《百分數應用》的教學反思

身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的《百分數應用》的教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《百分數應用》的教學反思 篇1

《百分數應用（一）》是國小數學六年級上冊23頁----24頁的內容，這一內容主要是讓學生理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。並能解決有關“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的實際問題。

一、精心設計複習題，為學習新知作好鋪墊。

《百分數應用（一）》是主要學習 “求一個數比另一個數增加或減少百分之幾”。這一課的難點問題是幫助學生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問題能夠得到解決，求百分數便是容易多了。而怎樣突出重點，突破難點是擺在我面前的大問題，為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是採用了銜接方法收到的效果卻很好。比如，在讓學生用這兩個數學資訊提出有關百分數應用題時，有複習時的內容鋪墊，學生自然就會想到提出“增加（或減少）百分之幾”的這樣的百分數應用題，理解起來就容易多了。

二、藉助線段圖，找準單位“１”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？” 這一問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“１”的量。對於第二種方法學生，一是很難想到，二是對“－100%”的理解，就是要把計劃的看作１去減，這一點對分數意義理解不深入的`學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要藉助前面的線段圖，直接用兩個量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結合熟悉的思維求多想減，想到用現在的減原來的，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。另外在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說“減少了百分之幾”這環節上，學生不是很理解，這時就迅速讓學生按照例題自己畫線段圖，獨立分析解決。進一步體會一下這兩題在畫圖中的共同點與細微區別：共同點是都是先畫單位“１”量，再畫比較量，區別是例題先畫的是水的體積，而此次先畫的是冰的體積。兩次圖中所標單位“１”的位置是不同的。這也正是本課的教學難點，圖中直觀的體現，很大的幫助了更多的學生理解解答的方法。

《百分數應用》的教學反思 篇2

《列方程解決稍複雜的百分數應用題》教學反思教學思路：列方程解稍複雜的百分數應用題，這一教學內容是在學生學習了簡單的分數、百分數應用題的基礎上學習的，而且學生已經會用方程解答和倍、和差問題。那麼這節課知識點的生長點在哪兒，新知識的起點又在哪兒呢？我設計了兩個基礎訓練：一是找單位“1”和說數量關係，二是把例題改成了兩個量之間的倍數關係，以喚起學生對知識的回憶，遷移到新知的學習中。新知識的學習我設計了二個環節，

1、例題的學習圍繞“如何畫線段圖、如何找等量關係式、如何正確設未知數X的問題以及如何正確設另一個未知數的問題、如何利用結果和條件中的數量關係來檢驗計算結果是否正確”展開。

2、三組對比練習，第一組和、差對比，幫助學生進一步掌握分析數量間相等關係的方法，體會列方程解決問題的思考特點。第二組單位“1”已知和未知的對比，防止學生思維定勢；第三次對比明確兩個量之間的關係可以是倍數、分數、百分數，它們在解題思路上是相同的。

教學反思：在畫線段圖時高估了學生的能力，學生在表示女生人數時有一定困難，我及時調整思路對學生進行適當的指導，而練一練時涉及到了小數除法，學生的'計算速度明顯慢下來，需關注根據資料特點靈活計算能力的培養。對檢驗重視程度不夠，學生在檢驗時有的只寫了一個檢驗式，有的不動腦筋地亂寫，學生根本沒有弄懂檢驗的實質。種種現象表明：學生沒有養成檢驗的習慣以及掌握合適的檢驗方法。養成檢驗的習慣不是靠一堂課就能輕而易舉地解決的。學完例題後，我問學生還有不同的方法嗎?學生有的用除法做，有的轉化成

《百分數應用》的教學反思 篇3

本節課的內容是百分數的具體應用，利息與生活息息相關。整節課教完後，使我感觸頗深。本節課的亮點之處是。

（1）、在匯入環節，由於學生課前瞭解了儲存的一些知識，再加上存款單的展示，學生學習的積極性被調動起來，興趣濃厚，氣氛較好。

（2）、在新授環節中，我採用的'是讓學生自學的方式通過自己的學習，知道了本金、利息、利率以及計算公式利息=本金×年利率×時間。在整個自學過程中，學生自主進行探究，小組交流，老師只參與在學生的探索過程。

