八年級地理上冊教學反思

身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的八年級地理上冊教學反思，歡迎閱讀與收藏。

八年級地理上冊教學反思1

在教學中曾經改進的兩個實驗

在地理教學中，學生處於被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，獲得一定成就感，從而激發學習的興趣。例如：在上中國工業時，我在課前佈置學生預習，並根據學生的`意願進行分工備課，然後在課堂上讓學生來當老師，可以提問，可以補充，可以自由發揮。學生的積極性很高，都做了充分準備，這從上課的情景就可看出。"學生老師"當的有模有樣，方磊同學把長江水~系和沿海的海岸線圖畫在黑板上，還畫出長江流域一些鐵礦的位置，並且編出順口溜，形象，好記。真是出人意料！臺下的同學也紛紛舉手發言，班級反應強烈。我故意坐在學生中間，如果覺得某個問題答案不確切或佔時間太多，不必重複回答，就舉手站起來發言，以質疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試，紛紛要求"第三節中國的高技術產業"一節還由他們自己上，真是"課已逝，趣尤存"。

八年級地理上冊教學反思2

我們以沿32°N緯線作一地形剖面圖。（示幻燈片，先展示書P35上圖，再展示該面的下圖）從剖面圖上，我們更清楚看到祖國地勢西高東低，呈階梯狀分佈。

我國這種西高東低地勢分佈特點對自然環境和經濟活動產生什麼影響？

2．西高東低的地勢的有利影響（板書）

（引導學生先觀察地形圖和地形剖面圖，後閱讀課本P．35第二段文字，結合討論，最後教師指出）

①氣候上，西高東低地勢使海洋上溼潤空氣深入內地，供給大量水汽（邊講邊畫）有利於農業生產。複雜多樣的地形，也增加了我國氣候的複雜性。

②交通上，使許多大河滾滾東流，方便了我國東西交通，也方便了我國沿海和內地的.聯絡。長江（指圖）幹流自古以來就是我國東西交通的大動脈。

③水力資源上，許多大河從高一級階梯流入低一級階梯，水流湍急，（邊講邊畫）水量又豐富，這樣水能就十分巨大了。

評：整理課文要點，理清了頭緒。板畫簡明有效。

八年級地理上冊教學反思3

談到本節課的可取之處：我覺得一是利用了師生互動和生生互動的教學方式，極大地調動了學生學習的興趣。激發學生的思維，培養了學生的語言表達能力，而且強化了學生的辨正唯物主義觀念。三是培養了學生讀圖識圖的能力和比較分析的能力。“世界人口比重”，“世界人口排名前5位的國家”，“中國人口資料表”，“我國資源總量和人均佔有量在世界的位次”等幾個表格的運用，使學生一目瞭然，直接獲得感官上的`刺激，增強了記憶力並加深了學習效果。讓學生根據“中國人口資料表”繪製出我國人口的增長曲線，學生在親自動手繪製的過程中摸索和感受到了我國人口在建國後增長非常迅速的狀況，從而引出對原因的思考。

在學生辯論的過程中，我能適時地指出學生中出現的偏激和反面情緒，增強愛國主義和傳統美德的教育。在最後環節上由於時間還充裕，所以我靈機一動，讓學生設計宣傳計劃生育的廣告語。一節課下來，靜心沉思，摸索出了一些教學規律；比如說教法上還應再放開一些，給學生充分發揮的空間，讓他們去思考。在知識點上還應把重點和難點的內容再突出一些。在組織教學方面有時幽默也是很好的處理問題的辦法。本節課不盡人意的地方就是知識容量還不夠大，應該掌握好時間分配的基礎上加大課堂的知識容量。

上了這節課，越發地發現學生獲取資訊的渠道很多，問題很多，聯想面很廣，想的東西也複雜了，也有深度了，這也對老師提出了更高的要求，用詞的嚴謹性。

在辯論過程中，不同組的同學說出的觀點有各有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進步了，過一段時間西部發展得更快，而提高人口素質決不是短期之內能完成的。只不過現在東部的人們不願意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創意，他說：有了人工催雨技術，將來也會有人工催雪融化技術，可以使西北地區高山上的冰雪融化來滿足人們的生產、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那麼中國的西部前景將一片燦爛。所以一方認為應採取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。

八年級地理上冊教學反思4

本節課主要從兩個方面著重做出了講解：第一，河流與湖泊在我國的分類（內流與外流），第二，河流與湖泊的水文特徵。其中要穿插講解地形、氣候對河流的影響。

第一部分主要通過讀圖，查圖可以讓學生對河流與湖泊進行分類，區分內流河、外流河，內流區、外流區，內流湖、外流湖，並能舉例說明。而第二部分則是本節課的難點，需要學生通過圖、表等資訊進行對比，聯絡各地理要素之間的相互關係等得出水文特徵。

