、乘加、乘減、除加、除減兩步的混合運算讓學生回憶沒有括號的四則混合運算的運算順序，為突出括號的作用提供對比材料。

接著出示：96÷12＋4×2沒有括號的三步四則混合運算，讓學生嘗試解答。再通過一式多變的形式，由淺入深，引導學生合作探究有小括號、中括號的四則混合運算的運算順序，讓學生親身經歷知識的形成過程，體會括號改變運算順序的作用。原以為只要學生掌握運算順序就可以進行計算了，但從課堂情況看，不容樂觀，學生在四則混合運算中主要出現以下問題：

（1）書寫格式不對，先算的部分移了下來，還沒有算的部分丟了不要；還有等號和題目對齊。

（2）知道運算順序，但還是把先算的結果寫在前面，不算的部分移在後面。

（3）小括號裡有兩步計算，還沒有算完小括號裡的`第二步就把小括號去了。

（4）既有小括號又有中括號，在先算小括號時，把中括號也同時去掉了。

（5）不算的部分往下移時移不全。

（6）抄錯數字、運算子號的時有出現。

以上的錯誤需要對學生進行強化訓練和長期的計算習慣訓練。

資訊科技方面

1、有點依賴多媒體，在教學過程中依賴資訊科技支援。

2、在利用資訊科技時主次不分，在製作課件時一味追求趣味性，而缺乏針對性。

3、花大量的時間在課件製作上，把自己的教學內容和教學過程以課件的形式固化起來，自己製作的課件還需要完善。

4、資訊科技的使用與課程教學容量的處理不當。

在課堂上，注意力和教學過程全部侷限在課件上，念著課件上的內容。而學生則盯著不斷變化的螢幕，把它當成傳授知識的老師。降低了教師主導作用和學生主體作用。

改進

1、資訊科技是教學的一種輔助手段，而不是目的。通過資訊化技術輔助達到更好的教學和學習效果。

2、設計課件合理實用。

《有括號的四則運算》教學反思3

成功之處：

本節課的內容是有括號（主要是有中括號）的四則運算順序，是在二年級學習的基礎上學習的，對有關的四則運算順序（包括有小括號的兩步運算）有了初步的掌握。但從我這節課之前讓學生試做《學案》第5頁的有關練習所反饋的情況來看，發覺孩子們對四則運算的順序（特別是含有三步計算的運算順序）並沒掌握，所以我在複習這一環節裡，分三種情況複習了有關的運算順序。在此基礎上，再通過一式多變的形式，由淺入深地，引導孩子們合作探究有括號的四則運算的順序，讓孩子們親身經歷知識的生成過程，孩子成了學習的真正主人。由於比較詳細地複習了，所以孩子們課堂上的反饋還是比較好的：學習氣氛比較活躍，積極性比較高，練習正確率比較高。

不足之處：

由於複習時間用得過長，導致練習的時間稍微少了些，練習的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今後的教學中不斷改進和提高。