一年級英語反思15篇

在快速變化和不斷變革的新時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎麼去寫反思呢？以下是小編精心整理的一年級英語反思，歡迎大家分享。

一年級英語反思1

作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業抱有美好的憧憬。我雖然沒有什麼經驗，但是我會去積累經驗，虛心請教學校裡經驗豐富的老師。

我教學的物件是國小一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知慾，沒有興趣就不會有求知慾，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰。

一、營造英語氛圍

1．學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較誇張，儘管學生們聽到後皺起了眉，但後來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。於是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們唸了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之後就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。

2．對於從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學後的兩週作為預學習周，把儘可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什麼。比如，表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那麼在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課裡，氛圍很重要，儘可能地多說英語，讓學生彷彿置身在英語的世界裡，身臨其境地學習英語。

3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善於發現學生的閃光點，對於表現積極的.學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。並讓所有學生明白其受表揚的原因就在於大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內牆設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現的總評價。這樣可以激發學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續動力，促進學生的綜合發展。

二、教學方法多樣化

1．直觀教學，生動形象，有助於學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。國小生年齡小，形象思維發達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。

2．情景教學，情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。

3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。

4．活動教學，就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、佈置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。

5.遊戲教學，國小生天性好動，樂於參與遊戲活動。用遊戲形式複習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。遊戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。

6．歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞彙量得以補充,能使人愉快學習英語，輕鬆學到英語，休閒時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收穫真知實踐，何樂而不為？

一年級英語反思2

本單元圍繞smallanimal主題，通過一系列活動，讓學生在興趣盎然中學會句型Isee...，並用英語描述自己喜愛的小動物，培養他們的觀察力和思維力。

首先，我通過提問幫助孩子複習以前學過的內容，讓學生在唱唱跳跳中進入主題。並使用各種小動物的玩具，引起孩子們的注意，激發他們對小動物的喜愛之情，讓他們在邊看、邊做、邊說中熟悉和操練新的詞彙，這樣既讓學生對小動物的感情得到了釋放，又鍛鍊了他們的語言能力。我還利用編謎語、猜謎語、編兒歌及“猜猜什麼動物不見了”的小遊戲進行教學，充分調動學生的積極性和自主性。

第二，我把各種可愛的動物玩具分發給各小組，通過小組競賽的'形式鼓勵學生描述小動物。學生在小組活動中，運用學過的語言說說自己喜愛的動物。他們通過互相交流與合作，取長補短，最終組織成一段精彩的話語。讓孩子參與到活動中，給每個學生練習的機會，從而培養他們的觀察能力和合作精神。

第三，我通過出示掛圖，從而引導學生仔細觀察，並讓學生嘗試有條理地編故事，培養學生說一段話的能力。

英語教學教的不僅是語言，還應通過英語這個工具去增加知識，拓展能力。這一單元的教學活動自始自終以學生為主體，創造了寬鬆、活躍的學習環境，幫助學生髮展個性，開發其潛能。

一年級英語反思3

曾經一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什麼英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現在已經有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現在我發現一年級小朋友學英語還是很有必要的。

第一、一年級小朋友對於英語有著濃厚的興趣。

以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課。”我們班學生在英語課中所表現出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務，而是切切實實地和孩子們一起，彷彿到了快樂的英語王國。我多麼希望這些孩子們在若干年後，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班裡上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的'。

第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學習英語。

現在我們用的ＰＥＰ教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易。雖然我把每堂課的內容給調節了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發現學生學習英語並非是我所想象得那麼難。想來想去，大概就是這個年齡階段對於新知識接受地比較快吧。

第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的願望。

他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學後不久我們學習了“See you!"（再見），還有"Good bye!"（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以後的學習生活中，可以儘可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什麼時候開始，放學後我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun"，或者"See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’Hello，MissSun"。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以後的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。