課後，回顧整個教學設計和流程，任存在很多需要改進的地方。

第一、匆忙會誤事。要打有準備的仗；知己知彼、百戰不殆；胸有成竹等等都是嘴邊的熟語，但對於本節課，我真能說自己已經準備充分了嗎？不能。最後導致課上出現了幾處匆忙之處：1、做好的課件在自己的筆記本上能夠使用，但換了班級上的電腦出現了故障，不能播放。此時離上課時間只剩下五分鐘，試問還能繼續找原因嗎？匆忙中換了一張地圖，其他省略不用。如果我準備充分，亦不會出現如此大漏。2、導語匆忙無設計。由於上一個匆忙，使得導語支離破碎，設計有些慌亂，失去層次感。導語是一節課的第一印象，學生的.興趣調動，情感投入都與導語的關鍵設計有關。精彩的導語能夠讓整個知識的傳授不費吹灰之力，我實在差矣！3、時間安排需謹慎。整個課堂共45分中，知識傳授的部分花費最好不要超過30分鐘，再者，重難點突破應該有側重點。而我的課堂中，最後的難點突破所花時間略少，開課的前一部分時間花的稍長，使得這節課有點頭重腳輕，虎頭蛇尾，結尾匆忙，草草收場。

第二、語言是潤滑劑。教師的課堂語言具有引導性和調動性，語言運用得當會使整個課堂增色不少，本節課在語言使用上沒有發揮特色，甚至有些蓋彩。1、過度語、小結語應適當選用。回顧整個課堂，知識點零碎、量多，如何使知識面面俱到還要主次分明，這就需要有階段性的小結，使得學生接受知識時按塊記憶，這樣掌握的效率高，才能達到最終的教學效果。2、在語言的表達上需要簡潔大方，前後要連貫，過渡語很重要。我呢，經常沒有合理的過渡語言而是內容講解生硬。

學習需任重道遠，只感慨：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

八年級地理上冊教學反思5

地理事物的共性和個性，從而瞭解個體和整體的地理特徵。

一、如英國和日本對比：

類別相似處不同點英國日本位置中緯度島國亞歐大陸西側，大西洋中亞歐大陸東側，太平洋中地形山地面積大，海岸線曲折地殼穩定地殼不穩定，多火山、地震氣候深受海洋影響，氣候溫暖溼潤溫帶海洋性氣候，冬季溫和，夏季涼爽，降水季節分配均勻海洋性季風氣候，夏季涼爽多雨，冬季溫和少雨資源資源貧乏需要進口煤、鐵、石油較豐富森林、硫磺、水力等較豐富農業地少農業以畜牧業為主，農業現代化側重於機械化和生物技術農業以種植業為主，農業現代化側重於生物技術和水利化。經濟工業化水平高，工業在國民經濟中占主導地位;原料和市場依賴國外;都臨近漁場，漁業發達，海運發達資本主義發展最早的國家。煤炭、鋼鐵、紡織、機械、造船、石油工業發達。傳統工業鍊鐵以煤鐵複合體型為主，現向蘇格蘭發展，農業不佔重要地位，糧食需進口資本主義發展較快的國家。機械、鋼鐵、造船、汽車、電子等工業發達。臨海型佈局，現向國土南北兩端發展。農業佔一定地位，稻米自給有餘

又如把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等並列起來，進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發展等方面情況的逐項比較，既反映各地的地區差異，更突出了各自的特殊性，使人一目瞭然。又如:我國工業基地的對比：京津唐基地：位置：北京、天津、唐山地區;發展條件：豐富的煤、鐵等資源;便利的交通;面臨的問題：環境汙染嚴重;工業中心：瀋陽、大連、鞍山;工業部門：煤炭、鋼鐵、造船、化工;特點：我國北方最大的綜合性工業基地。遼中南基地：位置：遼寧中部、南部地區;發展條件：豐富的煤、鐵、石油、棉、海鹽等;有統一的電網;便利的'鐵路、公路、近海運輸;_山西能源基地;有石油管道連線華北、東北地區;面臨的問題：城市人口過密、可用淡水嚴重不足;工業中心：北京、天津、唐山;工業部門：鋼鐵、化工、機械、紡織、食品、採煤、冶金、陶瓷;特點：我國著名的重工業基地等。

