《學會查無字詞典》教學反思

作為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的《學會查無字詞典》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《學會查無字詞典》教學反思1

閱讀教學重在培養學生的問題意識，讓學生養成思考的習慣。教學本課，揭示課題的時候，請學生提出問題，沒想到的是，學生的問題很多，有的問題顯得天真幼稚，讓人忍俊不禁，這樣的`體驗在高年級是無法享受的。學生提出的問題主要有：

1.什麼是“無字詞典”？（是呀，真奇怪！詞典怎麼會沒有字？）

2.“無字詞典”在哪裡?(是呀，詞典可以放在我們的書包裡或課桌上、書架上，那“無字詞典”到哪裡去尋找呢？）

3.“無字詞典”是誰發明的呢？（學生顯然感覺到“無字詞典”同一般的詞典不一樣了。）

4.怎樣學會查“無字詞典”？

5.為什麼要學會查“無字詞典”……顯然，三年級的學生還顯得懵懂無知，他們的思維特點是以形象思維為主，但是我感受到他們抽象思維的萌芽。在閱讀課文的時候，引導學生理解文中的爸爸解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的時候，就是查了“無字詞典”。對於“無字詞典”到底指什麼，學生的概括與提煉就存在障礙了。查“無字詞典”就是觀察大自然、參與生活實踐，在自然中學習，在生活中體驗，在實踐中提高。可是，如何引導學生自己去概括呢？在課堂教學中，我覺得是費了好大的勁。語言是思維的工具，抽象概括是語言的基本特點。引導中年級的學生學習語言，學會概括表達，這不是一件簡單的事情啊！

《學會查無字詞典》教學反思2

《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關係到本單元學習成績的好壞，更影響到今後語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什麼？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯絡上文仔細想想，它們是什麼意 思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查詢的工具書，無字 詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我 們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的`某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。 在教學最後一段爸爸的話時，讓學生聯絡上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的 方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然後總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，

培養了學生理解詞語的能力並達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。

另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最後運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑑和模仿。

《學會查無字詞典》教學反思3

《學會查無字詞典》是一篇教學生語文學習方法的文章。學生對文章內容的理解不但關係到本單元的學習效果，還會影響到今後語文學習的興趣和方法的掌握。因而，在課前我進行了精心的設計，確定了以引導學生思考並表達的主題思想進行教學。課堂上同學們精彩的回答讓我為之振奮，驚喜之餘，我也有所感悟。

一、 多給學生思考和表達的時間。

英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時不刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是因為，每一個學生的閱讀都與他們原有的知識水平、認識能力、生活經驗和閱讀習慣等有關，不同的人就同一個問題都會有不同的理解與表達。

在教學課文的第九自然段時，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思。教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯絡上文仔細想想，它們是什麼意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指我們查詞語意思的詞典（《現代漢語詞典》），無字詞典是指我們生活中的一花一草一木”，又有學生說：“有字詞典是指用來查詢的工具書，無字詞典是指我們的生活”，還有的同學說：“有字詞典就是我們用的工具書——《現代漢語詞典》，無字詞典就是我們每一天看到的自然現象和所遇到的事情等”??學生的回答精彩紛呈。看到學生獨立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。

這使我不由得思索：要想孩子們開啟思維的窗，張開表達的口，我們教師在課堂教學中就要善於創造民主平等、寬鬆自由的氣氛。對學生應該多一點微笑、多一點信任、多一點寬容，儘可能把更多的時間和空間留給學生，我們的學生定會做出一份讓我們驚喜的答卷。雖然在這節課中，我花費了大量的時間，使原本的教學計劃沒有完成，但是能讓學生自己去說，自己去理解，做了一名知識的主動獲取者，我覺得很開心，達到了我要的目標：讓學生做了學習的主人。

二、多給學生展示的機會，想象的空間，學以致用

想象是讓學生思維的翅膀。在教學爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什麼不同時。我讓學生默讀課文並思考爸爸採用的方法有什麼不同？學生思考一陣後答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，後在生活中找出解釋；理解‘驚濤拍岸’先觀察生活中的現象，再與詞語緊密聯絡。”我便馬上給與肯定：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋驕陽似火？”學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的.瀝青柏油都融化了。”有的說：“小狗伸舌頭散熱”；有的說：“田裡的土地都晒裂縫了”；有的說：“ 樹上的葉子都打捲了”??看到孩子們真正理解了詞意，我又讓同學們翻書到練習1中的插圖，讓學生們運用第二種方法查查無字詞典，我問：看到這樣一幅美麗的畫面，你的腦海中會浮現哪些詞語？孩子們七嘴八舌地開始發言了，看著那舉起的一隻只小手，我心裡說不出的高興。他們說出了許多的詞而且還能說自己從哪裡看出來的，說得有理有據。如：晴空萬里、烈日當空、夏日炎炎、揮汗如雨、喜出望外、