（3）、在練習的環節設計中，我採取了鞏固練習、拓展練習的形式，採取多種形式，逐步遞進的方法，讓學生進行訓練，從而提高學生的計算能力。

本節課的不足之處是：在學生自學的時間預留上判斷不準，致使時間花費的較長，導致後面的時間緊張。

使用建議：本教案是按照學生課前預習——根據導學提綱自學——據自學成果進行實際運用的思路設計的。為培養學生的自學能力，教學時也可以大膽的全部放給學生，讓學生去自己發現問題，尋找解決問題的方法，進一步培養學生的自學能力。 需要破解的問題是。能否將利息稅和有關個人所得稅的分階段的計算，在本節課給學生介紹清楚，從而使課堂效率更高

《百分數應用》的教學反思 篇4

百分數應用三教學反思 這一節課是用除法解決問題。整節課教學完成之後，可以說自己感觸很深。這節課是百分數的具體應用。進一步提高學生運用百分數解決問題的能力，綜觀整個課堂，由於學生在課前調查收集的資料準備充分，所以在匯入環節，學生興趣濃厚，氣氛較好。

練習課教學反思 通過練習，使學生掌握了這種應用題的解題方法，都是求單位“1”的應用題，求總數，可以用除法列式，做到量率對應，用方程解，先要找出題中的等量關係，再列出方程。但我發現有些學生不會解方程，還須多練習解方程。我準備課前用2、3分鐘進行計算練習。百分數應用四教學反思

本節課的.教學內容是學生學習了百分數和百分數的基本應用以後學習的內容，主要是利用百分數進行利息的計算，同時讓學生學會解決儲蓄的有關問題，養成不亂花錢的好習慣 。

在五年級的下冊，學生已經學習了百分數的意義及運用方程解決的百分數問題，在此基礎上，本單元進一步學習百分數的應用。本節課是利用百分數計算利息，與已有知識聯絡緊密，難度不大，易於掌握。同時也可以讓學生真切地體會到百分數與生活的緊密聯絡，從而激發學習的慾望。

百分數應用四練習課教學反思

學生己有了儲蓄的知識基礎，對於存款的方式讓學生自己討論，在論交流中，學生感受到，需要根據實際情況選擇合理的儲蓄方式。引出計算利息的方法。由於討論的問題和資料都來自於學生，這樣就使計算利息更具有實際意義，學生的學習興趣和積極性也會大大提高。課前佈置學生分小組到銀行調查利率並瞭解有關儲蓄的知識。激發學生學習的興趣，讓學生在調查活動中，接觸到更多的實際生活中的百分數，認識到數學應用的廣泛性。

計算利息時，利率化小數是難點。要多練習。

《百分數應用》的教學反思 篇5

這一節百分數應用的重點是分析“一個數的百分之幾是多少，求這個數”的應用題的數量關係。通過討論分析，學生髮現食品支出的百分比逐漸在減少，那麼是否代表錢在減少呢？學生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對於這個問題，學生的理解很模糊，我讓學生自學課本第29頁的“你知道嗎”，引導學生進一步體會：我國的經濟不斷髮展，我們的'生活越來越好。

其實對於本節課，用方程來解，用線段圖來理解題意是最好的一種辦法。很多學生不喜歡去畫線段圖，也不喜歡用方程去解，覺得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學之前我覺得應該有這樣的想法：在新課的教學時儘量讓學生能自己理解每種方法，為後續學習打好基礎。

1.將解題重點放在學生對題目意思“增加百分之幾”的理解上。用線段圖去理解，用百分數的意義去理解。

2.找出數量關係

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學生自己去選擇）

尋找數量關係左邊的數量和右邊的數量必須是對應的，出示問題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會用線段圖表示數量關係並解答嗎？

引導學生畫線段圖表示題中的數量關係，探索並理解數量關係，列出方程並解答學生經過動手操作、獨立思考後，不難找到線段中的數量關係，我指名回答並板書：食品支出-其他支出=210並要求學生自己用方程解答，再指名上臺板演。

解：設這個家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

還有些學生用算術解算出，他們覺得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加註重對方程的解法，是為了中學數學學習的銜接，在中學方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時也要加強對用方程來解決問題的教學，讓學生學到更多的方法，讓學生去選擇自己合適的方法。