二、綜合法

綜合法是一種對比要素較多、綜合複雜的比較方法。它要求把不同區域的地理要素，全面進行比較，以比較它們之間的相同點和不同點，從而認識各個區域整體的地理環境特徵。如在中國地理中，秦嶺——淮河一線是一條很重要的綜合地理界線，可以把此線以南、以北的地理環境進行綜合比較：秦嶺一淮河以南地貌以盆地、丘陵為主，一月最冷月均溫大於00C，大於等於100C積溫45000C以上，溫度帶是亞熱帶，乾溼地區為溼潤地區，年降水量大於800毫米，植被以常綠闊葉林為主，耕地型別以水地為主等;而秦嶺一淮河以北地貌以平原、高原為主，一月最冷月均溫小於00C，大於等於100C積溫45000C以下，溫度帶是暖溫帶，乾溼地區為半溼潤地區，年降水量小於800毫米，植被以落葉闊葉林為主，耕地型別以旱田為主等。通過這種方法對比，不僅獲得了完整的、系統的地理知識，而且能融自然地理與人文地理於一體，達到理解性鞏固。

三、環繞某一專題進行比較

八年級地理上冊教學反思6

教師這個職業曾經讓無數人敬仰、尊重，並給予了很多美譽，“人類靈魂的工程師”“辛勤的園丁”“一日為師，終身為父”，如今，這些稱呼好像離教師這個職業越來越遠，也讓我們這些當老師的心裡很是矛盾和無耐。從小立志要當一名人民教師的我，現在依然在堅持著這一份夢想，哪怕這條路上充滿了荊棘，哪怕經常被他人誤解，依然磨滅不掉我的這份追求。

記得我的導師曾經告誡我們：“既然選擇了就要努力做到優秀”。如果你每天按部就班，一成不變的教學，那你只能算做一個“教書匠”，永遠成不了名師，只有在教學中不斷的反思，不斷的研究，最終才有可能成為一個專家型的教師。為此，我在近幾年的工作中，一直在反思自己，反思過去，一點一滴的改正教學中走過的彎路，努力做到更好。

上學期我的`教學任務是八年級年級的會考衝刺，總結上學期的每週反思，可以得出以下幾個主要問題和改進的措施：

一、第一輪複習速度過快，基礎不牢

在複習七年級內容的時候，每個班級都存在著缺書現象，最多的班級有一半的學生沒有書，可能是學生對地理學科會考的重要性還沒有意識到，強調多次借書也沒有成效，而七年級上冊內容又比較複雜，特別是第一章“地球和地圖”部分，是國中地理最抽象、最難理解的內容，在沒有課本的情況下，複習很難進行。由於本人的教學經驗不足，為了趕進度，囫圇吞棗、走馬觀花一樣弄得好多學生沒有收穫，複習的效果不明顯。對此，本人覺得在以後的會考第一輪複習中，抓基礎、講重點，放慢複習的速度，讓大多數同學都能有所收穫。特別是針對有關“地球和地圖”的內容，有針對性的多練、多講。

二、地理學習的方法和技巧欠缺

地理學科與其它學科的性質有很大不同，它即有自然學科的特點也有社會學科的特點，

因此它的學習方法也有別於其它學科。而學生一般聽從家長和其它老師的建議，以為只要考試前背一背，地理就能考高分，這種思想嚴重誤導了學生，使學生在平時的學習中不能認真對待，更談不上如何去掌握地理學習的方法和技巧。因此，在以後的教學中，要不斷的強調地理學科的重要性，調整學生的學習態度，在學習地理的過程中，讓學生逐步掌握讀圖分析法、比較法、歸納演繹法等常用的地理學習方法，加強讀圖分析題的練習，通過典型圖文拓展知識，“一圖多解”等強調讀圖、析圖、用圖的重要性。在試題講解過程中，加強答題技巧的訓練，讓學生“學會”的同時，還要“會學”、“會用”、“會遷移”，真正做到學以致用，學習對生活有用的地理。

三、模擬考試中存在的問題反思

“地理會考一模”之後，通過試卷講評課並與學生的交流得出存在以下問題：對潛能生的關注較少，成績偏低學生較多，例如，考取個位數的同學需要及時關注；部分學生還是會背不會用，學習效果沒有真正生成；答題技巧缺乏，答題態度不夠端正，至少20%的學生綜合題根本不看，更上談不上做。因此，今年的複習過程中，提早做準備，首先要確定潛能生（有可能提高的學生）名單，每週抽取一定時間進行課外輔導，夯實基礎，爭取成績有所突迫。其次，做練習的時候，指導學生運用答題技巧，如排除、比較、逆向檢測等，平時就要提示學生，特別是基礎差的學生，要認真閱讀每一道題目，通過一些例子，讓學生知道，地理的綜合題與數學等科目不一樣，只要你認真去看，認真去做，就會有所收穫，用此來逐步樹立潛能生的信心。