願我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。

一年級英語反思4

六年過後我又重回一年級，感覺一切都是新的，新的學生，新的教材，我也以一種全新的姿態來面對我的新學生。六年的教學經驗使我深深得明白一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，好的`開始是成功的一半。因此剛開始我就讓學生在輕鬆又莊嚴和諧的環境中進行語言的學習，通過表演，競爭和相互評價，讓他們真正的體會到他們是學習的主人而不是簡單的背誦和模仿，使他們一開始學習英語就有極大的興趣和動力，這樣可以達到更好地持久地學習英文的目的。

以前教高段時總覺得所學的英語知識與實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在慢慢的磨練中我發現，只要用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入點，完全可以讓學生感受到學習英語的真實用處。

在教學Chapter 1 Starting School這一課時中，我讓學生準備了一張自己好朋友的圖片，並把全班學生分為三人小組。每組一個學生扮演一個外賓。並給學生說外賓想認識你的好朋友你該怎麼介紹呢？並告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然後叫上一組一組的同學到講臺上表演給大家看。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。這樣學生確實瞭解到怎麼介紹自己的朋友。由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Very good”等等，學生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。

我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗。同時要會欣賞學生，激發並保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，並培養口頭表達能力。

一年級英語反思5

由國小進入國中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。七年級學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到八年級出現分化，部分學生厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，並採取有效的教學措施，解決好中國小銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養。經過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中國小銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。

一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”

人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。

英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神祕的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的。總之，相當一部分學生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處於膚淺的'瞭解，缺乏正確的強有力的學習動機。

二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的“起步工程”

我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。

三、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，採取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意採取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即儘量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知慾望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞彙量工程”

要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞彙量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞彙量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對於中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處於記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發生，從開始起我就加固這已經建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據不同學生的不同要求，教他們一些便於記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更紮實地繼續下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞彙量，在英語教學中產生了良好效果。

五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”

書寫也不可忽視，除了正規、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在七年級年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規字，並練習快速寫正規字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。

六、從抓預習、複習入手，初步構建學好英語的“學法工程”

“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課後複習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。七年級階段，是學生適應新環境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使七年級學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和複習鞏固工作，並教給他們預習的方法和複習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。

總之，七年級是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今後的發展奠定良好的基礎，為今後的學習鋪平道路。

一年級英語反思6

週一早上沒有任何提示的被桂林市教科所的白捷老師還有桂嶺國小的盧燕老師聽了一節隨堂課，說實話課前沒有太多的準備，雖然有備好課，整個課程要怎麼進行，但是上課的時候還是緊張，因為感覺自己還是有很多需要改進的地方。

課程結束以後，白老師和盧老師都為我的這節課提出了改進的意見和建議，我課後也很認真地進行了反思。以後在以下這幾點中要多多注意，加以改進。

第一，課堂教學環節的設計要多花心思，尤其是在低年級，教學環節的設計要符合低年級學生心理和生理特點，讓學生體會英語學習的興趣，樂於學習英語，喜歡參與到課堂教學中來。

第二，對學生的學習要求要符合英語課程標準，新標準英語課程標準要求低年級的學生，對英語有好奇心，能根據老師的'簡單指令參與和完成遊戲，能理解小故事，能做簡單的角色扮演，我那天課堂上對學生要求確實有點高，要求學生在關上課本的前提下聽錄音內容，還要把我要求資訊找出來，確實超出了課標的要求。

第三，在課堂上，要很好的利用評價機制，可以繼續沿用攀登英語的模式以及課堂表演模式，更好的鼓勵學生參與課堂，激發學生黨的學習興趣。

之後3個班的同一節課，我試著按照白老師和盧老師的建議去改進了自己的課堂，我也發現學生的掌握和接受程度都有了一定的提高，所以在今後的教學中，我會多想想自己的教學設計，課後多反思。

一年級英語反思7

本節課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞彙sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環節。

上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，並引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、 draw用同樣的方法進行教學。

在單詞的發音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發音比較容易區別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現象；sing和thin的發音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發音印象，在第一課時的教學活動各個環節開展比較順利。在課堂的chant的環節，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節奏後，再把單詞替換圖片，出現完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。

Chant：Sing sing I can sing.