花紅柳綠、清澈見底、自由自在、專心致志??從學生的發言中，我看出了他們真正地學會了第二種使用“無字詞典”的方法。

在課堂上，讓他們嚐到了被尊重和挑戰成功的喜悅。既培養了學生理解詞語的能力又達到了學以致用的目的，為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。做一個會觀察生活，在生活中學習的人，樹立“生活處處皆知識”的意識，從生活中學起，將生活與書本知識相結合，真正體現語文的人文性和工具性的特點。

《學會查無字詞典》教學反思4

1、利用預習卡，輔助學生學會怎樣預習，為達到自能讀書作準備。同時，讓學生先學後教，以便以學定教，充分發揮學生的主體作用。

2、識字教學時，用不同方法調動識字興趣，鼓勵學生用多種方法識記識形，掌握寫字規律，引導學生把字寫正確、寫規範，加大寫字指導，在三年級用鋼筆寫字的起始階段養成良好的.寫字習慣。

3、品讀課文時，扣住課題，圍繞“無字詞典”指導質疑，圍繞核心問題，抓住重點詞語品詞析句，掌握運用生活中的所見、所聞、所感理解詞語的方法，拓展延伸，學以致用。

《學會查無字詞典》教學反思5

在教學《學會查無字詞典》這一課時，我從題目入手，讓孩子看到課題學著質疑：什麼是無字詞典，怎麼樣查無字詞典，讓孩子明確教學的目標：即這兩個問題的真正解決，其實也就能達到教學的目標——讓學生理解查無字詞典的真正意義，這種抓題眼的方法比較適用。

在讓學生對課文作整體感知的前提下，我讓孩子抓住爸爸在教聰聰理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”的方法，尤其是無字詞典中，這兩個詞語的意義。在孩子明白課文中這兩個詞語在無字詞典中意義後，我讓學生運用這種無字詞典的方法說說這兩個詞語的意思，有孩子們說“驕陽似火就是太陽特別強烈，刺得人眼睛睜不開”，有孩子說“驕陽似火就是太陽特別大，晒得人汗流浹背”，還有孩子說“驕陽似火就是太陽像個大火爐”，“驚濤拍岸”也運用了類似方法，從而在語言的表達與運用中很好地理解了詞語意思。

在本課教學中，我沒有直接把什麼叫“有字詞典”，什麼叫“無字詞典”告訴給學生，但學生明顯已經大體體會。有學生說：“有字詞典是指自己用的新華詞典，無字詞典是指看到和聽到的一切”。又有學生說：“有字詞典是指用來查詢的工具書，無字詞典是指現實生活”還有學生說“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的'感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，並且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。

《學會查無字詞典》教學反思6

“無字詞典”是生活當中的學問。學會查“無字詞典”即教會學生學會留心觀察體驗生活，從生活中學習語言。我在教學中注意秉承教材這一特點，通過精心設計的學習活動，讓學生在學習故事的過程中很自然的掌握這種學習語文的方法，以此來提升學生學習語文的基天性力，培養學生的語感。

教學片段：

師：爸爸向聰聰提出了什麼問題？ 聰聰是怎麼回答的？

生：爸爸問聰聰知不知道“驕陽似火”是什麼意思？

生：聰聰說“驕陽似火”就是強烈的太陽光像火那樣熱。

師：請同學們讀一讀聰聰說的話。

討論：爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的？

生：爸爸說：“你看，烈日當空，連樹上的葉子都晒蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？

師：爸爸笑了笑是表示滿意嗎？

生：不滿意。

師：你是從哪兒看出來的？

生：是從“你這是背詞典上的解釋”看出的，因為這是批評聰聰的話。

生：爸爸笑了笑，說明爸爸對聰聰的回答不是很滿意。

師： 哦，那爸爸的解釋是什麼呢？

生：烈日當空，連樹上的葉子都晒焉了。

師：“晒焉”是什麼意思？

生：原本翹著的葉子被太陽晒得低下頭來。

生：植物已經失去了水分。

師：從“晒焉”看出什麼？

生：太陽很大。

生：驕陽似火。

板書：驕陽似火——晒焉

師：想一想， 爸爸的解釋與聰聰的解釋有什麼區別？

生：聰聰的解釋來自於詞典。

生：爸爸的解釋來自生活，爸爸的解釋比聰聰的解釋更具體、更直接。

師：查“無字詞典”是什麼意思？

生：到生活中去尋找正確的解釋。

生：用身邊的事物解釋詞語的意思。

師：現在請同學們一塊來讀一讀這一區域性。注意一下該怎麼讀？

生：應該加重“晒蔫”“

生：讀聰聰的話，要帶著背書的'語氣。

生：讀到爸爸聽了聰聰的回答後，要帶著有些生氣的語氣。

師：看來同學們對課文的理解還是比較透的，就依照剛才你們說的，來試試吧！（齊讀）

師：現在你能不能也來查查你的“無字詞典”來解釋一下“驕陽似火”啊？

生：你看，烈日當空，連路邊的小狗都伸出了舌頭。

生：你看，烈日當空，連路邊的花兒都晒蔫了。

生：你看，烈日當空，連路邊的知了都在樹上叫不停。

生：你看，烈日當空，許多人都躲在家裡不敢出門。

…… …… ……

教學反思

無論是理解內容，還是體會感情，都應該注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷一個這樣的學習過程，都能通過閱讀理解課文，把課文讀懂，並有自身的一些體會。再通過生與生、師與生的交流，相互啟發、補充，加深理解和感受，這才達到每課的教學目的。