在教學工作中，沒有反思就不會進步，更重要的是發現存在的問題後，要及時的想辦法改正，制定有針對性的改進措施，並認真的貫徹下去。希望在不斷的反思教學中，一點一滴的成長，努力朝自己的目標靠近。

八年級地理上冊教學反思7

努力著，想進行完美的學案設計，但在教學實施過程中，總會因為受到各方面因素的影響，顯得不那麼完美了。但只要能讓學生更好地接受和獲得知識，又何必在乎形式上的完美呢。

在《海陸分佈》這一節中，我就深有體會。在學案設計這一環節上，我對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。儘管平時學生在生活中也接觸過一些地理方面的知識，但對一些專業的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來就會存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分佈不能通過讀圖精確地分析歸納。這時為了便於學生理解和分析，就要改變教學方法，調整教學思路。因為只有一開始就為學生掃除學習障礙，學生才能在以後的.學習中學懂並學好。

地圖與地球儀終於學完了，本以為難點已過去，海陸分佈應該很容易被學生接受。誰知讓學生看地圖，又沒有了方位感，大西洋周圍的五個大洲圖上找到，卻沒法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化從球體到平面的思維轉化卻也這麼難，這是以前我沒注意到的。我突然意識到我讓學生以後不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀的說出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學生理解也費了個勁。不能對學生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過高。

我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經過科學合理地編排來確定內容的，可這種安排並不是對水平不同的學生都適用。當學生的認知過程與教材內容安排不同步時，就必須隨時迎合學生的認知習慣，適當地調整內容的先後順序。但又不能讓學生感到無頭緒，越學越糊塗。在這一節裡，就可以將各洲分界線調整到前面講，然後再讓學生了解各大洲的分佈，學生就能明白、準確地判斷和歸納了。

八年級地理上冊教學反思8

如何才能培養出習慣於自主學習、合作學習及發展性學習的學生？怎樣的教學才能使學生成為有思想的學習者、有幸福感的學習者？作為我們一線的教育工作者，只有在不斷實踐、反思、創新的過程中，才能探索出有效的方法。

《多民族的大家庭》本節課的內容與日常生活聯絡密切，民族方面的知識是常識性的知識，是學生必備的，各個民族的風情知識對於拓展學生的知識面是很有意義的，同時，民族教育還是愛國主義教育的重要篇章。然而，教材中無論是文字還是圖片都非常有限，遠遠不能滿足學生學習的需要。因此，在課前準備時，我收集了大量有關民族服飾、民族風俗、民族節日的'介紹內容和圖片。製作了課件，更加直觀、形象的表現民族風情，有效的調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。同時培養了學生查詢地理資訊及分析、處理、歸納和總結地理資訊的能力；

此外，通過小組合作展示交流，樹立團結、協作意識，增強語言表達能力。通過收集和展示我國少數民族風土人情，培養學生關心、尊重不同民族的傳統文化的思想和樹立各民族一律平等，共同維護祖國統一的正確觀點。

一上課就播放歌曲《愛我中華》，同時大螢幕展示一組少數民族服飾、風情的圖片，讓學生在欣賞優美歌曲的同時，瞭解我國不同少數民族的服飾和舞蹈，並提出問題，“從圖片中你可以認出哪些少數民族？”引發學生思考，將學生帶入民族學習的課堂。用聽歌、看圖的方式創設情境，使學生感知風土民情的多姿多彩，激發學生學習的積極性。

在瞭解了我國民族的概況之後，接下來要學習的是各個民族的風土人情和文化傳統，這部分知識專業化不強，內容涉獵廣泛，非常適合分組、自主、協作學習，因此，教師根據我國民族分佈的地域特點，把學生分成了４組，即：東北地區、西北地區、東南地區和其它地區。同時教師將課前準備的資料展示出來，各小組把教師提供的資料有機的結合起來，寫成發言稿，全班交流。在四組學生選派的學生代表輪流展示的過程中，教師要配以生動形象的幻燈片，組長充當串講銜接的角色，每組代表要面向全體，與大家溝通、交流，注意表達的靈活性。