Dance dance I can dance.

Read read I can read.

Draw draw I can draw.

也許學生在我的有意識的.設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片資訊交替出現的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。

為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈遊戲，通過這個遊戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子願意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個遊戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。

本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，願意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作遊戲環節。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環節，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過於簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內容過於狹隘，應該設計一些相關聯的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對於學生的情感態度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依託，也許效果會更好。

一年級英語反思8

學生寫作時出現較多的語言錯誤，往往與學生的聽說讀能力能有關係。聽說讀寫4種語言技能是緊密結合在一起的，寫是資訊的輸出，是表達技能，聽與讀資訊輸入不夠，肯定會影響寫作表達。此外，學生語法基礎薄弱，導致學生在寫作時出現很多語法錯誤。還有的學生詞彙量不夠，對單詞掌握不夠紮實，在單詞拼寫，詞性及運用方面亦出現很多問題。學生寫作中經常出現的`錯誤有：漢式英語，主謂不一致，句子主要成分殘缺，時態，語態錯誤，詞性變化錯誤或混用，習慣搭配出錯等。由此可見，學生的語言基本功和自我改錯能力在今後都需進一步加強提高。

一年級英語反思9

本節課教學內容是關於食物的單詞及運用。孩子們第一年學習英語，學習興趣很高，但會表達的東西較少，他們的天性好動,好奇心強,對自己感興趣的知識能記得很牢,反之,則很快忘卻.他們的注意力集中的時間短,常常對學習過程、學習的活動和學習的形式感興趣.所以如何在完成教學任務的同時又能極調動學生的.積極性，是我教學設計的重點。

本節課我用創設的情境開始教學，在情境中學習關於食物的單詞，孩子們學習很投入。同時又結合手勢和簡筆畫更直觀的表達出所學的知識，學生容易接受，樂於學習。本節課我採用多種遊戲形式幫助孩子理解，激勵孩子勇於表現。教學時，我利用孩子們熟悉的知識於新學的知識相結合，靈活學習，讓學過的知識活起來，不僅僅侷限在課文中。

教學中還有些孩子不敢發言，還缺乏張開嘴巴的膽量，個別注意力不太集中。在今後的教學中還要多想辦法，多跟這些孩子交流，讓這些孩子敢於說英語，在親身體驗中學會知識,並培養口頭表達能力.讓這些天真可愛的孩子們享受學習英語的快樂!

一年級英語反思10

每次擔任國中一年級的英語教學工作時，總髮現班上學生的英語水平參差不齊。有的學生在國小時已經學了幾年的英語，有些學生國小英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎也沒有。但是分班時並沒有考慮這些因素，這就給中學英語教師增加了教學難度。如果中學英語教師還是按照傳統的英語教學模式和方法“一視同仁”地教學，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。有一定英語基礎的學生覺得吃不飽，沒有英語底子的學生又覺得難。這樣中學英語教師難免會埋怨國小英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎。長期以來，學生學習英語的積極性和興趣勢必受到影響，英語學習效果也不好。

針對這一現象我們反思，七年級英語教師該如何做好國小和國中英語教學的銜接呢？新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，這就要求我們中學老師要根據語言學習規律及青少年身心發展特點，按照技能發展循序漸進的原則，實施合理有效的英語教學，使學生養成良好的英語學習習慣，培養學生的英語運用能力，使各類學生順利過渡到中學英語學習上來，為今後的學習打下紮實的基礎。

一、學生的分層

對學生進行分層教學是最關鍵的一步。從七年級入學開始，教師要根據學生的英語學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功紮實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，並有超前的學習願望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不紮實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差或沒有一點基礎。在學習上有困難，有的是對英語學習不感興趣，懶於開口，怕吃苦，需要教師時刻關心和督促。