《百分數應用》的教學反思 篇6

本節課教師創造性地運動教材，從學生更為熟悉的生活情境入手，為學生創設了一個和諧、民主的課堂學習氛圍。

1、複習引入，降低難度

為了很好的完成對這節課的教學，根據學生的實際情況，本節課採用了銜接方法，由前面所學分數應用題“多幾分之幾”或“少幾分之幾”的實際問題引入百分數的應用中，相當於讓學生穿前面分數的舊鞋走百分數的新路，降低了學習難度。

2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯絡

數學源於現實，寓於現實，並用於現實。數學知識的形成來源於實際的需要和數學內部的需要。因此，在匯入新課時有生活例項引入教學，這樣從生活實際引入新知識不僅有助於學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

3、藉助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的問題，學生容易想到的是第一種方法，先求出多或少的量，再除以單位“1”的量。要想很好地理解第二種方法，關鍵還是要藉助線段圖，結合圖想到原來的量是單位“1”，就是100%。從課堂的實際過程看，線段圖直觀的體現，很大程度上幫助了學生理解解答的方法。

總之，倡導“自主、合作、探究”是新課程的.核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的知識教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。

《百分數應用》的教學反思 篇7

1.我在進行課堂設計的時候，關注學生髮展，根據教材特徵和學生生活背景，確立各項技能目標，努力是學生在發展性領域和知識性領域獲得發展、構建自我。

2.充分聯絡學生的實際生活，從生活的實際出發匯入新課，激發學生的探究慾望。讓學生調查瞭解有關儲蓄的知識及課外儲蓄實踐，培養了學生的調查能力及實踐能力，讓學生體會到了學習的就是身邊的數學。將課前調查、課後時間等與本課教學內容“利息”組合在一起，使學生充分理解了有關利息的知識。並在相關問題的解決過程中，獲得了終身發展必備的知識技能。

3.培養學生能力，大膽的開放性教學過程。學生在嘗試的.過程中去“做數學”，充分體現了數學的開放性。

4.教學時，充分放手，給學生提供了思考的空間，鼓勵上臺演示，展現了他們自己的思維過程。在這個學習過程中，不僅有學生的獨立思考和計算操作，而且有學生之間的相互幫助、相互學習、取長補短，進而在活動中培養了學生各方面的技能。

5.針對學生差異，實施多元評價。針對學生的個性差異采取各種教學活動，給學生提供各種展示自己的機會和空間，使不同的學生認識了自我，有利於他們的發展。

《百分數應用》的教學反思 篇8

20xx年10月17日上午第一節課，我在六（4）班進行一次教學彙報課。《百分數應用四》是北師大版六年級第十一冊第二單元的教學內容，涉及有關利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題。整體設計思路為：一調查彙報（課前調查）、新課探究、分為兩個部分，自主學習解決問題和應用練習、三思考練習，鞏固提高、四總結、五佈置作業。學案設計充分，主要以學生自主學習為主，教師引導為輔。整堂課結束，基本完成了教學任務。

反思感悟：

1、教學設計首先要關注、瞭解教學的物件學生，瞭解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確瞭解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點進行輔導，哪些知識可以略講或不講，從而抓準教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。在這節課前我瞭解到這一屆的學生主體是模仿能力強，理解能力弱的現狀，在講授利息的計算方法之前先讓學生去理解什麼是本金，什麼是利率，什麼是存期，讓學生理解再去探究，這樣就可以事半功倍。

2、在教學中，教師要注重對學生的引導，而不是講課本知識強加於學生，針對這節課對學生的理解能力有一定的要求，應多給時間讓學生去理解，在理解的基礎上應用，在應用上理解，讓學生學和練，做和想相結合，從而達到教學目的。而在教學過程中卻因一些意外情況，而打亂了原有的`流程時間分配。課堂教學過程是一個複雜多變的動態過程，每個教師在課前都不能預測課堂上學生的反映和突發的種種"意外"。而在實際教學中，經常遇到教師意想不到的突發事件。如今天這節課，我如果能夠儘可能考慮出現的問題，就不會出現上課過程的尷尬。因此，在教學前不僅要廣泛的收集材料，精心設計出一套具體可行的教學方案，而且要在每個教學環節有多個方案，以便對付各種各樣的教學意外事件。各個教學環節也可以根據學生的反映、課堂變化情況靈活調整，使教學路徑彈性可變，這樣，一旦在課堂上遇到"意外"也不至於束手無策。