依據以上的教學設計，在我講授完課後，同學們興趣仍然很濃厚，課下也一直在追問我有關民族民俗的知識，由此，我們可以看出資訊科技在這節課的學習中起了重要的作用。多媒體的引入激發了學生的學習興趣，使他們由被動學習轉為主動學習；同時利用網路資源也呈現給學生更廣闊的學習空間。因此，我們說資訊科技使我們的課堂成為更充實、更生動、資訊交流更頻繁的課堂。

八年級地理上冊教學反思9

《多民族的大家庭》是人教版八年級上冊第一章第三節的內容，主要講述了我國民族的構成、“大雜居小聚居”的`民族分佈特點、絢麗多彩的民族文化以及民族政策，蘊涵著豐富的國情教育內容，本部分教學對學生樹立正確的民族觀，激發學生對中華民族文化的熱愛具有很重要的意義。

【優點】

1.聯絡實際

56個民族團結的圖片匯入新課，激發學生的學習興趣。

2.自主學習、合作探究

猜一猜、想一想、連連看、找一找、趣味活動等方式有利於學生勤思考，多合作。

3.角色扮演

學生分成三個小組，扮演三個不同的民族，陳述自己的民族現狀。

4.讀圖、析圖

出示“民族分佈”圖，給出任務：

①5個民族自治區在哪裡？

②漢族主要分佈在哪裡？

③少數民族主要分佈在哪裡？

對學生讀圖分析能力和歸納能力的培養。

5.作業設計

根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課後作業，拓展思維。

【不足與改進】

1.民族文化

民族傳統文化用圖片和語言缺乏信服力，應用視訊這種聲像都有的載體來呈現，使學生印象更加深刻。當然，如果有學生去過民族聚居地旅遊，可以講述當地的民俗文化，效果會更好。

2.提問難度過大

我國民族分佈有何特點？這種特點對我國經濟發展、文化融合有何好處？

學生無法回答，可以適當增加梯度，逐步深入。

3.板書設計

板書基於傳統格式，不夠新穎、獨特。

4.教學媒體

由於一堂課下來容量較大，學生當時大部分能接受，但到下次上課又忘得差不多了，今後多加註意。

八年級地理上冊教學反思10

本節課重視情境的創設，以學生的小組合作學習為單位，通過教師的“導學”，要求學生按照探究的規律，獲得探究結論，實現了學生間智慧的共享；通過學習資源的補充，學生緊密的聯絡生活，讓學生學習身邊有用的地理；要求學生通過圖表獲取地理資訊，凸顯地理學科特色；形成知識的連結，體現了教師建構知識系統的思想。

教過這一節課後我的感想也很多，課程改革中的學生在變，體現學生的自主學習，讓學生主動學習；教師更要變，以學生為主體，讓學生“互學”，難點和疑點教師進行“導學”。新的課程需要教師在歷史、地理、文學、藝術等多方面有更高的要求，需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養，除了本專業紮實的知識外更要有多方面的'才能，不但有淵博的學識，還要有敏捷的思維，較強的應變能力，善於捕捉學生思維的火花，因勢利導，使其燃燒發光，需要我們教師認真地思考我們的教學，如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力。學生是學習的主人，讓學生在活動中感受，理解知識產生髮展的過程。要根據學生的心理髮展的規律，聯絡實際安排，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，不僅僅侷限於書本上的知識，給學生創造多說，多練，多觀察，多動手，多思考的機會。培養學生的地理學習能力，鼓勵他們積極“互學”，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。學習對生活有用，對終身發展有用的地理，增強社會生存能力。這也充分體現了“以學生終身發展為本”，“改變學生地理學習方式”的新課改理念。

通過這次備課、上課的前後比較，我認識到課前備課固然重要，課後備課（回頭看）更利於教師的教後反思，及時反饋教學實踐的資訊，提高自身教學水平，不斷豐富自己的教學經驗，養成思考的習慣，從反思中感悟，實踐中出真知。

八年級地理上冊教學反思11

轉眼間快一個學期了，在這個學期中，八年級20班、21班、22班、26班、27班共5個班級的地理教學，27班的班主任及文綜組的教研組長，任務繁重，面對新課程改革的大環境，面對新教材，面對生源極差的現實，我感到壓力很大。所以有許多收穫也有很多遺憾。現將這個學期的教學工作反思如下：

首先，遇到了許多困惑。

地理新課程用圖文並茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。認真學習新課程標準及與新課改有關的理論知識，為自己的教學工作打下一個堅實的理論基礎。地理新教材充分體現了新課程的'思想：即學習對學生終身發展有用的地理知識。重點是教會學生學習地理的方法與技能。在教學中一定要摒棄傳統的應試教育的教學方式，徹底轉變觀念，以促進學生能力的提高。