《學會查無字詞典》教學反思7

這篇課文，理解起來不是太難，第一課時同學們通過朗讀就已經明白了，“無字詞典”就是我們生活在其中的大自然，能用看到的事物解釋詞語更容易理解。第二課時我就把重點放在學習使用“無字詞典”上，學完2~5小節後我出示了這樣一個填空：夏日，烈日當空，連（ ），這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？同學們說出了這樣的句子：夏日，烈日當空，連小河裡的.水也被晒乾了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？夏日，烈日當空，連知了都不停地叫“熱死了！熱死了！”，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？夏日，烈日當空，連門口的小狗也吐著舌頭喘著粗氣，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？……

學完6~8小節後，我描述了一些畫面，同學們也能說出對應的詞語。反之，我又出示了一個成語，讓孩子用生活中的情景來描述。基本上孩子們能表達正確，只是他們的積累的詞語還不多，描述不夠具體。讓學生學會仔細觀察，善於表達，是這節課後要繼續關注的。

《學會查無字詞典》教學反思8

《學會查“無字詞典”》通過爸爸教聰聰學會用“無字詞典”來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語，讓孩子們學會如何到生活實踐中學習語文，感受“生活處處皆語文”。

在理解“驕陽似火”的時候，我特別指導孩子們讀好反問句“這不就是對驕陽似火最好的解釋嗎？”幫助孩子領會：通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的.學習途徑。鼓勵學生運用爸爸的方法，通過對其他景象的描述來加深對“驕陽似火”的理解。孩子們的思維非常活躍，說得非常精彩：有的說男人們熱得都光著上身；有的說人們都泡在游泳池裡，不想出來了；有的說剛拿出來的冰激凌，不到一分鐘就融化了；還有的說坐在家裡一動不動，就已經滿頭大汗了……

在接下來的學習中，我們一起用生活中的學問來理解“山崩地裂”、“意味深長”等。我想，如果孩子們能堅持從生活實踐中學習語文，孩子們的語文素養一定能慢慢提高的。

是的，生活中處處有語文，只要你留心觀察，在生活實踐中學習語文，相信我們每一個同學都能把語文學好

《學會查無字詞典》教學反思9

“無字詞典”指的是生活裡的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學生學會用無字詞典。

在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草晒得著火了。”他的話音剛落，其他同學紛紛發表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都晒得燙腳呢；有的說，太陽晒得太厲害，小狗都臥在那裡，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。

課文在幫助理解“驚濤拍岸”時採用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的`詞語。引導學生明白了這種方法後，啟發運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什麼詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發言，很快，數十個詞語出現在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發了學習熱情，整堂課高潮不斷。

假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰的爸爸一樣，有意識的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。

《學會查無字詞典》教學反思10

《學會查無字詞典》寫了暑期爸爸帶聰聰到青島旅遊途中指導他聯絡眼前景物，理解詞語驕陽似火、驚濤拍岸，告訴我們除了以外，結合大自然、聯絡現實生活更是理解詞語的好方法。

在學習課文時，我先問學生驕陽似火是什麼意思，大部分學生趕緊，並很快查到了這個詞的意思。我接著問：如果你身邊正好沒有字典怎麼辦？這時同學們都不說話了。我讓大家開啟書引導他們看圖，讓他們認真觀察，說說當時天氣情況。這下教室裡又不安靜了，他們搶著說：烈日當空驕陽似火。我立即接過說對啊，看看聰聰現在滿頭大汗，地上一定晒得發燙，再想還會有哪些現象？白高雨說：我想現在太陽晒得小樹的葉子也都蔫了吧。還有小狗肯定趴在樹陰下伸著舌頭不停地喘氣呢。張少傑說地裡的泥土一定晒得裂開了縫，彷彿在冒白煙。張耀蓉說:我這麼胖，一到大熱天，走在路上我感覺身上火辣辣的`，連出氣都很困難。黃雪怡說：夏天的中午，我走在路上，陽光刺得我睜不開眼，踩在馬路上軟軟的，好像瀝青柏油都快融化了的。

我沒想到同學們能和生活實際聯絡起來說了這麼多，我趁熱打鐵，問到：花園裡盛開著許許多多的花，你想到了什麼詞？（百花盛開，百花爭豔，五顏六色，色彩斑斕）。上課同學們總是很認真很專心，你想到了什麼詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志，一絲不苟等等）

這就是無字詞典，無字詞典上的解釋可有趣，可真精彩。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現在他們眼前的是怎樣的一幅情景？面對此情此景，你會想到哪些詞語？（波瀾壯闊 驚天動地 海天一色等等）

在此環節，我讓學生邊讀邊領會什麼是查無字詞典，同時讓學生現學現練，學著查無字詞典，既加深對無字詞典這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。