然後把這三種不同層次的學生編排成若干小組，並設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業的監督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據發展情況隨時調整，這樣分層，設組能提高學生學習英語的積極性，激發學生的內在潛力，學生的英語水平也會得到提高。

二、教學目標分層

A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和學習習慣的養成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發潛能。

在平時的課堂教學中，對各單元的單詞、片語、課文以及練習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節課的教學內容出示不同的教學目標。對A層學生，每節課要求熟練地理解和掌握所有的`所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、複述課文，創造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意；能聽懂和進行最常見的日常會話。這樣可以更好地保護了A、B、C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生的學習英語積極性。

三、課堂教學內容分層

根據新教材難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點知識，對C層學生不作要求；B層作一般理解；A層要求能突破難點，為以後的英語打下堅實的基礎。教師明確提出各層次學生的目標及任務，這有利於提高學生的學習興趣，學生容易取得成功的喜悅。

四、作業分層

對課堂作業的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。B層通過造句、填空、複述課文等形式來鞏固所學內容；C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學不僅有利於減輕學生的課業負擔，發展學生個性、調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標，並在學習中互相幫助，克服困難，共同提高。

教師可以根據A、B、C三個層次的學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，從而激發學生主動學習的慾望。

早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這種分層教學尊重學生個體差異，對學生進行個性化教育，讓每個學生都有自己發展的空間，有屬於自己自由飛翔的天空。

總之，要想做好中國小英語教學的銜接工作，就要通過多種手段，多種渠道啟用課堂教學，減輕學生負擔，激發學生學習興趣。只有這樣，才能真正為學生進一步地學好英語打下良好的基礎。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”分層次教學法的運用就是新課程的核心理念在教學中的具體體現，一切為了學生的發展。

一年級英語反思11

本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連線完成。多媒體的使用使學生始終處於一個興奮狀態，這也是本單元的主要特色。

通過複習單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動，讓學生Say something about this girl. 使他們在情景中學會活用單詞。教學在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學達到一個高潮。

Guessing game環節是為了讓學生猜圖片中的人物：What has he/she got?由於圖片中的人物是孩子喜愛的卡通人物，因此特別容易激發學生的學習興趣。當學生猜中人物所有的東西時，圖中會出現實物並伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會出現鬼臉，醜小鴨，哭臉等，這些都是一年級學生喜聞樂見的形式。由此引起學生的興趣，使活動繼續猜下去。這樣學生學會了聽句子做遊戲，同時也將這四個單詞再次進行鞏固操練，達到本單元的'教學目的。

在本單元的教學過程中，我藉助於實物、圖片、多媒體等教學手段，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習語言。學生學會的不僅僅是這4個單詞，更重要的是孩子們學會了用這四個單詞造句、說話以及學習的方法。教學反思《牛津英語一年級第一學期Unit8教學反思》

一年級英語反思12

（一）整體呈現、加大語言資訊輸入量，體現“人文教育”

加大輸入量，可以讓不同層次的學生都有所收穫。在呈現新知識時，將本課所要學到的主要內容通過計算機課件整體呈現給學生，讓他們對本課所要學習的內容做到心中有數，並根據自己的能力達到適當輸出。在呈現詞彙這一過程中適當加大資訊輸入量，這樣學生可有選擇性地學習，從而體驗學習的樂趣，增強學習的'信心。

（二）採用“任務型”教學模式

通過任務型語言教學，讓學生在活動中感知語言、學習語言、實踐語言，從而有效培養學生綜合語言運用能力。這一點充分體現了英語新課程標準中提出的“讓學生學會用英語做事情”的新理念。

（三）多媒體教學的運用

教學過程中多媒體的有效運用不僅豐富了教學手段，改進了教學方法，同時還體現了創新教育中有效輔助的優勢，如：採用CAI 輔助教學視聽效果好，可增強教學的直觀性，從而調動學生學習英語的積極性，提高學生創新思維的意識和能力。