其次，組織好、引導好學生。

學生是學習上的主體。新課改的一項重要內容就是學生學習方式的轉變。應充分發揮自主、合作、探究的學習方式，對於地理教學也有著重要意義，也與新教材中的眾多活動、閱讀思考等內容相吻合。杜郎口的教學模式與這種新課改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先學後教，當堂達標”課堂模式的大力推行，也取得了不錯的成績。可是本人總覺得在處理教師的主導作用和學生的主體作用上做得不夠。

再次，應該認真研究新教材。

我們所用的地理教材靈活性強，充分考慮了學生的認知規律。不是系統的知識集合，而是靈活的需要教師學生積極參與的教學工具。與傳統教材有明顯區別。對於比較陌生的教材編排，更應認真鑽研，吃透。把握好教材，才能在教學中利用好教材。課後小結可以起到對課堂教學進行整堂回顧的作用，為下節課調整教學提供一些參考；有助於總結課堂教學中的“得”與“失”，將成功的喜悅和失敗的點點滴滴感受都記錄下來，日積月累，就會形成自己的教學風格，不斷提高教學成績；為以後的教案修改提供依據；課後及時小結，目的是為了提高授課藝術和課堂教學質量，這就要求在分析、總結每堂課的基礎上及時修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和學生接受知識的實際，以便在今後的教學中揚長補短；為撰寫論文提供素材，課堂教學是一門藝術，藝術的提高是無止境的，它有賴於不斷的總結、積累與創新。自我總結成功之處與發現存在問題的過程，本身就是一個學習、提高的過程。特別是對成功的教學進行小結，有助於教師摸索教學規律，總結先進的教改經驗。

總之。新課程的實施，給我們提出了更高的要求。我們也要努力學習以適應這種要求。在今後的工作中，我一定繼續努力，以取得好的成績。

八年級地理上冊教學反思12

本節難度不大，在七年級上冊學生已經學習過世界人口的有關知識，所以在教學設計上，我將本節內容分為四大塊：1、我國人口數量及人口增長趨勢；2、我國人口問題及解決措施；3、我國人口的分佈不均的特點；4、人口密度，人口自然增長率；5、為了促進西部大開發，是否應該採取措施使東部人口大量向西部遷移。本節內容採用了以下幾種方式進行教學：

1、以學生自主學習的方式進行，培養學生自學能力；

2、教師引導學生以讀圖分析為主，培養學生讀圖分析、歸納、總結的能力；

3、通過組織學生進行辯論，達到掌握知識、培養能力的目的。

在教學的過程中，我深刻的認識到，一定要因材施教，針對不同的學生採用不同的方法，這樣就會達到事倍功半的效果。而且在教學過程中一定要採取多種方法進行靈活教學，這樣比較容易吸引學生，達到好的教學效果。

本節內容圖形比較多，而且型別多。

例如：從人口增長圖上可以看出 ，1840年前曲線平緩，人口增長緩慢；1840年後尤其是1949年以後曲線較陡，人口增長速度很快。新中國成立以後，社會安定，自然災害造成的影響得到有效控制，經濟文化迅速發展，醫療衛生條件日益改善，生活水平不斷提高，死亡率下降，平均壽命延長，同時人口出生率長期保持較高水平，從幾方面瞭解較高的自然增長率和龐大的人口總量。

從而總結出：我國人口基數大，人口增長快，給國家、社會、家庭、資源利用、生態環境等方面，都帶來學生負擔。因此我國把計劃生育作為一項基本國策。

在教學中，組織學生在小組自學討論的.基礎上進行靈活多變的手段，根據學生的情況採取第一組向第二組學生提問的類似方式展開。最後採用辯論的形式，培養學生分析問題，解決問題的能力。

例如：辯論過程中，甲方認為：我國人口東多西少，為了促進西部大開發，應採取措施使東部人口大量向西部遷移。乙方認為：西部大部分地區受自然條件限制，不適宜大量移民，應發展教育，提高人口的素質。

在辯論過程中，甲方同學說出的觀點有特色，他們的論據是人多力量大，如果西部人多了，哪怕每個人種一棵樹，種一棵草，積少成多，西部的環境就會好很多。而且東部人多也是有歷史基礎的，現在科技進步了，過一段時間西部會發展的更快，而提高人口素質決不是短期之內能完成的。只不過現在東部的人們不願意去而已。當時聽了學生的話，我的心思也活動開了，我覺得他們說的也有道理，甚至比較贊同。有一位同學的觀點更有創意，他說：有了人工催雨技術，將來也會有人工催雪融化技術，可以使西北地區高山上的冰雪融化來滿足人們的生產、生活用水。甚至可以引北冰洋之水來中國西部，那樣，中國的西部前景將一片燦爛。所以甲方認為應採取措施使東部人口大量向西部遷移。整個辯論過程同學們慷慨激昂，有理有據，真讓我感慨萬千，覺得自己還有很多知識要學習，不然就無法面對學生了。