3、在今後的教學中更要加強學習，提高教師自身的綜合素質。我會根據自己的情況，進行學習、補充、提高，不斷深入地提高綜合素質能力及知識水平，這是上好課的前提，也是教師應具備的最低素質要求。今後，我會全面不斷地深入學習，更新思維理念，改善知識結構，提高綜合應用能力，積極貫徹學校提倡的“三主式”教學模式，課堂上多采取小組合作等多種學習方式相結合，課後多向劉老師，鄧老師這樣在教學上有豐富經驗的老師學習，學習她們的教學方法和教學管理。沒有笨的學生，只有笨的教法。我相信只要我不斷的努力，不斷的改進教學方法，找到適合本班學生的教學形式，我們班的數學成績一定會有一個大的飛躍。

《百分數應用》的教學反思 篇9

1、讓數學在生活中綻放

讓學生根據兩條資訊自己提出問題，自己解決問題，說出解題思路和解答方法後，我緊接著追問：“請大家比較一下，在解答這些具體問題時你是怎樣想的？它們有什麼相同的地方？”讓學生通過小組合作交流後，得出解題方法；知識讓學生自己疏理；規律讓學生自己尋找；錯誤讓學生自己判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。這樣，突出瞭解題思路的開放性，訓練了學生思維的靈活性。

2、讓學生成為課堂的主宰者。

數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關係的.變革。在課堂教學當中，要努力實現師生關係的民主與平等，改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者。縱觀整個教學過程，我所說的話並不多，除了“你是怎麼想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚時，我也是用商量的口吻說：“誰願意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用肢體語言引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，我決不暗示；學生能說出的，我決不講解；學生能解決的，我決不插手。為學生搭建了施展才華的舞臺，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。

《百分數應用》的教學反思 篇10

《百分數的應用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關的知識。現在教本的編排本著數學來源於生活，服務於生活的意圖，很有學習價值。這一單元編排的特點還有：注重新舊知識的銜接，降低了學習坡度。

比如，上學期，我們學習了分數應用題：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的4/5，楊樹和柳樹各有多少棵？學生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學期學習的例5：柳樹和楊樹共栽了120棵，柳樹的棵樹是楊樹的80%，楊樹和柳樹各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分數應用題，此題是百分數應用題，把4/5寫成了80%。學習此題的過程中，先出示上面的分數應用題進行復習做鋪墊，然後把4/5改寫成80%，學生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數改寫了一下形式，換湯不換藥。學生明白了算理，很容易藉助舊知識學會新的知識，知識的遷移在此體現。我只是點撥一下新舊知識的`聯絡，效果還不錯。從這節課的教學來看，作為一個數學教師，應該對於各冊的教學知識點有個系統的熟知，國小的數學知識應該形成一個完整的鏈條。只有這樣，在本年級的具體教學中才能對教學的設計有個整體的把握。才能設計出好的教學環節，以至於不走彎路，起到事半功倍的效果。

《百分數應用》的教學反思 篇11

《百分數的應用》這一課是以理解“增加或減少”百分之幾的意義從而加深百分數意義的理解為目標的，重在讓學生提高數學的運用能力體會百分數與生活的聯絡，同時加強畫圖策略的運用。

在探討水的體積和冰的體積問題中，學生自主分析，藉助畫圖的'形式理解題意，尋找數量關係。學生繪製的圖形格式多樣，學生在自由的思緒中構建框架，準確摸索解題思路，在無聲的激情中體驗數學樂趣。

此課我先複習了小數、分數、百分數的互化，然後以雪景為線匯出課題，學生在美麗的雪景中興趣得到了激發，十分活躍。我在課前做了兩次水與冰體積對比試驗並記錄下來，讓學生去比較。本次課我極力引導學生想畫圖、會畫圖、會讀圖，意在讓學生養成畫圖的習慣，加強解決實際問題的能力，藉此讓學生在日後解決增加或減少百分之幾等問題上能遊刃有餘。本課我還存在些許問題需要改進，如在解釋冰的體積比水的體積增加的5立方厘米佔誰的百分之幾的問題上停留過長，引導篇幅過長。日後我會在處理上再注意把控好每個環節的時長與說辭。