一年級英語反思13

上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我帶第二輪一年級教材之後的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節課開課以前，我就上節課所說內容，採用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的複習了上節課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。

二、儘量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的`解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

三、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作為一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，並模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。

一年級英語反思14

基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發和培養先生學習英語的愛好，養成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新的精神，培養先生綜合運用英語的能力。

本堂課是遵循以上原則，並結合國小英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕鬆有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，並將所學的知識運用於生活實際，收到了“現學現用、學用結合”的成效。

當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養創新型人才。基於這一理念，我在教學過程中依據教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性遊戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的'教學重點及難點，我在教學中採用了“佈置房間的小遊戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。

在本堂課中，我採用了以下教學方法：

一、視聽法

是一種重要的外語教學法，強調聽說先於讀寫，在課堂教學中只使用第二外語。考慮到學生有了一定的語言基礎，所以採用了視聽法。

二、交際法

即在真實的語言環境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂於進行同伴交流的特點，採用了此方法。

三、全身反映法

在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過遊戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。

本課設計開放性的課後作業，有利於培養先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。並積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。

這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創新精神的重要性;同時，我也感受到創設和諧的朋友式的師生關係的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的國小英語教師，我願虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!

一年級英語反思15

因為年齡的關係，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提並論，但又不能斷然分離——它既要注重學生閱讀興趣的培養，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這裡所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同評價方式：高年級的學生多是根據圖意或短文內容（以後者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關的問題，或者是要求學生讀懂圖意後，寫5至6句話；中年級的學生則多是根據圖意或短文內容（圖片出現的相對會稍多一些）判斷或選擇相應的一些短語、句子或對話，書寫方面的要求比較少，一般侷限於單詞或短語範圍的；而就低年級的學生，他們則需要根據圖片的意思，正確說出和辨認出相關的單詞或簡單句子。

在過去的教學中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬於是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養學生的學習興趣、讓孩子們感受一下英語學習的快 樂、養成一些良好的學習習慣就已經完成任務了。其實，讓孩子儘早地接觸“英語閱讀”範圍內的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學生更好地銜接中高年級的後繼學習的一個重要基礎。正如本學期的一年級期末考試題中的最後一部分要求學生把圖片與相應的單詞用線連線起來，在學生們的完成過程中，他們必然是經過了三個階段——先看圖片，然後再根據圖片的內容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最後找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學，大都能找對；而找錯的同學，也能帶著“應該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬於一年級學生的英語閱讀過程。學生們通過這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最後到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經達到一定數量。正是因為這樣的累積，學生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。

如何讓一年級的英語閱讀教學開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕鬆的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。

在第一學期開學的前兩個月的時間裡，幾乎每節課我都讓學生開啟課本，初步培養學生開書看課本內容的習慣；即使是完成活動手冊的相關練習，我也會先讓學生開書讀或唱相關內容，然後再做練習。慢慢地，在課堂上要求開啟書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應的內容跟讀或自己讀了。就這樣，學生們養成了指讀的習慣。伴隨著他們讀的次數，孩子辨認單詞的次數也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的.單詞。在第二學期的英語期末口試中，有個別的學生不能背出小詩，為了體現他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！

而單詞的辨認單單依*“指讀”是不夠的。第一學期，為了減低學習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現，從辨認單詞的形狀入手，引導學生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內合作找單詞等不同的活動形式，調動學生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學生以後的單詞記憶做好鋪墊。第二學期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學生的注意力慢慢地轉移到了字母辨認上。這個辨認的訓練過程是與刺激的競賽遊戲緊密結合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等遊戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到遊戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。

另外，在處理單詞、小詩和StoryTime內容的時候，針對學生們的生理特點和學習規律，我都比較注重“PictureReading”的運用。在單詞教學中，充分運用單

詞卡片，在學生初步認識單詞後，把圖片與單詞分開，讓學生多讀。