八年級地理上冊教學反思13

一、指導思想

在新課標理論的指導下，特別是以《標準（20xx年版）》為依據，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，參考，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，加強集體備課，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯絡的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教學任務

本學期講授九年義務教育課程標準實驗教材（人教版）——《中國地理》（八年級上冊）。

三、學生情況分析

總體上講，本屆八年級生是全縣選拔較好的學生，學生來自各鄉鎮，學生差異大，學生學習積極性比較高，課堂討論較激烈，具備一定的學習自覺性，求知慾較高。課堂氣氛好，學生思維靈活；四個班當中每班學生上課活躍，尖子生較多。班班學生積極，差生面小。各班學生學習主動，比較平衡。

四、教材分析

八年級地理上冊（人教版）教材內容是中國地理為主，分為從世界看中國、中國的自然環境、中國的自然資源和中國的經濟發展四大部分。八年級地理上冊表現出對各種能力的培養，教材更多篇幅的圖片和活動的訓練。我國地域遼闊，資源豐富，但存在巨大的地域差異，這就需要在教學上處理好整體與差異的關係。

例如：我國的疆域面積居世界第三，但東西和南北都跨度很大，帶來了冬季氣候上的南北差異也帶來了東西的時間差異。

例如：我國地形以山地為主，但地形複雜多樣。自然環境存在南北氣溫的差異、東西降水的差異。自然環境的差異帶來了各區經濟、文化等方面的不同。因此北方地區的能源與工業，南方地區的商業與農業，西北地區礦產資源與畜牧業，青藏地區的高寒景觀各具特色形成了四大地區差異。

又例如：我國自然資源豐富，許多資源的總量都居世界前列。由於人口眾多，經濟發展東西差距較大，許多重要的資源分佈不均，在利用的過程中出現極大的浪費。以可持續發展的戰略，如何因地制宜地開發可更新能源，保護好現有的能源是我們在這一章節不可忽略的主題思想。

五、教學總目標：

1、通過義務教育階段《地理》（八年級上冊）課程的學習，學生在知識、能力、情感態度與價值觀幾方面得到發展。

2、成績：努力提高學生的成績，在月考、期中期末考試中爭取沒有不及格學生。

3、期考目標：人平均分70以上，綜合成績排名力爭定安縣前三名

六、具體措施

1、教學中充分發揮雙主體的作用，採用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養。

2、有計劃、有步驟地指導學生提高讀圖能力，並且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。

3、教學中做到精講，重知識體系、結構、聯絡和思維方法及解題思路，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高複習效率。

4、重點熱點抓輻射重點據生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內容重複複習一遍，應在所例舉的重點熱點專題複習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，啟用學生思維，培養學生思維能力，並做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

5、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，搞好集體備課，努力講好每一節課；講究練習的'實效性。

6、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網路資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的製作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

9、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

10、每次月度考試後，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題並及時解決。

總之，在本學期中，我會努力以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生。從而切切實實地提高教育質量，取得新的成績。向學校、學生、家長交一份滿意的答卷。

八年級地理上冊教學反思14

地理課上我們經常說要熱愛祖國，報效祖國，學生聽了味同嚼蠟，入耳不入心。但如果每次換個角度：今天說我國有遼闊的沃土，富饒的物產，有巍峨的群山，廣茂的森林，有澎湃的江河，豐富的寶藏，這怎不叫人自豪呢?下次說我國經濟建設成績斐然，東北昔日的北大荒變成了北大倉，東南昔日的小漁村變成了一座座現代化的新城，昔日荒涼貧窮的大西北如今有了肥沃的綠洲，昔日“蜀道之難，難於上青天”的大西南有了一條條便利的交通線，這怎不叫人自信呢?再下次說，我國是個人口大國，因此由資源種類、總量大國變成了人均資源小國，由經濟大國變成了人均佔有量小國，這怎不令人擔憂呢?通過新鮮變化的語言，刺激學生的聽覺器官，從而達到教學的最終目的。事實上，效果確實比重複單調的語言來的快，來的好。這是對教師在語言上提出的要求，當然在教學方法上更要注意求新求變，以適應學生的'要求。尤其是要體現學生的主體地位，讓他們的才能能夠充分地展示出來，展露他們的個性和風采。比如我在講臺灣的有關知識時，讓學生圍繞祖國統一問題展開討論，首先向學生簡單介紹臺灣的自然條件和經濟概況，臺灣是我國的寶島，自然資源和物產豐富，是有名的“森林島”“旅遊島”，經濟發達，是亞洲四小龍之一，逐步引導，啟發學生，聯絡政治，歷史課上所學的知識，近期聽到的報刊、新聞報道，進行思考。臺灣的問題是歷史遺留問題，臺灣是中國領土的一部分，從而讓學生聯絡實際，展開討論：