十分高興能開這一堂課讓我意識到自己的不足，同事的悉心指導讓我在處理課堂的問題上更有把握，謝謝教研組的同仁們。

《百分數應用》的教學反思 篇12

本節課的重點是引導學生解決求“比一個數提高（或增加）百分之幾的數”或“比一個降低（或減少）百分之幾的數”的實際問題，提高學生運用百分數解決實際問題的能力。教學中，我從實際生活出發，如由“雜交水稻產量”“列車提速”等實際問題，引導學生理解“提高百分之幾”的意思。這種具有時代感的'問題與情境相結合，激發了學生的學習興趣，使學生感受到了數學與生活的緊密聯絡。在教學方法的使用上，既運用了類比的方法，讓學生感受到數學知識之間的密切關係，又運用小組合作、探究的學習方式，讓學生在探索中理解、掌握所學生知識，感受到成功的喜悅，為後面兩節內容的學習打下良好的基礎。

但是，本節課的教學中也有很多不足之處，如對學困生解法的指導不夠及時，給學困生自我展示的機會較少，這些問題在今後的教學中都要引起重視。

《百分數應用》的教學反思 篇13

百分數應用題是在分數應用題的教學基礎上學習的，為了給學生創造一個良好的自主探究的機會，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：

一、創造性使用教材，過渡自然，激發興趣。

教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節課中，我以分數應用題的解題方法為基礎，力爭自然過渡，營造了一種民主、和諧、寬鬆、自由的教學氛圍，讓學生經歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內容使學生自始至終保持濃厚的興趣，體現了水到渠成的作用。

二、自主探究，解決問題 。

每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先獨立思考，後嘗試解答，再合作研討。提倡、發現學生的多種思維和不同解法。請兩位同學上臺板演，並要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較兩種解法的聯絡。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法的正確性，聯絡性。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。

三、精心設計練習，追求高效。

如何讓學生體會學習數學有用，學習數學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數學知識來解決實際問題，由此來體會數學與生活的密切聯絡。在本課教學中，我採用轉化條件和問題的形式呈現問題，通過嘗試計算，滲透了百分數應用題解法的指導，並用此解決生活中的實際問題，培養了學生的解決問題的能力。

四、本節課的.不足之處：

重點之處百分數應用題的解法強調的不夠到位，個別同學的興趣不夠濃厚。個別學困生的解題方法指導不及時，給學困生自我展示的機會過少。

以後的教學中，要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數學有用。總之，我們要努力讓數學課堂成為煥發學生生命活力的殿堂！

《百分數應用》的教學反思 篇14

本節教學是百分數的應用第一課時，學習重點是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，並能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實際問題這同時也是學習的難點，下面把自己教學後的幾點感悟與大家分享。

1、複習引入，降低難度

為了很好地完成這節課的教學，根據我班學生的實際情況，我沒有采取直奔主題的方法，而是採用了銜接方法，由前面所學分數應用題“誰是誰的百分之幾，”找單位1，總結出誰是單位預1誰做除數。

2、由生活情境引入，體會數學與生活的聯絡

數學源於現實，寓於現實，並用於現實。數學知識的形成來源於實際的需要和數學內部的需要。因此，我在匯入新課時利用天氣越來越冷了，水會結成冰，這樣從生活實際引入新知識不僅有助於學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。而且使學生在學習的過程中切實感受到數學就在自己身邊，從而對數學產生親切感，增強了學生樹立數學的應用意識的信念。

3、藉助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問題學生容易想到的是書的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“１”的量。對於第二種方法學生，一是很難想到，二是對“100%”的理解，就是要把誰看作１去減，這一點對分數意義理解不深入的學生理解起來可能會一知半解。要想很好理解第二種方法，關鍵還是要藉助的線段圖，結合圖想到原來的量是單位“１”，就是100%，繼而用減求出問題來。從課堂的.實際過程看，線段圖直觀的體現，很大的幫助了學生理解解答的方法。

倡導“自主、合作、探究”是新課程的應有之義，是新課程的核心理念。這節課在新知的獲得過程中，學生通過思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當的引導，充分讓學生動手畫、動腦想、動口說，去探究新知，注重知識的形成過程，讓學生獲得較準確的知識。