1.臺灣對祖國發展的重要意義

2.應不應該回到祖國

3.從自身談想法。通過討論讓他們油然而生愛國情感，比枯燥的說教更容易讓學生接受。

另一方面，大部分地理教師可能教學任務都比較重，承擔了學校的整個年級的地理教學。在教學中就可能考慮不到不同年齡段學生的智力和心理髮展水平，一個模式走到底。我在教學中就犯過此種錯誤。由於長期處在畢業年級，對畢業年級的學生的智力發展水平和心理特點摸得透，拿得穩。在低年級教學時就忽略了學生不同年齡段的心理特徵，在講解具體的章節時，採用的教學方法大多不變，使得相同的教學內容，在不同的年級講，教學效果大大不一樣。例如：講解區域地理時，我在畢業年級用了對比的方法，基本上用了一節課的時間，速度是挺快的，但學生的接受也是可以的。轉到二年級時，我依然採用的是同一種教學模式，結果和我想像的差了一大截。不僅教學任務沒有完成，而且學生反映速度過快。就是因為畢業年級的學生現在基本上思維已經逐步擺脫了直觀形象和直觀途徑的限制。但相對二年級的學生來說，還主要處在感性認識階段，他們接受新事物，新知識的能力要欠缺，因此，一定要看準教育物件，作恰當合理的

八年級地理上冊教學反思15

反思八年級整個的教學過程及結果，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

一、立足學生學習侷限，拓展知識面，激發學習興趣

由於我校學生，資訊來源單一，網路覆蓋較差，多數學生缺乏對地理的感性認識，因此提高學生對地理的學習興趣就成了教學中必須解決的關鍵問題。為此，對學生進行了瞭解，充分了解學生的意願和需求，在此基礎上，最大限度利用實際條件展開教學：

我組織學生充分利用手中的地理圖冊，觀看地圖，又買了世界地圖和中國行政地圖，充分了解了學生的學習能力差異和學生的學習興趣，為後面的教學工作做了初步的準備。從課堂效果來看，學生的學習興趣也極大的調動起來。正式教學階段，我針對教材的單元設定，分為大的專題，如學習我國的氣候特點，我國的`地勢地形等等，充分利用央視訊道的《天氣預報》，根據國中學生的學習心理和學習能力，選取和教材密切相關的片段整合，進行專題教學。

二、改變傳統的文字學案，努力構建以地圖教學為主，教師講解為輔的學案根據心理學和認識學理論，人對圖片和視訊接觸最為敏感，記憶最為深刻。在教學中，要充分認識這個規律。我在教學中結合教學內容，努力構建以圖片和視訊為主要內容的課件，這樣教學課程中文字大幅壓縮，除了一個必須的歸納表格，全部字數僅僅三十餘字。根據教學觀察，有的教師課件製作水平較高，但是課件穿插了太多的卡通動畫，本來卡通動畫只需在導學部分應用，能調動課堂氣氛即可，卻一再使用，使得學生被和教學關聯性不強的卡通動畫干擾，極大的分散了學生學習的注意力。據此，筆者製作課件本著樸素明快的原則，對視訊和圖片是反覆推敲，充分保證引用資料與教學的密切度。

此外，在進行多媒體教學時，注重體態語言和教學口語表達，杜絕以放代講，使學生與筆者能夠形成有效的雙向互動——人人互動，而不是“人機互動”，使學生能夠通過教師的體態語言和教學口語表達將注意力放在學習內容上。根據實際的教學檢測，筆者發現，從整體看，學生學習興趣充分調動，普遍認可地理學科。中等學習能力的學生反饋良好，有明顯提高，學習能力薄弱的學生由於學習習慣尚未真正建立“標準化流程”，學習效果提高有限，學習能力較強的學生出現“吃不飽”的現狀，我必須在今後教學中將此現狀認真分析，探討，逐步解決地理教學中存在的問題。